四年级下科学教学反思各种各样的岩石教科版
各种各样的岩课后反思
《各种各样的岩石》课后反思李金飞上了四年级科学课《各种各样的岩石》后，经过师父及各位老师的指点，发现自己有许多的不足之处，现讲自己的一些体会记录下来，以利今后教学。
1．课时安排不合理，这节课的容量比较大，所以有些拖堂，因此合理的安排时间也是我今后教学要注意的问题。
科学探究不能走过场，只有保证学生充分的探究时间，才能让他们真正认识到事物的特征亲历探究的全过程，我的导入用时过长，导致了下面的教学环节都不能很好的实施。
2．教师没有适时给学生补充观察材料，造成学生给岩石分类时种类较少，学生只想到按大小、颜色、形状、光滑粗糙、轻重、透明不透明分类，没有学生想到按有的岩石是一层一层的，有的岩石没有层来给岩石分类。
学生收集的岩石多为沙子堆中找来的鹅卵石或从小区地上捡来的煤和石灰石。
这就要求教师在课前应及时准备有特色的有代表性的岩石分发给学生，补充学生的观察材料。
这时若给学生一些页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩、有棱角、表面没有磨擦过的岩石让学生观察，相信学生的分类会更多一些。
3．另外在学生观察岩石时，教师的主导作用还应加强，必要的引导不能省掉，适时引导才能提高学生的观察力。
比如当学生把岩石放在水里观察之前，应引导学生看一看岩石的颜色花纹是什么样子的，把岩石放在水里后，看一看颜色花纹又是什么样子的，有什么变化？有什么新发现？应使学生明确水槽在这使用的用意是什么，不仅是看物体在水中的沉浮、轻重，而且水可以使岩石颜色加深花纹更清晰。
在学生闻岩石气味时，教师应多问一句“除了敲打岩石后能闻到气味外，还有其他方法也能闻到气味吗？”用两块石头摩擦试一试。
4．学生交流观察记录时语言表达能力还有待提高。
学生平时使用记录单的机会不是很多，所以在记录时还不能够很好的做到快速、简洁。
汇报时，记录单的作用也没有完全的发挥出来，这些都是我在今后教学中应该注意的方面。
教科版科学四下各种各样的岩石及反思
《各种各样的岩石》教学设计及反思建德新安江第二小学章建萍一、教学目标●科学概念1、岩石是一种天然的物质，每块岩石都有各自的形状、颜色、光泽、组成颗粒及纹路等方面的特点。
2、有些岩石可以根据一定的标准分成一类，不同的分类标准其结果也可能不同。
●过程与方法1、能运用多种感官和简单工具进行岩石的观察活动，并用恰当的语言描述岩石的特点。
2、以岩石的某种特点为分类标准，用标准对岩石进行分类。
●情感态度与价值观体验搜集、观察岩石的愉悦情感，激发学生进一步研究岩石的兴趣。
二、教学重难点能用多种感官和简单工具观察岩石的各种特征，并用恰当的语言描述岩石的特点。
三、教学准备1、学生课前搜集一块的岩石。
2、教师准备一些常见的岩石标本和非岩石（砖块、瓦片），放大镜，盘子，观察记录纸等。
四、教学活动过程课前谈话：请学生介绍：你的岩石是从哪里找来的？它的样子是怎样的？（一）谈话揭题通过课前同学们对岩石的介绍，我们知道岩石不仅在地球上分布非常广泛，而且它们的样子也是各种各样的。
今天我们就来研究各种各样的岩石（板书课题《各种各样的岩石》）。
（二）辨别岩石与非岩石（1）老师这儿也给大家带来了一些岩石，但是我把它们与一些不是岩石的物质混在一起了，你们能不能很快地把它们分辨出来？（2）学生拿出材料进行活动。
（3）哪几块不是岩石？说说你的理由？其它的为什么就是岩石了呢？（板书：天然的）（三）观察、描述一块岩石。
（1）接下来我们要对老师提供的这些岩石做一次科学的观察。
你们准备怎样来观察这些岩石？（结合学生介绍板书：看、摸、刻、敲……）（2）每位同学选择一块岩石进行细致观察，并把观察到的岩石特点填在记录单上。
（3）汇报观察结果，采用猜岩石的游戏进行，学生用手势来表示猜的结果。
在猜岩石的过程中相互补充及完善各块岩石的特征。
（4）再次观察岩石并修改补充自己的观察记录。
（5）通过刚才同学们对岩石的观察与描述，现在你能告诉大家：这些各种各样的岩石有什么相同和不同呢？（课件出示问题交流）（四）给岩石分类（1）虽然各种各样的岩石都有自己独特的地方，但岩石与岩石之间还是有许多相似之处的。
四年级下册科学教学反思-各种各样的岩石教科版
四年级下科学教学反思-各种各样的岩石教科版各种各样的岩石是学生课外喜爱的玩物，学生对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和局部，他们没有系统地去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石所隐藏的奥秘，没有更多地开展一些与岩石有关的活动。
因此，让学生探究各种各样的岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性。
