校本教研实施与教师专业发展

读《校本教研实施与教师专业发展》有感

读《校本教研实施与教师专业发展》有感国家的发展在教育，教育的发展在教师。

只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。

因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。

半年来，研读优秀著作与论文，积极与同事交流讨论。

通过这一系列的专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。

期间，为自己充电，吸收新知识、新观点，新的教学方式。

时代在不断的变化发展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成绩更上一层楼。

以上是我加入研修以来想法体会的总结，希望在未来的日子里，能在研修茶座的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。

我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获：一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。

校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。

校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。

校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。

二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。

目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。

终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。

教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。

三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。

（１）培训管理模式改革的具体目标。

教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。

校本教研促进教师专业发展(南京市教育科学研究所何炳均)

Байду номын сангаас
四、校本教研的理论依据是什么？
1.从认识论的角度来看 “为了学校”、“在学校中”和“基于学校” 2.从方法论的角度来看 3.从实践论的角度来看
五、如何用校本教研促教师专业发展？
教师专业发展的三个抓手：
课堂
课程
课题
教师专业发展的三条途径：自主反思同伴互助专家引领
１．课堂教学研究模式
（1）集体备课
2.教师专业发展的内容 (1)专业理念 (2)专业知识
(3)专业能力
三、校本教研与教师专业发展的关系是什么？ (一)校本教研对教师专业发展的促进作用
1.校本教研促进教师专业素质的成长。 2.校本教研促使教师由经验型教师成长为专家型教师。 3.校本教研促成教师的缄默知识显性化。
(二)教师专业发展对校本教研的反哺效应 1.教师的专业水平不断提高促进校本教研的研究意识和能力的提升。 2.教师专业发展促进校本教研实施。
１．校本教研的主体是教师
２．校本教研的内容是教学
３．校本教研的对象是问题
４．校本教研的目的是发展
二、什么是教师专业发展？
1.教师专业发展的特征 ●教师的专业知识，包括专业课程知识，专业教学论知识和教育学、心理学、课程学知识。 ●教师的专业水平，是指课程开发与设计、教学实施与管理、教学研究与专业创新水平。 ●教师的专业态度，是指教师在不断深入理解所从事专业的价值、意义的过程中，形成的奋斗不息、追求不止的精神。
（2）课堂观察
（3）同课异构
（4）微格教学
（5）案例研究
（6）赛课、展示课
２．同伴互助模式
（1）结对拜师
（2）教师沙龙
（教师开放；每一位导师每周听青年教师的随堂课1节以上，对青年教师的日常教学、教学研究等给予针对性的指导。

开展校本教研,促进教师专业发展

开展校本教研,促进教师专业发展校本教研是促进教师专业发展的有效途径之一。

通过教师之间的学习交流，共同研究教育教学问题，不仅可以提高教师的专业能力和教学水平，还可以推动学校教育教学改革与发展。

本文将从校本教研的概念、意义、实施方法以及其对教师专业发展的促进作用等方面进行论述。

一、校本教研的概念校本教研是指以学校为单位，教师自主组织、实施和评估的教育教学研究活动。

它以学校教育教学实践为研究对象，以教师的实际需求为导向，通过教师之间的协同合作，共同研究解决教育教学问题，提高教师的教学水平和专业发展能力。

二、校本教研的意义1.提高教师的教学能力。

校本教研可以促使教师不断反思和改进教学实践，提高教师的专业水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。

