浙教版科学九上：4.4能量的获得(共48页)

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九年级科学上册 4.4 能量的获得教案1 (新版)浙教版

课题：4.4能量的获得课时：1课型：新知识课教学目标：1、知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。

2、列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比较其与有氧呼吸的异同点。

3、举例说明在不同的环境中生活的动物获得氧气的方式不同。

教学重难点：细胞呼吸的含义教学方法：图表法、讲授法、提问法教学用具：相关课件教学过程：引入：录像或图片——运动，休息，学习师：人体的各种活动均需要能量。

板书：4.4能量的获得问：你知道能量主要来自于食物中的哪些物质吗？生答：师：大多数来自于糖类，一部分来自于脂肪，极少数来源于蛋白质板书：一、能量来源：食物中的糖类>脂肪>蛋白质问：那么它们如何为人体提供所需能量呢？生答：板书：二、氧化供能讲解：食物中的有机物在细胞中被氧化为更简单的一些物质或被彻底氧化为水和二氧化碳时，才能部分或全部地把贮存的能量释放出来，供生命活动需要。

这一过程就是呼吸作用。

板书：：细胞内的呼吸作用师：体内氧化和体外燃烧是一样的，只是体内比较缓慢。

而细胞内的呼吸作用又可以分为两类——有氧呼吸和无氧呼吸。

问：你知道它们有何不同吗？请结合书本回答。

学生活动：板书：有氧呼吸无氧呼吸生答：表格：师：所以我们根据有无氧气参与将呼吸分为有氧和无氧呼吸两种。

我们学习过呼吸作用，请同学们写出它的表达式。

酶板书：糖类+氧气二氧化碳+水+能量图：跑步问：当你做完100米测试后，两腿有何感觉？生答：酸酸痛痛问：为什么会有这种感觉呢？生答：师：跑步时需要能量，能量通过呼吸作用得到，而呼吸的氧气通过呼吸运动和血液循环大大地增加。

但仍不能满足肌肉的需求，细胞处于暂相对缺氧的状态就会进行无氧呼吸。

酶板书：葡萄糖乳酸+能量（少量）师：跑步时由于产生了乳酸才会觉得酸，休息后，乳酸继续被氧化分解，酸胀的感觉也就消失了，但它令是对能量需求的一种暂补充。

除了人体会在肌肉暂缺氧的情况下进行无氧呼吸，释放一些能量，其他生物也会。

2019浙教版九年级科学课件第四章第4节能量的获得

教学课件
科学九年级上册浙教版
第4章代谢与平衡
第知道食物是如何为人体提供能量的吗？
食物消化、吸收消化系统
循环系统
运输
组织细胞
呼吸作用：有机物在细胞中酶的催化作用下发生氧化分解，释放出能量的过程。
1.有氧呼吸你还记得糖类氧化分解的化学反应式吗？
乳酸＋能量（少量）
为什么休息以后这种酸胀的感觉又会逐渐消失？
A.无氧呼吸思考：水灾后农田中的植物会出现什么现象？
高等植物在水淹的情况下，可以进行短时间的无氧呼吸。
B.植物：苹果贮存久了，会有酒的气味散发出来。
高等植物在水淹的情况下也可进行短时间的无氧呼吸，产生酒精。
葡萄糖
酒精＋二氧化碳＋能量（少量）
2. 为体内其他化合物的合成提供原料细胞呼吸过程产生的一些中间产物, 可以成为合成体内一些重要化合物的原料。如丙酮酸，可以通过氨基转换作用合成丙氨酸。
C.微生物微生物也能进行无氧呼吸，如酵母菌发酵酿酒。
葡萄糖
酒精＋二氧化碳＋能量（少量）
酵母菌既能进行有氧呼吸，又能进行无氧呼吸。还有部分微生物只能在无氧的条件下生存。
意义：无氧呼吸是对能量需求的一种暂时补充。
思考：人能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？为什么？不能。无氧呼吸作用下，有机物分解不彻底，放出的能量很少。
葡萄糖＋氧气
二氧化碳＋水＋能量
在充足的氧气参与下，细胞将有机物彻底氧化分解，生成二氧化碳、水等代谢终产物，同时释放出能量。
2.无氧呼吸在无氧的条件下，细胞将有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出能量。
在长久没有运动的情况下，短时间进行剧烈的跑步，你的两腿会有什么感觉？为什么？

