三位一体德育模式探索
“三位一体”：学校德育新模式
素养 ， 促进学生健康 发展 ， 必须谋 求学校教 育
与家庭教育 的深度 融合 和相 得 益彰 ， 为学 生
营造一个 良好 的教 育生 态环 境 ， 实现 学校 道 德教育外延 和内涵 的双重扩张 。
断挖掘其中富含的德育 和心 育资 源。如我们
以孔庄阻击 战纪 念碑 为爱 国 主义教 育 基地 ，
心理 自助 的直接 经验 和体 验 ， 为养 成 良好 品
德、 塑造完美人格奠基 。
过广 大师生 勤劳的双手 ， 遗余力地 去美化 、 不
绿化 、 净化 我们 的校园 ， 力争使 学校 的每一个 角落都能产 生无声 的教育 影响 。我们 也一直
致力 于营造 一种 积极 向上 的校 园 文化 氛 围，
首先 ， 心理 健康 教育 与学 科课 程 相结 将 合 。学科 课 程 是 现代 学校 教 育 中最 重要 的 方面， 也是心理健 康 教育 的主 阵地 。我 们要 求所有 任课教师 根据 学科 及教 材特 点 ， 有计
划地 、 有系统地确 立任 教学 科 的心 理教 育 目
通过橱 窗 、 板报 、 播 电视 、 广 升旗仪式 等平 台， 潜移 默化地 向学生传 输着我们 这个 时代 的主 流思想 ， 以便 他 们 将 来 能够 适 应 时代 、 向 面
非常密切 的关 系 ， 因为 学生 的健 康 心理 和 良
在现代 教育 中 ， 家庭教 育 的重 要性 越 来 越 突出。要培养学生 良好 的心理 素质 和道 德
好道德在很 大程 度上 是训 练 的结果 ， 动课 活 程所具有 的实践 、 训练 功能 对 培养 学生 健康
的心理和 良好 的道德有着 重要 的作 用 。多年 来， 我们 十分重视 活动课程 的开发 与建设 ， 不
“三位一体”：学校德育新模式_德育管理.doc
“三位一体”：学校德育新模式_德育管理论文回来听课，令人感动。
学校教育和家庭教育的“双管齐下”、紧密结合，改变了过去多数家庭在教育上的“不作为”甚至负面现象，极大地提高了学校德育的实效性。
三、“对外扩张”：以挖掘社区教育资源为重点随着信息时代的到来，“教育者”这一概念的外延在不断扩展。
在现代社会，除了教师这一不可或缺的“主角”外，“生”、“旦”、“净”、“末”、“丑”竞相登场——家长、家庭成员、学生周围环绕着的其他“成年人群体”及其所操作、控制的信息传播手段，都会弹奏着各自和谐或不和谐的音符，最终加入“教育生态环境”大合唱，进而成为起作用的“教育者”之一。
面对错综复杂的教育生态环境，学校作为整个教育的中坚力量必须勇敢地站出来，走出学校，联合社区有关部门和其他一切积极因素，建构道德教育的“统一战线”，实现超越传统学校教育范畴的扩张式教育。
我们从社会上聘请了政府官员、法律工作者、公安民警、企业家等多个行业的人员为校外辅导员，定期邀请他们为学生作讲座或报告，进行理想、法制、行业知识和革命传统教育，帮助学生进一步接触社会这所大学校，并引发他们对一些社会问题进行深层思考，这对引导学生的道德践行有很大的作用。
实践表明，在学校教育中，德育和智育并不矛盾，而是相辅相成、相互配合、相互促进的。
德育抓好了，教育教学质量就会提高，从某种意义上说，德育也是分数，也是升学率。
实践还告诉我们：德育不是搞形式、喊口号，而是存在于学校教育的方方面面、细枝末节中；德育不是轰轰烈烈、语不惊人死不休，而是一个灿烂的微笑、一句慰勉的话语、一个温馨的眼神所蕴涵的无尽的精神交流和心灵慰藉；德育在本质上不是通过激励、约束等外在的力量给人以压力，而主要是通过帮助、感动等内在的精神力量赋予人自我实现的内驱力。
[1][2]“三下乡”社会实践_社会实践报告“三下乡”社会实践虽然已经结束了，但是回想起那段难忘的日子，尽管苦、累，但我们并没有一句抱怨，掉过一滴眼泪，在我们脸上除了快乐，还有就是幸福。
“主体——活动——发展”三位一体德育模式的实践探索
学 校对 学 生教 育的 真 谛 在 于 发 挥 学 生 的价 值 和 潜 能 ， 展 发 学 生 的 个 性 。 以人 为 本 ， 面 发 展 ” 我们 的办 学 理 念 ， 谓 人 “ 全 是 所 本 管 理 ， 的发 展 是 教 育 的 目 的 ， 出的 是 管 理 实 践 中 “ ” 人 突 人 自 身应 得 到 全 面 的 发 展 。 此 ， 实 学 校 制 度 的 过 程 ， 是 建 立 一 因 落 就 种鼓 励 创 新 的 教 育 机 制 的 过 程 ， 是 促 进 学 生 个 性 发 展 和 可 持 就
三 、 发 展 为 目标 ， 造 育 人 氛 围 。 强 教 育 的 趣 味 性 以 营 增
个 家 庭 负 责 ” “ 聪 明 的 学 生 更 聪 明 ，让 不聪 明 的 学 生 变 聪 ，让 明 ” “ 校 为 每 一位 学 生提 供 全 面 发 展 的 时 间 和 空 间 ” 。 ，学 等 有 人 说 ， 生 的潜 能 就 像 空 气 ， 以压 缩 于 斗 室 ， 以 充斥 学 可 可
体 育 节 主 要 与体 育课 堂 教 学 改 革 联 系起 来 ， 绕培 养学 生 围 学 会 健 体 ， 会 合 作 ， 会竞 争 展 开 。 学 学 充分 挖 掘 体 育 文 化 的 教 育 功能 ， 一 次 比赛 我们 都 会 发 现 学 生 因 为 自己 团 队 的 胜 利 而 高 每 兴 万 分 ， 为 失 败 而 痛 苦 流 泪 ， 实 这 恰 恰 体 现 了 学 生对 集 体 因 其 的热 爱和 责 任 ， 样 的情 感 正 好 就 是 我 们 要 培 养 的 。 这
于 广厦 — — 就 看 我 们 给 他 们提 供 什 么样 的空 间 。 “ 荣 辱 ， 从 知 树 新风” 动的开展到“ 活 自我 育 人 机 制 ” 的建 立 ；Ｌ “ 生 创 造 更 Ａ给 学 多 的 ‘ 一次 ”到 “ 种 方 式 评 价 学 生 ” 到 开 展 “ 个 ” 会 第 ’ 多 再 五 学 （ 学会 做 人 、 会 求 知 、 会 健体 、 会 办 事 、 会 一 门 特 长 ） 即 学 学 学 学 ； 从 “ 人 监 考 的 大 胆 尝 试 ” “ 习 课 上 学 生 的 自主 学 习 ” 从 无 到 自 ： “ 校 所 有 重 大活 动 的竞 标 承 办 ” “ 周班 学 生对 日常 事 务 的 学 到 值 具体 管 理 ”从 “ 个班 级 学 生轮 流 值 勤 ” “ 生 校长 助 理 的 设 ； 每 到 学
