人教版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》备课教案
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。
2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。
3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。
五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。
这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。
以下是对实践操作环节的详细补充和说明。
3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。
商中间有0的除法数学教案设计
商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，480÷8=60等。
三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。
比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。
（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。
2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。
（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。
（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。
2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。
2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。
五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写正确笔算。
教学重难点：商中间末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一情景引入1(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0 3=03那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二教学笔算1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210 7=3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。
被除数的末尾是0，也不用移下来。
练习：360 9 421 77教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。
三年级数学下册教案2。5商中间有0的除法人教版
三年级数学下册教案 2。
5 商中间有0的除法人教版教案：三年级数学下册 2.5 商中间有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
主要学习了在除法算式中，当商的中间出现0时，如何进行计算。
例如：250÷5=50，商的中间有0。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商中间有0的除法的计算方法，能够独立完成类似的除法计算，并能够进行相关的应用题解答。
三、教学难点与重点重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
难点：在实际应用中，能够正确地进行计算并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明过生日，邀请了5个好朋友，每人分到25块蛋糕，问一共需要多少块蛋糕为例，引入本节课的主题。
2. 讲解例题：出示例题250÷5=，引导学生观察，发现商的中间有一个0，然后讲解计算方法。
3. 练习巩固：出示第48页的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
4. 应用拓展：出示一些相关的应用题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下：商中间有0的除法例题：250÷5=计算方法：……练习题：……应用题：……七、作业设计1. 完成练习册第48页的练习题。
2. 家长可以出一些类似的除法题目，让学生独立完成，并解释商中间有0的计算方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于商中间有0的除法的计算方法掌握情况较好，但在解决实际应用题时，部分学生还存在着一定的困难。
在今后的教学中，需要进一步加强实际应用题的训练，提高学生的应用能力。
拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的除法现象，如购物时，商品的定价和折扣等，并尝试用所学知识进行解释。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，今天要学习的是第64页至65页的内容。
这部分主要包括了除数是两位数的除法计算方法，以及商中间出现0的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够理解和计算商中间有0的除法。
三、教学难点与重点商中间有0的除法是本节课的重点，同时也是难点。
同学们需要理解在除法计算中，商中间出现0的情况，并且能够正确计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课题，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时，也请同学们准备好笔和纸，以便于随堂练习。
五、教学过程1. 引入：我通过PPT展示一些生活中的图片，如超市的商品摆放，让学生观察并数一数，以此引入本节课的主题——除法。
2. 新课讲解：我通过PPT课件，逐步讲解除数是两位数的除法计算方法，并在黑板上展示例子，让学生跟随我的讲解一起计算。
3. 重点讲解：在讲解商中间有0的情况时，我特别强调了这个现象，并通过具体的例子，让学生理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，然后我会选取一些同学的作业进行点评和讲解。
5. 小组讨论：我将同学们分成小组，让他们讨论如何在除法计算中避免错误，并分享他们的讨论结果。
六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法计算步骤，以及商中间有0的情况的示例，以便于同学们跟随我的讲解进行学习和理解。
七、作业设计1. 请同学们完成练习册的第64页至65页的练习题。
2. 请同学们思考，如何在除法计算中避免错误，并写一篇短文分享他们的想法。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会在课后反思自己的教学，看看是否达成了教学目标，同时，我也会鼓励同学们在课后继续探索除法的其他知识，拓展他们的数学思维。
这就是我对于人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》的教案。
我期待着和同学们一起在数学的世界里探索和发现，希望他们能够通过这节课，更好地理解和掌握除法。
三年级下册数学教案-商中间有0的除法-人教新课标
三年级下册数学教案商中间有0的除法人教新课标教案：商中间有0的除法一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“商中间有0的除法”。
具体内容包括：1. 理解商中间有0的除法的意义和应用。
2. 掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 会正确计算三位数除以两位数的除法，并能熟练地进行竖式计算。
