北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问课堂教学实录

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搭配中的学问课堂教学实录

搭配中的学问课堂教学实录

搭配中的学问课堂教学实录(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计(通用5篇)

北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计(通用5篇)

北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计(通用5篇)北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计(通用5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计1教学目标:1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动,掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点:联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法。

教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教具学具:课件、(衣服、菜名)小卡片。

教学过程:一、谈话引入,激发兴趣。

同学们一定品尝过许多美食吧,愿意与大家一起分享吗?那你知道,像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗?像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢?这么多的食物,怎样吃才更有营养、更健康呢?搭配中有不少数学知识呢,这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧!(板书:搭配中的学问)二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学,学校食堂开餐了,今天为同学们准备了一种荤菜,两种素菜,但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。

请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。

还有其它的搭配方法吗?师小结:也就是说,一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。

活动二:搭配星期三的菜谱看,这是学校明天的菜谱,两种荤菜和两种素菜,大家看一看,仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配,会有几种不同的配菜方法?1)请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,并把配菜方法记录下来。

2)请同学用线连一连。

搭配中的学问(教学设计)三年级上册数学北师大版

搭配中的学问(教学设计)三年级上册数学北师大版

搭配中的学问(教学设计)课程内容概述本次教学设计的内容为三年级上册数学北师大版中的第四单元 - 精通搭配,主要教授同位数和错位数的概念与应用,以及数轴上的表示和比较。

该单元的学习目标分为四部分:理解同位数和错位数的概念,学会运用同位数和错位数进行比较,理解数轴分段表示和能够进行比较和计算,掌握数轴上数的表示和比较方法。

本次设计将通过多种方式帮助学生掌握这些内容,并在实践中体验到搭配中的学问。

课程内容详解1.概念引入本单元的重点为同位数和错位数的概念,因此在课程一开始,首要任务就是通过多种方式帮助学生理解两者之间的差异。

例如,可以将同学们分为几个小组,供每组一些按照规则排列好的数字卡片,以进行分类和比较。

同时,也可通过PPT、黑板图像等方式展示数字的排列方式,并引导学生进行讨论和观察。

2.分组练习为了加深学生对同位数和错位数的理解,应将分组练习作为课程的重头戏,为学生提供更加多样化的参与方式。

教师可以将学生分为三个不同的级别,并分别给予一些不同的数字卡片进行排列和比较。

让学生们通过分组合作的方式互相研究探讨,每个小组提交自己的答案并进行比较。

3.数轴练习在完成了同位数和错位数的概念学习后,教师对于数轴的介绍需要更加深入。

在此环节,我们将通过数轴上数字的表示方法帮助学生理解数的大小比较,并进一步加强他们对于数字排列和数字大小的敏感性。

4.实际操作为了帮助学生更好地掌握所学知识,并在实践中体验到搭配中的学问,本文将通过一些课外活动的方式进行延伸。

例如,可以设置同位数比赛、错位数比赛、搭配数字比赛等等,让学生在游戏中体会同位数和错位数的特点,并培养他们的数字敏感度。

教学重点1.同位数和错位数的概念2.数轴分段表示和比较3.数字排列的敏感性教学难点1.帮助学生理解同位数和错位数的差异2.帮助学生表达和运用错误和正确的数字排列方式3.帮助学生在数轴上进行比较和计算教学方法1.概念引入:课件展示、小组讨论2.分组练习:小组合作、个人思考3.数轴练习:课堂演示、个人答题4.实际操作:课外活动、同位数练习、错位数练习、数字比较教学资源1.数字卡片2.数轴模板3.PPT展示工具4.纸笔等文具教学流程1.概念引入(15分钟)1.展示同位数和错位数的排列方式,并引导学生表示理解2.让学生分组,进行同位数和错位数的数字卡片分类练习2.分组练习(40分钟)1.将学生分为三个不同等级的小组,给予不同难度的数字卡片2.学生按照规定对数字进行分组排列,并提交自己的答案3.比较不同组之间的答案,解释并讲解合理解题方法3.数轴练习(30分钟)1.通过课件或黑板展示数轴,帮助学生了解数轴上的数字排列方法2.指导学生进行各种数字大小比较,巩固计算方法和技巧4.实际操作(40分钟)1.进行多种课外活动,如同位数比赛、错误排列比赛等,培养学生的数字敏感度2.让学生进行搭配数字比赛,巩固所学知识,并激发学生的兴趣和学习热情练习建议1.学生可以在课外练习,通过卡片或数轴进行数字排列和比较2.师生可以通过家长会、微信群等进行互动,加强学生对于数字的敏感性3.建议教师采用多种不同方法进行讲解,帮助学生理解和巩固所学知识总结本次教学设计将同位数和错位数的概念、数字排列、数轴分段表示和比较进行了综合性的讲解和练习,帮助学生掌握了这一重要内容,并通过课外活动等方式激发他们的学习热情,达到了教学目的。

三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(7)-》-北师大版

三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(7)-》-北师大版

《数学好玩-2 搭配中的学问(7)》课堂实录一、教学内容北师大版三年级上册数学好玩第二课时《搭配中的学问》。

二、教学目标1. 知识与技能:学生能够运用搭配的方法解决实际问题,培养学生的创新意识和实践能力。

2. 过程与方法:通过自主探究、合作交流,培养学生解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生积极向上的学习态度。

三、教学重点培养学生运用搭配的方法解决实际问题的能力。

四、教学难点如何引导学生自主探究、合作交流,提高解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课教师出示一组搭配:苹果、香蕉、橙子。