第4章第4节能量的获得

教学目标《能量的获得》一节是浙教版九年级上册第四章第4节，本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。

承上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量；学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸，启下为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。

本节在内容上联系如下：动物有多样的呼吸器官，不同的获取氧气的方法，获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用，即有氧呼吸获得能量，当然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸，在生活中应用接触也十分广泛，所以与学生生活紧密相连。

通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源，从而明确本节主题能量的获得。

（一）知识与技能目标：1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。

知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。

2. 列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸与有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸是生命活动所需能量的主要来源。

3. 了解不同动物多样的呼吸器官，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。

4.了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。

（二）过程与方法目标：1.通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，进一步培养分析归纳的能力。

2.通过了解不同动物多样的呼吸器官，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。

（三）情感态度与价值观目标：培养学生对科学的求知欲，用科学的眼光看待生活中的熟悉事物，做到科学与生活相结合。

2学情分析学情分析在八年级下学生已了解有氧呼吸，此节在此应将氧化与供能相联系。

而且学生在第四章已经学习了食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量，这就是认知冲突，抓住这一点有助于激发学生学习的动力。

学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，但它不是宏观的气体交换过程，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，激发学生不断学习的积极性和内在动力，从而引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关呼吸作用的现象。

九年级科学上册4.4能量的获得课件浙教版

生物的呼吸(hūxī)方式与它们的生活环境相适应。
第二十三页，共38页。
你知道(zhī dào)动物是如何呼吸的吗?
生物的呼吸方式(fāngshì)与它们的生活环境相适
牛青蛙草履虫蝗虫蚯蚓蝈蝈鸟类
(huángc hóng)
第二十四页，共38页。
第二十五页，共38页。
双重 (shuāngc hóng)呼吸
第二十六页，共38页。
第二十七页，共38页。
动物呼吸器官
鸟类
爬行类肺
哺乳类
两栖类肺和皮肤
鱼类 (p鳃í fū)
蚯蚓
皮肤
蝈蝈、蝗虫、蚱蜢
(pí fū)
气管
(qìguǎn)
第二十八页，共38页。
随着物质生活的提高，胖墩儿越来越多，肥胖给人们的工作(gōngzuò)带来不便.
第二十九页，共38页。
有机物
无氧呼吸
有机物
反应条件需酶、氧气
反应程度彻底氧化分解
产物
CO2、H2O
能量多少大量
需酶、缺氧
不彻底氧化分解 CO2、酒精或乳酸
少量
第十七页，共38页。
能否(nénɡ fǒu)写出无氧呼吸的总
酶反应式？
有机物
二氧化碳+酒精 + 能量（少量）
有机物酶
乳酸 + 能量（少量）
问题(wèntí)
第八页，共38页。
有氧呼吸(hūxī)总反应式：
有机物+ 氧酶二氧化碳(èr yǎng huà
请模仿(mófǎng)并写出糖类氧化供能的反应式
第九页，共38页。
你认为有氧呼吸的目的是什么？除了 (chú le)葡萄糖等糖类外，还有哪些物质可以进行有氧呼吸？

浙教版九年级上册科学第4章第4节能量的获得

《第4节能量的获得》教案教学目标《能量的获得》一节是浙教版九年级上册第四章第4节，本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。

通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源，从而明确本节主题能量的获得。

（一）知识与技能目标：1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。

知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。

2. 列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸与有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸是生命活动所需能量的主要来源。

