6.6“探究滑轮的作用”
沪粤版物理八年级下册第六章第6节《探究滑轮的作用》知识点总结精讲-同步练习 - 答案解析
6.6探究滑轮的作用【联系生活】滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。
由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索(绳、胶带、钢索、链条等)所组成的可以绕着中心轴旋转的简单机械叫做滑轮。
滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮。
由可绕中心轴转动有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索（绳、胶带、钢索、链条等）所组成的可以绕着中心轴转动的简单机械叫做滑轮。
【教学目标】1．知识与技能目标：①知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。
②会组装简单实验装置。
③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。
2.过程和方法①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。
②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。
③通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。
3．情感、态度和价值观目标：①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。
②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。
③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中，培养学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力。
教学重点和难点重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
难点：动滑轮的支点和它的工作原理。
【学习目标】1、理解定滑轮、动滑轮特点、实质及其作用；2、理解滑轮组的作用及滑轮组的装配图。
【要点梳理】要点一、动滑轮和定滑轮在工作过程中，轴的位置固定不动的滑轮叫做定滑轮；在工作过程中，轴的位置随物体移动的滑轮叫做动滑轮。
要点诠释：1、定滑轮：如下图甲所示，我们可把一条直径看成杠杆，圆心就是杠杆的支点，因此，定滑轮实质是等臂杠杆。
定滑轮的特点是它的转轴（支点）不随货物上下移动。
2、动滑轮，如下图乙所示，特点是它的转动轴会随物体上下移动，它实质是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆，它的转动轴是阻力作用点。
3、定滑轮和动滑轮的作用使用定滑轮虽然不能省力，但可以改变用力方向，给工作带来方便。
66探究滑轮的作用
框 轴 轮
使用时，轴固定 不动，叫定滑轮。
滑轮在使用时，根据轴 的位置是否移动，又分 为定滑轮和动滑轮两种。
使用时，轴和 重物一起移动， 叫动滑轮。
F2
F3
F1
G
G
G
试比较F1 、F2 、F3的大小： F1 = F2 = F3
结论：使用定滑轮不省____力_____，但可以
改变施力的___方__向_____。
F 图(a)
AF B
滑轮组
a
b
c
活动3
• 总结：F=1/n G • 使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦
不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力 就是物重的几分之一
F
结论：使用动滑轮可以____省__力___，但不能 改变施力的___方__向_____。
L2 L1
L1 = L2
定滑轮的实质：动力臂等于阻力臂的杠杆
拉力大小始终等于重物的重力大小。 F＝G
的实质： 动力臂是阻力臂两倍的杠杆
1、 使用_定____滑轮不能省力，但可以改变__施__力__的__方__向___；使用 _动___滑轮可以省一半力。
2、就杠杆的力臂长短关系来看，定滑轮实际上就是_等__臂__杠__杆____
杠杆，而动滑轮是_动_力__臂__是_阻__力__臂__二_倍_____的杠杆。
3：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F 作用下匀速上升时，F应等于＿1＿00＿N。 （不计摩擦）
4、如图所示，物体重G=50N，滑轮重 10N，当物体G匀速上升时，则挂钩B承 受拉力为____5_0_____N，挂钩A承受 ___3_0_______N的拉力，拉力F为 ___3_0__N，若绳子自由端向上拉动0.5 米，则物体向上移动__0_._2_5___米。
6.6探究滑轮的作用
F
L1
F1 F2
F L1 = 2R 动滑轮的实质：同样可以用杠杆来分析， 动滑轮的实质：在使用时，相当于一 找出跟它相当的杠杆。杠杆的支点是 A 还是 L2 = R 个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。 O O点？并分析两个力臂的大小关系。 杠杆的支点在O上 因此拉力与物重的关系是： F F=1/2G F
.
从运动和力的角度分析动滑轮
整个装置（滑轮、重物、绳子）处于平衡
状态（静止或匀速直线运动），受平衡力。 同一根绳子上各处的拉力都相等且与人的 拉力是一对相互作用力，因此：F绳=F拉 动滑轮处于平衡状态，受平衡力，分析其 受力可得：2F绳=G物+G轮 推论：2F拉=G物+G轮 F拉=（G物+G轮）/2（省一半的力） 重物上升h时，两根绳子都上升h，因此绳 子的自由端（动力作用点）上升2h。 S绳=2S物（费一倍的距离）
A
B
一、滑轮
构造：周边有槽，中间有轴，能够绕轴
转动的轮子。轮子的轴上安有框，框上 有挂钩。 框 轴 轮
生活中的滑轮
种类：
使用滑轮工作时，根
据滑轮轴的位置是否 移动，可将滑轮分为 定滑轮和动滑轮两类。 定滑轮：转轴固定不 动的滑轮。 动滑轮：转动轴与重 物一起移动的滑轮。
观察下列各图，判断哪些滑轮
L4
.