提问:你们能找出几种不同的搭配方法吗?学生回答:可以按照水果的种类进行搭配,也可以按照颜色进行搭配。

教师总结:搭配的方法有很多种,今天我们来学习一种新的搭配方法。

2. 自主探究教师出示一幅图片,图片中有4个小朋友,每个小朋友都穿着不同的衣服和鞋子。

提问:你们能找出几种不同的搭配方法吗?学生回答:可以按照颜色进行搭配,也可以按照款式进行搭配。

教师总结:通过观察,我们发现搭配的方法有很多种,接下来我们来学习一种新的搭配方法。

3. 合作交流教师分发作业纸,要求学生用彩笔将作业纸上的图形进行搭配。

图形包括:正方形、圆形、三角形。

学生分组进行合作交流,每组选择一种图形进行搭配。

教师巡回指导,给予学生鼓励和指导。

4. 展示分享每组学生将自己的搭配作品贴在黑板上,并分享自己的搭配方法和心得。

教师引导学生进行评价,给予肯定和建议。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容,提问:你们学会了什么搭配方法?学生回答:我们可以用同色系进行搭配,也可以用对比色进行搭配。

教师总结:通过本节课的学习,我们学会了用彩笔进行图形的搭配,培养了我们的创新意识和实践能力。

六、课后作业教师布置课后作业:用彩笔将家里的物品进行搭配,并拍照上传。

七、教学反思本节课通过自主探究、合作交流的方式,引导学生学会了用彩笔进行图形的搭配。

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)理解并掌握简单的排列组合概念,能找出所有可能的搭配情况。
举例:用数字1、2、3组成两位数,学生需要理解两位数的构成,并找出所有可能的组合,如12、13、21、23等。
(2)通过实际操作,培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
举例:用红、黄、蓝三种颜色进行搭配,学生需要观察不同颜色组合的视觉效果,分析如何搭配出美观的图案。
在实践活动环节,学生们分组讨论和实验操作的过程中,我观察到他们之间的合作非常愉快。但也有一些小组在寻找所有可能的搭配情况时,出现了遗漏或重复的情况。这让我意识到,在教学中,我们需要更加注重引导学生有序思考和总结规律。
学生小组讨论环节,大家围绕搭配在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在分享成果时,部分学生的表达不够清晰,这说明我们在日常教学中还需加强对学生表达能力的培养。
4.针对教学难点,设计更具针对性的练习和讲解,帮助学生突破难点,提高解决问题的能力。
5.关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上获得成就感。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“搭配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
一、教学内容
本节课选自北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》章节,主要包括以下内容:1.认识简单的排列组合,能找出所有的可能性;2.通过实际操作,感受搭配在生活中的应用;3.解决简单的搭配问题,提高解决问题的能力。具体内容包括:用数字1、2、3进行搭配,组成不同的两位数;用红、黄、蓝三种颜色进行搭配,画出不同的图案;以及探讨衣服、裤子、鞋子的搭配方法等。通过这些内容的学习,让学生在实际操作中理解搭配的概念,培养他们的逻辑思维能力和创新意识。

三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(1)-》-北师大版

三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(1)-》-北师大版

《数学好玩-2 搭配中的学问(1)》课堂实录一、创设情境,引入新课教师出示一组水果图片,包括苹果、香蕉和橘子,问:“如果让你从中选择两种水果,你会选择哪两种?为什么?”学生回答,教师引导学生说出选择的理由。

教师总结:同学们的选择理由有很多,比如口感、颜色、营养等。

那么,我们能不能用数学的方式来表示这些选择呢?今天我们就来学习一种新的表示方法——搭配。

(板书:搭配)二、探究新知1. 教师出示例1,问:“如果让你用两种水果来表示例1中的情况,你会选择哪两种?怎么表示?”学生回答,教师引导学生用图形表示。

教师总结:同学们用了不同的图形来表示,这是一种很好的方法。

我们用小圆圈表示苹果,用小三角形表示香蕉,用小正方形表示橘子。

那么,例1中的两种水果搭配可以表示为:(课件展示)教师问:“这种表示方法有什么好处呢?”学生回答,教师总结:这种表示方法既简洁又直观,我们可以很容易地看出两种水果的搭配情况。

2. 教师出示例2,问:“如果让你用两种水果来表示例2中的情况,你会选择哪两种?怎么表示?”学生回答,教师引导学生用图形表示。

教师总结:同学们用了不同的图形来表示,这是一种很好的方法。

我们用小圆圈表示苹果,用小三角形表示香蕉,用小正方形表示橘子。

那么,例2中的两种水果搭配可以表示为:(课件展示)教师问:“这种表示方法有什么好处呢?”学生回答,教师总结:这种表示方法既简洁又直观,我们可以很容易地看出两种水果的搭配情况。

3. 教师出示例3,问:“如果让你用两种水果来表示例3中的情况,你会选择哪两种?怎么表示?”学生回答,教师引导学生用图形表示。

教师总结:同学们用了不同的图形来表示,这是一种很好的方法。

我们用小圆圈表示苹果,用小三角形表示香蕉,用小正方形表示橘子。

那么,例3中的两种水果搭配可以表示为:(课件展示)教师问:“这种表示方法有什么好处呢?”学生回答,教师总结:这种表示方法既简洁又直观,我们可以很容易地看出两种水果的搭配情况。

搭配中的学问教学设计与课堂实录

搭配中的学问教学设计与课堂实录

《搭配中的学问》【教学内容】北师大三年级数学上P26-27【教学目标】1、联系实际,通过配菜训练学生有序思考能力。

2、使学生初步学会解决最简单,最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

【教学重难点】1、联系实际,通过配菜训练学生有序思考能力,掌握搭配的方法。

2、使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。

【教学准备】课件、实物(菜品卡片)【教学安排】1课时【教学过程】一、创设情境,激发兴趣。

1、T:同学们,你们吃过乡村基吗?告诉大家一个好消息,“乡村基梁家巷店”隆重开业了。

走,我们大家一起去看一看吧。

二、自主探究,合作学习。

(一)活动一。

1、T:今天都有哪些菜品啊?谁能大声的告诉我?S:肉丸子,白菜,冬瓜。

2、T:我们看看今天的套餐是怎么样的?(齐读题目:套餐的要求是一个荤菜配一个素菜,你知道有多少种不同的配菜方法吗?)T:(S很多举手)哇!这么多孩子一眼就能看出来,真厉害!那你能把你的配菜方法写在纸上吗?(S动手操作)3、S1:肉丸子配白菜,肉丸子配冬瓜S2:肉丸子—白菜肉丸子—冬瓜T:还有其他不同的表示方法吗?白菜S3:肉丸子冬瓜4、S:肉丸子配白菜。

