最新人教版二年级上册数学《长度单位第1课时 认识厘米和用厘米量》精品教案
人教版二年级数学上册认识厘米用厘米量教案
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第1单元长度单位第1课时认识厘米用厘米量【学习内容】:课本P2-3,例1、2、3【学习目标】:1.学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。
(限整厘米)4.让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】:认识厘米,并学会用厘米测量。
【学习过程】:一、情景导入,激发兴趣谈话:古时候人们是怎样测量物体的长度呢?学生发挥想象,各抒己见。
[设计意图]:从学生身边的熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、组织活动,体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动,教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出:因为每个人的手不同,所以量的结果不同。
因此,有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度,可以用尺来量。
[设计意图]:介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备。
四、操作活动,建立表象(一)、认识厘米1、投影出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师:“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。
”学生活动,教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法:图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米?学生活动,同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位:第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
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1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米,知道1米=100厘米,初步认识线段。
2.建立长度观念,会选取合适的长度单位,会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位,教材是从两种情况来说明的,教学时,教师根据实际情况,从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况,都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个长度单位的实际长度,能够在实际中应用。
为了做到这一点,教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动,了解1厘米、1米大致有多长,从而初步建立起厘米和米的长度表象,加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的,现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时,不应再从线段与直线的关系来教学,而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习,尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度,再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同,再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性,并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时:第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
2024年新人教版二年级数学上册《第1单元 长度单位第1课时 认识厘米》教学课件
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义务教育人教版二年级上册
1 长度单位
第1课时 认识厘米
情境导入
优翼
?
这块石头有多长?
尺子 量
探究新知
优翼
1
1庹 这块石头有2庹长。
优翼
这块布有5拃长。
优翼
这根竹竿有4个脚长。
1拃 1庹
1个 脚长
很久以前,人们用1庹(tuǒ)、1拃(zhǎ) 等作为测量长度的单位。
数字
找一找:在你的尺子上找一找1厘米。
1 厘米
优翼
在尺子上,每相邻两个数之间的长度都是1厘米。
找一找、比一比,哪些物体的长度大约是1厘米?
优翼
量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。
1厘米有多长?用拇指和 食指比画出1厘米。
3 量一量下面纸条的长度。
活动要求: • 动手量一量纸条的长度。 • 交流测量方法及结果。
做一做
看一看,铅笔长( 8 )厘米。(教材P4 上面的做一做)
优翼
巩固运用 1.下面哪种测量方法正确?在括号内画“√”。
优翼
√
2.量一量。
优翼
用尺子量一量,食指宽约( 手掌宽约( 一拃长约(
)厘米,一填。 纸条长( 4 )厘米。 纸条长( 2 )厘米。
4.哪些测量的结果对?在( )里画“√”。(教材P10 T10)
用拃(zhǎ)作单位量一量课桌的长。
有5拃长。
有3拃长。
量的都是课桌的长,为什么 量的结果不一样呢?
有5拃长。
有3拃长。
统一长度单位
2 尺子是测量长度的工具,尺子上的“厘米”就
是一个统一的长度单位。
刻度优翼线
人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教案
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人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教案一、教学目标1.知道厘米和米是长度的单位,并能正确使用它们进行描述和测量。
2.能够通过实际操作测量物体的长度,并用适当的单位表示。
3.培养学生的观察能力和测量能力,提高学生对长度单位的认识和运用能力。
二、教学重点1.掌握厘米和米的概念,能够正确使用这两个长度单位描述物体的长度。
2.能够通过实际测量物体的长度,灵活运用厘米和米进行表示。
