XXXX年数学新课程培训资料
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问题4.教材例题与习题的配备问题
新教材习题的主要优点：
1.给师生提供较大的选题空间。
2.开拓学生的视野，发展学生的创造性思维。 3.为不同学生的发展搭建舞台 。
三、问题与对策
问题4.教材例题与习题的配备问题
新教材习题的不足之处 ：
1.部分单元的习题配置过多，学生难以全部完成。
2.出现与学生认知不协调的现象。
少埋怨环境，多改变自己。 把合理的要求当锻炼，把不合理的要求当磨炼。
共同发展的有效途径： — 同伴观摩（听课评课、观课议课） — 讲真话、说实话、提建议、促发展
• 对教材的诠释、重组和二度开发 • 对学生学习需求的把握 • 对学生学习兴趣的利用和引导 • 对教学主题的界定和突出 • 对整体课堂教学的任务设计与实施
薪 工资。教师平时要关注自己的生活，关注学生的生活，必要 时拿出爱心周济一下家境不好的学生。薪尽火传：师生传授， 学问一代一代流传。
鑫 财富兴盛。学生就是教师的精神支柱，满天下的桃李就是教 师无穷的财富。作为正常人的教师希望自己能够得到如金山 一样的经济财富，但更希望能得到终生享用不尽的精神财富。
三、新课改中存在的问题与对策
倦怠 vs. 发展
• 倦怠的主要原因：满足于现状；缺乏激情
“自我教育力”的五个范畴： 1、上进心：专业钻研与自我变革欲望 2、自我控制力：不断锤炼自己、提高控制自己的能力 3、人际取向性：重视与同事和学生之间的相互沟通 4、开朗性：接纳他人、广阔视野、灵活性 5、精神稳定性：自信、自豪感、稳定的心理特征
三多：书多 课多 活动多 二大：阅读量大 思维量大 两强：选择性强 自习性强
三、问题与对策
问题3. 初、高中的衔接
A.钻研初中新课程标准和教材 B.转变自身的教学方式 C.加强学法指导
三、问题与对策
问题4.教材例题与习题的配备问题
新教材习题的特点：
题量相对足
题型变换多 难度相对大
三、问题与对策
问题1.内容多，课时紧
A.吃透《标准》，从容面对新课改 B.课堂教学改革是新课改的核心 C.集体合作，加强校本教研
三、问题与对策
问题2.教师专业知识跟不上课百度文库要求
A.教师的终身学习与专业发展 B.准确把握新课标，认真研究新高考
三、问题与对策
问题3. 初、高中的衔接 1.知识的衔接
2.学习方法的衔接
新课程改革
两个核心理念
1、普通高中新课程 “让每一位高
中学生实现在共同基础上的有个性
发展”。
2、实现“教师教学方式的转变” 和“学生学习方式的转变”
课程设置体现
1、结构调整的意义 模块 针对性 2、共同基础 必修课
个性发展 选修课 技术课 活动课 选修课 学科拓展 地方特色
教学要研究四份材料 1、课程标准 2、全套教材 3、学科课程设置 4、教学指导意见
锌 人体不可缺少的元素之一。教师要在自己的日常教学中给学 补充他们成长过程中必需的营养（各种知识与技能）。
新 教师要努力每天以崭新的姿态出现在学生面前，主动和学生 一起探求新知识、新信息、新方法，解决新问题，培养新能 力，形成创新意识。
歆 羡慕。教师要学会羡慕学生：青春年少、饱满精力广泛兴趣、 飞跃激情。从而让学生主动喜欢教师、羡慕教师、崇拜教 师，以取得丰硕学习成果。
• 对于学科教学来说，一堂好课的底线是尊重学科 规律，坚守学科本色！
教师的用XIN施教
心 教书是一种良心活儿。教师要用心教书，精心备课，耐心辅 导，安心工 作，奉献爱心，打开学生的心扉，启迪学生的 心灵，满足学生的心愿。
辛 教书是一件辛苦事儿。 教师要辛勤劳动,含辛茹苦，品味 辛酸苦辣。
芯 教师就是那根用来点灯的灯草、纱、线，燃烧了自己，照亮 了别人。
新课程教学实施要保持理性
• 新课程下的课堂教学改革并不是对传统教学方式 的彻底颠覆和推倒重来，而是一种扬弃；
• 新课程下的课堂教学改革不应是“快乐而肤浅” 的，不应只有“温度”而没有“深度”；它应当 充满内在张力、有体验提升，有思想深度。
• 新课程下的课堂教学改革重视合作学习，强调自 主与探究式学习，但这并不意味着可以摒弃讲授 和接受式学习，更不可放弃对个体独立思考问题 和解决问题的学习能力的培养和要求。