S2:肉丸子配冬瓜。

T:还有吗?S:没有啦。

T:我觉得还有冬瓜配白菜。

S:不行,套餐要求是一个荤菜和一个素菜,白菜和冬瓜都是素菜,不能搭配。

T:你把要求看的真仔细,所以在做题时一定要读清楚题目要求。

4、展示用文字和连线的方法。

T:你们觉得这两种方法哪一种好?好在哪里?S1:我喜欢第二种,很方便,很清楚。

S2:我也喜欢第二种,很简单。

T:我也觉得连线的方法好,既简便,又看的十分清楚,一数线条就知道有多少种。

这种方法我们叫连线法。

(板书:连线法)PS:如果S说喜欢第一种。

T:如果有十种素菜,那不是要写十个肉丸子,现在你觉得哪种方法更好啦?S:第二种要简便些。

北师大版三年级搭配中的学问教学设计 北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问教学设计

北师大版三年级搭配中的学问教学设计 北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问教学设计

北师大版三年级搭配中的学问教学设计1. 引言学问教学是小学教育的重要组成部分,能够帮助学生培养学习能力和学问四个方面的素养,包括学科知识、思维方法、学习方法和学习动机。

本文将以北师大版小学数学三年级上册为例,探讨如何通过搭配中的学问教学设计来提升学生的学习效果。

2. 学问教学设计目标在三年级上册数学学科的学问教学中,我们将着重培养学生的基本学习能力和数学学科的思维方法。

具体目标如下: 1. 培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

2. 注重学生的数学概念理解和运用。

3. 提升学生的解决问题的能力和学习兴趣。

3. 学问教学设计内容3.1 通过搭配引入学问搭配是数学学科中的一个重要概念,通过搭配可以培养学生的逻辑思维和推理能力。

在教学设计中,我们可以通过生动形象的搭配游戏来引入学问,让学生在游戏中感受到搭配的乐趣和重要性。

搭配游戏设计1.准备一些有趣的搭配游戏,如搭积木、搭楼房等。

2.将学生分成小组,每个小组选择一个游戏并设计规则。

3.每个小组依照规则开始游戏,比赛搭配的速度和准确性。

4.游戏结束后,引导学生总结搭配的规则和技巧。

3.2 数学学问教学设计在学习数学学问的过程中,我们需要注重学生对数学概念的理解和运用。

通过结合实际生活中的问题,可以帮助学生更好地理解和运用数学学问。

实践操作设计1.选择一道与学生生活密切相关的数学问题,如分配红包问题。

2.将学生分成小组,让他们一起思考如何分配红包,要求学生设计公平分配的方法,并解释方法的原理。

3.学生分组进行实践操作,每组记录下分配过程和结果。

4.全班进行讨论,学生展示自己的分配方法并进行比较和讨论。

3.3 解决问题的能力和学习兴趣培养学生解决问题的能力和学习兴趣是学问教学的重要目标之一。

通过设置开放性问题和引导学生进行探究式学习,可以激发学生的学习兴趣和创造力。

探究式学习设计1.提出一个开放性问题,如:在一个矩形花坛中,我们种植花卉需要多少土壤?2.引导学生进行探究式学习,使用实际物品进行模拟实验。

《搭配中的学问》教学案例(精选15篇)

《搭配中的学问》教学案例(精选15篇)

《搭配中的学问》教学案例(精选15篇)《搭配中的学问》篇1教学内容:新世纪小学数学三年级(上册)第26-27页。

教学目标;1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动,掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点:结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。

教学难点:学会分析有序思考的方法,使思维更加富有条理性。

教学过程:一、创设情境,引入新课握手引入师:陈老师第一次和我们3(1)班的同学一起学习,感到非常高兴,很想认识每一位同学。

请问你叫什么名字?很高兴认识你(伸手,握手的姿式),咦!我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次?生:和我们这个小组的同学握手,一共需要握四次。

师:笑笑和我们在一起已经学习了三年多了,是再熟悉不过的朋友了,今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手,同学们想一想,一共需要握多少次?生:和我们全班的同学握手一共需要握40次。

师:今天是笑笑的生日,在这特别的日子里,笑笑想把自己打扮得漂亮些,可在穿衣服的时候遇到了一个难题,想让你们帮帮他,你愿意吗?(出示衣服,两件上衣,三件下装。

)(反思:上课伊始,和学生亲切的谈话的形式,自然而然的提出问题,“老师和一个小组的同学握手需要握几次?”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实,在简单的握手中,就隐藏着搭配的学问,通过学生的已有经验,学生能够理解“一配几”的搭配方法。

)二、探索学习情境一:穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师:笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装,要配成一套衣服,你们帮帮她,有多少种不同的搭配方法?师:“一套”是指什么?生1:一件衣服和一条裤子就配成了一套。

生2:一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

师:也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

师:按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜,可以搭配出多少种不同的穿法?生1:6种生2:5种……师:那么请你们拿出学具卡片,摆一摆,小组长选好记录员,记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上,其他的同学赶快动手配一配吧!(学生活动,孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……)师:很多小组已经搭配完了,谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。

北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计5篇

北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计5篇

北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计5篇第一篇:北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计学习目标1、结合“搭配服装”等情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用合适的方式表示自己的搭配方法。