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析1. 引言1.1 学校家庭社会“三位一体”的意义"学校家庭社会“三位一体”的意义在于将学校、家庭和社会紧密结合起来，共同育人、共同教育。
这种德育模式能够有效地传承和弘扬社会主义核心价值观，促进学生全面发展，培养学生的社会责任感和团队合作意识，使他们具备健康的心理素质、良好的道德修养和社会适应能力。
通过学校家庭社会“三位一体”的德育模式，学生可以在学校学习到知识，家庭得到情感和家庭教育，社会提供必要的支持和资源，形成一个良好的教育生态环境，共同促进学生成长成才。
这种模式的实施不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展，为建设社会主义现代化国家培养更多德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的意义和价值。
"2. 正文2.1 学校家庭社会“三位一体”德育模式的实施方式学校家庭社会“三位一体”德育模式的实施方式是指学校、家庭和社会共同合作，共同育人，共同培养学生的道德品质和素养。
在实施方式上，首先是学校与家庭之间的密切合作。
学校需要主动与家长沟通，了解学生在家庭中的情况和成长环境，制定针对性的德育计划和措施。
学校也应该定期邀请家长参与学校的德育活动，加强家校合作，形成良好的德育氛围。
其次是学校在教育教学中的德育贯穿。
学校应该将德育内容融入到学科教学和课外活动中，通过各种形式引导学生明辨是非、树立正确的人生观和价值观。
学校还应该建立健全的德育机制，制定相关规章制度，加强师生互动，培养学生的品德修养和社会责任感。
社会也应该积极参与到德育工作中。
社会可以提供资源支持，开展各类德育活动，丰富学生的人生阅历和社会体验。
社会还可以通过各种途径宣传和普及德育知识，引导公众关注青少年的成长和发展，共同为学生的全面发展搭建平台。
学校家庭社会“三位一体”德育模式的实施方式需要学校、家庭和社会三方共同努力，形成合力，全方位培养学生的综合素质和社会责任感。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中的“三位一体”构建模式是指以学校、家庭和社会为主要参与主体，共同促进小学生德育教育的一种模式。
这一模式强调学校、家庭和社会的有机结合，形成教育工作的整体合力，共同培养小学生良好的德、智、体、美等方面的综合素养。
下面将从三个方面对“三位一体”构建模式进行具体阐述。
首先，学校在小学德育工作中起着主导作用。
学校作为小学生最主要的教育场所，承载着德育教育的首要责任。
学校应当制定相应的德育课程和教育活动，通过课堂教学、集会活动、校园文化等方式，培养学生的良好行为习惯和道德品质。
学校还应当建立健全的考评制度，对学生的德育表现进行评价和奖惩，提供相应的激励和引导，形成良好的学校氛围和秩序。
其次，家庭在小学德育工作中起着重要的支撑作用。
家庭是小学生德育教育的第一承担者，家庭教育对于小学生的道德修养具有重要影响。
家长要从小抓起，注重培养孩子的品德素养和道德意识，引导孩子树立正确的价值观和人生观。
家庭应当为孩子创造良好的成长环境，与学校保持密切联系，积极配合学校的德育工作，共同培养孩子的个性发展和社会责任感。
最后，社会在小学德育工作中提供了广阔的舞台。
社会是小学生学习和成长的重要环境，也是培养他们道德品质的重要力量。
社会应当为学校提供支持与帮助，积极参与到小学德育工作中。
社会可以开展各种形式的志愿者活动，为小学生提供积极向上的榜样和行为示范。
社会各界还可以通过举办讲座、培训班等活动，向家长传递德育教育的理念和方法，引导他们正确履行教育责任。
通过学校、家庭和社会的“三位一体”构建模式，可以全面促进小学生的德育教育，培养他们健康、阳光、正直的人格。
学校、家庭和社会各负其责，相互配合，形成合力，共同为小学生的德育成长提供保障。
同时，也要加强学校、家庭和社会之间的沟通和合作，形成共同的价值观和共识，为小学生的德育教育提供更好的支持和保障。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中“三位一体”构建模式是指以学校、家校和社会三方共同参与的方式，全面培养小学生的道德素养和品德修养的工作模式。
该模式强调学校、家庭和社会的密切合作，共同肩负起培养孩子良好道德素养的责任和使命。
下面将就这一模式进行一一解析。
学校在德育工作中扮演重要角色。
学校是培养小学生品德的主体，负责制定并实施德育方案。
学校要建立健全德育课程，设计德育活动，提供德育资源，组织德育评估等。
在德育过程中，学校要注重培养小学生的道德意识和价值观，传授基本的道德准则，引导学生形成正确的道德判断力和行为准则。
学校还应重视学生公民意识的培养，加强爱国主义教育，价值观教育等。
家庭在德育工作中起到重要的支持作用。
家庭是孩子的第一所学校，是孩子品德教育的起点。
家庭中的教育环境、教育方式对孩子的德育有着决定性的影响。
家长应积极参与孩子的德育过程中，关注孩子的德育情况，与学校和社会共同配合培养孩子的品德。
家长要以身作则，教育孩子学会做人，学会品德，引导孩子明辨是非，培养孩子的积极人生态度和艰苦奋斗的精神。
社会是小学德育工作中不可或缺的重要环境。
社会是小学生接触社会风气的重要场所，社会中的道德规范和行为模范对小学生德育起着重要的示范作用。
社会要加强对小学生的道德引导，呼吁全社会共同关注小学生的品德教育，通过制定相关政策法规，加强学校、家庭和社会之间的合作，共同营造良好的德育环境，塑造良好的社会形象。
小学德育工作的“三位一体”构建模式要求学校、家庭和社会之间形成紧密的合作和携手育人的局面。
学校、家庭和社会三者的共同努力和合作无疑将为小学生的道德教育注入更多的力量和资源，有助于培养出更多品德优良、道德高尚的小学生，为社会的发展做出贡献。
“三位一体”德育教育体系的构建
“三位一体”德育教育体系的构建促进青少年一代思想道德的健康成长，是全社会关注的问题。
在对青少年进行德育教育的过程中，学校教育是关键，但德育却不是凭借这“一己之力”可以完成的，它需要家庭教育、社会教育的协同配合。
