“三案六环节”中互动在中学政治新课程教学中运用

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“六环节教学法”在思想政治课教学中的运用

２０１３年１２月第５１期
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨ１ＮＧＦＯＲＵＭ
Ｄｅｃ２Ｏ１３
ＮＯ．５１
“ 六环节教学法” 在思想政治课教学中的运用
苏先青
（山东省泰安英雄山中学，山东
领、自学探究、合作解疑、精讲点拨、训练巩固、总结运用。
二、自学探究
法律手段ｌＩ行政手段Ｉ
Байду номын сангаас
这是一堂课的基础环节，提出学习目标后，教师不再采取传统教学方法进行传授，而是围绕教学目标，创设问题情境，设置问题，让学生自学自探，引导学生带着问题并通过
通过该图表，教师运用比较、列举典型事例等方法进行精讲点拨，点拨及时、到位、恰到好处，解决了学生的疑惑。
五、训练巩固
亲自阅读，动手查阅工具书和资料、动脑筋思考等自学程序，进行自主探究问题和发现问题。在这一环节中，创设问题情境、设置探究问题特别重要。如在学习《社会主义市场经济》时，围绕当前的房地产市场和我国在２０１３年的经济政策设计问题：（１）为调控房地产市场，我国目前实行的是什么财政政策和货币政策？（２）这些财政政策和货币政策属于宏观调控的什么手段？（３）国家采用经济手段为什么能起到资源优化配置的作用？市场调节和国家宏观调控各自发挥怎样的调节作用？（４）应怎样加强和改善宏观调控？自学探究，打破了传统教学的 “ 灌输” 特点，给学生足够的自主空间，使学生成为学习的主人。三、合作解疑在学生自主学习的基础上，进一步开放探究环境，适时引导学生组成学习小组，让学生提出自主学习中的疑难问题，开展合作，互相交流，共同探讨，从而实现共同进步这一目标。这是一堂课的关键环节，也是整堂课的高潮部分，在这一环节中，通过师生互动、生生互动，师生的思想可以在这一环节尽情地碰撞，个人的才华可以在这一环节得到充分施展，共同解决自主学习环节中难以解决的问题，使学生在一次次的合作、探究中展现其聪明才智、智慧的亮点，分享成功的喜悦。如在学习《社会主义市场经济》时，针对食品安全问题所引发的灾难性事件层出不穷，设计探究问题，食品安全事件多发反映了市场调节的什么弊端？国家应采取

“六环节”教学模式在思想政治课中的运用

科技信息
０教学研究０
ＳＩＮＣＣＥＥ＆ＴＣＮＬＧＹＩＦＭＡＩＥＨＯＯＯＲＴＯＮＮ
２叭０年
第３３期
“ 六环节” 教学模式在思想政治课中的运用
李树生
（山县泼河高中河南光
光山ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４５２）６４６
知识经济时代，国家积极推行素质教育。造性教育是２创１世纪教创造性思维火花的一得之见：鼓励全体学生都要参加与活动，能要并育的主旋律，学中应积极发挥学生的主体性任用，分发掘学生的适应学生的个别差异和兴趣，要排斥学生的失败和错误；导学生教充不引创新潜能，高学生的创新能力。校也在努力探索教改新思路．合从错误中学习，失败中获得经验，鼓励学生以独立的角色、设性提我结从要建政治课的学科特点，在改进教学上做了一次尝试，进适应高中学的态度对教师做出科学的争辩，而形成师生相互交流。对学生仍没我推从生实际的 “ 查、疑、疑、纳、习、价 ” 环节教学模式，取有弄清的重难点．师要给予讲解。讲解要针对学牛中存在的共同性调质释归练评六并教得良好的教学效果问题，清讲透，决学生思想认识上的疙瘩，达到拨云见日之效。讲解已

刍议三案六环节让课堂充满活力

刍议三案六环节让课堂充满活力【摘要】“三案·六环节”模式下的新课堂最本质的改变就在于教师、学生角色地位的转变，由传统的教师一言堂到以学生为主体，教师为主导的新课堂。