营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分发展学生的个性，这是新课改的一个重要理念。
而课堂教学氛围是在教学过程中形成的，教学内容的组织、教学环境的布置、教学方法的选择、以及教师在课堂中的言语行为和非言语行为，都是影响课堂教学氛围的重要因素。
在本课教学中我通过课前、课中和课后三个情景活动贯串学生的整个探究过程。
课前我布置学生收集各种各样的岩石，同时，在实验室的四周窗台放置了很多各类的岩石，当学生一走进实验室便感觉来到了一个岩石的天地里，探究岩石的欲望便自然形成。
通过简要的一番课前谈话让学生明确了岩石和非岩石的区别，学生的探究就聚焦到岩石上。
当学生对岩石充满了好感和好奇，探究的冲动便自然形成。
通过教师一句“我们可以怎样来研究岩石?”很轻松地把学生带入到另一个情景之中，学生也自觉地进入探究的主体角色，放开手脚去观察、实验和讨论交流，从而对岩石构建了新的认识。
课后，让学生按不同的分类标准去收集更多的岩石标本研究。
如根据岩石的颜色去收集，把不同颜色的岩石收集整理，探究岩石颜色不同的奥秘；根据软硬的不同，去收集软硬不同的岩石进行排序，寻找导致软硬不同的原因等等。
学生运用语言解释问题的能力，直接反映出他的思维能力。
在《各种各样的岩石》一课中，主要采取以下策略培养学生的思维能力：一是观察岩石时，通过教师的引导使学生意识到按一定的顺序观察可以发现更多的内容，培养学生思维的有序性。
二是观察岩石时，通过研究表格的记录，把发现条理化，培养学生思维的条理性和完整程。
三是汇报观察结果时，教师适时指导，及时鼓励和表扬，客观描述观察现象，将观察结果与想像和已有经验区分，培养学生思维的流畅性。
各种各样的岩石教学反思(通用8篇)
各种各样的岩石教学反思(通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版科学四下《各种各样的岩石》说课稿及反思
教科版科学四下《各种各样的岩石》说课稿及反思一. 教材分析《各种各样的岩石》是教科版科学四下册的一课，主要介绍了岩石的分类和特点。
本课内容紧密联系学生的生活实际，通过观察和分析不同的岩石，使学生了解岩石的种类、形成过程和特点，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于身边常见的岩石有一定的了解。
但部分学生对于岩石的分类和特点还不够清晰，需要通过实践活动进一步巩固。
此外，学生在三年级时已经学习了地球的基础知识，为本课的学习提供了铺垫。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解岩石的分类和特点，能正确识别不同类型的岩石。
2.过程与方法：通过观察、分析、对比等方法，培养学生科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：掌握岩石的分类和特点。
2.难点：能运用观察、分析、对比等方法，准确识别不同类型的岩石。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究岩石的奥秘。
2.利用多媒体展示岩石图片，增强学生的直观感受。
3.开展小组合作活动，培养学生团队协作精神。
4.运用实践操作法，让学生亲自动手观察、分析岩石。
六. 说教学过程1.导入：以谜语“地下宝藏”激发学生的兴趣，引入岩石主题。
2.岩石的认识：介绍岩石的定义、分类和特点，引导学生了解岩石的世界。
3.观察与分析：学生分组观察不同类型的岩石，分析其特点，填写观察记录表。
4.小组讨论：学生汇报观察成果，讨论岩石的分类依据，总结各类岩石的特点。
5.实践活动：学生动手制作岩石模型，加深对岩石分类和特点的理解。
6.总结与拓展：回顾本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生对岩石的研究。
七. 说板书设计板书设计如下：岩石分类与特点1.沉积岩：具有层理结构，含有化石2.岩浆岩：结晶颗粒明显，颜色较深3.变质岩：质地坚硬，晶体较大八. 说教学评价1.学生能正确识别不同类型的岩石。
教科版科学四下《各种各样的岩石》教学设计及反思
教科版科学四下《各种各样的岩石》教学设计及反思一. 教材分析《各种各样的岩石》是教科版科学四下的一篇课文，主要向学生介绍岩石的分类、形成和特点。
教材通过生动的图片、实例和实验，使学生能够更好地理解岩石的多样性，并培养学生的观察、思考和实验能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了有关地球、土壤和矿物等方面的知识。
