2006年广东高考语文试题分析

2006年广东高考语文试题分析

第六大题

第六大题考查考生的语言运用能力，与去年一样，共3道小题，15分。在去年的分析中，我们曾经遗憾地指出，广东卷的语言表达题没有继续在前进中探索，反而回到老路上去，与1999年的全国卷语言表达题形式如出一辙。今年，我们欣喜地看到，广东卷的表达题不负众望，又成了名副其实的高考试验田，并结出了丰硕果实。在题材、题型上确实是费了心思，题型作了根本性的改变，令人眼前一亮，叹为观止！命题表现出相当大的灵活性、针对性和实用性。命题态度相当亲切而有善意，不在命题形式上为难考生，宗旨在于真实考查学生的实际运用语言的能力。命题呈现出考点传统而题型较有新意，注重考查语文素养，贴近生活，考生作答难度、强度不算大等特点，为近年来不可多得的值得称道的语言表达题。19．提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词语。

从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，间接地反映了现实某些方面的属性，将具体的形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发人们的想象力，调动人们的情感，使人们从意象中体味到其间所蕴舍的美。这也就是一些讲书法的文章里常说的“舍貌取神”——舍弃客观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。

【答案】书法、意象、美、舍貌取神

【分析】本题重点考查压缩语段能力，能力层级为D级。

此题同2005年全国甲卷（山西、河南、河北、安徽、海南卷）第的18题（关于古籍修复内容）要求基本一样，今年的各地模拟题也曾多次出现类似的题型，所以，考生应该不会陌生。

这段文字取材于陈新长的《书法艺术的抽象美》一文中的一段。文字内容，同中国传统文化紧密相关，这同现在文化界“回归传统”的呼吁是相一致的。中华民族的优秀传统文化，自有其长久的生命力和现实意义。解答本题，要对“关键词”这个概念有所了解。关键词这一概念在撰写正规论文时经常涉及，指的是一篇文章或一段文字中最紧要的词语。提取关键词是一种压缩信息类的题型，考查学生概括思想内容，提取关键信息的能力。提取关键词，说到底就是要善于提取“核心信息”，善于摘取恰当的词语来表达内容。解题时可以分三步走：一是浏览文段，划出文段中的名词性的概念，这里学生能画出的可能不止一个，如“意象”、“视觉”、“想象力”、“感情”、“美”、“舍貌取神”等，不过由于题目要求只要四个关键

词，因此，在这几个中要有所取舍，既要看它们各自出现的频率，也要看它在整段文字中的作用；二是明确陈述的对象或主要事件或议论的中心观点，文段的主要表述对象（主要概念或主要事件）“书法”或“书法艺术”是个主题词，不可不取。再看有否与主概念相对应的总结性的词语或宾概念；如“舍貌取神”就是对文段表述内容的一个总结性词语，不可不取。剩下几个属于过渡性的关键词，在几个名词性概念中筛选。根据我们对整段大意的理解，明确了“意象”一词在过渡中不能跳越过去，因为它是前面具体形式概括出来的结果，又是启发想象力，调动感情的凭借，更是“美”的体现者，这是几个过渡概念中最重要的一个，不可不取；“意象”后面的过渡性概念只有“美”了；三是选定后，可将几个词语稍稍连缀，如能大体表达出文段的主要内容，即可敲定。如本题可连缀成：书法（艺术）通过意象体现美，即“舍貌取神”。这有点像提取句子主干，可以利用语法分析的方法来做，基本程序为：压缩内容——提取主干——筛选比较——整合表达（一般可以表述为：“谁或什么怎么样了”这样一种主谓结构）。压缩语段，题型虽然千变万化，但不管它怎么变化，解题的方法和技巧是相同的，只要牢记“压缩后的语句其实是一个关键信息的集合体”这句话，善于提取“有效信息”，问题就会迎刃而解。

本题命题摆脱了一般压缩题（常考压缩成一句话）刻板的味道，而考查广泛应用于论文写作、快速阅读、（网络）信息检索等的提取关键词。题目来源于生活，服务于生活，实用性强，体现出语文学习实践性特点。而且题目较有亲切感：一方面，语料选用与语文密切相关的书法艺术，学了十几年语文的同学，不至于对书法一无所知；其次，关键词的理解难度不大，如“意象”一词，在诗歌的学习中，是考生熟知的概念。