“三案六环节”主要凸显“过程、方法”，凸显学生的主体地位，要教师“精讲”、扮好“组织者”的角色，要给学生足够的学习时间与空间。

目的让学生动起来,课堂活起来,打造高效课堂。

【关键词】“三案·六环节”；学生为主体；教师为主导；师生互动“三案六环节”教学的关键在于“三案”的编制。

三案的编写，坚持以学生发展为本，其根本目标就是要落实到课堂教学之中去，努力构建课堂教学新模式，让学生成为课堂的主人。

要让课堂“活”起来，首先要研究课程标准，把好备课关，对教材的处理应有新的突破，真正使课本上是知识“活起来”，要针对学生的心理特点、知识基础、学习能力、个性特征和身体状况等，对教材进行科学、艺术地处理，从而形成可以操作的教学思路，真正做到“心中有书，目中有人”，“用教材教，而不是教教材”。

教学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用文本，是帮助教师解读教材，加工教学内容，设计教学过程，指导学生自主学习，实施教学的基本思路，是引导学生认知学习目标，预习生疑，探究解疑，生成新思维，产生新思想，掌握新方法，形成知识链，拓展迁移的基本方案。

其编写原则是：1．章节化原则。

按教材章节设计学案，做到每节一案。

这样便于控制学案的知识量，加强授课的针对性，计划性，较好地实现目标，提高课堂教学效率。

2．问题化原则。

将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。

3．参与化原则。

优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂于学生。

中学思想政治课互动教学探究

中学思想政治课互动教学探究
中学思想政治课是培养学生综合素质的重要课程之一。

互动教学是一种通过学生之间的互动交流和参与来促进学习的方法。

将互动教学运用到中学思想政治课中，能够增强学生的主动性和参与度，提高课堂效果。

本文将探讨如何在中学思想政治课中运用互动教学。

互动教学可以通过小组讨论的形式进行。

在课堂上，教师可以将学生分成小组，每组5至6人。

然后，给他们一个具有争议性的问题，让他们在小组中展开讨论。

学生可以提出自己的观点，并结合课程内容进行分析。

教师可以在小组之间进行轮流交流，加深学生的思考和理解。

互动教学可以通过角色扮演的形式展开。

在某些重要的历史事件或政治决策中，教师可以要求学生扮演其中的角色，通过模拟来体验和理解。

学生可以扮演一个国家元首，根据自己的立场发表演讲，然后观众可以提出质疑或对立意见。

这样的活动可以帮助学生更深入地理解政治决策的复杂性和多样性。

互动教学可以通过游戏的形式促进学习。

教师可以设计一些思维导图游戏，让学生根据不同的主题进行分类和连线。

这样的游戏不仅能够加强学生对知识的理解和记忆，还能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维。

中学思想政治课互动教学的探究可以通过小组讨论、角色扮演、辩论和游戏等形式展开。

这些方法都能够增加学生对课程内容的理解和参与度，提高课堂效果。

互动教学不仅能够培养学生的思考能力和表达能力，还能够激发他们对思想政治的兴趣和热爱。

希望这些探究对于中学思想政治课的教学能够提供一些参考和帮助。

基于新课标的中职思政课“三段六环节”教学模式实践探索——以《用联系的观点看问题》教学设计为例

基于新课标的中职思政课“三段六环节”教学模式实践探索 ——以《用联系的观点看问题》教学设计为例发布时间：2022-01-06T06:17:23.969Z 来源：《教育学文摘》2021年8月第24期作者：王珂扶慧娟孙明利于艳萍朱兵[导读] 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。

本文以《哲学与人生》第四课《用联系的观点看问题》教学设计王珂扶慧娟孙明利于艳萍朱兵北京市商业学校北京 102209）摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。

本文以《哲学与人生》第四课《用联系的观点看问题》教学设计为例，围绕五大学科核心素养，探索开展议题式教学。

从教学内容分析、学情分析、教学目标、教学策略等方面入手，按照课前、课中、课后三段教学流程，探究实施“学思析用评行”六大教学环节，以“知信行”为主线，有机融入“四史”素材，引导学生用唯物辩证法的观点分析解决问题，对社会现实和人生问题进行正确价值判断和行为选择，落实思政课“八个相统一”要求。