三、问题与对策
问题4.教材例题与习题的配备问题
A.削枝 B.强主干
三、问题与对策
问题5. 学生计算能力的提高与计算器等 现代技术的使用
欣 教师要学会带着欣羡的目光去欣赏每一位学生，要怀着喜悦 的心情欣然从事教育事业，这样才可能露出欣慰的笑容。
昕 太阳将要升起的时候。学生就是早晨七、八点钟的太阳，刚 从地平线上露出笑脸，太阳下面是巨人般的教师，高举双 手托着这轮滚烫的红日，甘为人梯。
炘 热气旺盛。教师要有健康的体魄，要始终带着极大的热情投 身于教育事业，诲人不倦。
加强修养，增厚底蕴，眼界、境界自然不同。 以研究者的姿态投身到教育教学实践中。
登东山而小鲁，登泰山而小天下。 知识奠基高度，高度决定视野， 角度改变观念，尺度把握人生。
天下物，得失相生，舍弃方可获得： 天下路，曲直相交，绕道便是径直； 天下事，有无相依，无为方可有为。
充满激情，满怀期待，高度负责，重塑教育哲学。
一、普通高中新课程改革实验
2004：山东、广东、海南、宁夏四省区第一批进入新课程。 2005：江苏省进入新课程。 2006：福建、浙江、辽宁、安徽、天津五省市进入新课程。 2007：北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西五省市。 2008：山西、江西、河南、新疆四省。 2009：湖北、内蒙古、河北、云南四省。 2010：西藏、四川、重庆、贵州、广西、甘肃、青海七省市 2010年，全国所有省份都进入普通高中新课程，这意味着到 2013年，全国所有省份都将进入与之对应的新高考。
二、新课程对学校的挑战
➢ 学校教育观念的转变； ➢ 学校制度的重建； ➢ 学校管理水平的提高； ➢ 教师队伍整体素质的提高； ➢ 课程资源的开发和利用； ➢ ……
对教师专业素养的新要求
• 能力的挑战：
●课程设计、课程开发的能力 ●开发教学资源的能力 ●指导学生多样化学习的能力（自主、合作、探究） ●开展研究性学习活动的教学设计与组织能力 ●合作教学的意识与能力（协作、教研共同体） ●现代教育技术和对网络资源的应用能力……
新教材习题的主要优点：
1.给师生提供较大的选题空间。
2.开拓学生的视野，发展学生的创造性思维。 3.为不同学生的发展搭建舞台 。
三、问题与对策
问题4.教材例题与习题的配备问题
新教材习题的不足之处 ：
1.部分单元的习题配置过多，学生难以全部完成。
2.出现与学生认知不协调的现象。
少埋怨环境，多改变自己。 把合理的要求当锻炼，把不合理的要求当磨炼。
共同发展的有效途径： — 同伴观摩（听课评课、观课议课） — 讲真话、说实话、提建议、促发展
• 对教材的诠释、重组和二度开发 • 对学生学习需求的把握 • 对学生学习兴趣的利用和引导 • 对教学主题的界定和突出 • 对整体课堂教学的任务设计与实施
薪 工资。教师平时要关注自己的生活，关注学生的生活，必要 时拿出爱心周济一下家境不好的学生。薪尽火传：师生传授， 学问一代一代流传。
鑫 财富兴盛。学生就是教师的精神支柱，满天下的桃李就是教 师无穷的财富。作为正常人的教师希望自己能够得到如金山 一样的经济财富，但更希望能得到终生享用不尽的精神财富。
三、新课改中存在的问题与对策
倦怠 vs. 发展
• 倦怠的主要原因：满足于现状；缺乏激情
“自我教育力”的五个范畴： 1、上进心：专业钻研与自我变革欲望 2、自我控制力：不断锤炼自己、提高控制自己的能力 3、人际取向性：重视与同事和学生之间的相互沟通 4、开朗性：接纳他人、广阔视野、灵活性 5、精神稳定性：自信、自豪感、稳定的心理特征
三多：书多 课多 活动多 二大：阅读量大 思维量大 两强：选择性强 自习性强
三、问题与对策
问题3. 初、高中的衔接
A.钻研初中新课程标准和教材 B.转变自身的教学方式 C.加强学法指导
三、问题与对策
问题4.教材例题与习题的配备问题
新教材习题的特点：
题量相对足
题型变换多 难度相对大
三、问题与对策
问题1.内容多，课时紧
A.吃透《标准》，从容面对新课改 B.课堂教学改革是新课改的核心 C.集体合作，加强校本教研