3. 了解不同动物多样的呼吸器官，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。

4.了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。

（二）过程与方法目标：1.通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，进一步培养分析归纳的能力。

2.通过了解不同动物多样的呼吸器官，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。

（三）情感态度与价值观目标：培养学生对科学的求知欲，用科学的眼光看待生活中的熟悉事物，做到科学与生活相结合。

2学情分析学情分析在八年级下学生已了解有氧呼吸，此节在此应将氧化与供能相联系。

浙教版科学九上 4.4 能量的获得

能量的获得一、单选题1.四川泡菜，以其味道咸酸，口感脆生，色泽鲜亮，香味扑鼻，开胃提神，醒酒去腻，老少适宜而深受人们喜爱，制作四川泡菜需要用到的微生物是( )A. 酵母菌B. 乳酸菌C. 真菌D. 霉菌2.人体内组织细胞在氧的参与下，可将有机物分解，从中获得了生理活动所需要的( )A. 能量B. 有机物C. 无机物D. 二氧化碳3.酸奶是利用乳酸菌发酵制成的，乳酸菌需要生活在无氧的环境中．小华同学准备自制酸奶，他将新鲜牛奶加入适量蔗糖煮沸后装入消毒的大口玻璃瓶中，再将适量酸奶倒入其中．你认为最可能成功制成酸奶的操作是（）A. 煮沸后立即倒入酸奶并密封B. 煮沸后立即倒入酸奶不密封C. 煮沸冷却后再倒入酸奶并密封D. 煮沸后冷却再倒入酸奶不密封4.贮藏水果和粮食时，充加二氧化碳或抽取空气，能延长贮藏时间，主要是用于( )A. 抑制有氧呼吸B. 促进有氧呼吸C. 抑制无氧呼吸D. 促进无氧呼吸5.制作泡菜时密封的主要目的是：（）A. 防止营养物质的流失B. 防止其它细菌的进入C. 防止空气进入D. 防止水分散失6.人体肌肉细胞无氧呼吸时，可产生（）A. 二氧化碳和水B. 乳酸C. 酒精和二氧化碳D. 二氧化碳7.酵母菌在有氧和无氧时，分别将葡萄糖分解为（）A. 酒精B. 二氧化碳C. 水D. 二氧化碳和酒精8.一些低强度、不间断、长时间的运动，人体可在不缺氧的状态下进行，并保持适度的呼吸和心跳频率，这样的运动方式叫做有氧运动．下列不属于有氧运动的是（）A. 110米跨栏B. 跳长绳C. 慢跑D. 步行9.人在剧烈运动后，为什么会感觉到肌肉酸痛？（）A. 人在剧烈运动时需要大量的氧气，此时有氧呼吸停止，细胞就只进行无氧呼吸B. 人肌肉在暂时缺氧的情况下会进行无氧呼吸，产生乳酸C. 人肌肉在暂时缺氧的情况下会进行无氧呼吸，产生酒精D. 人在剧烈运动时，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，并释放能量10.为了研究运动员参加诸项田径运动时机体的供能方式，有人对400米跑和马拉松跑的机体总需氧量、实际摄氧量和血液中乳酸的增加量进行了测量，测得结果如下表：根据以上测得的数据，我们可以得出结论：400米跑和马拉松跑运动过程中机体的主要供能方式分别是（）A. 有氧呼吸，无氧呼吸B. 均为有氧呼吸C. 无氧呼吸，有氧呼吸D. 均为无氧呼吸11.人体内多余的水分，排出到体外的途径有( )①皮脂腺②汗腺③表皮④真皮⑤肾脏⑥肺A. ①②③④⑤⑥B. ①②⑤⑥C. ②⑤⑥D. ①②⑤12.下列连线能正确表示生物及其进行气体交换的器官的一项是（）①河蚌﹣鳃②蝗虫﹣气门③鲫鱼﹣鳃④青蛙﹣肺⑤蛇﹣肺．A. ①②③B. ②③④C. ①③④⑤D. ②③④⑤13.（2019·德清模拟）科学课本上“食物与能量”的教学内容中，为了比较体内不同种类的有机物在呼吸作用中释放的能量多少，通过分别燃烧花生仁、大米、牛肉干来加热试管中的水，并比较水的温度变化的实验来推测三种食物所含能量的高低。