三、教学内容1.通过实物展示和图片等形式,引导学生认识厘米和米这两个长度单位的概念,让学生感受到不同单位之间的换算关系。
2.进行实际测量活动,让学生动手测量不同物体的长度,并通过积木等教具实际操作,让学生学会使用厘米和米表示长度。
四、教学过程第一步:导入(5分钟)教师出示一根线或一本书等实物,引导学生思考如何描述它们的长度。
提问:你们知道我们测量长度时会用到哪些单位吗?第二步:新知讲解(15分钟)1.通过图片和实物,引导学生认识厘米和米的概念,介绍它们分别适用的场合。
2.给学生展示不同长度的物体,让他们猜测并描述使用厘米或米来表示这些长度。
第三步:实践操作(25分钟)1.学生分组进行实际测量活动,用卷尺、尺子等工具测量不同物体的长度,并记录在纸上。
2.让学生交流分享自己测量的结果,讨论不同学生的测量数据是否一致,帮助他们检验和纠正自己的操作。
第四步:巩固提高(10分钟)1.教师出示一些长度单位换算的题目,让学生在小组内讨论解答,巩固掌握厘米和米的换算关系。
2.鼓励学生积极参与讨论,帮助他们理解长度单位的换算方法,增强对长度单位的认识。
五、课堂小结(5分钟)教师对本节课的内容进行小结,强调学生学会了厘米和米的概念及用法,并鼓励学生在日常生活中多加练习,提高测量长度的能力。
六、作业布置布置作业:要求学生回家测量家里的几件物体的长度,用厘米或米表示,并记录在作业本上。
七、教学反思本节课引入了长度单位厘米和米的概念,通过实际测量活动让学生学会了如何使用这两个单位描述物体的长度。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析
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小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米,学会用厘米作为单位测量物体的长度,理解厘米的概念及应用。
教材通过直观的图片和生动的语言,引导学生逐步理解厘米的含义,培养学生的空间观念和测量意识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的直观认识,例如知道物体有大有小,能够比较物体的大小。
但学生对长度单位的概念、厘米的意义及测量方法还比较陌生。
因此,在教学过程中,教师需要利用生活中的实例和实物,让学生在实践中感受厘米的概念,提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握长度单位厘米的概念,学会用厘米作为单位测量物体的长度,培养学生的测量意识。
2.过程与方法目标:通过观察、实践、交流等活动,培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握长度单位厘米的概念,学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点:理解厘米的意义,能够准确地进行长度测量。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境,让学生在实际操作中感受厘米的概念,提高学生的学习兴趣。
2.直观演示法:利用实物和模型,让学生直观地了解厘米的含义,突破教学难点。
3.合作学习法:引导学生分组进行实践活动,培养学生的团队协作能力。
4.问答法:教师提问,学生回答,激发学生的思维,巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备:厘米尺、实物模型、图片等。
2.学具准备:学生尺、练习本、彩笔等。
3.教学环境:教室布置成轻松、活泼的氛围,激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾生活中对长度的认识,激发学生的学习兴趣。
例如:“同学们,你们知道物体有大有小吗?你们能不能比较一下这两支铅笔的长度呢?”2.呈现(10分钟)教师展示实物模型和图片,让学生直观地了解厘米的概念。
人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)
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认识厘米、用厘米量)观察情境图,明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长,然后用桌的)分小组实际操作,1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体,测量的结果不同;用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。
体会统一长度单位的必要)先独立找,然后同桌交流,得出:首先找到”到之间的长度就是思考后明确:每相邻两个数之间的然后小得出:小正方体的边长、图厘米,厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。
动手测量,验证估测结果,以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。
的长大约相当于()个食指的宽度。
的宽大约相当于()个食指的宽度。
自己填一填。
3.观察尺子填空。
(1)在尺子上,从刻度“0”到刻度“3”是(3)厘米,从刻度“1”到刻度“6”是(5)厘米。
(2)在尺子上,从刻度“2”到刻度“5”是(3)厘米,从刻度“7”到刻度“4”是(3)厘米。
(3)在尺子上,从刻度(1)到刻度(4)是3厘米。
(答案不唯一)4.看一看,铅笔长几厘米?8厘米5.在()里填上合适的长度单位。
(P5) (1)亮亮的身高是120(厘米)。
(2)一个杯子高13(厘米)。
分钟)认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时,应选用相同的长度单位。
要想知道较短物体的长度,可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。
1.下面这把尺子只有3个刻度,它可以直接量出哪几种长度?可以直接量出3种长度,分别是3厘米、5厘米和2厘米。
2.数学活动:想办法测量手腕一圈的长度。
可以用纸条绕手腕一圈,然后量出纸条的长度就行了;也可以用绳子先量手腕的长度,再量绳子的长度,就行了;还可以用皮尺量。
(方法不唯一)。
新人教版(新插图)二年级上册数学 第1课时 认识厘米和用厘米量 教案(教学设计)
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第1课时认识厘米和用厘米量(教案)教学内容教材P2例1、P3例2、例3。
教学目标1. 让学生经历用不同方式测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。
2. 认识长度单位厘米,初步形成1厘米实际长度的表象。
3. 学会用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