三、问题与对策
问题2.教师专业知识跟不上课百度文库要求
A.教师的终身学习与专业发展 B.准确把握新课标，认真研究新高考
三、问题与对策
问题3. 初、高中的衔接 1.知识的衔接
2.学习方法的衔接
新课程改革
两个核心理念
1、普通高中新课程 “让每一位高
中学生实现在共同基础上的有个性
发展”。
2、实现“教师教学方式的转变” 和“学生学习方式的转变”
课程设置体现
1、结构调整的意义 模块 针对性 2、共同基础 必修课
个性发展 选修课 技术课 活动课 选修课 学科拓展 地方特色
教学要研究四份材料 1、课程标准 2、全套教材 3、学科课程设置 4、教学指导意见
锌 人体不可缺少的元素之一。教师要在自己的日常教学中给学 补充他们成长过程中必需的营养（各种知识与技能）。
新 教师要努力每天以崭新的姿态出现在学生面前，主动和学生 一起探求新知识、新信息、新方法，解决新问题，培养新能 力，形成创新意识。
歆 羡慕。教师要学会羡慕学生：青春年少、饱满精力广泛兴趣、 飞跃激情。从而让学生主动喜欢教师、羡慕教师、崇拜教 师，以取得丰硕学习成果。
• 对于学科教学来说，一堂好课的底线是尊重学科 规律，坚守学科本色！
教师的用XIN施教
心 教书是一种良心活儿。教师要用心教书，精心备课，耐心辅 导，安心工 作，奉献爱心，打开学生的心扉，启迪学生的 心灵，满足学生的心愿。
辛 教书是一件辛苦事儿。 教师要辛勤劳动,含辛茹苦，品味 辛酸苦辣。
芯 教师就是那根用来点灯的灯草、纱、线，燃烧了自己，照亮 了别人。
新课程教学实施要保持理性
• 新课程下的课堂教学改革并不是对传统教学方式 的彻底颠覆和推倒重来，而是一种扬弃；
• 新课程下的课堂教学改革不应是“快乐而肤浅” 的，不应只有“温度”而没有“深度”；它应当 充满内在张力、有体验提升，有思想深度。
• 新课程下的课堂教学改革重视合作学习，强调自 主与探究式学习，但这并不意味着可以摒弃讲授 和接受式学习，更不可放弃对个体独立思考问题 和解决问题的学习能力的培养和要求。
三、问题与对策
问题4.教材例题与习题的配备问题
A.削枝 B.强主干
三、问题与对策
问题5. 学生计算能力的提高与计算器等 现代技术的使用
欣 教师要学会带着欣羡的目光去欣赏每一位学生，要怀着喜悦 的心情欣然从事教育事业，这样才可能露出欣慰的笑容。
昕 太阳将要升起的时候。学生就是早晨七、八点钟的太阳，刚 从地平线上露出笑脸，太阳下面是巨人般的教师，高举双 手托着这轮滚烫的红日，甘为人梯。
炘 热气旺盛。教师要有健康的体魄，要始终带着极大的热情投 身于教育事业，诲人不倦。
加强修养，增厚底蕴，眼界、境界自然不同。 以研究者的姿态投身到教育教学实践中。
登东山而小鲁，登泰山而小天下。 知识奠基高度，高度决定视野， 角度改变观念，尺度把握人生。
天下物，得失相生，舍弃方可获得： 天下路，曲直相交，绕道便是径直； 天下事，有无相依，无为方可有为。
充满激情，满怀期待，高度负责，重塑教育哲学。
一、普通高中新课程改革实验
2004：山东、广东、海南、宁夏四省区第一批进入新课程。 2005：江苏省进入新课程。 2006：福建、浙江、辽宁、安徽、天津五省市进入新课程。 2007：北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西五省市。 2008：山西、江西、河南、新疆四省。 2009：湖北、内蒙古、河北、云南四省。 2010：西藏、四川、重庆、贵州、广西、甘肃、青海七省市 2010年，全国所有省份都进入普通高中新课程，这意味着到 2013年，全国所有省份都将进入与之对应的新高考。
二、新课程对学校的挑战
➢ 学校教育观念的转变； ➢ 学校制度的重建； ➢ 学校管理水平的提高； ➢ 教师队伍整体素质的提高； ➢ 课程资源的开发和利用； ➢ ……
对教师专业素养的新要求
• 能力的挑战：
●课程设计、课程开发的能力 ●开发教学资源的能力 ●指导学生多样化学习的能力（自主、合作、探究） ●开展研究性学习活动的教学设计与组织能力 ●合作教学的意识与能力（协作、教研共同体） ●现代教育技术和对网络资源的应用能力……