家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是延伸。
建立健全学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人教育网络，实现“三位一体”的整体教育格局，对未成年人思想道德建设具有重要意义。
“三位一体”德育教育教学模式是指以学校为基地，充分挖掘家庭、社会的德育资源，学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者相互合作，协同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。
进一步认识“三位一体”和谐德育，拓宽德育途径，整合德育资源。
家庭教育缺乏系统性、连续性，学校德育做到了计划性和课程性。
《品德与生活》、《品德与社会》的教学，教师根据教材内容认真设计教学过程，精心组织教学活动，通过正确的道德知识的学习、各种情境的设置，走进工厂参观访问等，使学生具有了正确的道德认知，明白生活中的对与错；《语文》、《数学》、《美术》等学科教学，教师结合学生心理、年龄特点、认知程度、适时渗透良好品德和行为习惯的教育。
家庭教育中集体主义教育、劳动教育不足，学校来抓好和谐德育实践活动。
学校和谐德育工作中，给予学生参加各种活动的机会，设立集体奖项进行表彰。
在各项活动中，学生的集体意识、劳动意识和关爱他人意识逐渐增强。
学校教育中个别化教育不足，家庭教育中个别教育优势弥补。
学校教育虽然大力提倡开展个别教育，但由于班级授课制的特点，教师在开展教育时，仍然以集体教育为主,缺乏针对性。
这时血浓于水的“亲情关系”就成为家庭教育得天独厚的条件。
因为孩子是在家长的直接关心和爱护下成长起来的，孩子的脾气、爱好、习惯等家长是十分清楚的,教育针对性更强。
因此，学校的和谐德育教育要充分利用家庭教育的这一优势，通过家访、电话等渠道，及时反馈学生在学校的情况，使家长更好地开展对孩子的教育。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会行为规范。
为有效开展小学德育工作，构建“三位一体”模式是十分重要的。
“三位一体”模式是指以德育主管领导、教师队伍、学生为三个主体，通过德育目标、德育内容和德育方法的统一来实现小学德育工作的全面发展。
一、德育主管领导是“三位一体”模式的核心。
德育主管领导应设立专门德育机构，并明确德育工作的目标和方向。
他们需要制定德育工作计划、规划和政策，确保德育工作的质量和有效性。
德育主管领导也需要推动教师队伍建设和学生发展，给予他们必要的支持和指导。
教师队伍是小学德育工作的重要参与者。
教师队伍需要具有高度的德育责任感和使命感，自身要具备良好的道德品质和师德修养。
他们需要根据学生的不同特点和发展需求，制定科学合理的德育方案，并通过各种教育活动和教学内容，培养学生的良好品德和行为习惯。
教师队伍还需要与学生家长密切配合，形成合力，共同培养学生的道德素养。
学生是小学德育工作的宗旨和对象。
他们是小学德育工作的受益者。
学生在小学阶段正处于人生的关键时期，他们的思想、价值观和行为习惯正在形成和发展。
德育工作需要针对学生的特点和需求，注重发展学生的综合素质和道德品质，提高学生的自觉遵守纪律、尊重他人、亲爱集体等良好行为习惯。
“三位一体”模式的核心是德育目标、德育内容和德育方法的统一。
德育目标是德育工作的总体要求。
小学德育工作的目标应是培养学生良好的道德品质、价值观念和行为规范。
德育内容是德育工作的具体内容。
小学德育工作的内容应包括道德教育、心理教育、法律法规教育、安全教育等方面。
德育方法是德育工作的具体方式和方法。
小学德育工作需要通过各种教育活动、特色课程、实践活动、示范教学等形式，提高教育效果。
在构建“三位一体”模式时，还需要注意以下几点。
一是注重德育工作的个性化和差异化。
不同的学校、不同的年级和不同的学生，德育工作的特点和需求各不相同。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式1. 引言1.1 概述小学德育工作在小学教育中，德育工作一直是学校教育中的重要组成部分。
德育工作旨在培养学生的道德品质、思想品德和行为习惯，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
小学德育工作是学校教育的重要内容之一，也是学生综合素质教育的重要组成部分。
通过德育工作，学校可以培养学生正确的人生观和社会责任感，使其成为德智体全面发展的有用之才。
德育工作也是学校教育的基础，对学生的身心健康和健全发展起着重要的保障作用。
小学德育工作的目标是培养学生的全面素质，提高学生的品德修养和综合素质。
通过德育工作，学校可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的爱心、责任心和团队合作精神，使他们成为品学兼优、德才兼备的未来栋梁。
小学德育工作的重要性不言而喻，学校需要全力以赴地开展德育工作，为学生的全面发展提供坚实的保障。
【字数：219】1.2 介绍“三位一体”构建模式小学德育工作中的“三位一体”构建模式是指学校、家庭和社会三个方面共同合作，共同育人的工作模式。
这种模式强调学校、家庭和社会之间的密切联系与互动，将学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来，形成一个完整的育人体系。
在“三位一体”构建模式中，学校是德育工作的重要组成部分。
学校管理者负责规划和组织学校的德育工作，制定具体的德育计划和政策，确保学生在学校里能够受到全面的教育和培养。
老师是“三位一体”构建模式中的重要一环，他们承担着引导学生德育教育的责任。
老师应该注重学生个性的培养，关注学生的心理健康，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
家庭教育在“三位一体”构建模式中占据着至关重要的地位。
家长是孩子的第一任教育者，他们要与学校密切合作，共同关心和教育孩子，形成良好的家校互动模式。
通过“三位一体”构建模式，学校、家庭和社会共同努力，可以为小学生提供更全面、更有效的德育教育，帮助他们健康成长。