教学重点认识长度单位厘米,掌握测量物体长度的方法。
教学难点建立1厘米的长度观念。
教学准备多媒体课件、尺子、纸条等。
教学过程一、课时导入1. 问题导入。
师:你能说一说你的身高吗?生活中你是怎样描述长度的?你能用自己的方法描述一下课桌的长吗?(学生自由回答)2. 情境导入,激发兴趣。
师:古时候人们是怎样测量物体的长度的呢?(学生各抒己见)师:下面请同学们体会一下古时候人们所用长度单位的实际意义。
请你水平伸开双臂,两手之间的距离就是“1庹”。
请你张开手掌,大拇指和中指两端的最大距离就是“1拃”。
一个脚的长度就是“1个脚长”。
设计意图从学生身边熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、探究新知探究点1 统一长度单位的必要性用拃作单位量一量课桌的长。
师:请同学们用我们刚才认识的拃量一量课桌的长吧!有几拃长呢?预设1:有4拃长。
预设2:有5拃长。
师:老师量的有3拃长。
量的都是课桌的长,为什么量得的结果不一样呢?预设:因为老师的手和我们的手的大小不一样。
师总结:因为每个人的“拃”不一样长,所以为了便于交流,需要使用统一的长度单位。
这在生活中是很有必要的。
(板书课题)设计意图通过学生亲自体验拃的过程,推出使用统一长度单位的必要性。
探究点2 认识厘米1. 认识长度单位“厘米”。
师:拿出让大家准备的尺子,尺子是测量长度的工具。
认真观察你的尺子,你从中知道了什么?预设1:尺子上有很多数,例如0、1、2、3……预设2:尺子最左端的数是0,尺子上的0表示起点。
预设3:尺子上还有字母“cm”。
预设4:每相邻两个数之间隔得一样远。
师总结:这是我们常见的厘米尺,“厘米”是国际上统一使用的长度单位之一,“厘米”可以用“cm”表示。
二年级上册数学教案-一长度单位 第1课时《认识厘米__用厘米量》 人教新课标
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第一课时认识厘米用厘米量一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)二年级上册第2~3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做,练习一的第1、2题。
“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求:在教学中,注重所学知识与日常生活的密切联系,使学生在观察,操作等活动中发现知识,形成技能。
学生在生活中已经对长、短有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短,但不一定能进行量化比较。
本节课作为长度单位这一单元教学的开始,首先,教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程,并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性;其次,适时引入刻度尺,并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位,通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
最后,揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法,体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。
本节课的学习,对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验,更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。
(二)核心能力“认识厘米,用厘米量”这节课,通过建立1厘米长度的表象,培养了学生的估测能力和空间观念;用刻度尺、身体部位测量的活动,积累了测量活动经验,培养了学生初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。
(三)学习目标1.在了解长度单位产生的过程中,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.借助刻度尺,学生认识长度单位厘米,形成1厘米实际长度的表象,初步建立1厘米的长度观念。
3.在测量的过程中,会用尺量物体的长度(整厘米),会初步地估计物体的长度。
(四)学习重点建立1厘米的长度表象,学会用尺子量物体的方法。
(五)学习难点建立1厘米的长度观念。
二、学习设计(一)课前设计1.预习任务(1)古代,人们常用身体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。
他们会把什么作为测量的工具?看一看教科书第2页,去寻找答案吧!2.练习。
(1)说一说。
1()1()1()(2)试一试,填一填。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案(通用10篇)小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标:1、学问与技能:使学生初步相识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法:培育学生初步的实践实力,使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题:通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力,自主学习实力,估测实力,以及创建性思维的品质。
重点难点:教学重点:驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:建立1厘米的长度观念。
教学打算:教具:学生尺、课件。
学具:学生尺一把,小方块一个,三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程:一、课前谈话小挚友,我们又见面了,能小挚友一起学习数学学问,老师感到特别兴奋,你们兴奋吗?我们接触时间不多,彼此还不太了解。
小挚友你们看看,老师和大家有什么不同?二、创设情境,激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事,想听吗?(播放小裁缝的故事)咦,怎么回事?衣服怎么做小了?(装做不知道)2、噢,原来是这么回事啊,老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的,量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时,要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度?三、探究实践,建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺,(指着尺)这也有一把,是一把放大的尺。