2.推动学校教育教学改革与发展。

校本教研能够使教师充分参与学校教育教学改革与发展，推动学校形成良好的教育教学氛围，提高学校整体教学质量。

3.加强教师之间的交流与合作。

校本教研可以提供一个平台，促进教师之间的交流与合作，增强教师之间的凝聚力和团队合作精神。

三、校本教研的实施方法1.确定研究课题。

校本教研应根据学校实际情况和教师的需求，确定研究课题，并明确研究目的和研究范围。

2.组织研究团队。

校本教研应组织相应的研究团队，团队成员可以由学校中有一定教育教学研究经验的教师组成。

3.制定研究计划。

校本教研团队应制定详细的研究计划，包括任务分工、时间安排、研究方法等，确保研究工作的顺利开展。

4.收集和整理资料。

校本教研团队应根据研究课题的需要，收集和整理相关的教育教学资料，为研究提供数据支持。

5.开展研究活动。

校本教研团队根据研究计划，展开实地观察、教学实验等研究活动，通过实践验证研究结论的有效性。

6.总结和分享研究成果。

校本教研团队应对研究过程进行总结并撰写研究报告，同时将研究成果分享给学校内外的教师，促进教师之间的交流与合作。

四、校本教研对教师专业发展的促进作用1.促进教师的知识更新与专业学习。

校本教研与教师专业化发展

存还是教师的专业化发展来说，学校都程。展的意见指导精神和我市教育发展需有责任从各个方面营造学习、探究的浓多年来，为培养一支有良好职业道求的实际，启动了 “ 教师专业发展型学欲之中。钱本位思想占据了资本主义社中的重大关系。 ” 统筹各种关系，统筹命灵动的课堂。学生在生命课堂中创造会意识的主流。只有在社会主义的体制各种利益。就学校发展而言，也要统筹性地学习知识、提升灵性，形成创新品中，才能真正实现以人为本。静态地、好以下几个重大关系。
维普资讯
ＧＵＡＮＩＬ
与教师专业化发晨
◆赵玉华
所谓校本教研，就是在各级教研机厚氛围，进而唤醒教师自我发展的需要构、学校等教研共同体的支持下，广大和意识，促进校内教职工参与学习、反教师根据教育教学实践中产生的问题，思、探究的意识，从而达到校本教研的自主开展有效的教学研究的新型教研机根本宗旨，提高教师专业化发展进程。制，它的根本宗旨是解决学校，教师面德的、有较好的专业知识水平的、有精
展，反对和摒弃以分儿为本、以制为本天性，这是本未倒置的做法，违背了科统教学中不适应社会发展的教学理念和和以物为本的本未倒置的理念和做法。教学方式，将新课程改革与传统教学整（）校本教研与常规教学的关合起来，实现传统教学同新课程改革的二脚点，尊重教师和学生的主体地位，发系。校本教研与常规教学是有机统一擅变和提升。

校本教研与教教师的专业成长

校本教研与教师的专业成长
四川省教育科学研究所何兴明
第一：什么是校本教研？
（一）校本教研的内涵（二）校本教研的现实意义
第二：如何进行校本教研？
（一）实施校本教研的三个核要素（二）实施校本教研的主要活动形式
一、校本教研的内涵和现实意义
（一）校本教研的内涵
基于学校（Based school）校本在学校中（In school）（School-based）为学校（for school）校本教研就是从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中存在的主要问题，有针对性地开展研究工作，达到提升学校办学水平服务于学校发展。
2、合作交流
（1）合作交流的内涵及意义合作交流是教师与同行的对话，是教师伙伴间在课程实施中的专业切磋、协调与合作，是一个分享经验、互相借见、彼此支持、共同成长的过程。研究表明，“教师之间广泛的交流是提高教学质量的有效方式，也是教师专业成长的重要方式”。
合作互助是现代人的基本素养。
许多国际大企业在招聘员工是非常注重应聘人员的合任意识。例如：摩托罗拉公司的人事主管认为：一个缺乏合作意识的人会影响团队的凝聚力和点头力，即使他个人能力再强，也不能弥补他对公司的损失。
阅读材料：天堂与地狱之别
有一个人想看一看天堂与地狱的区别。他来到地狱，看见人人饿得面黄肌瘦，原来是他们的筷子有一尺长，自己夹饭自己吃不着。他又来到天堂狱，看见人人红光满面，原来是他们的筷子也有一尺长，但都夹着饭喂别人。
[解读] ：故事中天堂与地狱之间有相同的环境条件（筷子有一尺，自己夹饭自己吃不着），但是，只顾自己的人只有挨饿，而能合作的人在帮助别人的同时，别人帮助了自己。能够合作的人就生活在天堂；专顾自己就是生活地狱。