二、教学目标1. 让学生理解商中间有0的除法的概念，掌握其计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间出现0的时机和原因，以及如何处理商中间的0。
2. 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确进行竖式计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明在超市买了一些水果，其中苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
小明买了4千克苹果和5千克香蕉，共花费了23元。
请同学们帮助小明计算一下，小明买的苹果和香蕉各是多少元？2. 例题讲解：例题：计算210÷30。
3. 随堂练习：练习1：计算120÷20。
练习2：计算150÷30。
通过上面的例题和练习，我们可以发现，当被除数的前两位数不能被除数整除时，商的中间位置就会出现0。
而且，商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
5. 巩固练习：练习3：计算240÷30。
练习4：计算360÷60。
六、板书设计1. 商中间有0的除法的意义和应用。
2. 竖式计算的方法和步骤。
3. 商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
七、作业设计a. 200÷25b. 180÷30c. 300÷502. 答案：a. 8b. 6c. 6八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生理解了商中间有0的除法的意义和应用。
三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商中间有0的除法
![三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商中间有0的除法](https://img.taocdn.com/s3/m/cf1f1f292f3f5727a5e9856a561252d380eb20df.png)
商中间有0的除法教学内容教科书第25页的内容。
教学目标1．掌握有关0的除法，理解“0除以任何不是0的数，都得0”的算理。
2．使学生理解并掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算，掌握笔算的简便写法。
3．在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强学生自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重点理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点理解“当除到被除数的十位不够商1时，应在十位上商0”的算理；体会0在商中的占位作用。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入1．复习旧知。
课件出示：口算下面各题。
4×0＝209×0＝500×0＝0×0＝0×73＝0×1＝教师指名学生快速说出答案，并说一说这些算式有什么共同点，进而引导学生说出：0乘任何数都得0。
2．新课导入。
师：老师有5个气球，把它们平均分给5人，每人得几个？怎样列式计算？预设：5÷5＝1（个）。
师：突然，来了一阵大风，把气球都吹跑了。
现在还剩几个气球？预设：现在还剩0个气球。
师：每人得几个？你能用式子表示出来吗？预设：0÷5。
师：结果是多少呢？学生畅所欲言后，教师揭示课题。
二、探究新知（一）有关0的除法1．初步探究算理。
师：刚刚有同学说0÷5＝0，谁来说说你是怎么想？预设1：想几和5相乘得0，0×5＝0，所以0÷5＝0。
师：这位同学是根据想乘法算除法得到0÷5＝0的，还有不同的方法吗？学生可能会想到列举生活中的例子，结合除法的意义来说明0÷5＝0。
例如：树上一个桃子也没有，5只小猴到树上摘桃子，平均每只小猴摘几个？0里面一个5也没有，所以0÷5＝0。
小明没有钱，但是要买5元一支的笔，能买几支？0里面一个5也没有，所以0÷5＝0。
……教师引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
三年级下数学教案-商中间有零的除法-人教新课标
标题：三年级下数学教案-商中间有零的除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生细心、耐心、认真的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学重点：商中间有零的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有零的除法的算理，熟练进行计算。
3. 教学准备：课件、计算器、练习本。
三、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师出示例题，引导学生观察、分析，找出商中间有零的除法的计算规律。
3. 讲解与示范：教师详细讲解商中间有零的除法的计算方法，并进行示范操作。
4. 练习与巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师巡回指导。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，全面了解学生对本节课知识的掌握情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学建议1. 加强个别辅导，关注学困生，提高他们的计算能力。
2. 增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
3. 课后及时与学生家长沟通，共同关注学生的学习情况。
4. 定期进行教学评价，了解学生的学习进度，调整教学计划。
总之，本节课的教学目标是使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的计算能力。
同时，关注学生的情感态度，激发学生学习数学的兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计三年级数学《商中间有0的除法》教案设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的三年级数学《商中间有0的除法》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计篇1教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
教学目标：1、知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
2、培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。
教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习准备1．口算第59页复习第（1）题。
提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。
口答得数。
提问：为什么这两题都等于0？2．用卡片出示48÷6=□。
提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。
根据这样想商的方法，我们来学习例8。
二、教学0除以一个数1．教学例8。
（1）出示例8：0÷3=（2）提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。
追问：0除以3为什么得0？（3）请同学们在课本例8里填上得数。
2．教学“试一试”。
请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。
出示0÷4、0÷7。
学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。
小结。
上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。