2. 正文2.1 学校管理者的责任学校管理者在小学德育工作中扮演着重要的角色，他们肩负着促进学校德育工作的全面发展和提高学生综合素质的责任。
新形势下构建“三位一体”的德育工作模式之思考
加社 会 实 践活 动 。社会 实 践 活动 是 生动 有 效 的德 育载 体 ，作 为 教 育主 体 的 学校 ，应 尽 可能 地 多组 织 一些 社会 实践 活动 ，把书 本 上 枯燥 抽 象 的思 想具 体 到生 动鲜 活 的 实践 中，使 学 生在 社 会 实践 中 体 味人 生 ，升 华思 想 ，纯 洁道 德 ，端正 行 为 。五 是 开展 经典 诵 读 活动 。 《 弟子 规》 《 字 经 》 《 三 千字 文 》等 古 代 经典 诗 文蕴 含着 丰 富的 思想 教 育性 ，是 学 校 开展 德育 的有 效载 体 ，学 校 可通 过 经 典诵 读等 形式 ，加 强对 学 生 的思想 品 德和 行为 习惯 教 育 。 二 、发挥 家庭 在德 育 中 的渗透 功 能 家庭 是 实施 德育 的重 要场 所 ，家 庭 教育 的重要 性 日益 被 人们 所 认 可 。父 母是 孩 子 的第 一 老 师 ，家 庭教 育 的好 坏 ， 直接 关 系 任 着 学 生 良好 思想 品质 和 行 为 习惯 的形 成 。孩 子 出 生后 可 以 说朝朝 暮 暮 都在 接 受着 家庭 的教 育 ，这种 家 庭 教育 是 在有 意 和 无意 、有 计 划 和无 计划 、 自觉和 不 自觉 中进 干 的 。家 长 以其 自身 的思 想和 『 言 行 随 时随地 在 教 育和 影 响着 子 女 ，其潜 移 默 化 的作用 是 其 他任 何 教育 所 不 能替 代 的 ，直接 影 响 到孩 子 的一 生 。实 践证 明 ，家庭
性 、系 统性 都 很强 ，教师 应 充分 发 挥教 材 优势 ，创 新教 学 方式 ， 之 中 。 学校 各类 主题 活动 是对 学 生进 行 思 想 品 德 教 育 的 重 要 载 体 ，也 是最 生 动 、最 活泼 、最有 效 的德 育 形式 。三 是各 学科 德 育 渗透 。除 思想 品德 学科 外 ，其 他 各 学科 都 不 同程 度 的存 在着 德 育 元素 ，各 学科 教师 都应 承 担起 对 学 生进 行 思想 品 德 教 育的责 任 ， 在教 学 过程 中要 自觉渗 透 德 育 因素 。 是 鼓励 和 组织 学 牛积 极 参
三位一体培养
三位一体培养三位一体培养是指在教育体系中将知识教育、能力培养和品德塑造有机结合起来，共同培养学生的全面发展。
这种培养目标是以培养学生的全面素质为中心，注重知识的综合运用能力、实践运用能力和品德的培养，使学生在面对未来的个人发展和社会需求时具备必要的竞争力。
在知识教育方面，三位一体培养注重培养学生的综合学科知识。
传统的教育常常依靠单一学科的知识传授，而三位一体培养的方式通过将不同学科的知识进行整合，让学生能够将知识在实际生活中应用，更好地解决问题。
这种综合学科知识的培养能够使学生具备更广的视野和更灵活的思维方式，从而更好地适应现代社会的发展需求。
在能力培养方面，三位一体培养注重培养学生的实践能力。
传统的教育常常侧重于知识的传授，而忽视了学生实际操作的机会。
三位一体培养的方式通过强调理论知识与实际应用的结合，使学生能够将所学的知识真正地运用到实践中去。
这种能力培养的方式能够使学生在实际操作中不断提高自己的技能水平，培养解决问题的能力和创新思维，从而更好地适应社会的变化和发展。
在品德塑造方面，三位一体培养注重培养学生的道德品质。
传统的教育常常侧重于知识和技能的培养，而忽视了学生的品德教育。
三位一体培养的方式通过注重品德教育，培养学生的正确价值观和道德观念，使他们具备正确的行为准则和社会责任感。
这种品德塑造的方式能够使学生树立正确的人生目标，培养积极向上的心态，从而更好地面对生活中各种困难和挑战。
总的来说，三位一体培养是一种以全面发展为目标的教育模式，强调知识教育、能力培养和品德塑造的有机结合。
这种培养方式能够帮助学生全面发展，提高他们的综合素质，适应社会的发展需求。
通过三位一体培养，我们可以培养出更多具备综合能力、创新思维和社会责任感的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
构建“三位一体”的德育教育体系
构建“三位一体”的德育教育体系育人工作是一项长期的、艰苦细致的工作，需要构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式，才能够促进未成年人思想道德的健康发展，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，教师和家长都是孩子的引路人，要做到言传身教，为孩子树立良好的榜样。
培养孩子健全的人格、健康的体魄、丰厚的学养，是学校和家庭的共同心愿。
关键词：德育教育学校家庭社会引言：“少年强则国强，少年弱则国弱”。
未成年人将是二十一世纪希望所在，也是关系到国家前途、民族兴衰、事业成败、危及千秋的重大问题，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质、关系到国家前途和民族希望、关系到中国特色社会主义事业的长远发展。
因此我们要重视对未成年人的思想道德建设，构建“学校、家庭、社会三位一体”的德育教育体育，探索未成年人思想道德教育的途径与方法，努力提高未成年人的思想道德素质，确保学校稳定、家庭美满与社会和谐。
正文一、学校教育在德育教育中的主导作用从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生们的学习创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏的精神；从受教育的时间来看，学生在学校受教育的时间最集中，更利于全身心接受各种知识的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。
1、在各门学科教学中渗入德育教育课堂不但是传播科学知识，培养探究能力的主战场，也应该是德育教育的主阵地。
对学生的德育教育不仅仅是班主任和德育教师的专利，它是全体教师的职责。