《校本教研与教师的专业发展》心得感悟

《校本教研与教师的专业发展》心得感悟1.她条理清楚的给我们讲解了校本研修的含义、意义、基本要素等和教育叙事研究的相关内容。

让我不仅从理论高度重新认识了教师的专业化发展，更重要的是对我的思想进行了一次彻底的洗礼，让我开始审视从前、现在及未来的自我。

2.教师除了生存和生计的需要外，还需从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由、体验创造的需要，这种需要的满足就离不开反思和研究。

教育写作不仅是对自己工作的总结，也能激励更多后来人。

在教学工作中我们一线教师可以把自己的实践经验自觉的、主动的进行研究，形成教育成果。

可以进行教后反思、教育叙事、教学随笔、教学日记、成长自传等多种形式。

教育的领域有多广泛，我们的写作内容就有多广泛。

不留心、不坚持，我们就可能与教育成果失之交臂，这是教师职业生涯的一种遗憾。

3.教师面对日复一日，年复一年的重复、机械而又繁忙的教学生活节律容易滋生匠气和惰性，使教师易形成职业倦怠。

它不仅可能销熔教学生活原本的别开生面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣;而且可能消磨教师的生命感受、生命活力。

更为严重的是，在缺乏突破和改变的繁复的日常生活中生活过久，教师就会对这样的生活方式习以为常、自我满足，从而缺乏寻求新的更高的目的和意义的意愿和行动。

路走了很多，却是一直在围着原地打转，实际并没有走出多远，自身的素质并没有得到长足的提高。

这种职业倦怠期也叫瓶颈期是每一位教师生涯都会遇见的，这种现象也不可怕，只要通过恰当的方式进行排解，进行转移途径，也可以化腐朽为神奇力量。

4.同伴互助是教师专业成长非常重要的一条通道，它是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。

当今世界是一个学习与合作的世界，需要我们加入同伴互助的行列，实现信息交换、经验共享，这样才能够更高的发展自己！教师的职业成长离不开专业化发展，专业化发展离不开教师自觉的校本教研，只有在校本教研中扎实成长的教师一定是优秀的名师！。