L1 L3
F4
所以：F4>F3>F1
F2
G
总结
动滑轮的实质：动力臂是阻力臂
两倍的杠杆。作为杠杆，其支点 F 在滑轮的边缘（滑轮和固定的绳 子相切的点），动力臂是轮的直 O L1 径，阻力臂是轮半径L动=2L阻。 L2 动滑轮的作用：省一半的力 F=F阻=G/2 F=G物+G轮/2 拉力的方向与重物的移动方向相 G 同。不能改变力的方向。 动力作用点通过的距离是重物通 注意：F的 方向竖直 过距离的两倍。 （多费一倍的距离，S绳=2S物） 向上。
探究滑轮的作用ppt课件
6.如右图所示，甲、乙两同学利用滑 轮将两块相同的重物匀速提升到某一 高度，若重物的重为50N，滑轮的重、 滑轮轴的摩擦、细绳的重均忽略不计， 则甲需要用力 N，乙需要( ) A．使用定滑轮不省力但能改变动力方 向 B．使用动滑轮能省一半力，还能改变 动力的方向 C．定滑轮实质是个等臂杠杆 D．动滑轮实质是个动力臂为阻力臂两 倍的杠杆
定滑轮的实质：
等臂杠杆， 既不省力也不省距离。
O l2 F2 l1 F1
议一议：
使用动滑轮为什么能省力，但不能改变力的方 向？
动滑轮的实质：
省力杠杆，省力但费距离。
l1 O l2 F2 F1
1：滑轮组
由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F
F
G
G
G
实验结果：拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。 1 1 1 F＝ 2 G F＝ 2 G F＝ 3 G n=2 n=2 n=3
6.6 探究滑轮的作用
生活中的滑轮
窗帘轨道上的滑轮
起 重 机
滑轮的构成
轴
框 轮
动滑轮和定滑轮
活动1：用滑轮把钩码提起来
动滑轮和定滑轮
使用时滑轮 的轴可以随物体 一起运动的滑轮 叫做动滑轮。 使用时滑轮的轴 固定不动的滑轮 叫做定滑轮。
动滑轮
定滑轮
动滑轮
探究两类滑轮的作用
上面两种方案中，用定滑轮和用动滑轮提起同一个 钩码，拉力是否相同？
8．如图所示，用动滑轮拉起一袋重 1000N的粮食，若滑轮、绳子重力和 摩擦均忽略不计，则人需要多大力把 粮食拉起（ ） A．1000N B.2000N C.500N D.400N
活动A：使用定滑轮有什么好处
定滑轮的特点：
6.6探究滑轮的作用导说课稿
6.6 探究滑轮的作用导说课稿一、引言大家好，今天我们将一起来探究滑轮的作用。
滑轮是物理学中常见的一个简单机械装置，它常被用来改变力的方向和大小。
通过本次探究，我们将更好地理解滑轮的作用，并能够应用它来解决实际问题。
二、滑轮的定义和基本原理滑轮是由一块圆盘状的轮子和轴构成的装置。
它通常由一个固定在某处的支架上的轴和一个围绕轴旋转的圆盘组成。
通过绕着滑轮的轴拉动绳子或绳索，我们可以改变力的方向和大小。
滑轮的基本原理是利用滑轮的形状和摩擦力来改变力的方向和大小。
当我们用力拉动滑轮的绳子或绳索时，力会沿着绳子方向传递到滑轮上，由于滑轮的形状，力会改变方向。
同时，滑轮在旋转时会产生摩擦力，这个摩擦力可以帮助我们减小所需的外力。
三、滑轮的分类根据滑轮的结构和用途，我们可以将滑轮分为以下几类： 1. 固定滑轮：固定滑轮通常用于改变力的方向，但无法改变力的大小。
当我们需要改变力的方向时，可以使用一个固定滑轮。
2. 活动滑轮：活动滑轮通常与固定滑轮配合使用，它可以改变力的方向，并且能够减小所需的外力。
活动滑轮常用于提升重物或改变力的方向。
3. 组合滑轮：组合滑轮是由多个滑轮组合而成的装置。
通过合理地组合滑轮，我们可以进一步改变力的方向和大小。
四、滑轮的应用滑轮广泛应用于各个领域，以下是几个常见的应用示例： 1. 使用滑轮组来提升重物：通过使用滑轮组，我们可以减小提升重物所需的力，从而减轻劳动强度。
2. 使用滑轮来改变力的方向：在一些机械装置中，滑轮被用于改变力的方向，使得人们能够更加方便地操作。
3. 使用滑轮来传递动力：滑轮在传递动力方面也发挥了重要的作用。
例如，我们常见的传送带就是通过滑轮来传递物品的。
五、实验探究滑轮的作用为了更好地理解滑轮的作用，我们可以进行以下实验： 1. 材料：固定滑轮、活动滑轮、重物、绳子。
2. 实验步骤： - 将固定滑轮固定在某处的支架上； - 将绳子穿过固定滑轮和活动滑轮，并将重物绑在绳子的一端； - 用手拉动绳子的另一端，观察重物的运动情况； - 比较使用活动滑轮和不使用活动滑轮时所需的外力差异。
探究滑轮的作用
探究滑轮的作用探究滑轮的作用 1、教学目标：◆知识与技能⑴知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析。
⑵知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。