20．科学家培根等人曾提出一种科学知识增长的模式(如下图)。请你用简洁的语言表述这一模式。

【答案】人类科学知识的增长是从观察个别经验事实出发，通过归纳，概括为科学定律，然后用事实对它进行检验和证实，上升为科学理论，再通过演绎，去解释新的事实，预见新的问题的方式来实现的。

【分析】本题考查扩展语句及语言连贯的能力，题型应该属于图文转换一类，能力层级为D级。

广州市“一模”考了根据表格进行语言表述，2004年和2005年高考都考过这类题目。这类题目呈现形式分别为图画（漫画）和表格，无论哪种形式都各有特点。今年的这道图文转换题目，很有新意，不仅在内容上体现了文理渗透的跨学科特点，对拓宽学生视野、提升

学生思维品质有很大的促进作用；而且实用性也很强，可用于科研、写作、产品说明等。

本题取材于一个事件的流程图。具体解答时要关注以下几个方面：一是明确题目的要求，看清陈述对象或话题是什么。本题涉及的话题是人类科学知识增长的模式，人类这个限定词语也可以不要，因为动作行为实施的主体是众所周知或约定俗成，一般可以不出现。二是观察分析图画内容。这是一个流程图，主要是把握概念及概念间的关系。图上内容有这样几个部分，方框里的四个词语属于关键概念，是“句子”的“主干”；带箭头的横线，展示着事件发展的趋势或动作行为的走向；横线上的词语，属于概念间发生关系的方式，起过渡与连贯作用。三是分析几个概念在整个事件或行为过程中的地位及作用，分析它们之间的关系，看是否属于因果、条件、递进、并列、转折等。据词来选定过渡词语或关联词语实施连缀。本题是阐述人类科学知识增长的过程，“观察（经验事实）”是第一个关键词，是整个过程的起点，它与第二个关键词“科学定律”间的关系，可以理解为事实与规律的关系，加上横线上的“归纳”二字可知，这是两个层次的概念，有一定的递进性，两个概念间的关系就是归纳和概括：事实归纳出规律。而“科学定律”与“科学理论”这两个概念也不是一个层次的关系，科学理论是对前者的深化和提炼，它们之间的关系属于检验（或证实）。那么，用什么来检验（证实）？当然是用“事实”。在检验（证实）后便上升为“科学理论”。“科学理论”和“解释和预见”之间属于理论与实践的关系。发生关系的方式是演绎（即铺陈、推断、阐发），也就是“再通过演绎，去解释……预见……”。四是组织文字连缀成答案。注意：①要把方框里及横线上的内容充分体现出来，图表上的词语一个也不能漏；②要把事件递进的过程体现出来，可使用必要的过渡词语或关联词，表明时间先后、事情发展趋势或因果、条件、并列、递进、转折等关系；③不能忽略题干上的陈述对象（主语），主谓宾搭配要恰当，尤其是主语与宾语的搭配要恰当，如“人类科学知识的增长是以……方式来实现的”（或“人类科学知识的增长，主要过程表现为……预见新问题”）。

这个流程图，基本上是陈述一件事，大体结构：对象（或事件）——特点（过程如何）——本质意义（结果、结论意义）。答案中连缀的词语：从……出发，通过……，概括为……，然后……，上升为……，再通过……，去……。

这种模式图的考查，除了这种流程图外，还有一种框架结构图，主要是分析元素之间的关系与作用的。要注意元素的主次、依存关系等。

21．北京、广州等城市最近兴起了一种名为“图书漂流”的读书活动。一些公共场所书架上的图书贴着纸条，纸条上写着“您可以随意取阅，读完后，请把它放回‘漂流书架’；您如果有想‘放漂’的图书，也可随时上架”。请你也“放漂”中国古代四大名著中的一本，写一段话以引起读者的阅读兴趣，并提醒他继续参与“图书漂流”活动。要求字数在90字