关键词：新课标、思政课、教学模式习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》文件指出，要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

《中等职业学校思想政治课程标准（2020版）》提出要培育五大学科核心素养，探索开展议题式教学，注重探讨式和体验性学习。

本文以《哲学与人生》第二单元第四课《用联系的观点看问题》教学设计为例，探索在新课标背景下开展思政课教学创新，构建中职思政课“三段六环节”教学模式。

一、教学内容分析依据《中等职业学校思政课程标准（2020版）》要求，结合《哲学与人生》第二单元“辩证看问题，走好人生路”内容，对接学前教育专业人才培养方案育人需求，使用国规教材《哲学与人生》（第五版），并结合学生对运用唯物辩证法指导实际的现实需求，对教材内容进行整合。

关于新课程理念下的“三案六环节”

关于新课程理念下的“三案六环节”“三案六环节”的核心就是充分调动学生学习的积极性，让学生在预习、展示、反馈三大模块的基础上接受老师的点拨引导。

“三案六环节”体现了学生的主体的地位，通过对问题的思考和探究，让学生走上讲台展示、交流、质疑、互动。

教师通过观察学生的行为和反映，理清学生学习中的疑点和盲点适时的进行精讲点拔。

学生真的开始想学习了，教师的教育离成功开始越来越近了。

“三案六环节”教学模式注重学生自学和实践，而老师只起到组织者、引导者、参与者的作用。

这是再一次地把课堂交给学生，让学生主导课堂，让学生自己探究，有组织地讨论，集众人智慧，搞懂知识和技能。

但事实上，广大教师对其理解和重视还远远不够。

为了短期见效，为了让学生多考些分数，教师一言堂、满堂灌的现象仍然普遍存在。

下面我就结合教学实际谈谈我的一些心得体会。

一、令人感动和振奋的教学模式走进课堂，教室的布局、课堂教学模式焕然一新。

学生课桌摆放成好几个组块，每个组块都准备着五颜六色的粉笔头。

学生上课时或站、或坐、或不停走动的课堂。

腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。

学生敢问、敢说、敢上黑板展示、敢下位交流，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，问、说、议、评、写贯穿始终，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因知识而发，都为知识而发，他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。

没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，观察爱徒们的一举一动、一言一行，适时参与交流、点拨。

课堂上完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习。

首先，在以自学质疑为特征的预习模块，学生自主地研讨学案提出疑问，进而围绕学习内容和学习目标与同学、与教师进行对话。

第二，在交流展示模块，学生要在小组内部充分展示自己的学习成果，当小组代表在全班展示所在组的学习成果时，每个同学又一边挑剔展示者的成果，一边主动地对照和检测自己的成果，接着在教师的追问和点拨中反思自己的思维和言行。

激发学生意识,打造高效政治课堂兼议“三案六环节”

激发学生探究意识,打造高效政治课堂兼议“三案六环节”摘要:为规范化办学,连云港市强力推进“三案六环节”教学模式,目的让学生动起来,课堂活起来,打造高效课堂。

如何激发学生积极参与探究活动的兴趣和意识?笔者认为精心设置情境,是找准互动探究切入点;巧妙设置问题,是破解互动探究关键点。

关键词:三案六环节探究活动情境教学问题教学近期连云港市基于规范化办学、严格依据课程标准开课的背景,强力推进“三案六环节”教学模式,力图打造高效课堂。

三案即教案、学案、巩固案;六环节即自主质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。

“三案六环节”教学模式,遵循了教育教学一般规律,也适合学生认知发展特点,更能体现新的课程理念,其理论预期目标是最大限度地把时间、空间还给学生,充分发挥学生主动性。