但他们对岩石的分类和形成过程可能还不够了解，需要通过观察、实验和思考来进一步深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出三种主要岩石的名称、特点和形成过程，了解岩石的多样性。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养自己的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到自然界的多样性，增强对自然环境的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够说出三种主要岩石的名称、特点和形成过程。
2.难点：学生能够通过观察、实验和思考，理解岩石的多样性。
五. 教学方法1.观察法：学生在教师的引导下，观察不同种类的岩石，了解它们的特点。
2.实验法：学生通过实验，探究岩石的分类和形成过程。
3.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备不同种类的岩石样品，以及实验器材和材料。
2.学生准备：学生需要准备好观察和实验的工具，如放大镜、滴管等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示不同种类的岩石样品，引发学生的兴趣，然后简要介绍本课的学习目标和内容。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍三种主要岩石的名称、特点和形成过程，同时展示相关的图片和实例，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察和实验，教师巡回指导。
学生通过观察不同种类的岩石，了解它们的特点，并通过实验探究岩石的分类和形成过程。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习。
教师引导学生总结三种主要岩石的特点和形成过程。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料或进行实地考察，了解岩石在自然界中的作用和应用，进一步深化对岩石的认识。
《各种各样的岩石》一课教学反思
《各种各样的岩石》一课教学反思教学反思：各种各样的岩石本次教学我选择了《各种各样的岩石》这个主题，旨在帮助学生了解不同类型的岩石，并且掌握其特征和形成过程。
通过观察、实验和讨论，学生将能够深入了解地球的地壳构成以及岩石在地质过程中的作用。
为了满足这个目标，我采用了多种教学手段和方法，同时结合了课堂讨论、实验、大量的图片和示范等来帮助学生更好地理解和吸收相关知识。
下面是对我本次教学的反思和评估。
首先，我准备了精美而生动的图片和示范物品来引起学生的兴趣和好奇心。
通过展示岩石的各种类型和特征，我能够吸引学生的注意力，并让他们对所学内容产生浓厚的兴趣。
这是教学中非常重要的一点，因为学生的兴趣和投入程度直接影响他们对知识的记忆和理解。
其次，我在教学中采用了互动和合作学习的方法。
通过小组讨论和合作实验，我鼓励学生相互交流和分享他们的观点和发现。
这种互动和合作的学习环境有助于学生彼此之间的学习和激发他们的思维。
在教学过程中，我也能够及时发现学生的问题并进行解答和引导，从而增强了他们对所学知识的理解。
此外，我还设计了一些实验活动来帮助学生巩固所学的知识。
例如，我组织了一个岩石识别实验，在实验中学生需要观察和比较不同岩石的特征，并根据所学知识来进行识别。
这种实践性的学习活动能够帮助学生将理论知识与实际操作结合起来，提高他们的学习效果，并培养他们的实验技能。
另外，在教学过程中，我给学生提供了充足的机会来提问和表达自己的观点。
我鼓励他们积极参与课堂讨论，并且尊重他们的想法和意见。
这样的学习氛围能够激发学生的思维和批判性思考能力，并培养他们的问题解决能力。
虽然教学过程中我尽力调动了学生的积极性和学习兴趣，但仍然存在一些问题需要改进。
首先，我发现有些学生在实验环节中表现得较为被动，他们只是按照我给出的步骤进行操作，而缺乏主动性和独立思考能力。
为了解决这个问题，我会在今后的教学中鼓励学生自主设计实验和思考问题，提高他们的实际操作能力。
小学科学《各种各样的岩石》的教师教学反思
小学科学《各种各样的岩石》的教师教学反思《各种各样的岩石》一课的教学主要分为两个内容，一是让同学开个岩石展览会，观察岩石的主要特征；二是让同学给岩石分类。
根据《小学科学课程标准》的根本要求，本课优秀教案力求表达小朋友是科学的主体，在满足小朋友开展需要和已有的知识的根底之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让小朋友们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让同学能够认识岩石的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。