2、在尝试、展示、交流的过程中,学会按一定顺序思考问题。

3、体会数学与实际生活的密切联系,培养符号意识。

学习准备帽子、裤子图片,课件过程预设活动一:创设情境,自然引出所要研究的搭配问题今天,老师给同学们介绍一位新朋友,想知道他是谁吗?(出示马戏团小丑的图片)这是马戏团的小丑,他有两顶帽子和三条裤子,他今天要去表演节目,可是不知道怎样穿戴才好,想请我们帮忙,选一顶帽子和一条裤子,你们愿意吗?可以怎样搭配呢?试一试活动二:自主探索,初步发现搭配规律和表示方法1、摆一摆,说一说。

(1)学生利用学具图片动手摆一摆,并与同桌说一说。

(2)集体反馈交流,展示自己的搭配过程和结果。

【学习成果预设:1、没有顺序任意搭配。

2、先确定帽子,然后每顶帽子搭配3条裤子。

3、先确定裤子,然后每条裤子搭配2顶帽子。

】(3)比较出现的不同方法,初步感受按一定顺序搭配的好处。

先让没有顺序、任意搭配的学生展示,发现有遗漏和重复现象。

再展示其他两种方法。

还有没有其他的搭配方案呢?为什么这么肯定?搭配时,我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复?【学习成果预设:不管是先确定帽子或确定裤子,只要按一定的顺序搭配,就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。

】(4)选择一种搭配方法再来摆一摆,并和同伴说一说,进一步体验按顺序搭配的好处。

2、画一画,说一说。

刚才我们用图片摆一摆,找出了不同的搭配方法,如果没有这些图片,怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢?能不能想个好办法,把这几种搭配方法表示出来?(1)学生尝试用各种方法表示搭配的过程。

(2)展示交流各自的表示方法。

【学习成果预设:1、用汉字代替。

2、用图形代替。

3、用字母代替。

】(3)重点讨论用字母表示的方法,理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具体含义,并体会这种表示方法有什么好处。

《搭配中的学问》教学实录

《搭配中的学问》教学实录

《搭配中的学问》教学实录于娜一、教材分析:《搭配中的学问》选自北师大版教材三年级上册一节内容,结合学生平时就餐的情况,让学生通过此课的学习体会配菜的过程,并能动手操作感受配菜中搭配的原则。

二、学情分析:本节课选自三年级上册教材,三年级的学生活泼好动,好奇心强,《搭配中的学问》一节与生活联系比较紧密,更加激发学生学习的积极性,从而更好地达到本节课的教学目标。

教学目标:1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程,学习有顺序有条理,由具体到抽象地进行思考,探索出共有多少种搭配方法的数量关系。

2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性,发展思维能力,3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决,从而增强对数学学习的兴趣。

教学重点:经历探索简单事物组合规律的过程。

教学难点:能用不同的方法准确地计算出组合数。

做到既不重复,也不遗漏教具准备:教学课件教学过程:创设情境,导入新课。

环节一师:同学们,大家好!今天于老师第一次给大家上课,见到大家特别高兴,所以老师想把带来的鲜花和大家分享一下,我打算每人一朵分给大家,(开始给大家分发)。

师:你分到了几朵?(提问不同的学生)生:我分到了一朵。

生:我分到了两朵。

生:我一朵都没有分到。

师:我们的分花规则是什么?生:一人一朵。

师:很好!那么分到两朵花的同学说明什么?没分到花的同学又说明什么了?生:到两朵花的同学说明老师给他分重复了,没分到花的同学说明老师把他遗漏了。

(板书“重复”“遗漏”)师:那么大家觉得公平吗?生:不公平。

师:那么该怎么分花才公平呢?生:要按顺序分,还不能重复,也不能遗漏。

师:很好!(板书(“有顺序,不重复,不遗漏”)环节二师:同学们你们早餐都吃些什么?生:……师:早餐不但要吃,还要吃的有营养,那么今天喜羊羊给大家送早餐来了,大家想不想看看喜羊羊送的是什么?看看有什么呢?生:想!有肉丸子,白菜,冬瓜。