德育教育要贯穿于整个小学教学过程中，是每个学科不可或缺的部分。
因此我们教育工作者要深入研究，在小学各门课堂教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。
所以，学校处处都是育人的课堂，教师人人都是德育工作者。
小学教师应将德育教育与知识的传授紧密结合，从而促使德育教育效果的最大化。
2、教师要以身作则树立学习典范“教书育人”是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中持之以恒地研究探索，做德育渗透的有心人，帮助学生学会做人，养成良好的习惯，懂得做人的道理，感受一切美好的事物。
小学“三生教育”的内容及教学设计探究
小学“三生教育”的内容及教学设计探究小学“三生教育”是指以德育、智育、体育三位一体的教育理念为核心，注重对学生全面素质的培养的教育模式。
三生教育的目的是培养学生的品德、智慧和体魄，并注重培养学生的实践能力和创新精神。
下面从小学三生教育的内容和教学设计探讨这一话题。
小学三生教育的内容包括：1. 德育：德育是三生教育的重要内容之一，主要包括学生的道德教育、品德培养和社会行为规范。
德育方法包括德育教育活动、品德故事阅读、亲子关怀教育等。
德育的目标是培养学生的正确价值观，培养学生具备正确的道德观念和行为习惯。
2. 智育：智育是三生教育的核心内容，主要包括学生的学科知识和智力开发。
智育方法包括启发式教育、探究式学习、合作学习等。
智育的目标是培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。
3. 体育：体育是三生教育的重要组成部分，主要包括学生的体育锻炼和体育教育。
体育方法包括体育课程安排、体育活动组织和体育比赛等。
体育的目标是培养学生的身体素质、团队合作能力和健康意识。
小学三生教育的教学设计可以按照以下步骤进行：1. 教学目标的确定：根据学生的实际情况和教学要求，确定德育、智育、体育方面的教学目标。
3. 教学方法的设计：针对不同的教学内容和教学目标，设计合适的教学方法。
如在德育方面，可以采用品德故事讲解的方式进行教学；在智育方面，可以采用探究式学习的方式进行教学；在体育方面，可以采用体育活动和比赛的方式进行教学。
4. 教学评估的设计：根据教学目标，设计相应的评估方式，对学生的德育、智育、体育能力进行评估。
评估方式可以包括考试、作业、项目展示等。
5. 教学反思和改进：根据评估结果，对教学过程进行反思和改进，进一步提高教学质量。
小学三生教育注重培养学生的德育、智育和体育能力，通过德育、智育、体育三个方面的教育内容和相应的教学设计，全面促进学生的全面发展。
构建学校教育、家庭教育、社会教育一体化的德育模式
构建学校教育、家庭教育、社会教育一体化的德育模式二十一世纪是竞争的时代，这个世纪的竞争将是综合国力的竞争，竞争的实质是人才的竞争。
今日的未成年人终会成为明日的主力军。
“德者，本也”，他们的思想道德状况如何，不仅决定他们能否成才，更将直接影响到中华民族的整体素质，关系着国家前途和民族命运。
“学会做人，学会做事，学会求知，学会共处”是新世纪人才的发展目标。
当今，“培养一个成功的人才”，已成为各方面关注的焦点：家庭有“望子成龙”的期望；学校有培育人才的任务；社会有“有用的人”的呼声；国家有“栋梁之才”的需求。
加强和改进未成年人思想道德教育，提高德育工作的实效性，面临着艰巨的探索和实践。
一、“学校教育、家庭教育、社会教育一体化的德育模式”的内涵所谓“学校、家庭、社会德育教育一体化的德育模式”指的是以学校为基地，发挥学校德育的主导作用，充分挖掘家庭、社会的德育资源，发挥家庭德育和社会德育的合力作用，使各渠道畅通，将德育的单一渠道改为多渠道，将学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者结合起来，共同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。
二、学校教育、家庭教育、社会教育三者关系的现状由于历史的原因和社会条件限制以及错误思想影响，使学校教育、家庭教育、社会教育在未成年人思想道德教育方面还存在不少不容忽视的问题。
（一）学校教育方面当前，虽然中小学都在全面地推进素质教育，但是学校在开展德育教育的过程中仍困难重重: “升中指挥棒”使重智育、轻德育的局面难以改观；学生接受社会实践教育又遭遇安全责任问题；学校德育工作的开展得不到家长应有的理解和配合；学校教育效果易受社会的负面影响等。
（二）家庭教育方面因为有些家长没有正确的教育思想观念，教育随意性强，缺乏科学性，有的溺爱、娇惯，一味迁就，有的简单粗暴、棍棒教育，有的家长“重智轻德”，对孩子的智力投资不惜一切代价，而对孩子的品德教育则不同程度地忽视和排斥，忽视学生素质的全面发展。
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作中“三位一体”构建模式
小学德育工作的目标是培养学生树立正确的价值观和道德观，提高他们的道德素质和
社会责任感。
为了实现这个目标，学校需要采用一种多元化的德育教育模式，其中“三位
一体”构建模式是一种可行的教育模式。
“三位一体”指的是家长、学校和社会三个方面的角色。
在这个模式下，家长是学生
德育教育的第一责任人，学校是主要执行者，社会是重要辅助者。
首先，家长是学生德育教育的第一责任人。
家庭是孩子的第一所学校。
家长要负责培
养孩子的品德修养和行为习惯。
家长要通过言传身教的方式，引导孩子养成良好的行为习惯，树立正确的价值观和道德观。
家长还要与学校保持紧密联系，配合学校落实德育工作。
其次，学校是德育教育的主要执行者。
学校要制订全面可行的德育计划，有针对性地
开展有趣的德育教育活动，引导孩子明确自己的作用和责任。
学校还需要加强对学生的关怀，帮助学生积极对抗种种不正之风，依据个体差异采取多种形式策划德育教育活动。
最后，社会是德育教育的重要辅助者。
社会是孩子的第二个家，除了家长和学校外，
社会尤其是社区和社会机构，发挥着重要作用。
社区和社会机构要负责组织和支持各种有
益的德育教育活动，为学校提供各种形式的支持。
总之，小学德育工作中“三位一体”构建模式是一个很好的模式。