校本教研是教师专业发展的有效途径

校本教研是教师专业发展的有效途径首先，校本教研有助于提高教师的教学能力。

在校本教研中，教师们可以共同探讨教学方法、教材使用、评估方式等问题，并分享自己的教学经验和成功案例。

通过与他人的交流和反思，教师们可以不断更新自己的教学理念和策略，从而提高自身的教学能力。

其次，校本教研有助于促进教师的专业成长。

在教研活动中，教师们需要进行教学观察、互相评析、撰写教学研究报告等。

这些活动可以促使教师对自己的教学进行反思和总结，从而不断提高自己的教学水平和专业知识。

同时，通过与他人合作，教师们可以互相借鉴和学习，从而拓宽自己的专业视野。

再次，校本教研有助于提升学校的整体教育质量。

在教研活动中，教师们不仅仅关注自己的教学问题，还会思考如何提高整个学校的教学质量和学生的学习效果。

他们可以共同制定课程方案、开展教学评估、设计教育活动等，以提高学校的教学实效和学生学习的综合能力。

此外，校本教研还有助于增强学校的集体认同感和凝聚力。

通过教研活动，教师们不仅能够加深相互之间的交流和合作，还可以体现学校对教师的关心和支持，增强教师的归属感。

同时，整个教研过程也是一个团队合作的过程，通过共同努力达到共同目标，能够进一步凝聚学校的力量和精神。

最后，校本教研也有助于提高教育教学科研水平。

在教研活动过程中，教师们可以探索和研究各种教学问题，提出解决方案，并进行实践验证。

这样既能够解决实际问题，提高教学质量，又能够为教育教学研究提供实践基础和经验借鉴。

总之，校本教研是教师专业发展的有效途径。

通过教师之间的交流和合作，可以提高教师的教学能力，促进教师的专业成长，提升学校的整体教育质量，增强学校的集体认同感和凝聚力，同时也能够提高教育教学科研水平。

故而，校本教研应该被广泛推行和重视。

论校本教研与教师专业成长

论校本教研与教师专业成长一、本文概述本文旨在探讨校本教研与教师专业成长之间的紧密关系，并深入分析如何通过校本教研推动教师的专业成长。

我们将首先界定校本教研与教师专业成长的概念，阐述它们在教育领域的重要性。

接着，我们将从理论与实践的角度，探讨校本教研如何促进教师知识的更新、教学技能的提升以及教育观念的转变。

文章还将关注校本教研在提升教师教育教学研究能力、促进教师团队合作以及形成学校特色文化等方面的作用。

我们将总结校本教研对于教师专业成长的积极影响，并提出实施校本教研的有效策略和建议，以期为学校与教师提供有益的参考。

二、校本教研的内涵与特点校本教研，顾名思义，是以学校为本位的教学研究活动。

它强调以学校为基地，以教师为主体，以解决教育教学中的实际问题为目标，以促进教师和学生的共同发展为宗旨。

校本教研不仅仅是一种教学技术层面的探讨，更是一种教育理念和教育实践的融合。

它涵盖了课程设计、教学方法、教学评价、教师发展等多个方面，是提升学校教学质量、实现教育现代化的重要途径。

实践性：校本教研紧密围绕学校教育教学实践，以解决真实的教学问题为导向，具有很强的针对性和实用性。

主体性：在校本教研中，教师不再是被动的学习者，而是成为研究的主体，主动参与、反思和决策，这有助于激发教师的职业热情和创造力。

合作性：校本教研鼓励教师之间的合作与交流，通过集体备课、同伴互助、专家引领等方式，促进教师间的知识共享和经验传承。

反思性：反思是校本教研的核心环节，它要求教师对自己的教学行为进行审视和评估，从中总结经验教训，实现自我提升。

创新性：校本教研鼓励教师跳出传统的教学框架，探索新的教学理念和方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

持续性：校本教研不是一次性的活动，而是一个持续不断的过程。

它要求学校建立长效的教研机制，确保教研活动的连续性和稳定性。

通过校本教研，教师可以更加深入地理解教育教学规律，提升自己的专业素养和教学能力，实现个人与学校的共同发展。

刍议校本教研与教师专业发展的关系

二是改进教学说，把校本教研作为改进教学的方式；
是教育规范说，把校本教研作为教师教育行为的规
定；四是课改策略说，把校本教研作为推进新课程改革实验的策略；五是学校发展说，把校本教研作为促
Hale Waihona Puke 择。文章综述了校本教研的涵义，提出了进行校本教研的意义，厘清了教师专业发展。在此基础上，探讨了校本教研和教师专业发展的关系：校本教研是教师专业发展的有效途径；校本教研促进教师实
他们的主观能动性，引导他们从学校实际出发，规划
学校发展。
■
、
校本教研的内涵及意义
第，在学校中。 “ 了学校 ” 与 “ 于学校 ” 为基要得以实现，必须通过学校的教育教学活动将目标与
第二，基于学校。为了学校发展所制定的目标、
采取的措施要基于学校自身实际的状况与可利用的教
育资源，学校中的教师是校本发展的主力军。学校发展的主体力量是校长和教师，他们拥有真正的发言权；
践性知识的生成；校本教研能够实现教师的专业自主发展。
［键词］校本教研；教师专业发展；教师专业化关

“专题化研讨”校本教研与教师专业化发展

化发展的一个有效而现实的途径。
一
（）思 — — 问题解决型。主２反
三、何进行“ 如专题化研讨 ” １们在校本教研中逐渐摸索和．我
总结出的“ 专题化研讨 ” 一般流程的
要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题。例如：校教师研讨我的专题《教育教学过程中教师如在
感兴趣的他人成果，习理解后移学
以学校为研究主阵地，学校教师以
为主体，学校教育教学中的问题以为研究对象，以促进学校发展、师教专业化发展为目的，教师培训、把教育科研和教学研究融为一体的研究
活动很难克服“ 主体现象” 假。从教
研究、习他人经验，出可操作的学作
问题解决策略预设。
研实效来看，师们返回自己的教教育情景后，旧我行我素、行不依言
一
（）践研究。按照预设的方５实
案，择具体的课例或者教育活动，选进行行为改进实践，复研讨。反（）结反思。及时总结，实６总对
践中探索出来的有效行为改进策略
进行归纳。
。
从交流态度来看，师们的教教
学心得，少主动与同伴交流，有很没分享平台，乏分享意识。从课改缺需要来看，课程改革给教师们带新