师:别忘了,喜羊羊还提醒我们要吃的有营养必须按一荤一素搭配。

三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(14)-》-北师大版

三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(14)-》-北师大版

《数学好玩-2 搭配中的学问(14)-》课堂实录一、创设情境,引入新课1. 教师出示一套衣服,提问:“这件衣服由哪些部分组成?”学生回答:“上衣、裤子。

”2. 教师展示多套衣服,提问:“这些衣服有什么不同?”学生回答:“颜色、款式。

”3. 教师总结:“衣服的搭配有很多种可能性,今天我们来学习如何搭配。

”二、探索搭配方法1. 教师出示一张图片,图片上有不同颜色和款式的衣服,提问:“请同学们尝试将这些衣服进行搭配。

”2. 学生自主尝试搭配,教师巡回指导。

3. 学生展示自己的搭配成果,教师点评:“同学们搭配得很好,颜色和款式都很搭配。

”4. 教师总结:“搭配时要考虑颜色和款式的搭配,使整体看起来和谐美观。

”三、数学活动:搭配卡片游戏1. 教师准备一套搭配卡片,卡片上有不同颜色和款式的衣服,提问:“请同学们尝试将这些衣服进行搭配。

”2. 学生自主尝试搭配,教师巡回指导。

3. 学生展示自己的搭配成果,教师点评:“同学们搭配得很好,颜色和款式都很搭配。

”4. 教师增加难度,出示多套衣服,要求学生用不同颜色和款式的衣服进行搭配。

5. 学生自主尝试搭配,教师巡回指导。

6. 学生展示自己的搭配成果,教师点评:“同学们搭配得很好,颜色和款式都很搭配。

”四、总结与拓展1. 教师总结本节课的内容:“今天我们学习了如何搭配衣服,要考虑颜色和款式的搭配,使整体看起来和谐美观。

”2. 教师提问:“同学们还能想到其他的搭配方法吗?”学生回答:“可以尝试不同材质、图案的搭配。

”3. 教师拓展:“搭配不仅限于衣服,还可以应用到生活中的其他方面,如家居、美食等。

”五、课堂作业1. 教师布置作业:“请同学们设计一套衣服的搭配,并画出来。

”2. 学生完成作业,教师批改点评。

六、课堂小结教师总结本节课的内容:“今天我们学习了如何搭配衣服,要考虑颜色、款式和材质的搭配,使整体看起来和谐美观。

同学们要灵活运用所学知识,将搭配运用到生活中。

”七、课后反思本节课通过创设情境,引导学生探索搭配方法,并进行数学活动,使学生掌握了搭配的基本原则。

《搭配中的学问》教学实录与评析

《搭配中的学问》教学实录与评析

□执教者:桂林市崇善小学龙璐瑛□评析者:桂林市象山区教研室陆凯本课是北师大版三年级上册《数学好玩》第三节的教学内容。

教学中,学生在执教者的引导下,经历了事物排列、搭配的全过程,学会使用不同方法表示事物排列的不同情况,了解并学会运用简单排列的规律解决实际问题。

整个教学过程中,执教者不仅较好完成了知识的传授,而且向学生渗透了有序思考、符号意识等数学思想,课堂教学有序且高效。

一、主动探究,获取方法在开课前,教师先用课件演示的方式出示两名学生(小豆、小瑜)的照片,让两名学生进行了自我介绍,为后面的教学做好铺垫。

(一)动手实操,感知搭配师:这个周末,龙老师准备带他们(课件中出现的两名学生)出去游玩,想让他们穿得帅气一些、漂亮一些。

小豆挑选了平时最喜欢的2件衣服和3条裤子。

大家帮他参考一下,怎么搭配更好看。

(学生尝试进行衣裤搭配,如图1)这些都不怎么好看。

同学们能摆出这2件衣服和3条裤子的全部穿搭方法,给小豆参考一下吗?请用平板电脑上的实物图摆一摆,摆完以后点击“上传作业”。

图1学生用平板电脑对衣、裤进行搭配操作。

教师巡视,查看学生的搭配过程。

学生提交作业后,教师通过“希沃易课堂”查看学生提交的搭配情况,选取其中的典型搭配方法,记下学生的序号。

师:我们一起来看看大家的搭配结果。

(课件展示某名学生搭配出的4种方案,如图2)大家觉得这个同学的搭配怎么样?生:不好,而且没有展示完。

师:我觉得这些搭已经很好了。

刚才龙老师只搭配出了两种,可他却搭配出了4种,数量是我的两倍呢!是不是应该给点掌声呢?图2【评析】数学源于生活。

执教者创设真实的生活情境,为学生提供了探索的空间,激发学生的探究欲望,使学生能够积极投入到学习活动中,为学习这节课的内容做好铺垫。

执教者还进一步运用信息化教学平台,放手让学生动手操作,让学生初步感知搭配中的学问,呈现学生学习的原初状态,自然生成后续的学习资源。

(二)比较有序和无序两种搭配方法师:还有比4种多的搭配方法吗?生:有,6种。

《搭配中的学问》(教案)北师大版三年级上册数学

《搭配中的学问》(教案)北师大版三年级上册数学

搭配中的学问
教学内容
本课程是北师大版三年级上册数学中的一节课,主要讲解搭配中的学问。

本课程将通过举例让学生了解搭配的含义及其在生活中的应用,从而提高学生的语言组织能力和应用能力。

教学目标
1.掌握搭配的基本概念。

2.了解搭配在生活中的使用。

3.提高学生的语言组织能力和应用能力。

教学重难点
教学重点
1.搭配的基本概念。

2.搭配在生活中的应用。

教学难点
1.如何将搭配的概念应用到实际生活中。

2.如何运用语言组织能力将搭配运用到写作中。

教学步骤
第一步:导入
1.引入课题《搭配中的学问》。

2.展示图片,让学生先自己猜测搭配是什么意思。

第二步:讲解
1.讲解搭配的概念及其分类。

2.举例讲解搭配在生活中的应用,如菜谱、彩礼、婚礼等。

第三步:练习
1.手写搭配练习,让学生练习认识各种搭配。

2.练习搭配后,让学生试着运用搭配写一篇短文。

第四步:总结
1.总结本课程的知识点及其应用。

2.鼓励学生多进行语言表达,并总结语言运用中搭配的作用。

教学评估
1.教师观察学生的搭配练习并给予评价。

2.学生试着运用搭配写一篇短文,并进行评价和改进。

教学后记
本课程通过讲解搭配的概念和练习实践运用,旨在提高学生的语言组织能力和应用能力。

通过这样的方式,可以让学生快速掌握搭配的相关知识,从而在实际生活中运用自如。

教师还需督促学生多进行语言表达,让他们在实践中更好地理解搭配的作用。

三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(11)-》-北师大版

三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2_搭配中的学问(11)-》-北师大版

北师大版三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2 搭配中的学问(11)-》一、创设情境,引入新课教师出示一幅图片,图片上有各种水果,如苹果、香蕉、橙子等。