家长、学校和社会
应该携手共同开展德育教育，为孩子们打造一个美好的成长环境。
只有三者之间通力合作，方可形成德育教育的完美体系，让孩子们拥有良好的道德品质和积极正面的价值观。
构建“三位一体”德育新模式
生 的传统 美 德 家 庭 是 人 生 的第 一 所 学 校 ，父 母 是 孩 子 的 第
一பைடு நூலகம்
母 或其 他亲人 到社区 、工厂 、商场 、车间参加一
些 “ 验劳动 ” 体 ，让 孩 子 知 道 社 会 财 富 的 来 之 不
任 老 师 。家 庭 教 育 的状 况 直 接 影 响 着 孩 子 的 一
生 ，孩 子 的 很 多 传 统 美 德 都 是 在 家 庭 中形 成 的 。 如 尊 老 爱 幼 、勤 俭 持 家 、 男 女 平 等 、夫 妻 和 睦 、 邻 里 团结 、诚 实 守信 等 ；它 还 可 以教 育 学 生 热 爱 家 庭 ，培 养 和发 展长 幼 亲情 、邻 里 友 情 等 ，共 同
各 界 人 士 对 学 生 德育 课 的 意 见 ，在 此 基 础 上 认 真 反 复 总结 ，对 学 校 的德 育 课 进 行 了改 革 ，提 出 了 家庭 、学 校 、社 会 “ 位 一 体 ” 的 德 育 教 育 新 模 三
式。
一
长 ，确立孩子在家庭 中的应有地位 ，参与家务 劳 动 ， 培 养 孩 子 爱 劳 动 、会 劳 动 的 生 活 自立 能 力 ，
文章 编 号 ：１０ — ８ ３ （０６ ４ ０ ３ — ２ ０ ５ ５ ４ ２ ０ ）０ — ｏ ６ ０
德 育 课 的 目的是 把 社 会 意 识 形 态 、社 会 道 德
建 立 美 满 幸 福 的家 庭 。这 都 有 助 于 学 生 养 成 良好 的生 活 习惯 ，树 立 良好 的社 会 风 尚。
如学校家庭社会相关机构协同建立学生个人道德档案将其个人简介学习成绩品德表现奖惩情况等全面真实地记录在案并纳入个人道德网络系统以备随时查询并与学生的助学金发放荣誉获得入党升学就业直接联系起来成为用人单位考查的重要指标
浅谈构建“三位一体”德育模式的意义和对策
湖 北 经 济 学 院 学 报 （ 文 社 会 科学 版 ） 人
ｏ ｍ ａ ｆＨｕ ｅ ｎｖ ｒｉ ｆＥ ｏ ｏ ｃ（ ｍａ ｉ ｅ ｎ ｏ ｉ Ｓ ｉｎ ｕ ｌｏ ｂ ｉＵ ｉｅｓｔ ｏ ｃ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄＳ ｃＭ ｃｅ ｙ ｉ
的《 民道德建设实施 纲要 》 公 中指 出 ：家庭 、 “ 学校 、 关、 机 企事
业 单位 和社 会 在 公 民道 德 教 育 方 面 各有 侧重 、 各有 特 点 ． 相 是 互 衔 接 、 不 可 分 的统 一整 体 。 须 把 家 庭 教 育 、 密 必 学校 教育 、 单 位 教 育 和社 会 教 育 紧 密 结 合 起 来 ， 互 配 合 ， 相 相互 促 进 。 ” 二、 建“ 构 三位 一 体 ” 育模 式 的意 义 德 （ ） 利 于促 进 青 少 年 道 德 人 格 的 完 善 一 有 德 育 过 程 在 本 质 上 是 教 育 者 传 道 与 受 教 育 者 感 悟 的 过
过程 中，各种环境都在 自发 的对德育主体和德育过程进行影
响 ， 积 极 正 面 的 ， 有 消 极 负 面 的 ， 消 极 负 面 的影 响 往 往 有 也 而
把青少年的德育作为学校 、 家庭 和社会德育 的共同任务 ， 施加 全 面 的影 响 ， 青 少 年 的 道 德 人 格 得 到 全 面 的发 展 。 使 （ ） 利 于促 进 社 会 和 谐 二 有
能实 现 。
首先 ， 庭 、 校 和 社 会 三 者 在 德 育 目标 方 向 上 的 一 致 ， 家 学 将使 青 少 年 在 德 育 过 程 中接 受 到 一 致 的 德育 影 响 ，不 会导 致 “ 重 ” 格 现 象； 次 ， 庭 、 校 和 社 会 可 利 用 各 自德 育 资 双 人 其 家 学 源的优势 ， 过 资源的利用和共享 ， 建以家庭教育为基础 、 通 构 学 校 教育 为 主导 、 社会 教育 为依 托 的 “ 位 一 体 ” 育体 系 ， 三 德 在 不 同 的 时 间 、 点 为 青 少 年 的道 德 发 展 提 供 了充 分 的资 源； 地 再 次 ． 庭 、 校和社会德 育在德育 的内容选择上各有侧重 ， 家 学 要
学校、家庭、社会三维互动德育网络初探
学校、家庭、社会三维互动德育网络初探一、本文概述随着社会的发展和教育的改革，德育工作已经成为学校、家庭、社会三方共同关注的重要课题。
面对新的教育环境和学生成长需求，如何构建有效的德育网络，实现学校、家庭、社会的三维互动，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文旨在深入探讨学校、家庭、社会三维互动德育网络的重要性、实施策略及其可能面临的挑战，以期为提高德育工作的实效性和针对性提供理论支持和实践指导。
本文首先对德育网络的基本概念进行界定，明确学校、家庭、社会在德育工作中的角色定位和责任分工。
在此基础上，分析当前德育工作中存在的问题和不足，指出构建三维互动德育网络的必要性和紧迫性。
接着，通过文献综述和案例分析，梳理国内外在德育网络建设方面的成功经验和做法，提炼出可借鉴的经验和启示。
文章的核心部分将详细阐述构建三维互动德育网络的具体策略和实施步骤。
包括加强学校与家庭的沟通与合作，促进家庭德育与学校德育的衔接与互补；推动学校与社会的联动与融合，实现德育资源的共享和优化配置；构建德育网络平台，实现学校、家庭、社会的信息共享和互动交流。
文章还将对实施过程中可能遇到的困难和挑战进行预测和分析，提出相应的解决策略和建议。
文章将总结三维互动德育网络建设的成效与影响，评估其对提高德育工作实效性和针对性的作用，并展望未来的发展趋势和研究方向。
通过本文的探讨和分析，期望能够为学校、家庭、社会三方共同参与德育工作提供有益的参考和借鉴。
二、学校德育的现状与挑战在当前的教育体系中，学校德育扮演着至关重要的角色。
我们也必须正视学校德育面临的诸多现状与挑战。
从现状来看，学校德育普遍存在着形式化、单一化的问题。
很多学校过于注重德育课程的开展，而忽视了德育与学科教学的有机结合。