教师专业发展与校本教研

教师专业发展与校本教研引言教师专业发展是指教师在教育教学工作中对自身能力和素质进行持续提升的过程，通过学习、研究和实践等途径，不断提高教学水平，以适应不断变化的教育环境和教育要求。

校本教研是指学校内教师就学校实际教学问题进行系统研究、交流和改进的活动。

教师专业发展与校本教研密切相关，相互促进，对于提高教学质量和学生发展具有重要意义。

教师专业发展的重要性教师是教育教学的主体，教师的专业发展对于学校教育事业的发展起到关键作用。

教师专业发展可以提高教师的教育教学水平和能力素质，使其成为优秀的专业教师，能够更好地完成教育教学任务。

随着教育的改革和社会的发展，教师面临的教育教学任务和要求也在不断变化，教师专业发展有助于教师适应这些变化，保持教学内容的更新和教学方法的创新。

此外，教师专业发展还能增强教师的职业满意度和幸福感，提高工作动力和积极性。

校本教研的意义校本教研是通过学校内教师间的协作和交流，针对学校教学实际问题进行系统研究和改进的活动。

校本教研能够更直接地关注学校内的教学问题，深入探讨解决教学难题，提高教师教学能力和教学质量。

具体来说，校本教研可以促进教师之间的经验分享和合作，帮助教师共同提升教学水平。

同时，校本教研还能够促进教师对教育教学理论的理解和应用，提高教育教学的科学性和有效性。

此外，校本教研还可以增强学校的内部凝聚力和创新能力，推动学校的发展。

教师专业发展与校本教研的关系教师专业发展与校本教研是相互依存、相互促进的关系。

教师专业发展需要通过不断的学习和实践来提高教学能力和素质，在这一过程中，校本教研是重要的一部分。

通过参与校本教研，教师能够将学习到的理论知识应用于实际教育教学中，解决实际问题，同时也能够通过和其他教师的交流和合作，获取新的教学理念和方法。

而教师专业发展的提高，也为校本教研提供了更好的参与和支持。

教师专业发展的不断提升为校本教研提供了更多的经验和资源，同时也为校本教研的开展提供了更好的条件和环境。

论校本教研与教师专业发展的关系

论校本教研与教师专业发展的关系校本教研是指学校内部的教研活动，是一种以学校为单位，以教师为主体，以教学实践为基础，通过教学研究、教学改革、教学评估等方式，促进教师专业发展的一种形式。

教师专业发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身专业素养、教学能力和教育教学研究水平的过程。