简而言之就是“让学生动起来,课堂活起来”,以实现教师有效地教、学生高效地学的目的。

但是,目前的教学实践证明效果并没有显现。

特别是活动探究过程中,学生并没有强烈的参与欲望,让老师产生了诸多困惑,似乎陷入一厢情愿的困境。

相关调查结果表明,原因是多方面的。

一方面,学生学习的主体责任感普遍缺乏,自主学习意识普遍较差,很少有自主学习的习惯,自主学习能力总体发展水平不高,不同的学生之间的自主学习能力发展不平衡。

加上缺少必要的指导训练,学生中普遍存在“不会学”甚至于“不愿学”的问题:缺乏对学习目标的领悟和认识、对学习环节的统筹与安排、对学习信息分析与综合、对学习方法的筛选与应用、对学习过程的自我监察与调控、对学习时间的规划和使用,对学习结果的评价与反思;作笔记、拟提纲、作小结、驾驭教材等具体的自主学习能力较差。

另一方面,主要在于教师,在三案六环节的贯彻实施过程中,有的教师对新的教学模式认识不清,有抵触情绪,认为这只是教学改革中某个阶段性要走的形式,缺失全心钻研,结果是穿新鞋走老路;有的教师对自上而下的教学改革精神领悟不透,结果要么照猫画虎形式五花八门,要么照搬照抄内容僵化呆板。

新课程理念下高中政治课“三案.六环节”教学模式

新课程理念下高中政治课“三案.六环节”教学模式浅析摘要：“三案·六环节”教学模式是一种被实践证明了的行之有效的教学模式。

通过引导学生课前自学质疑，课堂交流展示、互动探究，课后矫正反馈、迁移应用，调动学生的创新思维能力，把思考与实践、学习与活动有机结合起来，提高学生的自觉性、主动性与创造性，让学生在自主学习的过程中掌握知识，提高能力，丰富情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。

关键词：三案·六环节；优化设计；交流展示；互动探究为着力健全和深入实施素质教育的长效机制，省教育厅“五严”戒律规范中小学办学行为，严控学生在校时间与家庭作业总量。

在这种形势下，如何抓好课堂有效教学，向45分钟要质量。

切实转变教学观念即教的观念由“教教科书”向“用教科书教”转变，学的观念由“被动接受”向“主动探究”转变势在必行；让学生主动积极参与教学过程，注重“知识、能力、觉悟”齐步走的互动式教学已成为课堂教学追求的目标。

叶澜先生说过，“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。

”我市推行的“三案·六环节”教学模式是一种被实践证明了的行之有效的教学模式。

下面笔者结合多年的教学谈谈高中思想政治课“三案·六环节”教学模式的实施。

一、把握课程标准，优化学案设计预习的好坏是课堂教学是否高效的关键，因此学案的编制至关重要。

依据课程标准，精心研究教材，把教学目标分解成若干个相互联系的知识点，对各个知识点进行精心研究，提出层层递进的目标思考题，即把知识点问题化展现给学生。

“三案六环节”教学模式解读

“三案·六环节”教学模式解读——2009年9月6日与灌云县中小学领导和老师们交流连云港教育局教研室李其柱第一部分“三案·六环节”教学模式的提出背景省委办公厅、省政府办公厅苏办发〔2009〕24号转发省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知目的：进一步加强中小学管理，规范学校办学行为，深入实施素质教育，促进基础教育事业又好又快发展。

五严禁令：（一）严格禁止下达高（中）考升学指标。

（二）严格控制学生在校集中教学活动时间。

（三）严格执行国家课程计划。

（四）严格规范考试和招生管理。

（五）严格制止义务教育办学中的违法行为。

加快构建规范中小学办学行为、深入实施素质教育的长效机制（一）积极探索“减负增效”的有效途径。

深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学，运用现代教育技术优化教学过程，不断提高课堂教学质量和教学效率。