浙教版科学九年级上册4.4能量的获得(40张PPT)

双重呼吸
鸟的肺结构十分致密，并与特殊的气囊相通，这由于鸟类飞行时需要消耗更多的氧气。
吸气和呼气时肺泡都能与血液进行气体交换
呼吸器官是专门完成气体交换的,虽然形式多样,但因功能一致,在结构上具有很多共同的特点:
1、壁薄、面积大、湿润； 2、有丰富的毛细血管分布； 3、进入呼吸器官的血管含缺氧血，
人的各种活动都需要能量
食物中哪些物质能提供能量？糖类脂肪蛋白质
贮存能量供应少量能量主要供能物质
那么它们如何为人体提供所需能量呢？
在细胞体内氧化分解从而释放出能量
生物体内的糖类、脂质、蛋白质等有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成CO2或其他产物，并且释放能量的总过程。
有氧呼吸总反应式：
有机物+ 氧酶二氧化碳+水 + 能量
请模仿并写出糖类氧化供能的反应式
你认为有氧呼吸的目的是什么？除了葡萄糖等糖类外，还有哪些物质可以进行有氧呼吸？
刘翔在训练时常会在第二天早上肌肉发酸,为什么?
实例 a.高等植物在水淹的情况下，可以进行短时间的无氧呼吸
反应物
有氧呼吸有机物
无氧呼吸有机物
反应条件需酶、氧气
反应程度彻底氧化分解
产物能量多少
CO2、H2O 大量
需酶、缺氧不彻底氧化分解 CO2、酒精或乳酸
少量
能否写出无氧呼吸的总反应式？
酶
有机物
二氧化碳+酒精 + 能量（少量）
有机物酶
乳酸 + 能量（少量）
问题
能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？为什么？
• 共同点:
• 都是物质的氧化分解;都能产生二氧化碳;都能释放出能量.

九年级科学上册 4.4 能量的获得教案3 (新版)浙教版

能量的获得一、教材分析《能量的获得》是浙教版九年级上册第四章中的第4节，本节内容包括氧化供能、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。

呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。

教材指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。

生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，有些微生物能在无氧条件下生存，如乳酸菌。

同时也可结合自然界的发展变化，来进一步地认识有氧呼吸和无氧呼吸，为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。

二、学情分析有氧呼吸在八年级下学生已有所了解，在此应将氧化与供能相联系。

学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。

初三学生求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。

三、教学思路本节课的设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：培养学生的科学素养。

结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。

充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解。

充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。

教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。

“多样的呼吸器官”这部分教学内容中所涉及到的实验，教师可课前布置学生去做，自己去观察并在课堂中向大家阐明生物的呼吸方式与它们的生活环境的关系。

四、教学目标知识与技能1. 知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。

浙教版九年级科学上册第4章第4节能量的获得

能量的获得一、知识点梳理知识点一：呼吸运动和呼吸作用呼吸运动：吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。

