人格心理学课件第一章
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人 格 心 理 学PSYCHOLOGY OF PERSONALITY
17．沙利文关于人格化的基本描述 18．哈特曼的自我观
19．埃里克森关于人格发展阶段的观点 20．古典精神分析与新精神分析的区别
第三章 人格特质理论
1．阿尔波特关于特质的概念及分类 2．阿尔波特的机能自主思想
3．卡特尔的特质分类思想 4．卡特尔的研究方法
盖舍尔：“渗透一切的超模式，这个超模式表现有机体的完整性和行为特征的个体性。”
优点：在一定程度上弥补了罗列式概念的条块分割，视人格为一个整体；
1
第二章 精神分析人格理论 源自1．弗洛伊德关于人格结构的观点 2．弗洛伊德关于人格动力的观点
3．弗洛伊德关于人格发展的观点 4．弗洛伊德关于人格适应的观点
5．荣格关于人格结构的观点 6．荣格关于人格动力的观点
7．荣格关于人格发展的观点 8．荣格关于人格适应的观点
“嘘，那个人人格不健全啊??”
人格权：生命权、身体权、健康权、人身自由权、隐私权、名誉权、荣誉权、名称权、姓名权、肖像权等等。
思考：人格＝？
人格＝尊严？ 人格＝个性？ 人格＝人性？
第一节 人格与人格心理学
一、人格的界定
罗列式概念。最常见的定义方式为“人格是??的总和”
5．米歇尔认知情感系统理论的基本内容 6．图式和原型的概念
7．场依存——场独立性的内涵及特征
专 题
1．攻击性行为的概念、特征及分类 2．压力的概念、主要的压力源
第一章 人格心理学简介
思考：人格＝？
“你??你这是对我人格的侮辱！”
“我这样做对不起我自己的人格。”
人 格 心 理 学psychology of personality
第一章 人格心理学简介
人格心理学人格的类型论与特质论PPT课件
二、奥尔波特的特质论体系 （一）人格的概念 • 奥尔波特认为，人格是“一个真实的人”；“个体
内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人对 环境独特的适应方式” （1937） 。后改为“个体 内部的心身系统的动力组织，它决定人行为和思想 的独特性”（1961）。 1、心身系统：人格既不完全是心理的，也不完全是 身体的，这个组织需要身心共同操作，不可分割地 融入到一个人的整体中。 2、动力组织：人格不是某种固定的东西，是正在形 成的东西。人格是不断变化的组织结构，是动力性 的。 3、决定倾向：人格不是虚构的，它是由大量的决定 倾向所构成，人的行为就产生于人内部的这些倾向。 4、行为和思想的独特性：人所有的行为和思想，不 管是否与适应环境有关第12，页/共都70体页 现人的独特性。
4.实际的现实知觉：实事求是而不是以自己的希望去 观察事物。
5.自我客观化：客观地认识自己的优缺点，能意识到 现实自我与理想自我之间的差异。
6.专注于自己的工作：能形成了自己的技能和能力， 能全身心地投入到自己的工作，而且是高水平地工 作。
7.统一的人生哲学：“第遵22页照/共和70页沿着某个或几个经过选
（二）人格结构
奥尔波特认为人格结构的基本单位是——特质 （trait)
1.特质的定义：个人特有的、一般的、现实焦点的 神经生理结构。
• 特有：由于每个人的遗传、环境和经验不同，人 就不会有完全相同的特质。在同样刺激下，特质 不同，反应不同。
• 一般：对具体的一个人而言，许多情景中有类似 反应。如自卑或自信。
第一节 人格的类型理论
一、单一类型理论 （一）C型人格 也称C型性格、癌症性格 起源：古罗马医生盖伦；《外科正宗》“忧郁郁结” 主要特点：对不幸之事内心体验深刻，把愤怒藏在
人格心理学第六版 第一章 什么是人格 PPT课件
个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。（黄希庭， 1999）
稳定的行为方式：
人际过程：
人格是稳定的。我们可以 通过不同的时间和不同的 情景来查明这些稳定的行 为方式。
和个体内部过程无关，发 生在人与人之间。指的是 发生在外部影响我们行动、 感觉的情绪过程、动机过 程和认知过程。
人格心理学的主要研究领域包括五个方面：
人格结构：是人格心理学家用来解释个别差异的假设性概念。
主要探讨用"特质"还是用"类型"、用"自我"还是用"需要"来解释人们稳 定的个别差异？主要涉及以下问题：人格结构的性质怎样？它由什么 要素组成？人格结构是否包含诸种要素？诸要素是怎样组织的？是不 是有些要素高于（或控制）另一些要素？
* 能加以测量的个体差异的所有相对稳定而持久的维度的总 和。（Byrne,1974）
* 代表个人或人们的一般特征，说明对情境的反映何以是持 久的模式。（Pervin,1980）
* 个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐 行为，并使他们与别人的行为有稳定的差异。（Mischel,1986）
2、抑郁
抑郁是什么造成的？ 从不同的人格流派出发，你可以把抑郁解释成转向内心的愤