鼓励和表彰在规定教学时间内通过提高教学效率保证教育质量的先进学校和优秀教师，大力推广先进地区和学校“减负增效”的成功做法。

（二）开发利用校内外教育资源。

丰富学生的课余生活，积极发展学生的兴趣、爱好和特长。

开放学校图书馆、实验室、计算机教室和体育、艺术教育等场所，组织学生在课外时间开展丰富多彩的文体兴趣活动和社会实践活动。

重视利用社区教育资源。

（三）高度重视教师队伍建设。

（四）大力营造有利于学生健康成长的社会环境。

市委、市政府《关于进一步规范中小学办学行为提升素质教育质量的意见》着力解决好六个方面的突出问题：一是严格禁止下达高（中）考升学指标。

二是严格控制学生在校集中教学时间。

三是严格执行国家课程计划。

四是严格规范考试和招生管理。

五是严格制止义务教育学校违法办学行为。

六是严格规范社会办学机构的办学行为，坚决制止有偿家教。

是全市“课程实施发展年活动”的重要目标任务之一“课程实施发展年”活动，就是在规范办学的背景下，牢牢抓住提高教育教学质量这一核心，在严格执行国家课程计划的前提下，进一步追求教学管理的有效性、课堂教学的高效性、自主发展的科学性，增强教学评价的激励和引导功能，以全面实施素质教育，力求教育教学效益的最大化，使学校成为学生成长的乐园，以高效达成教育的本质目的。

运用三案六环节提高课堂效率

浅谈信息技术课如何运用“三案·六环节”教学模式来提高课堂效率工作至今，作为新教师的我接触了好几种教学模式，这学期学校运用“三案·六环节”这种新的教学模式来指导教学，虽然有些地方还是没有理解透彻，但是我会通过教学活动进一步学习。

为了提高课堂效率，我把最近一段时间的教学进行了反思，并从以下几个方面谈谈我个人的一些看法：一、情景创设的重要性我在《情景创设在信息技术课上的重要性》这篇随笔里已从不同的方面强调了它的重要性。

俗话说：良好的开端是事情成功的一半。

据心理学家研究：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。

也就是说只有给学生创造一个好的情景，学生才能更快更好的入戏。

只要学生进入到创设的情镜，他们才能更好的跟着老师的思路走，这样老师就能很好的“掌控”他们，他们才能更好的进入到课堂。

由此可见情景创设的重要性。

二、学习目标的明确性不论做什么事情，我们都要有一个明确的目标，有目标才有动力，有动力才会视时间如生命，这样就会让目标朝着我们想要的方向前进。

每次上课前，我都会给学生出示本节课的学习目标，让他们事先明确本堂课的学习任务。

这样他们才能更有目的地去看书学习，否则，他们就像航海缺失了指南针一样茫然无措。

但是需要教师注意的是，确定目标的同时不要限制学生的思维方向。

三、精讲点拨的必要性精讲是不可少的。

信息技术课是一门实践性比较强的学科，应该多以学生自行操作为主，教师讲解为辅，给学生留足时间去自主探索，自主创新。

所以这就要求教师要少讲、精讲。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。

”三案六环节教学模式中的精讲点拨环节里提到，要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，让学生学会分析问题，同时培养他们的学习能力。

四、学习方法的有效性适合学生的学习方法，可以提高课堂的效率。

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。

用“三阶段六环节”教学模式建构高中政治高效课堂

用“三阶段六环节”教学模式建构高中政治高效课堂作者：刘振银来源：《成才之路》2014年第05期摘要：在高中新课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家对当前如何打造高中思想政治课高效课堂进行了许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些偏颇。

如何克服这些偏颇是一个迫切需要探讨和解决的问题。

改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，追求课堂的高效益，鼓励开展“三阶段六环节”课堂教学模式，建构高中思想政治高效课堂，能很好地解决这个问题。

关键词：明确目标；自学指导；合作探究；总结评价一、“三阶段六环节”课堂教学模式的基本内容“三阶段六环节”课堂教学模式是在新课改理念的指导下，借鉴课改先进校的经验，又结合课改过程的一些具体做法和多年的教学实践，初步总结出的高效教学法。

“三阶段”即：自主学习、合作探究、反馈评价；“六环节”即：明确目标、自学指导；合作探究、交流点拨；达标拓展、总结评价。

“六环节”是“三阶段”的进一步具体化。

二、“三阶段六环节”课堂教学模式的实施策略（1）创新教学模式，实行“三阶段六环节”教学流程。

①自主学习：明确目标、自学指导。

展示学习目标是一堂课的第一步，首先，让学生明确本节课要学习的内容和需要解决的问题。

其次，学生在教师指导下进行自主学习，快速浏览正文以掌握本课的知识要点，落实目标。

教师指导自学时要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

切忌学生看书漫无目的，信马由缰。

时间控制在10分钟左右，此刻教师可板书提纲，并检查学生的阅读效率。

如果是基础比较好的班级，可以让学生自己边看书边列提纲。

②合作探究：合作探究、交流点拨。

在学生自学质疑的基础上，教师抓住重点、难点、疑点，引发学生研讨，针对课本内容的课堂探究、名言或者教师设置的问题进行分组探究，将组内成员发表的观点、看法交流整理、然后每组确定一个中心发言人讲出汇总后的小组结论，并加以讨论。