校本教研与教师专业发展之间存在着密切的关系。

首先，校本教研是教师专业发展的重要途径。

教师在参与校本教研活动中，可以通过教学研究、教学改革、教学评估等方式，不断提高自身教育教学水平，增强教学能力，提高教学质量。

通过校本教研，教师可以深入了解学科教学的本质，掌握教学方法、教学技巧和教学策略，提高教学效果，进而提高教师的专业水平。

其次，教师专业发展是校本教研的重要目标。

校本教研的目的是促进教师专业发展，提高教学质量。

在校本教研活动中，学校应该注重教师的专业发展，提供必要的支持和帮助，为教师的专业发展提供条件和机会。

通过校本教研，学校可以为教师提供一个专业发展的平台，让教师在教学实践中不断提高自身的教学能力和教育教学研究水平。

最后，校本教研和教师专业发展的关系是相互促进的。

校本教研是教师专业发展的重要途径，而教师的专业发展又是校本教研的重要目标。

只有通过校本教研，教师才能不断提高自身的教学能力和教育教学研究水平，进而促进校本教研的深入开展。

因此，校本教研和教师专业发展的关系是相互促进、相互依存的。

总之，校本教研和教师专业发展之间存在着密切的关系。

校本教研是教师专业发展的重要途径，教师专业发展是校本教研的重要目标，校本教研和教师专业发展的关系是相互促进、相互依存的。

学校应该注重校本教研的开展，为教师的专业发展提供条件和机会，促进教师的专业发展，提高教学质量。

校本教研：新教师专业成长的有效途径

校本教研：新教师专业成长的有效途径新教师专业成长是一个长期的过程，需要持续不断地学习和提升。

校本教研是一种有效的途径，能够促进新教师的专业发展和成长。

下面将从五个方面阐述校本教研对新教师专业成长的有效性。

校本教研能够提供一个有针对性的学习平台。

每个学校都有自己的特点和需求，校本教研可以根据学校的实际情况，针对性地设计教研课题和活动，帮助新教师解决实际问题。

通过参与校本教研，新教师能够学习到与自己教学工作相关的知识和技能，提高自己的教学水平。

校本教研能够促进新教师之间的交流与合作。

在校本教研的过程中，新教师可以与其他老师进行经验分享和交流，学习到他们的教学方法和经验。

新教师还可以通过参与团队教研活动，与其他新教师合作解决教学难题，相互学习和提升。

这种交流和合作能够帮助新教师建立起良好的师徒关系，加快自己的专业成长。

校本教研能够激发新教师的主动性和创造性。

在校本教研的过程中，新教师需要主动参与课题研究和教学改进，积极探索和尝试新的教学方法和策略。

这种主动性和创造性能够帮助新教师充分发挥自己的教学潜力，不断提升自己的教学能力和水平。

第四，校本教研能够提供实践机会和反思机会。

校本教研不仅是理论的学习，更强调教师的实践和反思。

新教师可以通过参与教研活动，将所学知识和技能应用到实际教学中，积累实践经验。

在教研的过程中还需要进行反思和总结，对自己的教学进行评估和调整，不断改进和提升自己的教学效果。

校本教研能够帮助新教师建立职业发展规划。

通过参与校本教研，新教师可以了解到不同的教研方向和研究课题，明确自己的兴趣和方向。

在教研过程中，新教师还可以认识到自己的优势和不足，为今后的职业发展规划提供参考和参考。

校本教研是新教师专业成长的有效途径。

通过校本教研，新教师可以提高自己的教学水平，建立起良好的师徒关系，激发自己的主动性和创造性，获得实践和反思机会，以及建立职业发展规划。

学校应该加强校本教研的组织和管理，为新教师提供更好的专业成长环境和机会。

校本教研有效促进青年教师专业成长

校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部的教师团队自主组织进行的教学研究活动。

它以学校教育教学工作为依托，以教师个体的需求为目标，采取集体研修、个人研究等方式，旨在提高教师的教学水平和专业发展。

对于青年教师而言，校本教研具有重要的促进作用，可以有效地促使青年教师快速成长，提升教育教学能力。

一方面，校本教研为青年教师提供了与经验丰富的教师进行交流和学习的机会。

青年教师刚刚踏入教育岗位，经验相对较少，可能面临很多困惑和问题。

而在校本教研中，他们可以和老师们进行深入的研讨，借鉴他们的教学经验和教育教学方法。

这种交流不仅可以填补青年教师经验不足的短板，还可以让他们了解不同教育思路和教学方式，开拓视野，拓宽专业发展的思路。

校本教研通过组织集体研究和个人研究，促进青年教师在教育教学领域中的深入思考和自我反思。

参与校本教研，青年教师需要选择一个研究课题，通过调研、实践等方式进行研究，最终完成并分享研究成果。

这个过程需要青年教师对自己的教学实践进行系统性的总结，并在实践中不断创新和优化教学方法。

通过这样的过程，不仅可以提高他们的专业素养和教学能力，还培养了他们的研究能力和自主学习能力。

校本教研还为青年教师提供了展示自我的平台。

在校本教研的活动中，教师可以展示自己的研究成果、分享自己的教学经验和心得，获得其他教师的认可和鼓励。

这样既可以增加青年教师的自信心和积极性，也可以扩大他们的影响力和交流圈。

通过参与校本教研，青年教师有机会与更多的同行进行交流和合作，共同探讨教育教学的新思路和新方法。

校本教研也面临一些挑战。

缺乏足够的时间和资源投入，会影响到校本教研的有效开展。

对于青年教师而言，他们需要承担教学任务和其他教育教学相关的工作，时间相对较为紧张。

如何合理安排校本教研的时间，保证其不会影响到正常的教学工作，是一个需要解决的问题。

校本教研的质量和深度也需要持续保证。

青年教师参与校本教研，旨在提升自己的教学能力和专业发展，因此校本教研的质量和深度至关重要。

校本教研促进教师专业发展

校本教研促进教师专业发展校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，集中进行的一种专业发展活动。