视察一下,尺上都有什么?也可以看看自己的尺。
你发觉了什么?(生:有数)有哪些数?读一读。
还有呢?(生:有线)这些线都一样长吗?有的——长,有的——短,这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
(这是刻度1,这是刻度5)细心的小挚友还发觉了什么?(生:字母)(板书:cm)cm是英文字母,表示厘米,(板书:厘米)厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书(相识)2.相识厘米。
(1)看这把放大的尺,从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧,(课件演示1厘米长度)这就是1厘米。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
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突破方法
通过大量的实践活动,让 学生亲手操作、亲身体验 ,逐步建立长度的概念, 理解长度的相对性。
教学方法选择
直观演示法
通过展示实物、模型等直观教具 ,帮助学生形成对厘米和测量方
法的感性认识。
实践操作法
组织学生进行测量实践,让学生在 操作中掌握测量方法,培养实践能 力。
小组讨论法
引导学生开展小组讨论,交流测量 经验,提高分析问题和解决问题的 能力。
分享同行优秀实践
创设生活情境
有教师将厘米的概念与学生的生活经验相结合,通过创设生活情境来帮助学生理解抽象的 数学概念,取得了良好的教学效果。
开展数学游戏
还有教师设计了有趣的数学游戏,让学生在游戏中学习和掌握数学知识,提高了学生的学 习兴趣和积极性。
利用信息技术
一些教师利用信息技术手段,如多媒体课件、网络教学资源等,丰富了教学内容和形式, 提高了教学效果和学生的学习效率。
THANKS
感谢观看
活中的应用。
掌握测量长度的基本方法
02
学习使用直尺等测量工具进行长度的测量,理解测量的基本步
骤和注意事项。
培养初步的空间观念
03
通过实践活动,如比较不同物体的长度、描述物体的相对位置
等,培养学生的空间感知能力。
重点难点解析
重点
掌握厘米作为长度单位的 概念,能够使用直尺进行 长度的测量。
难点
理解长度的相对性,能够 准确地描述和比较不同物 体的长度。
04
教学评价与反馈
设计评价策略
确定评价目标
明确学生需要掌握的核心概念和技能,如长度的概念、厘米的认 识、简单的长度测量等。
选择评价方式
采用形成性评价和总结性评价相结合的方式,包括课堂观察、口 头提问、小组讨论、作业练习等。
【同步备课】第1课时 认识厘米 (教案)二年级数学上册(人教版)
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【同步备课】第1课时认识厘米(教案)二年级数学上册(人教版)课时:2课时一、教学目标:1. 知识与技能:认识厘米,初步建立1厘米的长度观念,能正确地用尺量物体的长度,会画规定长度的线段。
2. 过程与方法:在实践操作活动中认识长度单位,培养学生的动手操作能力、观察能力和估测能力。
3. 情感态度与价值观:感受数学与生活的密切联系,培养学生团结协作、积极参与、主动探索的精神。
二、教学重点:认识长度单位厘米,建立1厘米的长度观念。
三、教学难点:正确地用尺量物体的长度,会画规定长度的线段。
四、教具准备:直尺、铅笔、练习本、彩色笔、实物投影仪、多媒体课件。
五、教学过程:1. 导入新课(1)同学们,你们知道小明的身高吗?他是我们班的同学,我们可以用什么方法来测量他的身高呢?(2)同学们,你们知道我们平时用的尺子是用来测量什么的吗?今天我们就来学习一下如何用尺子来测量物体的长度。
2. 新课教授(1)认识直尺首先,我们来认识一下直尺。
直尺是一种测量长度的工具,它通常由塑料或金属制成,上面有一条直线,这条直线就是我们用来测量物体长度的基准线。
(2)认识厘米接下来,我们来认识一下长度单位——厘米。
厘米是国际上通用的长度单位之一,用符号“cm”表示。
1厘米等于0.01米。
(3)建立1厘米的长度观念我们可以通过比较1厘米的长度和身边物体的长度来建立1厘米的长度观念。
比如,我们可以比较一下1厘米和我们的指甲盖、铅笔的长度等。
(4)测量物体的长度现在我们已经认识了厘米,接下来我们就来学习如何用尺子来测量物体的长度。
测量物体长度时,我们需要将尺子的基准线对准物体的一端,然后读取尺子上与物体另一端对齐的刻度值,这个刻度值就是物体的长度。
(5)画规定长度的线段学会了测量物体长度后,我们再来学习如何画规定长度的线段。
画线段时,我们需要先在纸上画一个点,然后将尺子的基准线对准这个点,再用铅笔在尺子上找到规定长度的刻度,最后将尺子移到纸上,用铅笔画出线段。
人教版数学二年级上册1.2《认识厘米 用厘米量》教案
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人教版数学二年级上册1.2《认识厘米用厘米量》教案一、教学目标1.认识厘米的单位,理解厘米是长度的一种度量单位。
2.能够用厘米进行测量,掌握使用直尺或卷尺进行长度测量的方法。
3.锻炼学生的观察和测量能力,培养学生测量的准确性和良好的习惯。
二、教学重点1.认识厘米的单位。
2.用厘米进行长度测量。
三、教学难点1.理解厘米与其他长度单位的关系。
2.进行实际测量时确保准确性。
四、教学准备1.教师准备:直尺、卷尺、准备好相关教学图片或实物。
2.学生准备:铅笔、橡皮擦。
五、教学过程1. 导入通过展示直尺和卷尺,让学生观察并猜测这是什么,引出今天要学习的内容。
2. 学习1.认识厘米:教师通过直观的示范和解释,让学生理解厘米是长度的一种单位。
2.用厘米量:教师示范使用直尺和卷尺进行长度测量,让学生学会如何用厘米进行测量。
3. 练习让学生自行使用直尺或卷尺进行几组长度测量练习,并相互核对,纠正操作错误。
4. 拓展教师利用课堂时间,组织学生进行小组合作,设计一些关于长度测量的小任务,培养学生的团队意识和探究精神。
5. 总结和学生一起总结本堂课的重点内容,并强调正确使用厘米进行测量的重要性。
六、课后作业1.完成《认识厘米用厘米量》练习册相关练习。
2.观察家中物体,用直尺或卷尺测量不同物体的长度。
七、教学反思通过这堂课的教学,我发现学生在课堂上还是比较活跃的,他们对于厘米的认识有了一定的进步。
但是在实际测量中,还存在一些不准确的情况,需要在以后的教学中加强练习和指导。
以上是本节课的教案,希朴对教学是否有所帮助!。
人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》全部课时教学设计
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师:现在我们认识了1厘米有多长,那你能找到2厘米、3厘米、5厘米吗?