德育内容往往停留在理论传授层面，缺乏实践性和体验性，导致学生难以真正内化德育理念。
德育评价体系尚不完善，过于注重量化评价，忽视了对学生道德品质的综合评估。
面对的挑战则更为严峻。
在德育活动中实施“三位一体”教育模式
ＺＨｌ ＡＯＭ ＯＵＬＵＥ Ｘｌ
在德育活动中
Байду номын сангаас
◎黄庆喜 （ 山东省莱州市三元小学 山东 莱州
２１ １） ６ ４２
向爸 爸妈妈 说 说 心里 要 ：所谓 “ 位一体 ”德 育活 动就是 社会 、 长 会 作业 本 。第 一页 学 生 写 “ 三 话 ” 后面是 家长 写 “ 向孩 子说说 心里 话 ” 同时又开 。 学校 、 家庭 共 同搞 好 少年 儿童 的德 育 工作 ，使他 们 摘
（ ）“ 人”一 一 第 三次 家 长会 三 谈 这 是 第三 次 家长 会 的主题 。主 要是 在 前 二次 活
孩子说说 心里话 ”活动 ，这是 第一次 家长 会的主题 。 动 的基 础上 ，共 同探 讨 究竟 应该 怎 样做 人 ，做 个 什 在社 会上做个好 公民 ，在 活动提 前一周 布置 ，召开 家长 会 ，各 班级 分别进 行 。 么样 的人。即 ：家长 怎样 “ 家里做 个好家长 。 ”学 生怎样 “ 在社 会上做个好 少年 ， 家长 会上 ，孩 子 们在 台上 说 ，家长 在 台下听 ，家长
村 划分 。由本村 的三 至五 年级 学生 组 成 ，利用 各村 了 。家庭 中平 等对 话 的多 了 ，共 同学 习的 多了 。两 的广 播设施 。撰 稿 、组稿 、播 稿都 由学生 完成 。每 对闹 离婚 的夫 妻 、破 镜重 圆 。有一 个学 生的 父 亲常 周星 期 日早 晨六 点钟 ，广播组 准时 广播 ，广播 的 内 常喝 醉了酒 与妻子打架 ，并 多次把 妻子赶 出门外 ，影 容以 “ 三位一 体”德 育活动 为主 ，加 之科学小 知识 ， 响着孩 子 的心理 健 康 ，通过 学校 召 开的 家长 会 “ 谈 道德 与法制 、 乡村新 风等 。广 播组 选 中谁 的稿子 就 心 ”活 动 ，孩子 的 声声 泪 ，刺痛 了他的 心 ，面对 学 由谁去 广播 ，极 大地 调 动 了学 生 的积极 性 。这样 以 生 和家长 当场表 示 ：“ 孩子 ，以前 爸爸 的做法对 不起 来 ，不 但使 他们 受到 德 育教 育 ，而 且 使他 们面 向生 你 ，今 天 我面 对全 班 的学生 和 家长 向你 保证 ，今 后 活 、面 向大 自然 、面 向社 会 ，写作水 平不断提高 。开 决 不 饮酒 。 自第一 次家 长 会至 今 这 位 家长 再 没 喝 ” 播 来 收到 了 良好 的效果 ，受到 了社 会的 广泛好评 。 酒 。有 一个 学生 的 父母 离婚 已经数 月 ，离婚 前后 亲
浅谈德育教育三位一体
浅谈德育教育三位一体【摘要】我们正处于从应试教育向素质教育转轨的关键时期，加强对学生的思想道德教育，教会学生做人，是加强社会主义精神文明建设，推进素质教育的一项紧迫任务。
思想道德教育是家庭、学校、社会共同的责任，三者必须紧密配合，形成合力。
【关键词】德育教育江泽民同志曾在我国教育工作会议上指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要的位置，任何时候都不能放松和削弱。
要说素质，思想政治素质是重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。
”胡锦涛同志在《庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》指出：“要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”。
国家领导人的重要批示，给我们加强德育工作提供了强大的思想武器，指明了前进的方向。
对培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生对“真、善、美”的鉴别能力，培养他们追求真理的科学态度，成为祖国建设的接班人具有重要的意义。
影响一个人的成长有四个重要的因素：遗传素质、家庭的影响、学校教育、社会环境的影响。
由此看学生的道德教育工作是家庭、学校、社会共同的责任，是一个复杂而艰巨的系统工程。
我们要打破学校教育封闭的、一统天下的局面，积极寻求与社会教育、家庭教育合作的教育模式。
1．家庭是德育的重要场所1．1家庭是孩子的第一课堂。
古人说“少年若天性，习惯如自然”。
一个人小时候接受教育和影响所形成的习惯，就象先天形成和与生俱来一样稳固，终生都会起作用。
马克思曾说：“家长的行业是教育子女”。
一句话把我们家长教育子女的责任说了个透。
教育好下一代，关系到每个家庭的幸福美满，更关系到民族的兴衰，国家强弱。
由于家长在担任教育者时，在许多方面有着学校教师无法超越或替代的优势，所以“家庭教育是我们家长的基本职能。
”1．2家庭为孩子指引基本的人生道路。
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。
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三位一体徳冇模式探索
［摘要］"立徳树人，徳育为先“;。
徳育工作在学校教冇中占有十分重要的地位，如何做好徳冇工作是教冇工作者不断探索的问题。
随着《中等职业学校学生公约》的出台，如何将公约落实落细落小，引导学生树立正确的理想信念，自觉养成良好的思想品质和行为习惯, 促进学生成人成才成功是中职徳冇而临的新课题。
本文主要从管理冇人、环境育人、活动冇人三个方而阐述揭阳市卫生学校在践行公约过程中三位一体徳冇模式的探索与实践。
［关键词］践行公约;三位一体;徳冇模式
2016年9月1日，教冇部办公厅发岀了关于开展学习签署践行《中等职业学校学生公约》活动的通知。
《公约》的出台是引导中职生人生出彩的创新性行为准则，是中职生践行社会主义核心价值观的引领性文件。
如何引导学生自觉践行《公约》，树立正确的理想信念，养成良好的思想品质和行为习惯，各地各校都十分重视。
揭阳市卫生学校（以下简称”学校”;）在践行公约的过程中，以课题为引领，积极探索符合（学校）实际的徳冇新模式。