教师提问:“同学们,你们最喜欢哪种水果?为什么?”学生回答问题,教师引导学生说出各种水果的特点。

教师接着提问:“如果我们要举办一个水果拼盘活动,我们需要考虑哪些因素呢?比如颜色、口味等。

”学生思考并回答问题,教师引导学生说出搭配的重要性。

教师总结:“今天我们要学习的是搭配中的学问,如何合理地搭配水果,让我们的水果拼盘更加美味多彩。

接下来,我们就来开展一个水果搭配的活动。

”二、探究活动,学习搭配1. 教师出示一组水果,要求学生以小组为单位,尝试将这些水果进行搭配。

学生分组讨论,尝试不同的搭配方法。

教师巡回指导,给予学生鼓励和指导。

2. 学生将搭配好的水果组合展示给全班同学,并分享他们的搭配心得。

教师引导学生相互评价,给出建议,让学生在互动中学习。

3. 教师出示一些水果,要求学生自主搭配,并将搭配结果展示给全班同学。

学生自主搭配,展示自己的成果。

教师引导学生评价,并给出建议。

三、总结提升,内化知识教师提问:“通过今天的活动,你们认为搭配中有哪些重要的因素呢?”学生回答问题,教师引导学生总结出搭配中的学问,如颜色、口味、形状等。

教师接着提问:“你们认为在生活中的其他方面,我们也可以运用搭配的原理吗?”学生思考并回答问题,教师引导学生将搭配原理运用到生活中,如穿衣搭配、饮食搭配等。

四、课堂小结,布置作业教师引导学生总结本节课的学习内容,让学生明确搭配中的学问。

教师布置作业,要求学生回家后,尝试将搭配原理运用到生活中,并向家长分享学习成果。

五、教学反思教师在课后进行教学反思,总结课堂中的亮点和不足之处,为下一节课的教学做好准备。

教学反思内容可以包括:学生的学习情况、教学活动的组织情况、学生的参与度、学生的反馈等。

以上是一节北师大版三年级上册数学课堂实录《数学好玩-2 搭配中的学问(11)》。

数学三年级上册《数学好玩-搭配中的学问》教学案例

数学三年级上册《数学好玩-搭配中的学问》教学案例

数学三年级上册《数学好玩-搭配中的学问》教学案例1.学习内容北师大版小学数学三年级上册《数学好玩》中第二课《搭配中的学问》,主要学习两类不同的对象之间进行搭配的问题,属于排列与组合问题中比较简单组合类型的问题,在日常生活中经常使用广泛联系。

2.学习目标(1)学科性目标①结合“搭配服装”等现实问情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法,学会按照一定的顺序思考和解决问题。

②在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。

(2)教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。

(3)创新性目标体会数学与生活之间的联系,进一步体会组合方案的多样,表达方法多元。

【学习重点】学会在解决问题中多元表达、有序思考,能读懂数学算式与情景之间的内在联系。

3.学习过程(1)情景引入,初步感知①淘气包里有以下人民币,他想拿出20元付给商家。

他可以怎样付钱?(写出你的想法并在小组交流)②揭示课题:《搭配中的学问》在生活中,有许多像刚才付钱的问题。

其实不同的付钱方法就是数学中的方案搭配。

今天就让我们走进生活学习搭配中的学问。

【评析】利用生活原型为学生创造熟悉的学习环境,让学生能快速把握学习问题的核心和方向。

(2)运用四学,探究新知【探究新知1:搭配服装】马戏团里的小丑要表演,想选一顶帽子和一条裤子。

可以怎样搭配呢?师:帽子和裤子只选一件!可以怎样组合搭配。

①首学,自主探究读懂问题后,用你喜欢的方式搭配搭配?②互学,合作交流出示:交流要求按学号进行小组交流交流完毕做好订正修改做好发言、板书、展示工作分工③群学,探讨质疑(注意:倾听、互动、提问、交流)师:请把你们小组的搭配方案展示给全班分享与交流。

生1:我是用学具一一对应搭配的,我发现一顶帽子可以搭配四种裤子。

生2:我是用连线的方法将4条裤子依次与帽子连在一起。

我发现一共可以连8下。

生3:我是画图搭配的,我画一顶帽子,然后就在下面画不同的裤子。

三年级上数学教学实录搭配中的学问_北师大版

三年级上数学教学实录搭配中的学问_北师大版

搭配中的学问教学实录教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第26~27页。

教学目标:1知识目标:在具体的情境中通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动,找出简单事件的排列数或组合数;通过合作学习来解决问题,并且感知:要做到既不重复,又不遗漏,就必须按照一定的顺序观察、排列;从一一列举的方法中发现并总结出解决问题的简便的计算方法。

2能力目标:在解决问题的过程中进行有序的思考,培养学生的思维能力,增强用数学方法解决问题的意识,体验解决问题策略的多样化。

3情感目标:培养善于合作、乐于倾听、勇于质疑的学习品质;感受数学与生活的密切联系。

教学重、雎点:通过实际的配菜活动,引导学生有序地思考,发现解决问题的数学方法。

教学准备:多媒体课件、菜谱、题卡。

教学流程:一、谈话交流,创设情境师:同学们平时喜欢吃什么菜,生:我喜欢吃锅包肉。

生:我喜欢吃豆角。

师:同学们说出了这么多好吃的菜肴,在这些菜中,肉类、鱼类、虾类的都叫荤菜,像菠菜、豆角、白菜等都叫素菜。

日常饮食要注意荤素搭配,才能均衡地吸收营养。

今天,让我们自己当一回小厨师,亲自来搭配我们的营养午餐,大家说好吗,细心的同学会发现这其中蕴藏着许多数学知识。

(板书课题:搭配中的学问。

)二、自主探究,解决问题1一一列举师:(出示课件,如下图)你们看,这是星期一的菜谱,看看都有什么菜?生:荤菜有肉丸子和虾,素菜有白菜、豆腐、冬瓜。

师:如果按一荤一素的方式搭配,会有哪几种不同的搭配方法呢,同学们可以在题卡上写一写、画一画,用自己喜欢的方法把搭配的结果表示出来。

(学生完成题卡,有的用文字写出搭配的结果,有的用连线的方法表示,有的用字母表示……)师:先请这位同学说一说他是怎样搭配的(展台展示)。

生:肉丸子和白菜、虾和豆腐,肉丸子和豆腐、虾和白菜,肉丸子和冬瓜、虾和冬瓜,一共是6种方法。

师:他是这样搭配的,谁有其他不一样的方法,生:我先用肉丸子和白菜搭配,肉丸子和豆腐,肉丸子和冬瓜;再用虾和白菜搭配,虾和豆腐,虾和冬瓜,一共有6种搭配方法。

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北师大版小学数学三年级上册<搭配中的学问>课堂教学实录《搭配中的学问》是本册书的一节综合实践课。