怒，一种稳定特质，一种天生倾向，低自尊，缺乏强化物， 或消极的思想。 物质理论家重在查明哪些人容易抑郁。研究人员发现，一个 人目前的一般情绪水平是预测他将来的情绪，包括抑郁状态 的很好的指标。 人本主义流派的人格理论家用自尊来解释抑郁。就是说，经 常为抑郁所困扰的人，是那些不能建立良好的自我价值感的 人。 行为主义者认为，抑郁是由于生活缺乏积极强化物所致。也 就是说，你觉得没有意思，不想干事，是因为你没有看到生 活中有什么值得干的事情。
稳定的行为方式：
人际过程：
人格是稳定的。我们可以 通过不同的时间和不同的 情景来查明这些稳定的行 为方式。
和个体内部过程无关，发 生在人与人之间。指的是 发生在外部影响我们行动、 感觉的情绪过程、动机过 程和认知过程。
人格心理学的主要研究领域包括五个方面：
人格结构：是人格心理学家用来解释个别差异的假设性概念。
主要探讨用"特质"还是用"类型"、用"自我"还是用"需要"来解释人们稳 定的个别差异？主要涉及以下问题：人格结构的性质怎样？它由什么 要素组成？人格结构是否包含诸种要素？诸要素是怎样组织的？是不 是有些要素高于（或控制）另一些要素？
* 能加以测量的个体差异的所有相对稳定而持久的维度的总 和。（Byrne,1974）
* 代表个人或人们的一般特征，说明对情境的反映何以是持 久的模式。（Pervin,1980）
* 个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐 行为，并使他们与别人的行为有稳定的差异。（Mischel,1986）
2、抑郁
抑郁是什么造成的？ 从不同的人格流派出发，你可以把抑郁解释成转向内心的愤
怒，一种稳定特质，一种天生倾向，低自尊，缺乏强化物， 或消极的思想。 物质理论家重在查明哪些人容易抑郁。研究人员发现，一个 人目前的一般情绪水平是预测他将来的情绪，包括抑郁状态 的很好的指标。 人本主义流派的人格理论家用自尊来解释抑郁。就是说，经 常为抑郁所困扰的人，是那些不能建立良好的自我价值感的 人。 行为主义者认为，抑郁是由于生活缺乏积极强化物所致。也 就是说，你觉得没有意思，不想干事，是因为你没有看到生 活中有什么值得干的事情。
《型人格心理学》课件
善于沟通：善于 表达和倾听，善 于建立人际关系
追求和谐：追求 和谐、稳定的人 际关系和氛围
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善于观察和感知：直觉型人格的人往往具有 敏锐的观察力和感知力，能够迅速捕捉到环 境中的变化和细节。
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善于理解和沟通：直觉型人格的人往往具有 较强的理解和沟通能力，能够迅速理解他人 的想法和意图，并表达自己的观点和看法。
实感型人格的特点：注重实际， 注重细节，注重事实
心理咨询与辅导的目标：帮助实 感型人格者更好地适应社会，发 挥自己的优势
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心理咨询与辅导的方法：通过实 际案例和实践经验，帮助实感型 人格者理解自己的特点和优势
心理咨询与辅导的注意事项：尊 重实感型人格者的特点和需求， 避免过度干预和指导
创新型职业：如设计师、艺术家、作家等 研究型职业：如科学家、研究员、分析师等 战略型职业：如企业家、管理者、顾问等 教育型职业：如教师、培训师、教练等
工程师：需要严谨、细致的工作态度 医生：需要耐心、细心的服务态度 教师：需要耐心、细心的教育态度 科研人员：需要严谨、细致的研究态度
尊重事实：理型人格注重事实和 逻辑，沟通时要以事实为依据， 避免主观臆断
律师：需要严谨的逻辑思维 和辩论能力
医生：需要严谨的逻辑思维 和诊断能力
程序员：需要严谨的逻辑思 维和编程能力
心理咨询师：善于倾听和理解他人，能够提供有效的心理支持和建议 教师：善于与学生建立良好的关系，能够激发学生的学习兴趣和动力 社会工作者：善于处理人际关系，能够为需要帮助的人提供支持和帮助 艺术家：善于表达情感和创意，能够创作出打动人心的作品
耐心倾听：理型人格喜欢倾听他 人的观点和想法，沟通时要给予 他们足够的时间和空间来表达自 己
人格心理学第一章概论ppt课件
2、人格的法学概念： 从法学的角度理解人格最早产生于罗马。罗 马法中，人格是依附于人（主体）又区别于人 的概念，具备人格的主体与人不在外延上重合。 人格理论最重要的特点就在于人与人格的分离， 首先，作为权力主体的人必须是“自由民” （ status libertatis ），古代罗马法中人格理论 产生的基本价值在于区分自然人不同的社会地 位。当欧洲进入中世纪以后，另具特色的封建 身份等级制度得以建立，罗马法的人格理论和 制度寿终正寝。自中世纪后半期起，“人格” 作为一个哲学或者伦理学上解释“人的本质” 属性时常用的重要概念而被使用。近代法对自 然人人格的普遍承认的哲学基础是人道主义和 自然法思想，自然人人格表现了人类尊严、人 类对个人自由和安全的向往，同时也表现了对 人的生命、身体和人类情感的尊重。一切被称 之为“人性”的要素，构成了自然人人格的伦 理基础。但仅就法律意义的语言中，人格只能 作资格解。