教师可检查讨论效果，积极参与小组活动，及时发现亮点和问题，并加以鼓励和纠正。

让“三案·六环节”更直接有效地提高课堂效率

让“三案·六环节”更直接有效地提高课堂效率作者：闫廷会来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第09期课堂是教学的主要阵地，提高教学质量关键在于提高课堂效率。

今天，在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂要质量”，已成为广大教师的共识，提高课堂教学效益更为重要。

教学模式学习兴趣课堂效率“三案·六环节”教学模式，借以充分发挥教师的集体智慧，促进教师专业素养的提升，促进学生全面发展和个性发展，促进学校教学质量的全面提升。

其教学模式是课堂采取“三案”形式，即学案，教案，巩固案。

其中“三案”是抓手，是载体。

过程贯彻“六环节”的思想，即自学质疑环节，让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法；交流展示环节，预设知识建构和问题解决方案；互动探究环节，预设生成问题的互动探究方案；精讲点拨环节，准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案；矫正反馈环节，设计反馈途径、反馈问题；迁移应用环节，精选习题，要设计部分联系实际的习题。

六环节则是学习过程的六个基本步骤，在具体实施教学中要将自主学习、交流展示、互动探究、矫正反馈、迁移运用等环节中清晰地体现学生主体地位。

一、因材施教——整体性原则“三案”在编制的过程中要以学生为本，立足与学情，逐步培养学生自主学习能力。

并且要充分配合课堂教学的“六环节”，突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。

“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性；“巩固案”中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，同时教师还要有拓展迁移收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。

要重视“双基”的矫正反馈，确保三维教学目标的达成。

例如，在编写《法拉第电磁感应定律》的时候，我把磁通量发生变化的感生电动势及导线棒切割磁感线的动生电动势分为两个板块，让学生先从“面”上知道两者之间的区别，再从“本”中体会两者的联系，这样就基本杜绝了以前学生在学习本节过程中老是弄不清从哪个角度入手分析的情况，分不清E=BLV和E=ΔΦ/Δt的应用区别，以至在下面推导导体棒在磁场中转动切割的表达式时让学生更清晰两者之间本质上的统一。

浅谈初中政治课堂互动的方式和运用

浅谈初中政治课堂互动的方式和运用在初中政治课堂教学中，为了达到理师生互动我们通常采用的方式可以有：情景设置法、设问法、分组讨论、引导阅读法、热点讨论、网络学习、辩论、演讲等。

其共同点都在于围绕教学目标，根据教学内容，以学生可能进行、乐于开展的形式，引导以学生为主展开对知识的探讨和学习，以达到教学目的，完成教学任务。

在实践教学中，我们借助哪种互动方式是由教学内容和学生的具体情况决定的。

以上互动方式中常见于课堂教学的主要有情景设置法、设问法、讨论法、引导阅读法。

1、在初中政治教学课堂上，充分利用新教材中“阅读与思考”，是最基本的师生课堂互动教学方式教材中的“阅读与思考”是教学的一个重要部分，它在教学内容上是教材的延伸；在教法上渗透着教学互动理念与实际做法，是教材理解的过程，所以它必须引起我们全体政治教师的充分关注与重视。