学校坚持以生为本，着眼学生全而发展，通过课题引领，积极探索，逐步形成以《公约》为准则，以活动为载体，以环境促熏陶，以才艺助外展，以学生为主体，以情感培养为核心，以实践体验为途径的三位一体徳育模式。
1三位一体徳冇模式的含义
"三位“;指的是管理冇人、环境冇人和活动育人三个方位「一体t指的是以学生为主体。
三位一体冇人模式指通过管理、环境、活动三方位引导作为主体的学生自觉践行中等职业学校学生公约。
2三位一体徳育模式的实践
2.1管理冇人
2.1.1抓好学生常规管理，夯实徳育工作基础
学生常规管理是维护学校正常教学秩序的重要保障,而徳育工作则是教学教育的航标和导向。
学生常规管理与徳冇工作两者不可分割，互相促进，只有在管理有序的情况下开展有目的、有计划的徳育工作，才能取得预圧的良好冇人效果。
学校主要从学生、班级、学校三个层次，分别由学生干部、班主任、学生科对学生日常行为规范进行管理，通过每天一小评、每周一总评、每月一大评的形式，充分调动学生会及班委干部的主动性和积极性，体现学生主体参与意识，达到学生自我管理、自我服务、自我教育、自我成长的育人效果。
同时，结合每学期的优生爼师、先进班级的评选和各种竞赛活动，营适人人参与、争先创优的良好氛闱。
同时，将《公约》编进学生手册，让《公约》成为学生行为准则，
引导学生自觉践行《公约》。
2丄2加强徳疗队伍建设，建立学校徳育长效机制
近年来，学校对徳冇队伍的建设十分重视，制订学校相关制度，将参与徳冇工作作为教师晋升聘用、评先评优的条件，鼓励教职员工积极参与学生徳育工作，将徳冇工作渗透到并个阶段，做到全程疗人、全员冇人，确保把优秀师资选拔进徳育卄干队伍中来，加大力度为教师提供学习培训机会，着力打造素质髙、能力强、负责任的徳育计干队伍。
成立学校徳育指导中心，由校长、分管校长、相关职能科室、团委、徳育科任教师、心理健康辅导员和班主任队伍组成，为学校徳冇工作的开展提供强有力的领导力量和团队保障。
同时，申报一批市级省级项目点，提髙徳育工作的针对性和实效性，助推徳育长效机制的形成。
目前，市级名班主任吴小雯工作室2017年落户学校。
在市名班主任工作室的带动下，学校班主任业务能力和专业素养日益提高，同时为班主任搭建专业化成长平台，班主任队伍徳育能力明显增强，班级管理水平成效凸显。
列外，学校2017年以来先后成功申报通过一批省级项目点，如青春健康教弃省级项目点、青春健康教冇家长培训点、毒品预防教育省级示范校等。
项目点的设立有利于学校徳育工作的持续深入推进，将学校徳育实践与家庭社区实践相结合，将阳光健康心理教冇与校园文化艺术熏陶相结合，引领学校徳育工作，促进学校徳育创新发展。
2.2环境育人
2.2.2加强校园文化建设，营造良好育人氛用
《公约》发布实施后，充分利用电子屏幕、校园广播、宣传栏、网络等形式广泛宣传, 营造《公约》的浓厚氛囤，让全校学生人人知晓《公约》、个个认同《公约》，提升《公约》的知晓度和影响力，将《公约》内容融入到班级文化、宿舍文化、校园文化中，推动《公约》进教室、进宿舍、进课堂，《公约》内容颯布学校每一个区域，使学生在潜移默化中得到熏陶，自觉践行《公约》，让《公约》内化为学生的一种准则、一种自觉行为。
举行"我签约、我实践，争做最美卫校生”;践行《公约》签需启动仪式、利用新生入学教冇和开学第一课进行入学宣誓、签订承诺书等形式，向全校师生发岀学习践行《公约》主题活动的倡议，增强学生践行《公约》的源动力，实现”要我做";向"我要做“;转变，使之内化之心、外化于行，做到知行合一。
2.2.2加强校园环境整治，美化校园育人环境课堂。
将校园文化节与文明风釆相结合，利用社团主题活动日、迎新晚会、元口晚会、毕业欢送会、汇报演岀等形式，为学生搭建人人出彩平台，让每一个学生体验成功的快乐，培养学生不怕挫折、积极向上、乐观自信品格。
弘扬中华优秀传统文化，营造淸新髙雅、健康文明的校园文化氛用，引导全校师生向真、向善、向美，提髙辨別美11能力，培养高尚审美情操，提升办学品位和教疗内涵，营谴良好的疗人氛臥
2・3・4参与社会综合实践，服务人民奉献社会
引导学生将个人的成长成才成功与中华民族伟大复兴的中国梦结合起来，志存髙远，服务人民，奉献社会，学校为学生创造机会，鼓励学生积极参加社会综合实践活动。
近年来, 学校师生在天使青年志愿者服务队的带动下，以"生命因奉献而美丽，社会因关爱而和谐”; 的宗旨，秉承”团结、友爱、貞•诚、互助“;的精神理念，在校内外常态化组织开展环保宣传、创文创卫、助孤扶残、尊老敬老等志愿服务和公益活动，践行社会主义核心价值观，弘扬社会良好风尚，服务人民，奉献社会。
学校天使青年志愿者服务队2017年荣获潮汕星河奖集体品徳奖三等奖.2018年度、2019年度广东省中等职业学校学生社团成果展示二等奖。
3三位一体冇人模式的成效
3丄提髙了学校徳冇管理水平
通过课题研究，学校对徳冇工作给予更多的投入和关注，锻炼了队伍，培养了人才。
通过各种活动的实践和反思，使学校的徳育干部、班主任和教师都得到锻炼，增强对徳育工作的认识，提高徳弃理论水平和科研水平，学习、领悟到徳育工作的方式方法和技能技巧，坚定徳冇工作信念，徳冇能力明显提髙.大大提髙学校鏗体徳冇管理水平。
3.2健全了学生人格素养
随着学校徳育水平的提高，徳冇工作的实效日益显现，学生的思想道徳品质提髙.学生的不良行为得到了有效的改正和规范，迟到、旷课、不做早操等违纪学生大幅度减少：之前离校前的喧闹、乱扔东西得到有效遏制，学生举止文明、待人有礼、乐于奉献，学生之间和谐相处，人格素养日益健全。
3.3美化了校园生活环境
通过一系列评比竞赛活动，教室.宿舍、公区等区域干净整洁，校园环境美丽淸新。
3.4 优化了班级集体建设在课题实施过程中，各项争先创优活动气氛活跃，竞争激烈，各班加强管理，积极探索班级管理模式，增强班级荣誉感，培养学生团队合作精神，推进学生自我管理、自我教冇.自我成长，改善了班风，良好学风校风初见成效。
3・5促进了学生就业创业
通过新的徳育模式，促进学生优良品质和行为习惯的养成，提升学生个人综合素质和职业能力，提高学生职业意识、道徳意识和规矩意识，在校快乐生活、快乐学习、快乐成长, 毕业后，顺利就业.努力创业，实现人生理想价值。
参考文献
[1]汪永智，汪士涛，于瑞霞•引导中职生人生岀彩的创新性行为准则-《中等职业学校学生公约》制左情况说明与内容解读[J] •中国职业技术教冇，2016 (29)： 5」0・。