教学过程与具体内容： 第一节 人格心理学心理学的对象和任务 一、人格词源分析 近、现代西方使用的“人格”(personality)，最早 来自拉丁文“Persona”(指面具mask )。从词源意义上讲， “personality”(人格)是指用面具进行的角色表演，是指 人从自身中筛选出来的公布于众的某些侧面。在近、现 代西方的人格理论中，人格就是个体内在的私人性或独 特性，所有这些人格理论对“人格”的定义几乎都涉及 到个人或私人，“人格” 被看成是个人活动（包括思维 活动在内）的一切方面。可以说，西方近、现代人格理 论就是对“个人”特性（内在的、外在的个性特点）的 研究。 西方现代意义的“Personality”(人格)，其涵义除首 先是指个人性或私人性外，还包含一定意义的个性特征。 因而，现代英语中的“personality”(人格)也被译成个性。 目前，我国多数教育学家、社会学家以及部分心理学家 一般都用个性一词来表达他们所理解的“人格”，即个 性=人格。忽视甚至舍弃了使用西方“personality”(人格) 的本来意义—人格首先是指个体的独特性与私人性，亦 即个人的独立性。
人格心理学课件-绪论
本性天生是恶的
善恶混在一起
人性论方面
a. 苏格拉底、柏拉图等；理性
b.亚里思多德、赫尔巴特：中性 C . 基督教：原罪说
霍布斯：人性本恶 d.人文主义：欲望、情感的合理性
卢梭：人性本善
二 人格结构
• 神经心理结构。 • 整体人格结构观。
三 人格动力
• 内在驱力特征 • 什么影响行为？ • 如何影响行为？
c.亚里斯多德：知德与行德相结合
五 人格成因
先天与后天 内因与外因 遗传与环境
六 人格改变
• 如何变： • 条件？ • 过程？ • 内容？
七 人格测量
自陈法、投射法、观察法、情境法、实验法
人格分类方面
恩培多克勒 希波克拉底 盖伦 康德
四根说
四液说
气质类型
人格观察评估方面
亚里斯多德 形相说
鲍多 弗朗茨.加尔
人格理论的地位与作用
• （一)价值 • 1 确定学科框架 • 2 指导实践研究 • 3对研究者的思维起过滤作用 • （二）如何认识理论 • 1 人格理论是人类思考的工具 • 2 对理论的偏重 • 3 敢于使用理论 • 4 如何使用理论 • 描述、解释、预测
第3章 人格界定
第一节 什么是人格
人格概念的来源： 人格（personality---面具 （persona） 西赛罗（古罗马）
笔迹学
颅相学
第三节 人格 （一）人格的一般模式 • 人格的基本理论问题和一般性规律 • （二）人格的差异模式 • 个体心理差异
二、人格研究途径
• （一）人格的理论研究 • （二）人格的实验研究 • 1特殊规律研究策略 • 2一般规律研究策略 • （三）人格的临床研究
第二节 人格研究的主题
善恶混在一起
人性论方面
a. 苏格拉底、柏拉图等；理性
b.亚里思多德、赫尔巴特：中性 C . 基督教：原罪说
霍布斯：人性本恶 d.人文主义：欲望、情感的合理性
卢梭：人性本善
二 人格结构
• 神经心理结构。 • 整体人格结构观。
三 人格动力
• 内在驱力特征 • 什么影响行为？ • 如何影响行为？
c.亚里斯多德：知德与行德相结合
五 人格成因
先天与后天 内因与外因 遗传与环境
六 人格改变
• 如何变： • 条件？ • 过程？ • 内容？
七 人格测量
自陈法、投射法、观察法、情境法、实验法
人格分类方面
恩培多克勒 希波克拉底 盖伦 康德
四根说
四液说
气质类型
人格观察评估方面
亚里斯多德 形相说
鲍多 弗朗茨.加尔
人格理论的地位与作用
• （一)价值 • 1 确定学科框架 • 2 指导实践研究 • 3对研究者的思维起过滤作用 • （二）如何认识理论 • 1 人格理论是人类思考的工具 • 2 对理论的偏重 • 3 敢于使用理论 • 4 如何使用理论 • 描述、解释、预测
第3章 人格界定
第一节 什么是人格
人格概念的来源： 人格（personality---面具 （persona） 西赛罗（古罗马）
笔迹学
颅相学
第三节 人格 （一）人格的一般模式 • 人格的基本理论问题和一般性规律 • （二）人格的差异模式 • 个体心理差异
二、人格研究途径
• （一）人格的理论研究 • （二）人格的实验研究 • 1特殊规律研究策略 • 2一般规律研究策略 • （三）人格的临床研究
第二节 人格研究的主题
第一讲人格心理学概述PPT课件
29
• 6.认知流派 • （1）人们是否抑郁，取决于他们如何解
释自己控制环境的这种 “无能”。 • 有些人把缺乏控制能力解释为暂时的经
济困难；有些人则认为是由于个人能力不 够，那么前者就不像后者那样容易出现抑 郁。
30
• （2）另一些学者认为，容易抑郁的人总 是用最可能导致抑郁的方式来解释周围世 界。他们很容易回忆起不愉快的体验，遇 到事情总是往消极方面想，总是看不到自 己的优点等。
36
• 5.理论结构： • 精神层次理论、人格结构理论、释梦理论
、性本能理论和自我防御机制理论等。 • 6.关键词： • 无意识、泛性论、防御机制、梦的解析
37
• (二)新精神分析范型(荣格、阿德勒和艾里 克森)
• 1.突出特点：突出自我的独立性和自主性。 自我能够一边应对内在的情绪和驱力，一 边满足外在他人的要求。
部过程。 • 稳定性：跨时间性、跨情境性的一致性。 • 内部过程：由内心发生，影响人行为、感
觉 的所有情绪、动机和认知过程。
5
• (三)人格的个体差异表现
6
• －－有人交朋友不费吹灰之力，有的 人却形单影。
• －－有人容易陷入抑郁之中，有的人 却总能轻松应对一切。