◆过程与方法⑶通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。
◆情感态度与价值观⑷通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
2、教材说明本节主要内容有：认识动滑轮和定滑轮的结构特点，探究动滑轮和定滑轮的作用，了解滑轮组工作时拉力与物重的关系，学习组装简单的滑轮组。
本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析；同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。
通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。
本节的编写思路：教材首先从实物引入，通过活动1让学生认识滑轮、利用滑轮、区分滑轮；然后通过活动2，让学生探究使用定滑轮和动滑轮的好处，并从理论上分析滑轮的实质；然后指出如果把定滑轮和动滑轮组合起来使用，就可以既省力又方便，接着通过活动3研究使用滑轮组时拉力与物重的关系；最后利用信息浏览介绍了另一种常见的简单机械――轮轴，来拓宽学生的知识面。
整节教材将一个个的学生活动串在一起，让学生在活动中动手操作，亲自观察，动脑分析，主动获取知识，充分调动了学生的主观能动性。
本节教学重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组在生活、生产中有着广泛的应用，又是进一步学习功、机械效率等知识的基础，所以探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用是本节的重点。
本节教学难点：把滑轮看作是变形的杠杆，对学生来说比较抽象，尤其是确定动滑轮的支点，学生不容易想象；根据滑轮组的组装情况，判断绳子的股数，学生容易把握不准。
所以滑轮的实质（尤其是动滑轮）和判定滑轮组的省力情况是本节的难点。
6.6 探究滑轮的作用
第六章 力和机械
拓展实验：沿不同方向提升动滑轮，拉力相同吗？
图6－6－10 不同 。 回答：沿不同方向提升动滑轮，拉力________
第六章 力和机械
总结归纳：使用定滑轮不______ 省力 ，但可以改变拉力的______ 方向 ；
使用动滑轮可以______ 省力 ，但不能改变____________ 拉力的方向 。使用动滑 轮时，为使实验准确，应竖直______ 匀速 拉动测力计。 思考：为使实验准确，应该如何拉动弹簧测力计？ 匀速拉动 弹簧测力计。 回答：____________
第六章 力和机械
思考2：改变拉力的方向，动力臂和阻力臂有什么变化？拉力 和阻力有什么关系？
回答：拉力方向改变后，阻力臂仍是动滑轮的________ 半径 ，动力
臂发生改变，且小于动滑轮直径；阻力与阻力臂不变，不再满 1 F＝ G 的关系。 足__________ 2
第六章 力和机械
学点4
滑轮组
实验探究：使用滑轮组时拉力与物重的关系。
________ 省力 。
思考2：在提起物料时，两滑轮有什么特点？ 回答：甲中滑轮的轴__________ 不移动 ，乙中滑轮的轴随重物 ________ 移动 。 总结：物理学中，把轴不随物体移动的滑轮叫__________ 定滑轮 ，
把轴随物体一起移动的滑轮叫__________ 动滑轮 。
第六章 力和机械
n
第六章 力和机械
应 用 示 例
类型一 定滑轮和动滑轮
例 1 如图 6－6－7 所示，物体 A 和 B 所受重力都为 120 N，若 滑轮重力及摩擦均不计。当分别用力匀速提升物体 A 和 B 时，
60 120 FA 为______N ，FB 为______N 。
6.6探究滑轮的作用
认识滑轮
• 滑轮的分类： 定滑轮 滑轮不随物体一起移动
动滑轮 滑轮与物体一起移动
• 滑轮的作用： 定滑轮：改变拉力的方向 F拉 ＝ G物 不能省力 动滑轮：省力 不能改变拉力方向 F拉 ＝ 1 G物 2 忽略摩擦，动滑轮的重
• 滑轮的本质：定滑轮 等臂杠杆
动滑轮 省力杠杆
认识滑轮
• 定滑轮
作用：改变拉力方向（不能省力）
F G物
滑轮组
n：与动滑轮接触绳子股数
拉力与物重的关系：
F＝
1 n
G物
1
（忽略摩擦、动滑轮、绳子重）
F＝
1 n
（G物＋
G动）
（忽略摩擦、绳子重）
绳子自由端与动滑轮移动距离的关系：
s＝n h
绳子自由端与动滑轮移动速度的
h
滑轮组
绳子绕法：
奇动偶定
F
奇数与偶数指的是n 动与定指的绳子端第一笔从哪里开始画
（不管定与动，第一笔都必须从钩开始画起）
n＝3
滑轮组
例：画出右图的滑 轮组绕线
n＝4
n＝5
本节小结
• 滑轮的分类：
定滑轮 改变拉力方向 等臂杠杆