小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他的几厘米。
小组汇报:从0到2的距离就是2厘米,0到5的距离就是5厘米。
师质疑:有没有别的方法也找到了2厘米、5厘米呢?
生汇报:我还找到3到5的距离也是2厘米,5到10的距离也是5厘米。
交流。问:你能用双手比划出1米大约有多长吗?
(学生用手比划1米的实际长度)
(5)谈话:请小朋友在教室里找一找,你的身边
哪些物体长约是1米。(量一量)
(6)量哪些物体的长要用米做单位?
[设计意图:通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动,让学生用不同的方法充分感知1米有多长,建立1米的实际观念,并学会测量长度的方法。]
4.用尺子量一量。
[设计意图:通过多元化、有梯度的设计练习题,加深学生对厘米的认识,并且能够正确量出长度。]
【环节四:总结提升,拓展延伸。】
师:今天我们学习了什么知识和本领?
生:我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物体的长度。测量时要注意把尺子 0刻度对准所量物体的左端,看右端对准尺子上的刻度几,就是几厘米。
[设计意图:从学生熟悉的、感兴趣的事物入手,能激发学生学习动机,激起学生主动探索知识的欲望,把学生身边的问题数学化,为学生提供解决实际问题的机会。学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用,感受数学来自于生活。]
【环节二:自主活动,探究新知。】
1、估计1米的实际长度。
师:老师的身高是1米65厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。
师:学完这节课,我想请同学们帮我一个忙,前几天老师订做衣服的时候,需要知道手腕一圈的长度,可用直尺怎么量都不方便,你们有什么好办法吗?
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案
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第一单元长度单位第1课时认识厘米、用厘米量教学目标:1、经历测量的过程,认识并理解使用统一长度单位进行测量的必要性。
2、初步认识长度单位“厘米”,初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度。
(限整厘米数)4、培养学生的合作意识和动手能力,以及主动估计物体长度的意识。
教学重点:建立1厘米的长度概念,用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点:建立1厘米的长度概念。
教学手段:运用多媒体课件进行主要教学,加上直观教学,和学生动手操作。
教学过程:一、统一长度单位的必要性。
1、情景设置。
(1)出示教材第2页主题图进行介绍:古人用身体的一部分作为测量长度的单位,进行估计和测量。
(2)提问:仿照古人的办法,你能量一量你的课桌或数学书有多长吗?分小组测量课桌、数学书的长度。
提示:想一想用你身体的哪部分去量比较方便。
2、学生汇报测量的结果。
3、引导质疑:为什么你们测量结果中得到的数会不同呢?如果你们都用同一种工具来量,结果会怎样?4、导入新课:师:因此,我们需要有统一的测量工具。
有谁知道测量长度的工具是什么?(生:尺子)师:那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢?今天我们就学习在量比较短的东西时,用“厘米”做单位。
(板书课题:认识厘米、用厘米量)二、认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念。
1、猜一猜师:那1厘米有多长呢?2、认识刻度尺。
师:“ 那刚才小朋友猜得对不对呢?我们认识刻度尺后就知道了。
”师:“请小朋友们同桌互相观察一下,你们的尺子上都有些什么相同的地方?”(尺子上都有长短不同的线,都有一些不同的数字,还有CM两个英文字母。
)师:“同学们观察的真仔细。
我们再一起看大屏幕上的尺子。
”课件同步师:“它上面的线叫刻度线,”“尺的左端的刻度线对着几?”“对着0,这叫做尺的0刻度。
这也是起点。
”3、认识1厘米、几厘米。
a)初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1,说:“从0刻度到1刻度的长度是1厘米(板书),从1到2的长度也是1厘米,谁来找一找,还有哪两个数之间也是1厘米?(归纳出:每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。
2023二年级数学上册1长度单位第1课时认识厘米和用厘米量教案新人教版
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-提高自主学习能力和独立思考能力。
-能够进行反思和总结,提出改进建议,促进自己的学习提升。
2.当堂检测:
为了检验学生对本节课学习内容的掌握情况,我将进行以下当堂检测:
-请学生回答以下问题:
-长度单位有哪些?