目的就是让学生通过实践活动,获得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的简单应用.这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

所以我设计了以"奥运"为主题的系列数学活动,引发学生的数学思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符号感.通过调查,我了解到:三年级的学生对搭配问题很感兴趣,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配。

能较好地分辨荤素.为此,在配菜环节直接进入搭配,没有在明确荤素上多做文章,而是在搭配过程中进行区别.这样,由易到难,循序渐进地使学生掌握搭配的知识。

一教学目标:1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

2、培养有序思考问题的能力。

3、培养小组合作交流的能力二教学重点:结合具体情境,能够进行有序思考,掌握搭配的方法。

三教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复又不遗漏。

四学具准备:搭配食品用的记录卡等。

五教具准备:课件服装搭配用的衣服六教学过程:一,创设情境,引入搭配.1,谈话导入:师:同学们,2008年奥运会就要在北京召开,今天老师想领同学们去参观一下奥运村好不好?(出示奥运村全景地图).点击浏览该文件生:好。

(感兴趣的观看)师:大家看,各国代表已经部分入住奥运村了.北京奥委会为他们准备了丰富的美食.你们看:(出示美食图片)此主题相关图片如下:2,明确荤素:师:我们来做小厨师为运动员配菜怎么样?(出示菜谱图片)此主题相关图片如下:生:好师:请同学们以“一荤一素”的标准来搭配,先猜一猜,他们可能吃到哪两种菜?生:肉段和豆角,肉段和萝卜。

师:好象还有豆角和萝卜吧?生:老师,不对,豆角和萝卜都是素菜,你是让我们一荤一素。

师:你还知道象豆角和萝卜这样的都是素菜呢,知识真丰富。

那你知道什么是荤菜吗?生:荤菜就是肉类的。

师:大家同意他的说法吗?生:老师那鸡蛋是荤菜还是素菜啊?师:同学们说呢?生:是荤菜,它能孵出小鸡来。

生:不对,鸡蛋不是肉就不是荤的。

师:你们这种善于发现问题的精神真棒,鸡蛋是肉类的动物生的啊,所以不是素菜,知道了吗?生:知道了。

(说对的学生很得意的样子)3,体验搭配师:那么,现在请你把刚才搭配的结果记录下来,写在记录卡上。

生:用记录卡记录。

师:你来说一说是怎样搭配的?(展示学生记录卡)生:肉段先和豆角配,再和萝卜搭配。

(学生边指边说)师:你是怎样找到全部搭配方法的?生:就这样一个一个的搭配.师:能具体说一说吗?这是什么菜?生:先用一个荤菜去配一个素菜.再用这个荤菜去配另一个素菜。

师:你说的真清楚,这样就有顺序了是吗?还有按别的顺序搭配的吗?想一想?生:老师,还可以先用素菜去搭配荤菜.师:那你来说说。

生:先用豆角去配肉段,再用萝卜配肉段。

师:哦,你的顺序正好和他相反?只要按顺序搭配就能找到所以的结果,对吗?师:(课件连线演示搭配结果)共有几种搭配结果啊?生:2种。

师:恩,怎样才能做到不重复也不遗漏的找到所以的搭配结果呢?生:按顺序去搭配。

师:是的,我们在搭配中,要做到有顺序,才能不重复也不遗漏的找到全部的搭配结果.(板书:有顺序,不重复,不遗漏)这就是搭配中的学问.(板书课题:搭配中的学问)师:你是一个既有能力又有思想的配菜能手,能用绘画发方法记录配菜结果,这枚“福娃”小奖章送给你了。

二,运用经验,初步搭配1、观察路线:师:奥运村里有很多新建的场馆,现在我们想从网球馆走到“鸟巢”田径场,能有几种走法呢?你来猜一猜?生:有2种,有4种。

此主题相关图片如下:2、搭配路线:师:你能又快又准的把几种走法记下来吗?生:动手记录并汇报结果。

师:你是怎样搭配的?(展示学生记录卡)生:先从A走到C.也可以从A走到D是第二种走法.还可以从B到C是第三种走法.再从B走到D,一共有四种走法。

师:有不同顺序的走法吗?生:还可以AC,BC,AD,BD,这样走.生:还有,AC,BD,BC,AD这样走。

师:我们一起来看看,谁的记录方法更好一些呢?为什么?生:***的好,他的有规律。

师:有规律就是有什么?生:有顺序。

师:说的好。

那**的就没有顺序吗?仔细看看。

生:也有顺序。

师:按一定的顺序去搭配有什么好处呢?生:不能重复,也不能遗漏了。

师:在小组内,把记录卡互相传阅一下,看看别人是怎样记录的。

有没有比你更好的方法?师:我把“福娃”京京送给**,因为他按顺序去搭配路线,不但又快又准,而且让别人一目了然。

三、动手操作,探索搭配。

1、服装搭配:师:奥运会的主会场就在"鸟巢"田径场,那里将举行盛大的开幕式.老师想去观看这场盛会.我准备了几件衣服,你们猜一猜,我可能穿哪一套呢?师:仔细地观察这些服装,静静地想一想:会有几种穿法呢?生:先观察,思考,再协商。