• －－有些同学老是习惯性地注意别人 的优点，同时也习惯性地关注自己的缺 点。
第一讲 人格心理学概述
1
整体概况
概况一
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01
概况二
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02
概况三
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03
2
一、什么是人格
• (一)引子： • 活动： • 贴名牌
3
• 疑问：
• 为什么在同样的情境下，人们的行为会有 所不同？
• 6.认知流派 • （1）人们是否抑郁，取决于他们如何解
释自己控制环境的这种 “无能”。 • 有些人把缺乏控制能力解释为暂时的经
济困难；有些人则认为是由于个人能力不 够，那么前者就不像后者那样容易出现抑 郁。
30
• （2）另一些学者认为，容易抑郁的人总 是用最可能导致抑郁的方式来解释周围世 界。他们很容易回忆起不愉快的体验，遇 到事情总是往消极方面想，总是看不到自 己的优点等。
36
• 5.理论结构： • 精神层次理论、人格结构理论、释梦理论
、性本能理论和自我防御机制理论等。 • 6.关键词： • 无意识、泛性论、防御机制、梦的解析
37
• (二)新精神分析范型(荣格、阿德勒和艾里 克森)
• 1.突出特点：突出自我的独立性和自主性。 自我能够一边应对内在的情绪和驱力，一 边满足外在他人的要求。
部过程。 • 稳定性：跨时间性、跨情境性的一致性。 • 内部过程：由内心发生，影响人行为、感
觉 的所有情绪、动机和认知过程。
5
• (三)人格的个体差异表现
6
• －－有人交朋友不费吹灰之力，有的 人却形单影。
• －－有人容易陷入抑郁之中，有的人 却总能轻松应对一切。
• －－有些同学老是习惯性地注意别人 的优点，同时也习惯性地关注自己的缺 点。
第一讲 人格心理学概述
1
整体概况
概况一
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概况二
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概况三
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03
2
一、什么是人格
• (一)引子： • 活动： • 贴名牌
3
• 疑问：
• 为什么在同样的情境下，人们的行为会有 所不同？
人格心理学第一章
⒈人格的独特性和共同性：
三、 人 格 的 基 本 特 征
①个性的独特性指的是心理面貌 的差别性： ②个性的共同性指的 是受民族特征、集团特征、地域 特征等因素影响下形成的心理面 貌的共同性。 ⒉人格的稳定性和可变性：①应用： 通过个性的稳定性来预测人的工作 绩效：②正是可变性，才使教育能 够在培养学生的个性方面发挥作用。
四、人格心理学主要研究领域（A)
（一）人格结构： 1.“主观－客观”维度 2.“整体论－元素论”维度 3.“团体－个人”维度 4.“量－质”维度 5.“动态－静态”维度 6.“内在－外在”维度
人格心理学主要研究领域(B)
（二）人性的看法 1.“积极消极” （“性善与恶”） 2.“意志论决定论” 3.“内源性外摄性” 4.人格的整合与自我概念； 5.潜意识 6.时间对行为的影响
人格心理学主要研究领域(C)
（三） 人格动力： 内驱力 （需要、成就动机）自我效能感 归因理论 （四） 人格发展： 影响因素，变化规律（有什么特征，有没有阶 段性）； （五）人格评鉴： 指系统方式收集有关人格资料；了解一个完整 的人； （六）人格适应： 个体与环境保持和谐状态所表现出来的行为反 应；心理健康的保证；
二、人格的影响因素
（一） 遗传的生物基础：遗传因素的影响，变 态的人，同卵双生子0.48和异卵双生子0.24；大 脑的影响，化学物质，身体外貌； （二） 环境基础：胎内环境，家庭环境，学校 环境，社会阶层，社会文化， （三）个体与环境交互作用：反应的交互作用， 同样的环境反应不一样；唤起的交互作用，个体 的人格特征回引起周围人对他的特异反应；超前 的交互作用，个体选择、建构自己所喜爱的环境， 而这些环境反过来又进一步塑造其人格。
③ 整体性定义整合的：着重组织和结构，强 调人的整体性々麦考迪：“多种模式的一个整 合，这种整合使有机体的行为具有一种特殊的 倾向。” ④ 稳定的：强调一贯的、稳定的行为方式。 科尔伯格（L.Kohlberg）：“个性是个人具有 反复出现的行为模式”赫根汉 （B.R.Hergenhahm）：“个性是个人的一贯行 为模式，是一种贯常的行为。”可研究，可预 测，但难于揭示实质。
人格第一单元人格概述一人格的定义人格是各种心理.课件
• 但人格也能产生或多或少的变化。 – 统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致
性，受自我意识的调控。
– 功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。
第2页，共75页。
人格的特性
▪ 独特性：每个人的人格都不一样
▪毛泽东、周恩来、基辛格、周笔畅、T. Hanks
▪ 整体性：各种心理特性构成一个整体，否则“人格分裂”