总结其形式主要有“想一想”、“说一说”、“议一议”、“填一填”、“比一比”、“试一试”、“做一做”七种小栏目，此外还有活动设计。

这些小活动都有一个共同特点，就是结合教材紧，围绕教材展开。

同时都贯彻以学生为主体，由学生根据教学要求、根据教学内容去思考、去说、去讨论、去做。

这些栏目的设置充分体现了新课程理念，而其形式也是我们初中政治课堂教学中最基本的互动形式，我们教师组织好、用好这些小栏目，就是对双主体教学互动的最基本实践。

2、情景设置法是教师根据教学目标和要求通过预先准备，在教学中营造一定的教学氛围，引起学生注意、调动学生兴趣，以达到对知识的掌握或加深对问题认识的教学过程。

这是教师在教学过程中常用的一种教学手段。

它具有以情动人，感染力强等教学优势，在学生思想品德形成教育中具有特别的意义。

情景设置的方法有很多种，最简单的可以通过讲故事、播放一段音乐、录音、影视资料来营造。

在现代多媒体教学充分发展的今天，在网上收集自己所需的教学背景素材是较为简便的方式。

情景设置教学法要注意的问题是：情景设置是一种教学背景，它是为达到某一教学目的服务的。

中学三案六环节实施方案

中学三案六环节实施方案一、指导思想坚持科学进展观，全面贯彻落实国家教育方针政策，认真贯彻执行省、市、区教育行政部门文件精神。

贯彻执行省教育厅《关于进一步标准中小学办学行为深切实施素养教育的意见》和市教育局《关于进一步标准中小学办学行为提升素养教育质量的意见》，进一步落实《##市中小学教学常规治理要求》和开展市教育局XX—XX年度“课程实施进展年”活动。

我校贯彻落实并大力推行市“三案·六环节”教学模式。

充分发挥教师的集体聪慧，增进教师专业素养的提升，增进咱们##中学学生全面进展和个性进展，增进我校教学质量的全面提升。

二、模式内容三案：学案、教案、巩固案六环节：自学质疑、交流展现、互动探讨、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方式。

交流展现环节：预设知识建构和问题解决方案。

互动探讨环节：预设生成问题的互动探讨方案。

精讲点拨环节：预备教学重点突出的方案和教学难点的冲破方案。

矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。

迁移应用环节：精选习题，要设计部份联系实际的习题。

三、教育教学要求一、三案要求学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、启发性和引导性。

教案：设计时要突出学生学习进程，注重学习方式的多样化。

巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当。

二、具体环节教学要求自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，大体解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。

交流展现环节：交流解决学案中学习问题的思维进程和解题方式，共享学习功效，教师要擅长组织互动交流，促使学生踊跃思维，发挥学生主体的作用。

互动探讨环节：选择具有探讨价值的质疑问题，组织学生进行互动探讨，教师要为互动探讨提供材料支撑和方式指导，要注意面向全部学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓舞斗胆质疑，表现民主、平等、和谐的课堂教学气氛。

高中数学“三案_六环节”教学模式的实践与思考

高中数学“三案•六环节”教学模式的实践与思考摘要：本文探讨了“三案•六环节”教学模式的操作程序及应用，“三案•六环节”教学模式充分体现了“教为主导、学为主体，学会与会学，个性发展与全面发展”相统一的教育理念。

运用此教学模式可以促使学生在学习中主动参与,对培养学生的学习能力有重要作用。

关键词：三案•六环节教学模式数学教学为进一步落实教学模式优化工程，我校数学组从2009年春季运用“三案•六环节”的课堂教学模式，至今进行了一个学年的教改实验，取得较好的效果。

本文就“三案•六环节”课堂教学的模式与实践作了一些总结。

1“三案•六环节”教学模式的涵义“三案•六环节”教学模式是以“三案”为载体，引发学生自主学习，以促使学生主动进行知识建构的教学模式。

这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

“三案•六环节”教学模式的精髓在于“三案”加“六环节”。

“三案”指学案、教案、巩固案。

所谓“学案”，是教师依据学生的认知水平指导学生进行知识建构而编写的学习方案。

学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，根据学案要求完成相关内容]1[。

学案是教师指导学生进行自主学习、自主探究的材料依据，学案的内容应包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、基础练习、学法指导、巩固练习七部分。

教案不同于学案，学案是学生学习思维的体现。

教案是教师的教学思路的体现，是课堂教学方案的简称，是课堂教学的指导性文件。

教案要突出教法选用、学法指导，精讲点拨的内容，及对预设和生成的处理预案等]2[。

巩固案是在学生课前自主预习、课上主动探究、交流互动、知识建构的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，进一步巩固学习效果。