通过教师之间的相互交流和经验分享，校本教研能够促进教师的专业成长和提高教育教学质量。

本文将从校本教研的定义、目标、优势以及促进教师专业发展的具体做法等方面进行探讨，以期更好地推动教师专业发展。

校本教研的目标是提高教师教学能力和教育教学质量，促进学校教育事业的健康发展。

通过校本教研，能够让教师增强学科知识和教育教学理论的理解与运用，提高教学设计和组织能力，增强创新意识和创新能力。

同时，校本教研还能够促进学校教师之间的沟通和合作，提高教师的专业认同感和成就感。

校本教研有着很大的优势。

首先，它以学校为基础，教师作为主体，形成了一种良好的学校教育文化氛围。

其次，校本教研注重教师的实践经验和专业知识的共享，充分调动了教师积极性和创造性。

再次，校本教研具有长期性和系统性，不仅能够解决当前教学中的问题，还能够提高教师的整体素养和专业水平。

最后，校本教研能够有效提升学校的教育教学质量，提高学生的学习效果和综合素质。

为了更好地促进教师的专业发展，学校可以采取一些具体的做法。

首先，学校可以创建专业学习社群，提供一个教师互相交流和学习的平台。

其次，学校可以组织教研活动，通过定期的教研讨论和课堂观摩，促进教师之间的交流与合作。

同时，学校还可以邀请外部专家进行指导和培训，引导教师更新教育教学理念和方法。

此外，学校可以建立健全教研组织机制，设立专门的教研岗位，给予教研工作一定的时间、经费和奖励，激发教师参与的积极性。

总之，校本教研是促进教师专业发展的重要手段。

通过校本教研，教师能够不断提高自己的教学能力和敬业精神，提升学校教育教学质量和影响力。

学校应该充分发挥校本教研的优势，创造良好的校本教研氛围，提供必要的支持和保障，促进教师的专业发展，为学校的发展和学生的成长做出积极贡献。

教师专业成长与校本教研

教师专业成长与校本教研随着教育体制的不断改革和教学模式的不断创新，教师的专业成长也成为了现代教育的发展重要组成部分。

在教学过程中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心智、情感、品德的引领者。

因此，提高教师专业水平和素养，实现教师的不断成长，必须深入推进校本教研。

一、教师专业成长的内涵教师专业成长不仅包括教学知识的更新，还包括教育观念的更新、教学技能的提高、师德修养的加强等多个方面。

其中，教师个人的专业知识和技能是教师职业发展中的核心内容，教师个体经验和能力是影响教学质量的决定性因素之一。

教师专业成长应该成为一种长期的过程，要以有效地提高教师的教学知识和技能为目的，通过系统学习和学术研究，使教师持续地更新自己的专业知识和技能，从而提高教学水平和能力。

二、校本教研的概念校本教研是指通过教育教学科研部门的协调组织，根据教师自身实际教学经验和学科发展需求进行教育教学研究活动，以调查研究为实验手段，整合改进教学资源、教学方法、教材等内容，以提高教师的教学能力和教育质量。