• 人的气质是先天形成的，受神经系统活动 过程的特性所制约。
• 气质无好坏之分。 • 气质不能决定一个人的成就。
第6页，共75页。
（2）性格
• 性格（character）表现了人们对现实和周围世界的 态度，并表现在他的行为举止中。
– 态度是指个体对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，它包括 对事物的评价、好恶和趋避等方面。态度表现在人的行为方式中。
第10页，共75页。
• 本我（id） – 位于底层。
– 是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。
– 具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。 – 无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。
– 遵循快乐原则。
• 自我（ego）
– 位于中间层。
– 从本我中逐渐分化出来。 – 其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制
第16页，共75页。
吉尔福特的智力结构理论
（操作方式5×操作内容4×操作产品6）
第17页，共75页。
三、能力发展的个体差异 ▪ 能力发展水平的差异（高和低，正态分布） ▪ 能力类型的差异（个人的特长）
▪ 能力发展早晚上的差异（早慧和大器晚成）
第18页，共75页。
四、影响能力发展的因素
性，受自我意识的调控。
– 功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。
第2页，共75页。
人格的特性
▪ 独特性：每个人的人格都不一样
▪毛泽东、周恩来、基辛格、周笔畅、T. Hanks
▪ 整体性：各种心理特性构成一个整体，否则“人格分裂”
• 人的气质是先天形成的，受神经系统活动 过程的特性所制约。
• 气质无好坏之分。 • 气质不能决定一个人的成就。
第6页，共75页。
（2）性格
• 性格（character）表现了人们对现实和周围世界的 态度，并表现在他的行为举止中。
– 态度是指个体对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，它包括 对事物的评价、好恶和趋避等方面。态度表现在人的行为方式中。
第10页，共75页。
• 本我（id） – 位于底层。
– 是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。
– 具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。 – 无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。
– 遵循快乐原则。
• 自我（ego）
– 位于中间层。
– 从本我中逐渐分化出来。 – 其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制
第16页，共75页。
吉尔福特的智力结构理论
（操作方式5×操作内容4×操作产品6）
第17页，共75页。
三、能力发展的个体差异 ▪ 能力发展水平的差异（高和低，正态分布） ▪ 能力类型的差异（个人的特长）
▪ 能力发展早晚上的差异（早慧和大器晚成）
第18页，共75页。
四、影响能力发展的因素
人格心理学PPT课件
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理想人格的心理特征--《周易》
(1)天人合一的主客观念。 (11)与人和同的待人态度。
(2)奋发有为的积极态度。 (12)光明磊落的宽广胸怀。
(3)自强不息的进取精神。 (13)认真负责的工作态度。
(4)仁义礼智的完整道德。 (14)刚柔并济的处事方法。
(5)谦虚逊让的美好德行。 (15)胜不骄、败不馁的正
(6)诚信不欺的正直精神。 确态度。
(7)不怕困难的坚强意志。 (16)趋时守中的处世原则。
(8)自我节制的调控能力。 (9)持之以恒的坚持精神。
(17)革新创造的变革精神。 (18)特立独行的完善人格。
(10)与人和乐的积极情感。
编辑版ppt
13
2.西方人格心理学思想的发展
●苏格拉底不关心自然的知识，而重视人类 本身及社会道德的研究。他教人要“认识 自己”，也就是说人要认识“真正的我”。 这个“我”是指“我的灵魂”，也就是心 灵或理智。
人格心理学
编辑版ppt
1
第一章：人格是什么？
常识性理解？ 文学作品中的人格？
编辑版ppt
2
人格心理学所探讨的问题？
●人的本性是善的还是恶的？还是非善非恶 的？人的意志是自由的，还是有某种控制 不了的原因所决定的？人的性格是一成不 变的，还是可以改变的？人的行为是主动， 还是被动的；以及什么是健康人格、怎样 测量人格、怎样改变异常行为等等。
• (4)表示一个人的尊严和优越。
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4
哲学家的定义
• 沃尔夫强调自我意识和记忆是人格的重要标准； • 而莱布尼兹把人格定义为“赋有理解的实体”； • 洛克则更加强调自我意识的属性，他说：“人格