动滑轮 省力
省力杠杆
• 滑轮组：
绳子绕法 奇动偶定
拉力与物重的关系
F＝
1 n
G物
（忽略摩擦、动滑轮、绳子重）
F＝
1 n
（G物＋
G动）
（忽略摩擦、绳子重）
Lf Lg
本质：等臂杠杆 （Lf ＝ Lg）
O
拉力与物重的关系： F ＝ G物
（忽略摩擦、绳子重）
例：如图，比较三个拉力的大小关系。
F G物
F3
第六章 6.6 探究滑轮的作用
9．图甲是小磊研究动滑轮实验的示意图。他用弹簧测力计拉动 绳子的自由端，将重为 2 N 的钩码从 A 位置匀速提升到 B 位 置，同时弹簧测力计从图中的 A′位置匀速竖直上升到 B′位置， 在这个过程中，弹簧测力计对绳的拉力为 F，弹簧测力计的 示数如图乙所示。请你根据小磊做的实验完成下列问题：
(1)弹簧测力计的示数是 1.2 N； (2)钩码上升的距离是 10.0 cm，绳子自由端移动的距离是
(第 6 题图)
(1)甲同学研究的问题是 使用定滑轮提升同一重物时，拉力 的大小与拉力的方向是否有关 ?
(2)研究该问题时，弹簧测力计的操作方法可以是 ①② 。(填
序号) ①拉着重物保持静止；②匀速向上拉动重物；③随意拉动重物。
知识点二 动滑轮
7．图中的两类滑轮甲和乙，属于动滑轮的是 甲 ；在不计滑
3．使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几
股绳子吊起，所用的力就是物重的 几分之一 。
课堂巩固
知识点一 定滑轮
4．学校旗杆顶端装有一个定滑轮，在升旗仪式中该滑轮可以( B )
A．省力
B．改变力的方向
C．省力也能改变力的方向 D．不省力也不能改变力的方向
5．如图所示，用一根绳子绕过定滑轮，一端拴在钩码上，手执 另一端，分别用力 F1、F2、F3 匀速拉起钩码。忽略绳子与滑
(第 11 题图)
12．请你在图中画出用滑轮组提升重物的最省力的绕绳方法。
13．用如图所示的滑轮组匀速向左拉动重为 100 N 的物体 A，所 用拉力 F 为 10 N(不计滑轮和绳重及滑轮与绳之间的摩擦)，
则 A 受到地面对它的摩擦力大小是 30 N，方向向 右 。
课后进阶
14．用如图所示装置提升同一物体，在滑轮重及摩擦不计的情况
6.6探究滑轮的作用解析
1：滑轮组 由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F
F
G
G
G
实验结果：拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。
F＝
1 2
G
F＝
1 2
G
F＝
1 3
G
n=2
n=2
n=3
实验表明，使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和磨擦不计，动滑
轮被几股绳子吊起，所用力就是物重的几分之一即
F＝
1 n
G
思考题：在左图所示的滑轮组中，
2F=G
3F=G
4F=G
使用滑轮组的时候，重物和动滑轮的总重由几股绳 子承担，提起重物所用的动力就是总重的几分之一，绳 子自由端移动的距离s就是重物升高的距离h的几倍．即
Ｆ＝Ｇ／n，s＝nh．
n为绳子的股数，省了力就要多移动距离．
若动滑轮重不可忽略，上述力的关系式应写成
Ｆ＝（Ｇ物+G动）／n．
方法点拨：滑轮组中，同一根绳子上各处的拉力相等。承担物 重的是吊着动滑轮的那几股拉绳，包括拴在动滑轮框上的和最 后从动滑轮引出的绳子自由端。而跨过定滑轮的绳子，包括从 定滑轮引出的绳子自由端，只起改变拉力方向的作用，不能算 作吊作动滑轮的绳子股数。
结论：可知Ｆ＝Ｇ／３，s＝３h．
C．探究由几个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组的省力情况及移动距 离的情况．
a．绕成二段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／2， b．绕成三段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／3，
s＝2h． s＝3h．
c．绕成四段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／4， s＝4h．
FF
FFF
FFF F
实验：研究使用定滑轮或动滑轮提升物体时，分别
在用力大小、方向以及移动距离方面的特点．
八年级下册6.6探究滑轮的作用
6.6探究滑轮的作用教学目标【知识与能力】1.知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析。
2.知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。