口算。
0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。
《商中间有0的除法》(教案)人教版三年级数学下册
4. 练习题的解答：学生在课堂上完成了一定数量的练习题，通过练习题的解答，巩固了商中间有0的除法计算方法。
5. 生活实际案例的分析：通过分析生活实际案例，学生更好地理解了商中间有0的除法在生活中的应用，并能够将所学知识运用到实际生活中。
《商中间有0的除法》（教案）人教版三年级数学下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《商中间有0的除法》（教案）是人教版三年级数学下册的一章内容。本节课的主要教学内容是让学生掌握在除法计算中，当商的中间出现0时，如何正确进行计算。教学内容与学生已有知识的联系主要在于，学生已经掌握了基本的除法计算方法，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和深化。具体的教学内容包括：
八、重点题型整理
一、填空题
1. 计算150÷3，并将计算过程用文字描述。
答案：150÷3=50，将150中的百位和十位组成的数字15去除以3，得到50。
2. 计算270÷6，并将计算过程用文字描述。
答案：270÷6=45，将270中的百位和十位组成的数字27去除以6，得到45。
3. 计算300÷4，并将计算过程用文字描述。
2. 教学组织：在教学组织方面，需要更加注重学生的参与度和积极性，通过设置有趣的教学活动和实践操作，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学方法：在教学方法方面，需要更加注重学生的自主学习和思考，通过设置开放性的问题和学生自主探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（三）改进措施
1. 针对教学管理问题，今后会更加关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。
《商中间有0的除法》(教案)-三年级下册数学人教版
教案：《商中间有0的除法》三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
二、教学内容1. 商中间有0的除法的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数，商中间有0的计算方法。
3. 解决实际问题，运用商中间有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0的除法的运算方法，以及在实际问题中的应用。
2. 教学难点：两位数除以一位数，商中间有0的计算方法，以及学生在计算过程中的准确性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示商中间有0的除法的概念，引导学生思考。
2. 新课：讲解商中间有0的除法的运算方法，以及两位数除以一位数，商中间有0的计算方法。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解商中间有0的除法在实际生活中的应用。
4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 商中间有0的除法的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数，商中间有0的计算方法。
3. 实际问题中的应用。
七、作业设计1. 课后练习题：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生结合生活实际，运用商中间有0的除法解决问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生的学习进度，及时调整教学计划。
3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时进行反馈和指导。
详细补充和说明教学过程：1. 导入：2. 新课：3. 案例分析：在案例分析环节，教师可以呈现一些实际问题，如一个班级有48名学生，要分成4个小组，每个小组有多少人？通过这样的问题，让学生运用商中间有0的除法进行计算。
在分析案例时，教师需要引导学生理解问题的本质，明确如何运用所学知识解决问题。
三年级下册数学教案-第12课时商中间有0的除法-人教版
三年级下册数学教案第12课时商中间有0的除法人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学的第十二课时，商中间有0的除法。
我们将通过具体的例题来理解商中间出现0的规律，并且通过练习来巩固这一知识点。
二、教学目标1. 学生能够理解商中间出现0的除法运算规律。
2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。
三、教学难点与重点重点：商中间有0的除法的运算规律。
难点：理解商中间0的产生原因，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：我将会通过一个实际例题来引入今天的主题。
例如，我们可以假设小明有120颗糖，他想把这些糖平均分给他的12个朋友，每个朋友会得到几颗糖呢？2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔来演示120除以12的过程，并且会在过程中指出，为什么商的中间会出现0。
4. 随堂练习：学生在练习本上完成几道类似的题目，我会巡回指导，帮助学生解答疑问。
六、板书设计板书设计将会清晰地展示商中间有0的除法的运算规律，会用具体的例题来说明这个规律。
七、作业设计作业题目：200 ÷ 25 =360 ÷ 36 =答案：200 ÷ 25 = 8360 ÷ 36 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂教学的效果，观察学生对商中间有0的除法的掌握情况，并根据学生的实际表现，考虑是否需要进行额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生在课后探索更多的相关题目，巩固他们对这个知识点的理解。
重点和难点解析一、情景引入的实践性在情景引入部分，我通过一个实际例子来引导学生进入学习状态。
这个实践性的情景引入是非常关键的，因为它能够帮助学生建立起对知识点的直观认识。
例如，我用小明分糖的情景来让学生理解除法的实际意义，同时也为后续的除法运算打下基础。
二、讲解与演示的直观性在讲解与演示环节，我使用黑板和粉笔进行直观的演示，这有助于学生清晰地理解除法运算的过程。
三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数的除法法则，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，使学生进一步理解除数是一位数的除法的计算法则。
（2）培养学生的观察、分析、概括及动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生良好的学习习惯，养成认真计算、书写整洁的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
2. 教学难点：理解除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
三、教学准备1. 教具：小棒、计数器、多媒体课件。
2. 学具：小棒、计数器。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算法则。
2. 探索新知：（1）教学例题：让学生通过观察、分析、动手操作，找出除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法的计算方法。
（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（3）师生共同总结除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法的计算方法。
3. 巩固练习：（1）让学生独立完成课本第1题的第3、4小题。