这节课中，我认为做得比拟好的，有以下几方面：一开课我给同学展示了长白山区的各种各样的奇石，激起同学对岩石的兴趣。
问同学原来对岩石有什么了解？充分调动同学原有的知识，表达了科学知识的学习是在同学已有的知识经验的`根底上通过同学活动主动建构的。
在科学教学中，我们不只仅要让同学进行科学探究，还要教会同学如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，当我指导同学观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让同学各抒己见，畅所欲言，充分发表自身的意见。
在观察前，还出示的观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。
以任务驱动的方式去提高同学的学习能力。
在同学实验的过程中，给同学提供足够的工具资料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个同学探究过程中，引导同学去发现、去探究，协助他们解决碰到的困难，表达了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
同学以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，表达了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论岩石的特征时，引导同学对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的根本特征的认识。
并且让同学和时参与评价，和时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
同学通过这样的实验，不只仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了同学的认识能力、思维能力和探究能力。
四年级下科学听课反思各种各样的岩石_教科版-精选教育文档
四年级下科学听课反思-各种各样的岩石教科版一堂课听下来，对我这个刚入门的新老师而言，受益匪浅。
下面就针对这堂课，我来谈谈我的体会。
1、在教学内容的选择上，《各种各样的岩石》是岩石和矿物单元的第一课，因为学生对岩石平时比较少留意，所以郑老师在课本内容的基础上，做了适当的调整，特别增加一个辨别岩石和非岩石的环节，试想如果学生对是否岩石都分辨不清，后面各课的展开就缺乏了基础。
所以郑老师在备课时充分考虑到了学生的实际情况，将教学内容巧妙地补充完整了。
2、在课堂的调控和组织上。
郑老师在这方面表现得很出色，用激励性的语言让学生发现更多岩石的特点，用赞赏性的语言让学生注意倾听同学的发言。
3、在与学生的互动上，郑老师很好的处理了三年级学生在面对陌生老师来上课时的那种“不自然”，消除了学生对陌生老师的“抵触心理”，以奖励小礼品作为“诱惑”，鼓励学生积极参与课堂。
在整堂课中，郑老师对学生给出的一些问题的回答及时给予肯定以及赞赏，这样就使得课堂的学习气氛更加浓烈，学生的回答更加积极、主动。
此外在课堂中，郑老师也充分给予学生思考的自由，耐心让学生完整表达自身的想法。
4、在引导学生的过程中，郑老师利用演示以及层层递进的语言引导学生自己去发现正确答案，而没有直接让其他学生马上去更正，这一点很值得我去学习。
这样很好地保护了学生的自尊心，也让一部分学生的思维能够及时跟上老师的步伐。
另外在不断学习的同时也给我了不少思考：1、对于汇报的处理上，单纯地让学生上台展示，可能略显枯燥。
例如对于岩石观察结果的汇报时，可以先不告诉其他同学这是几号岩石，先展示观察结果，然后让其他同学猜一猜，这样可能更能调动学生积极性。
2、在对课本内容的处理上，郑老师自行设计了岩石观察结果记录表，我个人觉得若能把课本中的泡泡图利用起来也是不错的，毕竟四年级的科学教学中大量地用到了泡泡图。
3、在课堂时间的分配上，郑老师稍稍有些超时。
在让学生进行探究活动的时间安排上可以适当减少。
四年级下科学教学反思各种各样的岩石教科版
《各种各样的岩石》教学反思小学四年级学生对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，但学生并不会花很多的时间去探究岩石的奥秘，他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课的学习基础。
本课以岩石为话题，引导学生开展各种探究活动。