-厘米是什么?
-如何使用厘米尺测量物体的长度?
-通过拓展学习,拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结,帮助学生发现自己的不足并提出改进建议,促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握:学生将能够理解长度单位的概念,特别是厘米单位,并能够熟练地使用厘米尺进行物体的长度测量。他们能够将厘米单位应用到实际情境中,例如测量自己的身高、书的长度等。
2.技能提升:学生将能够在实际操作中提升测量能力,培养观察和思考能力。他们能够通过小组合作和实践活动,学会与他人沟通和合作,培养解决问题的能力。
-请举例说明如何将厘米单位应用到实际情境中。
-在测量物体长度时,需要注意哪些问题?
-请描述一下你通过小组合作和实践活动学到的东西。
-在数学思维、问题解决和创新意识方面,你有哪些收获?
-请谈谈你对本节课学习内容的兴趣和动机。
-请谈谈你的自主学习能力和独立思考能力的提升。
-请描述一下你如何进行反思和总结,并提出改进建议。
-拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
-反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法:引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的:
-巩固学生在课堂上学到的长度单位知识点和技能。
新人教版小学二年级数学上册第一单元《长度单位》单元教案(详案)
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新人教版小学二年级数学上册第一单元《长度单位》精品教案(详案)第1课时认识厘米和用厘米量教学内容:教材P2~3例1、例2、例3,完成教材P4上面“做一做”和P8“练习一”中第1、2题。
教学目标:1.在具体情境中,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。
2.在认识长度单位的过程中,培养学生的估测意识和动手操作的能力,发展空间观念。
3.激发学生的学习兴趣,养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:统一长度单位,认识长度单位厘米,建立1厘米的长度观念。
教学难点:初步学会用刻度尺测量物体的长度。
教学过程:一、情境引入1.出示主题图。
选出身高不同的两名同学来到讲台前,让同学们观察谁高、谁矮。
师:高多少?矮多少?比画一下。
你们能知道具体高多少、矮多少吗?【预设】有的学生可能用手比画高多少或矮多少,也有的学生能说出具体高几厘米或矮几厘米,只要学生说的在合理范围内就行。
师:“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高,这就要使用长度单位。
二、感受统一长度单位的必要性1.认识古代人们测量物体长度的方法。
师:在古时候,想知道物体的长度不是一件容易的事。
我们来看看古代人们是怎样测量物体的长度的。
(课件出示教材P2例1的情境图)师:观察情境图,同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的吗?学生自由发言。
【预设】引导学生说:古人用张开的手臂量石头的宽度,用拃量布的长度,用脚长量竹竿的长度。
师小结:其实,我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。
2.用身体上的“尺子”测量。
师:现在我们就用拃作单位量一量课桌的长度。
师生共同测量课桌的长。
师:课桌的长是几拃?【预设】学生可能量出有4拃、5拃。
师:老师量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢?【预设】让学生自由表达看法,使他们逐步明白:每个人1拃的长度不同,测量同一物体长度的结果也就不同了。
《认识厘米,用厘米量》教案
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《认识厘米,用厘米量》教案《认识厘米,用厘米量》教案作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的《认识厘米,用厘米量》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《认识厘米,用厘米量》教案1教学内容:认识厘米用厘米量教学目标:1.结合实际问题,经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性,形成相应的长度观念。
2.认识长度单位(厘米),初步建立1厘米的实际长度表象。
3.初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度(限整厘米)。
初步尝试估测物体的长度,培养学生估量物体长度的意识和能力。
4.在活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点:建立1厘米的长度观念。
教学准备:课件、尺子、小棒等。
教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性(一)介绍“1拃”的长度。
1.课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图,这样测量出的长度一致吗?2.教师示范1拃(从大拇指到中指的长度叫做“1拃”),学生亲自动手体会“1拃”。
(二)学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃?指生汇报。
(三)汇报交流。
1.学生汇报测量结果。
并说说你有什么发现?2.讨论:(1)量的都是课桌的长,为什么测量结果不一样呢?(因为有的同学手大,有的同学手小,所以导致测量的结果不一样。
)(2)当测量相同的物体出现测量结果不一致,那该怎么办呢?(四)统一长度单位。
1.学生汇报小组讨论的结果。
2.归纳总结:在测量物体长度时应该选用相同的长度单位,也就是要统一长度单位(板书:统一长度单位)(五)了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。
看了上面的三幅图,我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准,用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
最新人教版小学数学《认识厘米》公开课优质课教案