【过程与方法】通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。
【情感态度价值观】通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
教学重难点【教学重点】定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
【教学难点】知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。
课前准备弹簧测力计，动滑轮，定滑轮，钩码，多媒体课件等。
教学过程一、新课引入当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了。
你知道旗杆顶端有一个什么器件帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？引导学生有目的地观赏、有目的地思考、回答，从而引入课题。
二、新课教学探究点：动滑轮和定滑轮活动1：演示用定滑轮提升钩码，让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点。
然后演示动滑轮提升钩码，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点。
引导学生总结定滑轮和动滑轮的概念。
教师板书：滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。
滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。
活动2：两种滑轮的区别探究比较定滑轮和动滑轮的特点。
1．提出问题：动滑轮、定滑轮各有什么作用？2．猜想：定滑轮不省力，动滑轮省力。
3．设计实验：小组讨论，写出实验步骤，做出记录表格并画出草图。
4．进行实验：组装定滑轮和动滑轮。
按实验步骤进行操作。
使用定滑轮时，注意分别改变拉力的方向(竖直向下、斜向下)，记录拉力的大小。
5．分析实验数据。
6．小组分析讨论实验数据，共同讨论后得出结论：使用动滑轮时拉力比重力小，不能改变力的方向；使用定滑轮时，拉力大小与重力大小相等，能改变力的方向。
7．发现并提出新的问题：如何改进实验，确定动滑轮中拉力与物体重力的定量关系？设疑：弹簧测力计的拉力只是物重吗？分析：弹簧测力计的拉力还要克服摩擦力，还要提升动滑轮。
沪粤版八年级物理下册第 6.6 探究滑轮的作用
探究滑轮的作用
吊车上的滑轮
滑轮
用滑轮提升物体
滑轮固定不动
滑轮随物体上升
往下拉,物体上升
往上拉，物体上升
滑轮的主要结构名称
框
轮
轴
定滑轮和动滑轮 读数会一样吗？
F
G
F
G
探究定滑轮的特点
定滑轮的特点
省力 方向
探究动滑轮的特点
省一半的力
拉力的方向
两边绳子平行
忽略动滑轮的自重和摩擦。
单车的踏板
省力 ，但可以改变__________ 拉力的方向 1.定滑轮的特点是：使用定滑轮不_____
等臂 杠杆，拉力F与物重G的关系是________ 实质是一个________ F=G
省力 ，但不改变__________ 拉力的方向 2.动滑轮的特点是：使用动滑轮可以_____
实质是一个__________________________ 动力臂为阻 力臂二倍的 杠杆，拉力F与物重G的
关系是:
F
3.使用滑轮组吊重物时，若动滑轮、绳子自重和摩擦不计，则拉力 F、物重G及绳子股数n的关系是:
1 __ = G 2
忽略动滑轮的自重和摩擦。
F
1 __ = G n
自我评价与作业
自我评价与作业
自我评价与作业
一根绳子上各处的力是相等的
自我评价与作业
1.如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上 100 N。（不计摩擦） 升时，F应等于＿＿＿
F B 图(a) A 图(b)
2.如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受 100 的拉力是＿＿＿＿ N。人匀速拉绳子的力是＿＿＿＿ N 50 （动滑轮自重不计）
6.6探究滑轮的作用(正式)
F1
第6.6节 探究滑轮的作用
1、 支点O 2、动力F1
O
3、阻力F2
F1
第6.6节 探究滑轮的作用
1、 支点O 2、动力F1
O
F2
3、阻力F2
F1
第6.6节 探究滑轮的作用
1、 支点O L2 L1 2、动力F1 3、阻力F2 4、动力臂L1
O
F2
5、阻力臂L2
F1
第6.6节 探究滑轮的作用
动滑轮的特点： 使用动滑轮不能改变力的方向， 但可以省力。
C、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用滑轮时的理论分析