（2）让学生独立完成课本第2题的第1、2小题。
4. 课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，培养学生的概括能力。
5. 布置作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、板书设计1. 板书课题：除数是一位数的除法（商的中间有0）。
2. 板书内容：除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、动手操作，使学生掌握了除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、概括及动手操作的能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
人教版三年级下册《商中间有0的除法》教学设计及反思
第4课时商中间有0的除法教学内容：教科书P23~24例5、例6及“做一做”,教科书P26“练习五”第1～4题。
教学目标：1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。
2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。
3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件教学过程：一、复习已学知识，导入课题（一）课件出示，让学生朗读3个数。
师：这3个数中，有的数中有0，有的数中没有0，0所在的位置不同，所表示的数也就不同。
（二）课件出示，让学生口答。
师：这些题有什么共同的特点？【设计意图】通过读一读，引起学生对0的重视，感受0的占位作用。
通过计算跟0有关的加法、减法、乘法，调动学生已有的知识经验，为探究0除以一个不为0的数的计算方法做铺垫。
（三）导入课题。
板书出示:0÷5。
（板书课题:商中间有0的除法）二、自主探究（一）探究算理。
课件出示教科书P23例5上半部分。
师：这道题你会算吗?你是怎么想的?生：0和5相乘等于0,所以0除以5等于0;也可能举个生活中的例子来说明。
师：我们可以联系乘法想除法，这是个不错的方法。
师：谁能讲个数学故事，说一说0除以5等于0的道理？【设计意图】引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
（二）运用算理。
课件出示教科书P23例5下半部分。
师：你是怎么算的?这两道算式有什么共同的特点?你也能像这样说几道算式吗?师：仔细观察这些算式，你有什么发现?教师引导学生表达完整。
师：那0÷0呢？师：0还能除以任何数吗？同学们现在明白“为什么除数不能为0”了吧!【设计意图】探究0的除法的规律时，不是直接告诉学生，而是给学生提供一个自我探究、自我发现和表现的机会，从而真正理解0除以任何不是0的数都得0的道理。
《商中间有0的除法》(教案)-三年级下册数学人教版
《商中间有0的除法》（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着台下三年级孩子们清澈的眼神，我知道今天我将与他们一起探索《商中间有0的除法》这个数学奥秘。
一、教学内容我们使用的教材是三年级下册的数学，今天要学习的章节是第四单元的除法运算。
具体内容是商中间出现0的除法运算方法。
例如：250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能独立进行计算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握商中间有0的除法运算方法，难点是理解为什么在某些情况下商中间会出现0。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，还有几份详细的解题步骤，准备在课堂上与孩子们一起分享。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入课题：“如果小明有250颗糖果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 讲解：接着，我在PPT上展示例题250÷5，并详细讲解商中间有0的除法运算方法。
3. 练习：然后，我让孩子们尝试解决一些类似的题目，如320÷4，280÷7等。
六、板书设计我将板书写成一个大大的除法式子，中间用红色粉笔突出显示0，如下：2 5 0 ÷ 5 = 5 0七、作业设计（1）450÷9=50（2）360÷6=60（3）270÷3=902. 思考题：为什么在商中间会有0出现？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，我打算让孩子们尝试解决一些更有挑战性的题目，如商中间有多个0的除法运算，我相信通过今天的学习，他们一定能够轻松应对。
重点和难点解析在今天的课堂教学中，《商中间有0的除法》这一知识点，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。
一、教学内容细节关注我们需要重点关注的是商中间有0的除法运算的具体情况。
例如，250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
三年级数学下册教案《商中间有0的除法》人教版
《商中间有0的除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。
例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。
例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。
让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。
（二）核心能力经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。
通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。
（三）学习目标1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。
（四）学习重点学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。
（五）学习难点学习难点：理解0在商中的占位作用。
二、学习设计（一）课前设计预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。
（二）课堂设计1.复习引入课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。
在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计算。
【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
】2. 探究新知（1）学习有关“0的除法”①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。
孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案(教学设计)
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日教学单元第二单元总（13 ）课时课题商中间有0的除法第（9 ）课时教学内容24页2和3题部分题，练习五 4 、5、6题教学目标1.掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2.能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3.培养学生良好的计算习惯。
教学重点及难点理解商中间有0除法的计算方法。