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1.1认识厘米和用厘米量教学目标:1、使学生经历长度单位形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点:建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。
教学难点:在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备:直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。
教学过程:一、创设情境,感受统一长度单位的必要性。
1、感受长度这个量:(1)出示新铅笔、教师书写笔,比一比,谁长谁短?(2)提出新问题:铅笔和教师书写笔到底有多长呢?这就要用长度来表示。
(板书:长度)2、感受统一长度单位的必要性。
(1)学生看图教师叙述:很久很久以前,人们用身体的一部分来测量长度的。
例如:用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。
(2)分别演示:用手臂测黑板长,用手指测课桌面的长边,用步长测教室长。
记下结果。
(3)学生同法操作,记下不同人测的结果。
(数与单位齐全)(4)思维导向:同一个物体,为什么测得的长度数据不一样?(5)揭示矛盾问题:每个人所用的测量工具和单位都不一样,故量出的长度也不同。
(6)思维导向:要想准确地量出这些东西的长度,应该怎么办?3、揭示课题,介绍测量的工具:(1)我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。
尺子有很多种,课件简介。
请同学们拿出直尺。
(2)这就是我们学生常用的尺子,叫直尺。
请你摸一摸,看一看,你发现了什么?(3)学生观察后汇报,课件展示①:直尺放大图,使学生了解尺子的结构:尺子上有很多密密麻麻的线,叫刻度线。
长些的线都对应着一个数字,从0到20。
还有两个字“厘米”,这就是我们今天要认识的长度单位:厘米。
(补充板书:单位。
板书:厘米)二、观察操作,探究新知。
1、认识1厘米,感受1厘米的长度。
(1)在直尺上找:①你知道1厘米是多长吗?请你在直尺上找一找,并把它表示出来。
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1 长度单位
【教学目标】
1.使学生体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
【重点难点】
1.认识长度单位厘米和米,知道1米=100厘米,初步认识线段。
2.建立长度观念,会选取合适的长度单位,会量物体的长度。
【教学指导】
1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位,教材是从两种情况来说明的,教学时,教师根据实际情况,从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况,都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个长度单位的实际长度,能够在实际中应用。
为了做到这一点,教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动,了解1
厘米、1米大致有多长,从而初步建立起厘米和米的长度表象,加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的,现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时,不应再从线段与直线的关系来教学,而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习,尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度,再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同,再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性,并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时:
第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时
第2课时认识米和用米量…………………………1课时
第3课时认识线段和量画线段……………………1课时
第4课时选择合适的长度单位……………………1课时
第5课时练习课……………………………………1课时
【知识结构】
第1课时认识厘米和用厘米量
【教学内容】
教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
【教学目标】
1.通过量一量,认识厘米,初步建立1厘米的长度观念,体会1厘米的实际长度。
2.学会用厘米作单位量物体的长度(限整厘米)。
3.在建立长度观念的基础上,培养学生估测物体长度的意识。
4.引导学生探索知识间的内在联系,培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
1.学会用刻度尺量物体的长度。
2.体验1厘米的实际长度,知道1厘米有多长。
【教学准备】
刻度尺,棱长是1厘米的正方体(若干个),纸条,图钉。
【情景导入】
今天是我们新学期的第一课,大家也都有了新课桌,就让我们来量量新课桌有多长吧!
以前人们常用“拃(zhǎ)”作为测量单位,张开大拇指和中指两端的距离就是一拃,大家跟老师一起来量吧,老师量的有3拃长,同学们呢?(5拃长)量的都是课桌长,为什么我们量的结果不一样呢?
对!有的人的一拃长些,有的人的一拃短些,这就需要有统一的长度单位。
这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。
(板书课题)
【进行新课】
认识厘米
(1)认识刻度尺
提问:拿出直尺看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
引导小结:
①有数,按顺序读一读。
问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
②有线,有长有短,叫刻度线。
③有字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
(2)认识1厘米
师:下面我们来认识1厘米,1厘米有多长呢?