(1) 定滑轮分析:
第6.6节 探究滑轮的作用
动滑轮的特点： 使用动滑轮不能改变力的方向， 但可以省力。
C、使用滑轮时的理论分析
(1) 定滑轮分析:
第6.6节 探究滑轮的作用
动滑轮的特点： 使用动滑轮不能改变力的方向， 但可以省一半的力。
O
F2 F1
１、在这里，动力臂与阻力臂有怎样的关系？ 2、当绳子沿倾斜方向用通过定滑轮拉物体时，还是等臂杠杆吗？ 找出它们的力臂。
L1
L1 L2O
F
总结：定滑轮的实质是等臂杠杆。
第6.6节 探究滑轮的作用
（2）动滑轮分析：
第6.6节 探究滑轮的作用
（2）动滑轮分析：
第6.6节 探究滑轮的作用
（2）动滑轮分析：
第6.6节 探究滑轮的作用
（2）动滑轮分析：
第6.6节 探究滑轮的作用
（2）动滑轮分析：
第6.6节 探究滑轮的作用
（2）动滑轮分析：
第6.6节 探究滑轮的作用
（2）动滑轮分析：
第6.6节 探究滑轮的作用
（2）动滑轮分析：
6.6探究滑轮的作用
G
G
G
实验结果：拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。
F＝
1 2
G
F＝
1 2
G
F＝
1 3
G
n=2
n=2
n=3
结论：
（1）由动滑轮和定滑轮组合而成的叫 滑轮组。
（2）由相同的动滑轮和定滑轮组成的 滑轮组有两种组合方式：一种既省力又 能改变力的方向，另一种是最省力的绕 法。
（3）在动滑轮上有ｎ段绳子承担总重 力所用拉力就是总重力的 n1，若不考 虑动滑轮的重力则所用的力就是物重的 。1
F 图(a)
图(b)
2: 如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的 钩子承受的拉力是＿1＿00＿＿N。人匀速拉绳子的 力是＿＿50＿＿N（动滑轮自重不计）
3:如图所示的四个滑轮组中，图＿(＿b )＿可省一半力，图 ＿(＿c )＿最费力，图＿＿(a＿) ＿和图＿＿(d＿) ＿用力大小一样。
(a)
动滑轮：使用动滑轮可以＿省＿力＿＿， 但不能改变施力的＿＿方＿向＿，是动力 臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要费物 体升高高度一倍的距离。
1、如图所示，从三个 不同方向拉住重物，
F3
比较它们用力的大小
(A )
G F1 F2
A、F1=F2=F3 C、F2＞F1＞F3
B、F1＞F2＞F3 D、F3＞F2＞F1
(b)
(c)
(d)
4．如图所示，滑轮是 动 滑轮，滑 轮、绳重不计，滑轮与绳子间的摩擦不 计，若物体M重为200牛，当物体沿水平 方向匀速移动时，受到120牛的摩擦力，
则拉力F= 60 牛。
如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N拉力下
匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿12＿0＿N
6.6探究滑轮的作用PPT课件
结论：
使用动滑轮不 改变力的方向 但可以改变拉力的 大小
， 。
.
7
二、探究两类滑轮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作用
C 使用滑轮时的理论分析
（1）定滑轮相当于等臂杠杆。
因此拉力与物重的关系是 F=G
。
.
8
二、探究两类滑轮的作用
（2）动滑轮相当于省力杠杆
当动滑轮平衡时，拉力F与物重G的关系是：
F=
1 2
G
。
.
9
1、使用定滑轮沿不同方向将物体匀速拉起时，
F＝50N，摩擦不计，则货物重为?
.
18
课后作业
P34自我评价与作业 第3题
请同学们做在作业本上，下周一上交。
.
19
不省力 ；乙图使用的是 动滑轮 ，使用这种 机械的好处是 省力 ，缺点是不改变拉力。方向
甲
乙
.
11
三、滑轮组
【滑轮组】：由定滑轮和动滑轮一起组成的 装置.
.
12
三、滑轮组
• 结论：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重 和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所 用的力就是物重的几分之一。
F=1 G
n
.
13
【练习】如图表示三种不同的滑轮组，用它们
A 使用定滑轮的好处 （1）用弹簧测力计测出每一个钩码重 （2）将钩码通过定滑轮拉起来，比较拉力和钩码重
力的大小
结论：
使用定滑轮不 省力， 但可以改变拉力的 方向 。
.
6
二、探究两类滑轮的作用
B 使用动滑轮的好处
（1）用弹簧测力计测出每一个钩码重
（2）将钩码通过动滑轮拉起来，比较拉力和钩码重 力的大小
.
15
6.6 探究滑轮的作用作业与答案
6.6 探究滑轮的作用一．选择题（共14小题）1．（2018•宁波）如图所示，F1=4N，F2=3N，此时物体A相对于地面静止，物体B以0.1m/s 的速度在物体A表面向左做匀速直线运动（不计弹簧测力计、滑轮和绳子的自重及滑轮和绳子之间的摩擦）。
下列说法错误的是（）A．F2的功率为0.6WB．弹簧测力计读数为9NC．物体A和地面之间有摩擦力D．如果增大F 2，物体A可能向左运动2．（2018•苏州模拟）如图所示，吊篮重400N，动滑轮的总重为50N，定滑轮重40N，人的重力为600N，人在吊篮里拉着绳子不动时，人需用力（）A．218 N B．220 N C．210 N D．236 N3．（2017春•海淀区期末）用相同的滑轮组装成如图所示的滑轮组，用它们提起相同的物体时最省力的绕绳方法是（）A．B．C．D．4．（2016秋•徐州校级月考）要利用滑轮组匀速提升重为1200N的物体，而绳子能承受的最大拉力为300N （不计滑轮自身重和摩擦），则所用滑轮中至少使用（）A．一个定滑轮一个动滑轮B．一个定滑轮、两个动滑轮C．两个定滑轮一个动滑轮D．两个定滑轮、两个动滑轮5．（2018•静安区二模）如图所示，分别用力F1、F2、F3匀速提起物体A，不考虑摩擦，三个力的大小关系是（）A．F1＜F2＜F3B．F1=F2=F3C．F1＞F2＞F3D．F2＞F1=F36．（2018•柳州模拟）学校旗杆顶装有定滑轮，这样做（）A．既省力，也改变施力的方向B．省力，但不改变施力的方向C．既不省力，也不改变施力的方向D．不省力，但改变施力的方向7．（2018•广元）用如图所示的工具提升相同重物G，（不计摩擦，不计绳、滑轮和杠杆重）最省力的是（）A．B．C．D．8．（2018•绵阳二模）如图所示，物体M放在水平桌面上。
现通过一动滑轮（质量和摩擦均不计）在绳子自由端施加一拉力F，拉着M向左做匀速直线运动，此时弹簧测力计（质量可忽略）示数为10N．若在M上加放一物块m，要保持M向左继续做匀速直线运动，需在绕过动滑轮绳子的自由端施加一拉力F′，则（）A．M运动时受到向左的摩擦力B．加放m前，M受到20N的摩擦力C．加放m前，M受到10 N的摩擦力D．加放m后，力F′保持10N不变9．（2017春•韩城市校级期末）对于使用滑轮组，下列说法正确的是（）A．可以省力，但必须改变用力的方向B．可以省力，但不能改变用力的方向C．可以省力，同时又可以省距离D．可以省力，同时可以改变用力的方向，但不能同时省距离10．（2017•萍乡一模）如图所示，两个物体的重量分别是G1和G2，当滑轮平衡时，G1：G2为（忽略绳子和滑轮的重力及绳子和滑轮间的摩擦力）（）A．1：1 B．2：1 C．1：3 D．1：211．（2018•安徽模拟）骑自行车上一个陡坡时，有经验的同学会沿S型路线骑行，他这样做是为了（）A．缩短上坡过程中所用时间B．减少上坡过程中所做的功C．减小上坡过程中所施加的力D．增加上坡时的机械效率12．（2017秋•邗江区期末）下列图中的简单机械，不能省力但能省距离的是（）A．面包夹B．盘山公路C．动滑轮D．旗杆的滑轮13．（2017秋•辽阳期末）如图所示，动滑轮重为1N，拉力F为5N，则重物G和弹簧秤读数为（）A．G为4N，弹簧秤读数为5N B．G为9N，弹簧秤读数为10NC．G为10N，弹簧秤读数为5N D．G为9N，弹簧秤读数为5N14．（2018春•阜平县期末）如图所示，G=80N，在力F的作用下，滑轮以0.4m/s的速度匀速上升，不计摩擦及滑轮重，则物体的速度和力F的大小分别是（）A．0.5m/s，160N B．0.5m/s，40N C．0.8m/s，160N D．0.2m/s，40N二．填空题（共8小题）15．（2018•南平模拟）如图所示，甲、乙两滑轮组拉着同一物体在同一表面沿水平方向匀速运动，不计绳子、滑轮的重力和绳子与滑轮间的摩擦力，则拉力F1F2，若要使拉力F1、F2相等，则可采用的办法：。
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4.滑轮组： (1)特点:既能__力，又能改变____(但__距离）. (2)省力情况:物体及动滑轮由几股绳子吊着，所 用拉力就是总重的_________。 ①判绳股数：数吊着___滑轮的绳子的段数。
②若 不计摩擦和动滑轮重：F＝1/n(G物)
不计摩擦但计动轮重：F＝1/n(G物＋G动)
国 旗 杆 上 的 定 滑 轮
使用定滑轮有什么好处？
F2 F1
F3GGG来自试比较F1 、F2 、F3的大小： F1 = F2 = F3 力 结论：使用定滑轮不省_________ ，但可以 改变施力的__________ 。 方向
使用动滑轮有什么好处？
结论2：使用动滑轮可以省一半力， 但不能改变拉力的方向。
使用定滑轮时的理论分析
F
2段绳子承担 G F=(1/2)G
3段绳子承担 G F=(1/3)G
F
F
G
F G G
实验结果： 拉力F的大小与吊起动滑轮的绳 子段数n有关。动滑轮被几段绳 子吊起，所用力就是物重的几 分之一即 1 F＝ G n
滑轮
能否 种类 实质 省距离 不省力 不省距离 等臂 能 不费距离 定滑轮 杠杆 F=G 动力臂为 省一半力 费距离 阻力臂两 动滑轮 F = 1 G 不能 S=2h 倍的杠杆 2 省力 费距离 装配 滑轮组 F = 1 G 能 S=nh 滑轮组 n 能否 省力
定滑轮的优点是可以改变拉 力的方向；动滑轮的优点是可以 省一半力。如果即要省力又要能 改变拉力的方向，我们应该怎么 办呢？
把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组， 讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的 方案画在下面方框中，并动手做一做。 F
F
G
F G
G
活动5：组成滑轮组
F
G F 2段绳子承担 F=(1/2)G
能否改变 动力方向
小 结
• 定滑轮：等臂杠杆，不省力，能改
变力的方向
• 动滑轮：省力杠杆，省一半力，但 费距离，不能改变力的方向
1 G • 滑轮组： F= — （n为吊着动滑轮的绳 n
子的段数）
例4:如何判断滑轮组的省力情况?
1/3 F=___G
1/2 F=__G
G
G
如何根据要求组装滑轮组?
F＝1/5G
L1 = 2R
臂二倍于阻力臂的省力杠杆。因此拉 F L1 =： 2R F 力 与 F物 重 的 关 系 是 A F F=1/2G O L2 = R
G
O A F A
O
G G 根据杠杆的平衡条件F1L1＝F2L2，有：F1=2F2， G F = 1/2F2 即：F=1/2G G
O G
力 定滑轮：使用定滑轮不省＿＿＿＿， 但可以改变施力的＿＿＿，是等臂 方向 杠杆，不费距离。 省力 动滑轮：使用动滑轮可以＿＿＿＿， 方向 但不能改变施力的＿＿＿＿，是动 力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要 费物体升高高度一倍的距离。
F2
F1
F
7 段绳子承担 F 6段绳子承担 F=(1/7) G G G F=(1/6)G
18段绳子承 担F=(1/18)G
F
漫画：说明了什么？
1
3
年轻人，快来 帮我拉着点！
2
滑轮的结构:
框 轴 轮
1.定滑轮：轴___________的滑轮。 特点:____省力，但可以改变用力的_____。 实例：升____ 。 2.动滑轮：轴可以随物体一起_______的滑轮。 特点：可省___力，但不能改变用力的_____（并且___ 距离）。 实例：起重____ 。 3.理论分析：滑轮实质上是变形的_____。 (1)定滑轮实质:是_____杠杆.（L1= L2，F1___F2） s与h的关系:s_____h (2)动滑轮实质:是动力臂为阻力臂___倍的 ___杠杆. （L1=2L2，F1= ___F2） s与h的关系:s_____h
定滑轮:
o
定滑轮实质是一个等臂杠杆。
L1 = L2
L2 L1
O
相当于一个 等臂杠杆
F = G
G
F
F
F
定滑轮
l2
O
l1
F2 (G)
F1 (F)
h
S= h
L1=L2
L2
L1
相当于一个 等臂杠杆 F = G F
O
G
改变拉力方向后，还 是等臂杠杆，所以使 用定滑轮，无论拉力 方向怎么样，F＝G
使用动滑轮时的理论分析 动滑轮：
F＝1/4G
G
G
车把、方向盘、螺丝刀、扳手、卷扬机等
反馈练习：
1、滑轮在使用时，根据（ ）是否移动，可分为 （ ）滑轮和（ ）滑轮。
2、定滑轮的实质是一个（
）杠杆，使用时
（ ）力，可以改变（ ）的方向；动滑轮的实 质是一个（ ）的杠杆，使用时可以（ ） 力 ，但不能改变（ ）的方向。 3、如图所示，三个力的大小关系 是（ ） A、F1最大 B、 F2最大 C、 F3最大 D、一样大 F3
动滑轮实质是一个动力臂是阻力 臂2倍的杠杆。（即 L =2L ）
1 2
动滑轮
l1
O F1 (F)
S =2h
h h
l2
F2 (G)
h
F ⑵、动滑轮在使用时，同样可以找出跟它相当的 杠杆。请认定一下，杠杆的支点是A还是O点？ L = R 动滑轮在使用时，相当于一个动力 2 并指出拉力 O F与物重G的关系。杠杆的支点在O上