学生对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。
我期望通过本课教学后，当学生捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
因此，当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算用哪些方法去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。
当学生提出用眼睛看时，我及时肯定学生的想法，进一步追问：看什么？怎么看？于是引导学生说出：看花纹、大小、形状、粗糙、光滑等，必要时进行适当的提醒。
当学生提出用手摸时，教师及时指导：用手摸，摸什么？用手还可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂轻重等。
）此部分的讨论相当关键，我认为在本节课中不可忽视，更不能省略。
因为在之前的科学学习或探究活动中，对于我们的探究方法只是点到为止，而本节课不仅讨论了各种观察岩石的方法，还对同一种方法进行延伸，从多方面辐射思考得出同一种方法可以得到多方面的观察结果。
实践证明这样的设计为学生后面综合运用感官对岩石进行直接的观察，扫清了障碍。
在学生观察的过程中，给学生提供大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我也参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中教师的指导作用是不可替代的。
其次，在探究过程中，学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。
在交流讨论岩石的特征时，采用学生感兴趣的游戏的形式进行，让学生在猜岩石的游戏过程中相互补充、评价，完善对岩石的基本特征的认识。
小学科学教学反思：《各种各样的岩石》教学反思
小学科学教学反思：《各种各样的岩石》教学反思胜利之处：1、发明良好的教学氛围、教学准备充沛。
课前我准备了各种各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使同学一走进教室就好像置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为同学营造出一个良好的学习氛围，激发了同学的学习兴趣。
同时还为每一组同学准备了一个水槽、一块摸布、一个展示岩石的方盘、一张报纸、一张白纸、一个放大镜。
这样教学具准备充沛，有利于同学观察探究。
2、不只注重观察方法的指导，而且注意指导同学做到观察有序。
在第一次上《各种各样的岩石》时，由于我没有强调观察要有顺序，所以同学讨论提出观察方法和猜想可能观测到的现象后，便开始分组实验。
大局部同学一开始就把岩石放到水槽里观察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之怎样做的都有。
造成同学汇报观察到的现象时说不清说不全，分析不出是什么原因造成的这些实验现象。
第二次上《各种各样的岩石》时，在同学说完观察方法后补充了一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论同学明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。
这样在分组交流观察记录时比第一次上《各种各样的岩石》时，不只节省了观察时间而且汇报观察到的现象时说得有条理且说得全面准确。
3、掌握时机适时引导，利用对比观察突出不同岩石的不同特征。
我在巡视时发现同学用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对同学说“正好看看里面是什么样子的。
”同学在老师的启发下用放大镜观察并记录观察结果。
在同学汇报鱼化石特征时，我拿出一块鹅卵石让同学对比观察，同学通过对比发现鱼化石是一层一层的且很薄容易碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹。
缺乏之处：1、教师没有适时给同学补充观察资料，造成同学给岩石分类时种类较少，同学只想到按大小、颜色、形状、光滑粗糙、轻重、透明不透明分类，没有同学想到按有的岩石是一层一层的，有的岩石没有层来给岩石分类。
小学科学各类各样的岩石教学反思
小学科学《各类各样的岩石》教学反思《各类各样的岩石》一课的教学要紧分为两个内容，一是让同窗开个岩石展览会，观看岩石的要紧特点；二是让同窗给岩石分类。