教学准备、资源主题图教学过程二次备课（个性化修改）一、创设情境春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有216人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？二、探究新知1.探究商中间有0的笔算方法（1）说说用什么方法解决这个问题？（2）学生列算式：216÷2（3）小组讨论计算方法，投影反馈（4）师生评议：哪种方法好，为什么？（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。
）2.自学例7:650÷5（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？（2）学生独立做，展示交流（3）学生质疑问难3.比较例6和例7的不同。
4.总结商中间和末尾有0的除法的计算方法。
三、实践应用（A、B、C学生共同完成）1.完成P24做一做。
25页做一做。
2.我当“小医生”（练习五第6题）3.课堂练习：练习五第2、5题。
四、全课总结通过今天的学习，你有什么新的收获？板书设计商中间和末尾有0的除法、例6 216÷2= 例7:650÷5=教学反思。
三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教版
标题：三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
2. 相关例题及练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解被除数中间有0的计算规律，正确进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：（1）讲解除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
通过PPT展示例题，引导学生观察被除数中间有0的特点，总结计算规律。
（2）讲解计算步骤，强调每一步的计算方法及注意事项。
3. 例题解析：针对新课内容，选取具有代表性的例题进行讲解，让学生跟随教师一起分析解题思路，巩固所学知识。
4. 练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师巡回指导，及时解答学生疑问。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点，梳理计算方法。
6. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生对除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法的掌握程度。
3. 关注学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度、合作交流能力和自主探究能力。
六、教学反思1. 反思本节课的教学设计是否合理，是否符合学生的认知规律。
2. 反思教学过程中是否关注到每一个学生，是否给予学生充分的思考时间和空间。
3. 反思教学评价是否全面、客观，是否有助于提高教学质量。
通过本节课的教学，使学生掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法，培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
商中间有0的除法
【教学内容】
商中间有0的除法（教材第23～24页例5.6及“做一做”，第26页练习五第1～4题）。
【教学目标】
1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。
2.培养和提高学生的计算能力。
3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【重点难点】
初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。
【教学准备】
挂图
【教学过程】
【复习导入】
1.口算：
28÷2 240÷8 36÷3
84÷7 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25
29+0 9×0 14×0
2.不计算，说出下面各题的商。
292÷2 358÷6 217÷7
605÷5 488÷4 288÷8
【新课讲授】
（一）创设情景。
出示猪八戒吃西瓜动画：有四个西瓜，猪八戒全吃完了。
听完后，让学生用自己的话叙述动画的内容。
引入数学问题：
通过动画，你可以提出什么数学问题？
（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？
生：4÷4＝1
（2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情境写出：
0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
（二）引入新课，并板书课题。
1.出示教材第23页例5。
（1）0÷5=_______
结合导入，你是怎样想的？
生：因为5×0=0，所以0÷5=0。
（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？
（3）做一做。
0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393
（4）观察后说一说你们发现了什么？0除以任何不是0的数都得0。
（5）设置另一情境：
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？
0÷0=？
由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不能确定，因此0不能作除数。
（6）概括：0除以任何不是0的数都得0。
（三）自主探索，合作学习。
出示教材第23~24页例6情景图，说出信息。
寻找信息，列出算式：
208÷2= 216÷2=
（1）计算208÷2:
①学生独立计算。
②小组内交流算法。
③汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。
学生可能出现的竖式：
④讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？
交流得出：a和b的计算结果是正确的，c算错了，因为208÷2的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以2得0，这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了，104×2=208，而14×2=28，所以商是104。
教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷2=0，这个0一定要写，0起占位的作用。
⑤说一说，a和b两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法，为什么？
明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0作被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。
（2）计算216÷2:
①先判断商的位数，再独立计算。
②说出计算过程，问：为什么十位上商0？0不写行不行？
③探索简便写法。
【课堂作业】
1.完成教材第24页“做一做”第1.2题。
第2题进行笔算。
订正时，说出算法。
2.完成教材第24页“做一做”第3题。
独立完成后交流订正。
3.完成教材第26页练习五第1~2题，集体订正。
【课堂小结】
这节课你有什么收获？（提醒大家在计算中要注意什么）
教学板书：
商中间有0的除法
0除以任何不是0的数都得0。
做除法时，中间的0不能省略。
教学反思：
本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间有0的计算方法。
本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的知识，为后面新知的学习做好铺垫。
本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习，然后是判断改错，最后是思维拓展。
思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫。