科学思维与创新能力课件

答案： （1）将其中四杯水都倒点出来，混
在一起尝尝。如果有甜味，则这四杯水里 有糖水，否则是另外四杯。 （2）将有糖水的那四杯，选两杯倒点 出来，混在一起尝尝。如1。 （3）将有糖水的两杯，任选一杯尝尝
思维训练二
给故事创作幽默的结尾
一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工 具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给 他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了 一杯酒喝了下去。这时医生问他：“这次有勇 气了吧？”病人在这个时候却大声说：…… 病人究竟说了什么？请设计结尾。 病人在这个时候却大声说：“是啊，我 倒要看看谁敢动我的牙！”
1.培养学生辩证思维。
2. 培养学生科学的思维方法
学习难点
学生创新能力的培养 ，主要体现在联想思维、发 散思维、立体思维、逆向思维的应用
基础梳理
1、科学思维泛指符合 认识规律 、遵循 逻辑规则 、能够达 到 正确认识结果的 思维。 2、辩证思维就是用 联系的 、发展的、全面的 观点看待 事物和思考问题，其实质与核心是运用 矛盾分析法 ，从 对立面的统一中把握事物。 3、科学思维的几种思维方法： （1） 联想思维 是人们在进行创新时常用的一种思考方法， 就是把表面上看似无关的一事物与另一事物相联系，从 而引发思路。
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
三原县职教中心 许红
情境导入
以上事例说明什么问题？
只有进行科学思维，掌握科学的思维方法 ，才能引导我们正确地认识事物的本质，从而 达到改造世界的目的。 科学思维就是创新思维 创新是推动历史向前的动力
科学的想—— 想得不科学——
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第九课
科学思维与创新能力
学习目标
1．认知目标：了解科学思维对提高人生发展能力的 作用。理解不断创新对提高人生发展能力的作用。
2．情感态度目标：注重实践、勇于探索、科学思 维、开拓创。
3．运用目标：掌握科学思维方法，提高创新能力， 在学习和实践中不断创新。
学习重点
（2） 发散思维 就是从不同方向、不同途径和不同角度去 探寻多种可能性的解决方案，最终获得对问题的圆满解决 。 （ 3） 逆向思维与人们习惯性思路相反的一种思维方式，即 打破常规思路，换一个角度倒过来进行思考。 （4） 立体思维将事物与其周围的立体空间联系起来思考。它 要求人们跳出点、线、面的限制，站在空间的位置来思考 问题。 组合思维 是把两个或两个以上的事物、现象、原理等组 （ 5） 合起来，从而产生新的构想的思维方式。 置换思维 用另一样东西或元素来替换某个原有的东西 （ 6） 或元素，从而解决一些原本难以解决的问题或是使问题 得到更好的解决。
案例分析一
故事《被斥责的勤奋》
现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇，一 天深夜他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“ 上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？ ”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚 上呢？”“也在做实验。”勤奋的学生本以为能够得到导师 的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声斥责：“你 一天到晚都在做实验，什么时间用于思考？”勤奋的学生却 遭到斥责，同学们想想为什么？
勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际这是大师在传 授真经啊，很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的 忙碌之中，却极不情愿拿出时间进行思考，以至于思维总是 在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。 故事中的导师是在强调思考和培养科学思维方法的重要性。
案例分析二
故事《“头痛医头，脚痛医脚”》
我国古老的医术曾记载了这样一个故事：有个患头疼病 的樵夫上山砍柴，昏头昏脑，一不小心碰破了脚趾头，出了 一点血，但头却不痛了。他当时不以为然。后来头痛病复发 ，又无意中碰破了原处，头又不痛了。两次经验引起了他的 思考，头痛要医脚。以后凡是头痛病发作，他就有意的刺破 这个脚趾头，每次都收到疗效。中医针灸中的“太冲穴”， 据说就是被这样发现的。这个故事给我们什么启示？ 在实际生活中，有的人却往往自觉不自觉地“头痛医头， 脚痛医脚”，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问 题。 高明的医生在医治时懂得从整体上去了解患者的病情。只 看局部，不看森林，只见树木，不见森林，给实际工作带来很 大危害。
思维检测二
故事《曹冲称象》
悦则 所 象 出 ， 象 之 智 ，校 至 于 其 访 ， 智 意 曹 即可 。 船 理 之 太 。 所 冲 施知 称 上 。 群 祖 时 及 生 行矣 物 ， 冲 下 欲 孙 ， 五 焉。 以 刻 曰 ， 知 权 有 六 我有个法 。 ” 载 其 ： 咸 其 曾 若 岁 儿可以称大 太之水“莫斤致成 ， 象 祖，痕置能重巨人 《曹冲称象》是典型的置 换思维。
我看只有 把它宰了切 成块儿称
只有造一 杆顶大顶大 的秤来称
思维方式大转换
曹冲称象 联想思维 立体思维 发散思维 逆向思维 置换思维 组合思维
木工锯的发明 地图的另一面
缺点列举法 地铁、立交桥、高架公路
电子计算机+x光机=ct扫描仪小型 计算机+手机=手机电脑
ຫໍສະໝຸດ Baidu
思维训练一
在8个同样大小的杯中有7杯盛的是凉 开水，1杯盛的是白糖水。你能只尝3次， 就找出盛白糖水的杯子吗？
思维训练三
在五分钟内在纸上写出使蜡烛立即熄灭 的方法。
用扇子扇 用嘴吹 罩一个玻璃杯
扔到水中
把棉线剪掉
跳到
补充知识
1、唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看 问题；形而上学基于它对世界的理解，用孤立 、静止、片面的观点看问题。 2、唯物辩证法和形而上学的分歧，主要表现在： ①联系的观点与孤立的观点的对立；②发展的 观点与静止的观点的对立；③全面的观点与片 面的观点的对立。 3、唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧 在于，是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发 展的源泉和动力。
补充知识
思维检测一
《小孩子说了什么呢？》
有一辆大货车，因为司机没有看准一个过街 天桥的高度标记，结果被卡在桥下。为了弄出这 辆大货车，有关人员，用尽各种工具，用尽各种 办法，都无济于事。这个时候，一个小孩走过来 ，问他们……
“为什么不把车胎的气放出来，以降 低车的高度呢?” “反过来想一想”便是一种逆向思维 。