依照《小学科学课程标准》的大体要求，本课优秀教案力求表现小朋友是科学学习的主体，在知足小朋友进展需要和已有的知识体会的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探讨活动，让小朋友们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让同窗能够熟悉岩石的多种特点，并在进程中体会并学会科学观看、研究的一样方式。
这节课中，我以为做得比较好的，有以下几方面：一、创设情境，调动同窗原有知识。
一开课我给同窗展现了来自长白山区的各类各样的奇石，激起同窗对岩石的爱好。
问同窗原先对岩石有什么了解？充沛调动同窗原有的知识，表现了科学知识的学习是在同窗已有的知识体会的基础上通过同窗活动主动建构的。
二、引导同窗运用正确的、科学的方式进行科学探讨。
在科学教学中，咱们不只仅要让同窗进行科学探讨，还要教会同窗如何运用正确的、科学的方式进行科学探讨，因此，当我指导同窗观看一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观看岩石？”让同窗各抒己见，各抒己见，充沛发表自身的意见。
在观看前，还出示的观看要求，提出：有目的的观看才会观看得更认真。
以任务驱动的方式去提高同窗的学习能力。
在同窗实验的进程中，给同窗提供足够的工具资料，大量的时刻进行熟悉岩石的特点，并随时作好记录，我参与到了整个同窗探讨进程中，引导同窗去发觉、去探讨，协助他们解决碰着的困难，表现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
三、重视同窗之间的合作、交流与评判。
同窗以小组为单位，以分工合作的形式进行探讨活动，表现了新课程提倡的的合作学习的方式。
在交流讨论岩石的特点时，引导同窗对彼此之间实验情形、记录进行交流、彼此补充、完善、评判，完善对岩石的大体特点的熟悉。
而且让同窗和时参与评判，和时进行自我反思，以便学会加倍细致、准确的进行观看。
同窗通过如此的实验，不只仅熟悉了岩石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方式，经历了研究问题的全进程，培育了同窗的熟悉能力、思维能力和探讨能力。
【K12学习】教科版《科学》四下第四单元《各种各样的岩石》优秀教案及课后反思
教科版《科学》四下第四单元《各种各样的岩石》优秀教案及课后反思教材分析《各种各样的岩石》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的第一课，它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣，培养学生的观察能力、分类能力和创新能力。
本课教材共2页，分为2个部分。
第一部分：开个石头展览会，是对岩石个性特征的观察，重点是对“我的岩石”的观察活动，引导学生采用多样的方法观察岩石，并遵循“观察方法－观察结果”的逻辑关系交流探究结果。
第二部分给岩石分类，是第一部分的延续，目的在于让学生们研究一群岩石的共性特征，给岩石分类要学会根据岩石的某个特点确定分类标准。
本课既有让学生对已有岩石认知的了解和交流，更是指导学生运用观察器官和观察工具观察研究岩石的过程。
通过收集岩石、观察岩石、比较岩石、给岩石分类，发展学生的观察和分类水平。
学情分析四年级学生对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。
这些都成为本课的学习的基础。
本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动。
学生对岩石并不陌生，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
学生对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。
我期望通过本课教学后，当学生捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。
教学目标科学概念： 1．诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。
四年级下科学教学反思认识几种常见的岩石_教科版
四年级下科学教学反思认识几种常见的岩石_教科版什么缘故要这么关注学生如何描述呢，因为描述能够促进学生思维、深化观看结果，更好地把握岩石的特点，以及去比较各种各样岩石的不同。
这不仅是观看活动本身的需要，更是对学生思维能力和科学态度的培养。
在目标上是如此表述的：学生利用感官的观看和借助工具的观看获得岩石构造的感性知识；明白岩石和遇酸反应中的不同特点；能够依照岩石的特点来鉴别岩石的种类。
在促进学生概念逐步形成的过程中，教师的安排是：学生观看岩石发觉特点——特点补充（资料卡）——显著特点提炼归纳（树状图）。
第一环节，老师是先方法再内容，这不仅是一种与旧知的衔接，更关注的是一种观念“利用感官的观看和借助工具的观看获得岩石构造的感性知识”的形成。
教师让每一个小孩观看一个岩石，尽管不能让小孩们都认识到6块岩石的特点，但在那个地点，我认为更重要的应该是让学生学会观看方法并针对性的实践。
借用陈老师在研讨中的一句话：认识岩石，一节课能给小孩们多少呢？岩石学家一辈子都在探究中，有些岩石到现在依旧搞不清晰呀！在学生探究过程中，从1个人研究一块岩石到聚焦个人发觉，不仅考虑的是学生的操作能力和操作的面，更关注的是不断丰富“利用感官的观看和借助工具的观看获得岩石构造的感性知识”。
在这节课上用新的观看方法观看几种岩石依旧不能猎取对岩石的全面认识，因此引入了资料卡，这既是对岩石特点的补充，也是一种对岩石认识的新方法的展现，更是学生自主猎取信息的一种能力的表达。
假如学生拥有良好的科学素养，这一环节，最好是以小组交流的形式进行。
既相对的节约了时刻（相比于全班交流），也充分的体会了同伴间的团结合作（学生对自己观看的那个岩石特点会有较深的认识，然后再介绍给其他同伴）。
同时，那个地点也容易显现学生活动茫然的情形。
因为资料卡的内容较多，而学生之前只观看一种岩石，解读资料卡时学生一时还不能提炼出来这几种岩石的显著特点，因此不能较明确的辨别是否是同一种岩石。
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四年级下科学教学反思-各种各样的岩石教科版
各种各样的岩石是学生课外喜爱的玩物，学生对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和局部，他们没有系统地去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石所隐藏的奥秘，没有更多地开展一些与岩石有关的活动。
因此，让学生探究各种各样的岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性。
营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分发展学生的个性，这是新课改的一个重要理念。
而课堂教学氛围是在教学过程中形成的，教学内容的组织、教学环境的布置、教学方法的选择、以及教师在课堂中的言语行为和非言语行为，都是影响课堂教学氛围的重要因素。
在本课教学中我通过课前、课中和课后三个情景活动贯串学生的整个探究过程。
课前我布置学生收集各种各样的岩石，同时，在实验室的四周窗台放置了很多各类的岩石，当学生一走进实验室便感觉来到了一个岩石的天地里，探究岩石的欲望便自然形成。
通过简要的一番课前谈话让学生明确了岩石和非岩石的区别，学生的探究就聚焦到岩石上。
当学生对岩石充满了好感和好奇，探究的冲动便自然形成。
通过教师一句“我们可以怎样来研究岩石?”很轻松地把学生带入到另一个情景之中，学生也自觉地进入探究的主体角色，放开手脚去观察、实验和讨论交流，从而对岩石构建了新的认识。
课后，让学生按不同的分类标准去收集更多的岩石标本研究。
如根据岩石的颜色去收集，把不同颜色的岩石收集整理，探究岩石颜色不同的奥秘；根据软硬的不同，去收集软硬不同的岩石进行排序，寻找导致软硬不同的原因等等。
学生运用语言解释问题的能力，直接反映出他的思维能力。
在《各种各样的岩石》一课中，主要采取以下策略培养学生的思维能力：一是观察岩石时，通过教师的引导使学生意识到按一定的顺序观察可以发现更多的内容，培养学生思维的有序性。
二是观察岩石时，通过研究表格的记录，把发现条理化，培养学生思维的条理性和完整程。
三是汇报观察结果时，教师适时指导，及时鼓励和表扬，客观描述观察现象，将观察结果与想像和已有经验区分，培养学生思维的流畅性。
四是当学生对研究的岩石进行全面的汇报时，引导学生思考，“通过刚才的研究，你们发现了什么?”使学生不仅关注到自己小组的研究成果，同时也关注到其他小组的研究。
认识到各种各样的岩石各不相同，但同时又具有相似的地方，从而引导学生对岩石进行分类，培养学生思维的缜密性。
探究过程是一个老师主导，学生主体相统一的过程，也是放与收辩证统一的过程。
放时给学生自由驰骋的空间，收时使学生聚集到研究的焦点。
学生通过对岩石的外在特征进行深入观
察研究之后，指导学生对各种各样的岩石进行分类时，没有统一的标准，只要学生能说得出分类的理由即可，学生通过比较之后，均能从不同的侧面对岩石进行分类。
可以根据颜色、软硬、透明和非透明、花纹、颗粒等不同的角度去观察和思考。
这样学生的主体性得到了充分的发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。