是一个会思考的聪明的存在物，有推理和反省并 能考虑自我本身。”
人格心理学 PPT课件
心理学研究人格的主要途径
（一）临床研究
亦称个案研究，着重从个体化和特殊性方面去研究人格，通过谈话、 观察、作品分析等等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全 面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。 临床心理学家大多用这种方法进行研究。 临床研究可以诱发我们的直觉，洞察其人格的本质特点，提出有关前 因后果的种种假设以进行定性分析。但临床方法由于以特殊的个体为 研究对象，强于质的综合判断，弱于量的分析比较，且难以直接引出 普遍性的结论，而容易产生以偏概全的结论。 有趣的是通过临床研究来构建人格理论的大师们往往接受过严格的科 学方法的训练。例如，弗洛依德在成为精神分析家之前是一位优秀的 生理学研究者。 可见，不是这些强调临床研究的理论家不懂得科学的 实证原则，或者拒绝这些原则，而是可能他们为了更好地观察活动着 的个体，从理论上更好地勾画出个体异常复杂的人格，而放松了科学 实证原则的某些限制。
心理学的研究内容
人格
1.个性心理特征 心理过程在不同的人身上具体表现时所呈现出来的比 较稳定的心理特点，包括： 能力：直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个 性心理特征。能力只有水平高低之分，并无好坏之分。 气质：在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力 特征。气质只有急与慢，动与静，积极与消极的区分，也 没有好与坏之分。 性格：人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有 核心意义的心理特征。即为人处事的态度和方式，有好（二）相关研究
相关研究是指对两个或两个以上的变量进行测量并确定这些变量之间 的相关程度。 相关研究的方法起源于英国学者高尔顿 优点：省时省力，样本数据大；为进一步实验研究提供线索；更高的 生态效度；研究一些伦理法律上无法控制或操纵的变量 。 缺点：不能做出有效的因果推理。 例子：大学生的感觉寻求倾向特质的高得分（愿意为了获得多变的、 新奇的和刺激的经验而冒险）与药物滥用、酗酒及危险性行为的发生 存在正相关；大学生的社会从众特质高得分（虔诚、遵守法律、保守， 较少的表现出冒险行为）与药物滥用、酗酒及危险性行为的发生存在 负相关。（Katz,Fromme&D’Amico,2000）
人格心理学PPT精品课件
自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
人格心理学ppt课件
人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
现代人格心理学 【第1章】 总论 教学PPT课件
(四) 人格的社会性和生物性
人的社会性和生物性、遗传和环境、先天和后天的关系问题历来是哲学家和心理学家共同关 心的重要问题。
我国古代哲学家和教育家孟轲提出性善说，认为人的本性是天赋的，人天生就是善良的。 墨翟则重视环境的作用，他用染丝作为例子来说明个性受环境的影响而变化。他说：“染于 苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”《墨子·所染》。 列昂节夫等人认为，人格只能是社会关系的反映，人格只能包括由社会关系带来的特性，而 不能包括由生物性所制约的个人特征。 鲁宾斯坦等人则认为，人格既包括在个体发展中由社会活动和社会关系所决定的社会特性， 还包括在人类历史发展过程中所形成的生物特性。
叶奕乾 / 编著
主讲人
XXX
01 第一节 人格概述 02 第二节 人格心理学的意义 03 第三节 人格心理学的历史渊源 04 第四节 西方人格心理学概况 05 第五节 苏联人格心理学概况 06 第六节 中国人格心理学概况
一、 人格的含义
人格是个体独特而相对稳定的心理行为模式。 《中国大百科全书·心理学》中写道：“人格是个体特有的特质模式及行为倾向统一体，又称 个性。” “人格”和“个性”从字源上讲都来源于英语的“personality”，而“personality”一词 又来源于拉丁语“person ”。该词最初指演员的面具，即一个人的外部表现，现在不仅指一 个人的外部表现，而且指一个人的内在特征。 人格可以说明一个人的全部内外部特征。我国古语有云：“蕴蓄于中，形诸于外”，可以作 为人格的最好概括。
人格倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。它较少受生理因素的影响， 主要是在后天的社会化过程中形成的。
人格倾向性的各个成分并不是孤立的，而是相互联系、相互影响和相互制约的。
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决定着个人特有的思想和行为。（G.W.Allport， 1961） 人格是为个人的生活提供方向和模式（一致性） 的认知、情感和行为的复杂组织。和身体一样， 人格包含结构和过程两个方面，并体现着个体 的天性（基因）和教养（经验）。此外，人格 还包含过去的影响（包括对过去的记忆）及对 现在和未来的建构。（Pervin，1996）