校本教研具有以下几个显著特点：（1）探究性强，理论与实践相结合。

校本教研是具有探究性质，着重把理论联系实际，探索有效的教育教学方法的具体过程。

（2）参与性强，民主决策。

校本教研具有群体参与性，即教师依靠自身的实践经验探索教育教学问题，通过集思广益的方式形成共识，实现民主决策。

（3）创新性强，教研成果具有实践价值。

校本教研不仅要重视理论思考，还要在实践中进行大量的试验和探索，形成具有实践价值的教研成果，帮助教师实现教育教学创新。

三、推进教师专业成长的校本教研校本教研作为促进教师专业成长的有效手段，具有以下优点：（1）符合管理体制的要求。

校本教研能够充分利用学校管理机制中的行政和教育两个方面优势，充分发挥学校监管作用的同时深入推进教师专业成长。

（2）能够更好地发挥教师的主体地位。

校本教研强调教师群体实践和研究，形成教师主体地位的教育教学环境。

教师可以利用课堂实践、学科研究等方式来推进自己的专业成长。

学校校本教研与教师专业发展

学校校本教研与教师专业发展教育是社会进步的重要驱动力，而教师是教育事业中最基础、最核心的力量。

作为教育改革的推动者，教师的专业发展至关重要。

在这个过程中，学校校本教研扮演着重要的角色。

本文将讨论学校校本教研与教师专业发展之间的关系，并探讨如何有效利用校本教研促进教师的成长。

首先，校本教研对于教师而言是一次重要的学习机会。

通过参与校本教研，教师能够更深入地了解教育领域的最新动态、研究成果和教学理念。

在学校校本教研的平台上，教师可以与其他同事分享经验和教学方法，共同探讨教学中遇到的问题和困惑，从而促进彼此之间的学习和成长。

同时，学校还可以邀请专家学者参与校本教研，提供更专业、权威的指导，帮助教师们更好地理解和应用教学理念。

其次，校本教研能够提高教师的教学能力和专业素养。

通过参与校本教研活动，教师可以不断反思和总结自己的教学过程，发现并改进自身的不足之处。

校本教研不仅仅是为了获取新知识，更重要的是让教师能够将所学所知运用于实践，不断改进和创新自己的教学方法。

教学实践是教师专业发展的关键环节，只有通过实践，教师的专业能力才能真正得到提升。

同时，校本教研也为教师提供了一个交流和合作的平台。

在校本教研中，教师可以与同行进行深入的交流和探讨，分享自己的教学经验和成果。

这种合作和共享的氛围能够激发教师的创新思维，推动教学方法的不断更新和提升。

此外，教师之间的交流和合作还能够建立一个互助互帮的网络，形成学习共同体，共同进步。

通过集体参与校本教研，教师们可以形成良好的合作习惯和团队精神，为学校的整体发展做出贡献。

除了以上所述，校本教研还能够提高教师的实践能力和问题解决能力。

教育是一个复杂而多变的领域，每个教师在教学过程中都会遇到各种问题和挑战。

通过参与校本教研，教师能够接触到更多的实际问题，并尝试解决这些问题的方法。

这种实践过程能够帮助教师发展自己的问题解决能力和创新思维。

在解决实际问题的过程中，教师也能够提高自己的反思和分析能力，从而更好地应对教学中的挑战。

校本教研实施与教师专业发展(课件)

■ 校本教研的性质：
校本教研是一种行动研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。
■ 校本教研的基本力量
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个基本要素，共同构成了校本教研的三位一体关系。自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量，它们既相对独立，又相互补充，相互渗透，相互促进。只有整合这三种基本力量，才能有效地促进校本教研的开展和教师的专业发展。
第二校本教研的任务是解决学校教育教学的实际问题这与学校每位教师的教育教学都有关连而每位教师的具体情况有千差万别只有每位教师都参与其中才能反映出各自的个性解决每位教师的具体情景下的问反思是教师以自己的职业活动为思考对象对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程
（一）操作方法
2、什么是校本教研？简单地说，校本教研就是以校为本的教育
教学研究。从学校而言，是为了学校、基于学校、在学校中研究解决有关学校发展的为题；从教师而言，是为了教育教学、基于教育教学、在教育教学中研究解决自己遇到的有关问题。
3、国外校本研究简况
美国的校本研究简况 20世纪初以来，美国一直非常强调学校参与课程开发的
①教育教学科研发展的实践孕育校本教研。 ②素质教育理念的普及和深入呼唤校本教研。 ③教育体制改革的深化造就校本教研。 ④教师专业发展的需要催生校本教研
二、校本教研的内涵
1、什么是校本教研？
概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、探究教学活动中各个方面的问题，具有研究的性质。反思是校本教研最普遍和最基本的活动形式，自我反思被认为是教师专业发展的核心因素，校本教研也只是转化为教师的自我反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。