通过“学案导学、教案教学、巩固案巩固教学效果”这一策略，实现两个前置：即学习前置和问题前置。

使学生在学案的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后反思等环节的调控，提高学习效率。

汇报材料

中学政治教研组务实推进“三案六环节”阶段性汇报材料这个学期，我校思想政治课教师，在学校领导和教务处的指导下，认真学校研讨“三案六环节”教学模式，老师们谈论最多的就是怎样在实际教学活动中落实“三案六环节”教学模式。

通过和老师们的交流，结合自己一学期以来的教学实践，对我校在推行“三案六环节”教学模式中取得的成效、存在的问题、以及在新的学期务实推进“三案六环节”教学模式的设想向与会的各位领导和老师们汇报汇报。

一、上学期取得的成效我校政治教研组利用每周一下午的教研活动，认真学习研究“三案•六环节”教学模式，领会其精神实质，并按照暑期教师培训的要求，结合本校学生实际，迅速做出反应，制定出切实可行的教研活动计划和分年级集体备课活动计划，要求分工到人，责任明确，通力合作。

要求每位教师在课堂上都要按照“三案•六环节”教学模式上课，充分调动学生学习的积极性和主动性。

上个学期，我校承担本学科的学科基地，我们这个学科得到了教研室仲主任的大力帮助，使得我们在探索“三案•六环节”教学模式的过程中取得了更快的进步。

学校领导又组织我们去黑林中学和柘汪二中学习，在09年12月2日举行的片教研活动中，又有县实验中学、柘汪二中和石桥中学的老师来我校上示范课，这对我们的工作都起到了促进作用，当然，在这次教研活动中，我们学校的两名教师上的示范课也得到了一致好评。

本学期学校又组织部分教师去灌南学习，县教研室的仲伟方主任到我校进行专题讲座，经过一个学期的努力，现在我们学校的思想政治课教师教学水平较以前有了较大的提高。

二、推进过程中的突出问题及原因分析首先，实施“三案•六环节”教学模式，占用了教师很多宝贵的时间。

目前，老师们基本的做法是：按照学校要求去集体备课-----形成统一思想的基本案-----由一人执笔统筹-----形成备课组统一的“三案”------去印刷-----上课使用-----学生完成“巩固案”------教师批改，整个流程结束。

三案六环节.doc

“三案·六环节”教学模式操作指南开学初，市教育局教研室对全市实施“三案·六环节”教学模式进行了专题调研，认为“三案·六环节”教学模式在实施过程中存在的主要问题有：认识和观念尚未根本转变；囫囵理解和机械操作；只注重形式忽视内涵；压力的直接而简单的传递；集体备课没有真正成为教师思考和设计的过程；学案的习题化倾向明显；学案中问题的设计缺少层次性和思考价值；交流展示环节未能得到有效落实；自主、合作、探究的学习方式体现仍然不足；六环节被异化为六个步骤；地区和校际实施差距较大等等。

为了更好地实施“三案·六环节”教学模式，特制订“三案·六环节”教学模式操作指南。

一、“三案”的设计、设计原则与设计流程“三案”中的“教案”设计要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。

“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性；“巩固案”中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。

1.教案的设计教案的设计要求:要明晰教学思路、明确教学流程、确定教学活动安排、指导学生学习方法、设计反馈途径与方式，引导学生进行知识建构和促进学生能力发展等。

教案的设计内容：设计教学程序，指导学生自学质疑方法，说明营造交流展示氛围的手段和方法，提供互动探究的材料和支撑，选择精讲点拨的内容，设计迁移应用的问题及解决预案，帮助学生进行知识建构，指导矫正反馈的途径与方法，课堂生成问题的记录与反思等。

2.学案的设计学案的设计要求:学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。

学案要以问题来引导学生自主学习，要起到“以问导读、以问促思”的作用；突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳；还应有适当应用与练习，起到检测反馈和培养学生能力等作用。

学案的设计内容:主要包括提出学习目标、划定学习范围、给出自主学习问题，确定互动探究的主题和材料，设计基础性练习，引导学生进行知识整理归纳、反思质疑。