四、科学人格心理学的发展
人格心理学发展的两个阶段 20世纪30年代至60年代，是人格心理学
中主要人格理论体系的建立时期。 20世纪70年代至今，各种人格理论体系 相互对立和界限分明的局面消失，出现了 综合化的趋势。
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忻州师范学院人格心理学教学课件
2016年6月25日星期六
四、科学人格心理学的发展
1937年，美国心理学家奥尔波特的《人格：心
理学的解释》正式出版，标志着人格心理学的 诞生。 理论和方法来源 心理测量运动； 近代临床精神病学对精神病病因的探讨； 行为主义心理学、完形心理学、文化人类学等 的研究扩大了人格心理学的研究视野。
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2016年6月25日星期六
新的发展趋势 人格心理学研究出现明显的专题化趋势 人格理论出现小型化趋势
人格的认知研究大行其道
重视文化因素对人格的影响，以及大量
跨文化研究的产生 人格的生物基础研究
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2016年6月25日星期六
复习思考题
一、什么是人格？它有那些基本特征？ 二、人格与个性、气质、性格有何区别与
9 忻州师范学院人格心理学教学课件
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三、关于人格定义的解释
郑雪的人格定义的解释： 人格是一个人的心理行为模式。 这种心理行为模式是独特的。
这种心理行为模式是稳定的。
人格是在先天遗传素质的基础上，
通过与后天环境相互作用而形成起来 的。
10 忻州师范学院人格心理学教学课件
一、人格心理学的学科内部关系
人格心理学的理论部分
一般理论 理论部分 方法论 总论 人格心理学主要学派的理论体系
本论
人格心理学的应用部分
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二、人格心理学与其他心理学分支 学科的关系
人格心理学为其他心理学分支学科
提供理论与方法基础； 其他分支学科的发展为人格心理学 的发展提供前提条件。
人格心理学
主讲人：刘天月
lty_801108@
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第一章 人格心理学的对象、任务与 历史发展 第一节 人格心理学的对象 第二节 人格心理学的体系与任务 第三节 人格心理学历史与发展 复习思考题 课后作业
2Байду номын сангаас
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联系？ 三、简述人格的影响因素。 四、简述人格心理学的研究任务。 五、简述人格心理学诞生的标志。 六、简述人格心理学的发展阶段与新趋势 。
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课后作业
你认为什么是人格？它有哪些特点？
要求：
写自己的观点； 包括人格的定义、人格的特征；
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四、与人格有关的几个概念
气质（temperament）： 气质是先天禀赋，是人格形成的原始材料
之一。 人格的形成既需先天禀赋做基础，又需社 会环境的影响，而气质仅属于人格中的先 天倾向。 性格（character）： 性格包含于人格之中，它是人格结构的一 个主要成分。
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二、关于人格的定义
我国心理学家的人格定义
人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天
环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的 心理行为模式。（郑雪） 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个 体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、价 值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具 有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会 化过程中形成的给人以特色的心身组织。（黄 希庭）
一、人格的词源分析
汉语中“人格”的来源
古汉语中没有“人格”一词，但是有与其
相近的“人性”“人品”“品格”等词。 汉语中的“人格”一词是近代从日文中引 入的。而日文中，“人格”一词是对英文 “personality”的翻译。
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一、人格的词源分析