课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。
让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。
提问:请同学们在你的尺子上找出1厘米,看看还有哪段长是1厘米。
学生活动:在尺子上找出1厘米。
学生汇报,师生共同交流。
小结:尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
(3)感受1厘米
师:我们知道1厘米在尺子上有这么长,请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。
学生活动:小组合作找身边1厘米长的物体。
学生汇报,师生共同交流。
师:你们能一下子找到这么多长大约1厘米的物体,真不错。
如果让你用手势表示1厘米大约有多长,你会吗?
学生用手势汇报。
教师介绍并示范用手势比划1厘米长度的方法:伸出左手食指,用右手拇指和食指掐着左手食指的宽,再抽出左手的食指,右手拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。
师:小朋友们,你现在知道1厘米有多长了吗?拿出你的手指放在直尺上量一量,看看你的哪个手指的宽大约是1厘米?再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长,看着两指之间的距离,把它记在脑子里。
(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)
(4)认识几厘米
师:我们知道1厘米有多长,那么4厘米又有多长呢?
课件演示:从刻度0到刻度4的长就是4厘米。
提问:(1)4厘米有几大格?5厘米有几大格?8厘米呢?
(2)你还能在尺子上找到更多的4厘米的长度吗?
学生活动:在尺子上找出4厘米的长度。
学生汇报,师生共同交流。
小结:在尺子上几厘米就是几大格。
用厘米量
(1)估一估
学生活动:每组发一张5厘米长的彩色纸条,用手指比一比,估一估,这张纸条大约有多长?
汇报结果。
问题:这张纸条到底有多长呢?请大家用尺子去量一量。
(2)量一量
学生活动:动手测量出纸条的长度。
汇报:测量的方法和测量的结果。
讨论:哪种测量的方法最好。
课件演示最好的测量方法:测量时,物体的左端对准0刻度,物体的右端对准数字几,它的长度就是几厘米。
学生合作再测量一次。
(3)量一量下面的物体的长度约是几厘米。
数学书的长、宽,铅笔的长,橡皮的长、宽。
【课堂作业】
1.看一看,铅笔长厘米。
(教科书第4页的“做一做”。
)
2.辨一辨:这样测量蜡笔的长度对不对,为什么?(课件出示)
答案:1. 8
2.小明测量蜡笔的长度对。
【课堂小结】
提问:这节课你有什么收获?
小结:这节课我们通过各种方法认识了长度单位——厘米和用厘米测量,还运用刚学会的知识去解决一些生活中的问题。
希望同学们在日常生活中,多发现问题,多思考问题,并用学过的知识去解决问题,这样你们就会变得更聪明、更
能干。
【课后作业】
1.教材第8页练习一的第1、2题。
2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。
第1课时认识厘米和用厘米量
认识厘米用厘米尺量
刻度尺用厘米尺量的方法
每1大格都是1厘米
几大格长度就是几厘米
1.学生已经知道1厘米的实际长度,基本掌握了用刻度尺量物体长度的方法。
2.在认识厘米时,教师可以让学生拿出尺子,帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。
然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念。
3.认识1厘米的时候,教师介绍0→1是1厘米,这里学生的学习很顺利,进而转入1→2是几厘米的学习。
这时学生的认识还停留在以0为起点的认识水平,因此当教师问1→2是几厘米的时候,学生很自然说是2厘米。
这时教师应该强化起点,引导学生看清楚1→2的起点是1,而不是0,这样学生就会顺利说出1→2也是1厘米,从而不会出现误解。
没有0刻度怎么办
数学课上,山羊老师让同学们用直尺量一量身边的物体。
小兔拿出尺子一看,傻眼了!原来他的尺断了。
这可怎么办呢?小兔急得直掉眼泪。
同桌小熊见了,对小兔说:“不要急,我有办法!”只见他拿起笔,把小兔尺子上的3改为0,4 改为1,5改为2……。
这被后桌的小猴全看在眼里,他眨了眨眼后说:别改了,
看我的,说着拿出一把小刀,先把小刀的左端对准刻度“3”,右端正好对着刻度“6”。
小兔看了,立刻说:“这把小刀是6厘米。
”小猴摇了摇头说:“你再仔细看看!”
小兔伸出手指数了数,恍然大悟:“应该是3厘米!”
小猴说:“这就对了!当不以‘0’刻度为起点测量时,要用物体末端对准的刻度减去起始端对准的刻度,即6-3=3(厘米)。
”
学习小提示:
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
”同学们,科学的殿堂美不胜收,只要你们“以勤为径”认真学习,我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
“一份耕耘,一份收获。
”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯,学习能力和学习方法。
三者相辅相成,缺一不可。
加油吧,孩子们!。