师:(等候学生思考片刻。

)师:现在小组合作,两人来搭配,两人记录,在展台那记录,让大家都能看到你们是怎么记录的,大家来监督。

生:小组合作,动手操作,边搭配边记录。

师:(教师配合演示)搭配要有顺序,记录方法要快捷清楚。

生:(大屏幕演示汇报搭配方法):我是用文字记录的,从上衣开始搭配不同的下装.师:还有不同的搭配方法吗?生:还可以从下装开始搭配不同的上衣.师:那你们再来试试。

生:演示搭配过程并记录。

我们是用画图的方法记录的。

师:谁还能用不同的方法记录?生:我能用字母表示,上衣是A,半袖是B……生:还可以用数字记,1是上衣,2是裤子……师:你们能想出这样的方法记录,真了不起。

但关键还要记住:搭配的时候一定要有——顺序。

生:有顺序。

师:在同学们所有的搭配中,这套搭配我很喜欢,颜色很协调.谢谢同学们的帮助.那么这枚设计奖章就送给***吧,希望08年你也能到北京去看奥运。

四、拓展应用,强化搭配。

1、物品搭配:师:参观奥运村的小朋友,都可以获得两样奥运纪念品留做纪念,在5个小福娃中任选两种?一共可以有几种选择?(出示5个福娃)此主题相关图片如下:师:请同学们用我们今天学到的搭配方法,快速准确的进行搭配.生:学生独立完成搭配过程.师:你能介绍一下你的搭配方法和记录方法吗?生:(展示)我是用字母记录的,一共5个字母是ABCDE,先从A开始,就可以搭配出AB,AC,AD,AE。

再从B开始搭配出BC,BD,BE。

还有CD,CE,最后就是DE了。

师:还有不同的记录方法吗?把不同的记录都拿到前面来展示一下。

生:我用的是数字记录,用12345来代表福娃......师:你觉得谁的记录既做到了有序,方法又快捷,使人一目了然?生:(说自己的看法)师:老师发现,在今天的参观中你们又有进步了。

那你究竟有什么收获呢?生:我知道了搭配的问题。

师:应该怎样搭配呢?生:按一定顺序,不重复也不遗漏的进行搭配。

师:对,做到了有顺序,不重复也不遗漏,就能找到全部的搭配结果。

生:我看到了“鸟巢”的样子。

还学会了配菜,配服装和搭配路线。

市:你看,这样有顺序的说话,一个都没遗漏,也没有重复,真不错。

师:你知道生活中还有什么搭配问题吗?生:……五、课堂总结:师:同学们,实际上搭配这个数学问题在生活中有着广泛的应用。

不光在奥运中,在我们身边,只要你注意观察就能发现很多搭配这样的数学问题。

如果你发现了新的搭配问题一定要告诉我啊,最后,让我们共同预祝08年奥运会圆满成功!板书:搭配中的学问有顺序不重复不遗漏第一环节教学反思:一、师:请同学们以“一荤一素”的标准来搭配,先猜一猜,他们可能吃到哪两种菜?生:肉段和豆角,肉段和萝卜。

师:好象还有豆角和萝卜吧?生:老师,不对,豆角和萝卜都是素菜,你是让我们一荤一素。

这一环节是“一配二”的搭配,为了让学生明白什么是荤?什么是素?我预设学生如果说出豆角和萝卜可以搭配,那我就可以利用这一课堂生成的资源,引导学生明确荤素。

但在教学中没有学生说出这一搭配,我就适时的说出这一搭配结果,让学生去分辨荤素的不同,照顾了全体学生的发展。

说明我课前调查是准确的,学生对荤素有了较明确的区别。

在下次上课时可以继续以这样的方式引导学生发现问题。

二、生:老师那鸡蛋是荤菜还是素菜啊?这一问题也在预料之中,作为我本身来讲对这个问题也比较模糊。

课前我也问过这个问题,通过调查明确了鸡蛋属于荤菜(原来调查失误,后来纠正的),为课堂教学扫清了障碍。

但学生在课堂提出这个问题,也属正常,显示出学生思维的独特性,使数学课堂和生活紧密地联系在一起。

这样的问题出现之后可以随机处理,直接告诉他就可以了,没有必要做讨论。

第二环节教学反思:一师:奥运村里有很多新建的场馆,现在我们想从网球馆走到“鸟巢”田径场,能有几种走法呢?你来猜一猜?生:有2种,有4种。

在教学时让学生先猜测能有几种走法。

学生由于还没有从问题情境中建立模型,在认识上比较模糊。

猜出有2种和4种走法。

这里我没有让学生民明确到底有几种走法就让学生开始记录,有的学生没有想法的时候就开始记录,效果不是很好。

应该让学生做有准备的操作,这样也就关注了学生的个体差异。

二师:在小组内,把记录卡互相传阅一下,看看别人是怎样记录的。

有没有比你更好的方法?在教学过程中不可能让学生一个一个到展示台上展示自己的搭配方法,所以这里我采用小组内互相传阅的方法进行交流.这是一种合作交流能力的培养,这样学生自己就可以比较出记录方法的不同,初步建立符号感.不足就是在传阅的同时可以让他们互相讲解一下,效果会更好.第三环节教学反思:师:仔细地观察这些服装,静静地想一想:会有几种穿法呢?生:先观察,思考,再协商。

这里重视了对学生独立思考能力的培养.让学生经历一个思考-操作-交流的过程.使学生做有准备的操作,发展提高学生数学思考的能力.对这节课的整体反思:历经几次修改并实践后,我对这节课整体感觉是满意的,在各位老师,网友和几位名师的指点下,使我对教材的编排,设计意图上领会的更深刻些,也使我对素材的使用和对学生分析更看重了,对我自己的教学特点也个性也有了新的认识."有一千个读者就有一千个哈姆雷特",那么有一千名学生就会有一千种思维,尊重学生的个体差异,注重对学生数学思考能力的培养,增强实践活动课的实践性和创新性是我再上这节课的新目标,也是我从这节课中得到的最大收获.。

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