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三、人格心理学的研究任务
描述 解释 预测 控制
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一、中国古代人格心理学思想
人性论 性习论 人格的分类
理想人格
人格的形成与完善
人格心理的评估与考察
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三、关于人格定义的解释
彭聃龄的人格定义的解释： 独特性：指人与人的区别。 稳定性：指人格具有跨时间的持续
性和跨情境的一致性。 统合性：人格是多种成分的统一体。 功能性：人格决定一个人的生活方 式，甚至决定命运。
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二、西方人格心理学思想发展
关于人性的主要观点 关于人格结构的观点 关于人格发展与改造的观点
关于理想人格的观点
关于人格分类的观点
关于人格的观察与评估的观点
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三、人格心理学的建立
人格心理学诞生的标志：
英文personality的含义
personality源于拉丁文persona。 persona的本义是指面具。 将面具引申为人格包含了两层意思： 表现于外的公开自我；
被遮掩起来的真实自我。
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你认为什么是人格？
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人格受哪些因素的影响？
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五、人格的影响因素
人格的遗传生物基础 遗传因素的影响 生理因素的影响
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五、人格的影响因素
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三、关于人格定义的解释
郭永玉的人格定义的解释： 人格是指一个人外在的行为模式； 人格是指一个人内在的动力组织；
人格是蕴蓄于中、形诸于外的统一体；
动力组织和行为模式的统一体意味着人格
具有整体性、稳定性、复杂性和独特性等 特点； 人格既是各种交互作用的结果，也是各种 交互作用的过程。
人格的环境基础 胎内环境的影响 家庭环境的影响
学校教育的影响
社会阶层的影响
社会文化的影响
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五、人格的影响因素
个体与环境的交互作用 反应的交互作用 唤起的交互作用
超前的交互作用
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二、关于人格的定义
G.W.Allport对心理学领域人格定义的分类 罗列式定义 综合性定义 层次性定义 适应性定义 区别性定义 本质性定义
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二、关于人格的定义
西方心理学家的人格定义
人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织，
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二、关于人格的定义
我国心理学家的人格定义 人格是构成一个人的思想、情感及
行为的特有统合模式，这个独特模式 包含了一个人区别于他人的稳定而统 一的心理品质。（彭聃龄） 人格是个人在各种交互作用过程中 形成的内在动力组织和相应行为模式 的统一体。（郭永玉）
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四、与人格有关的几个概念
个性（individuality）： 《大百科全书——心理卷》和《大百科全书—
—教育卷》的观点： 人格也称个性；有时人格的外延要比个性更广， 不仅包括心理方面的特质，而且还包括身体方 面的特质。 （黄希庭）个性与人格有区别： 个性是指人的个别差异，而人格则是对一个人 的总的描述或本质的描述。 个性是相对于共性而言的，而人格只是对人而 言的。
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三、关于人格定义的解释
黄希庭的人格定义的解释： 人格的整体性：指人格的多种成分和特质
之间密切联系，综合成一个有机组织。 人格的稳定性：指人格具有跨时间的持续 性和跨情境的一致性。 人格的独特性：指人与人之间的差异。 人格的社会性：人格是社会的人所特有的。
从心理学角度下定义，定义要具有一定的抽象、
概括性，语句通顺； 特征要简明； 定义和特征均需要解释说明； 字数：500左右。
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