呼吸作用：利用吸进的氧气将体内的有机物分解，释放其中的能量供生命活动利用。

知识点二：有氧呼吸和无氧呼吸知识点三：多样的呼吸器官1.低等无脊椎动物：大多用体表与外界进行气体交换。

如草履虫、变形虫等。

2.较高等的无脊椎动物：用气管、腮呼吸。

如蝗虫、对虾。

3.水生的脊椎动物：鱼用腮呼吸。

4.陆生脊椎动物：a.两栖动物：可以用肺呼吸，还需皮肤辅助呼吸；b.爬行类、鸟类和哺乳类：肺结构复杂，已经出现肺泡。

二、重难点突破考点1.有氧呼吸和无氧呼吸呼吸运动：吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。

呼吸作用：利用吸进的氧气将体内的有机物分解，释放其中的能量供生命活动利用。

1.有氧呼吸（1).呼吸作用：在细胞内氧化分解糖类、蛋白质和脂肪等有机物，并释放出能量的过程。

（2)概念：在氧气参与下，有机物分解较为彻底，并释放出较多能量的呼吸作用方式。

（3)一般情况下，人体每天进行各种生命活动所需的能量大多来源于糖类，也有一部分来源于脂肪，极少数来自蛋白质。

三大供能物质在体内进行有氧呼吸时释放的能量及反应表达式等见下表:2.无氧呼吸（1）概念：细胞在缺氧的条件下，将糖类等有机物分解成尚未彻底氧化的产物，释放出少量能量的过程。

（2）动物（包括人）的无氧呼吸：动物组织细胞在缺氧情况下，糖类会在相关酶的作用下分解成为乳酸，并释放出少量能量。

当大量的乳酸在肌肉组织里堆积时，就会有肌肉酸痛的感觉。

葡糖糖酶乳酸+能量（少量）（3）高等植物的无氧呼吸：高等植物在缺氧（如水淹）情况下，也能进行短时间的无氧呼吸，糖类被分解为酒精和二氧化碳，并释放出少量能量。

葡糖糖酶酒精+二氧化碳+能量（少量）（4）微生物的无氧呼吸：有些微生物能长期进行无氧呼吸，微生物的无氧呼吸称为发酵。

人可以利用微生物的发酵来生产食品。

（5）有氧呼吸和无氧呼吸的比较例1.人体摄入的营养物质用于（）A.提供能量B.构成细胞C.构成细胞和功能D.交换废物答案：C【解析】人体能量三大来源：糖类、脂肪、蛋白质，其中大多数能量来自糖，少数来自脂肪，极少数来自蛋白质。

浙教版初中科学九年级上册4.4 能量的获得

【例题】运动员在进行不同项目的运动时，机体供能方式不同。对三种运动项目的机体总需氧量、实际摄入氧量和血液中乳酸增加量进行测定，结果如下表：运动项目总需氧量 /升实际摄入氧量 /升血液中乳酸增加量马拉松跑 600 589 略有增加 400 米跑 16 2 显著增加 100 米跑 8 0 显著增加根据以上资料分析，可知马拉松跑、400 米跑、 100 米跑运动过程中机体的主要供能方式分别是 ( ) A. 有氧呼吸、无氧呼吸、有氧呼吸 B. 无氧呼吸、有氧呼吸、有氧呼吸 C. 有氧呼吸、无氧呼吸、无氧呼吸 D. 有氧呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸
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【解析】本题一是考查无氧呼吸和有氧呼吸的不同特征，二是考查对数据的分析能力。有氧呼吸中摄入的氧气量肯定满足了要求且无乳酸产生。无氧呼吸摄入的氧气量肯定远远不能满足要求且乳酸大量产生。从上表数据可知，马拉松跑中总需氧量为 600 升，实际摄入 589 升，基本上满足了运动所需，另外乳酸产生很少，所以主要供能方式应属于有氧呼吸。400 米跑中需氧 16 升，实际摄入只有 2 升，而 100 米跑中需氧 8 升，实际几乎无摄入。两个项目的乳酸大量增加，因此这两个项目的主要供能方式属于无氧呼吸。【答案】 C
1．食物中的各种有机物是人体进行生命活动所需物质和能量的来源。 2．细胞呼吸：细胞氧化葡萄糖等有机物以获取能量并产生二氧化碳的过程。细胞呼吸根据是否需要氧气，分为有氧呼吸和无氧呼吸。 (1)氧化供能(有氧呼吸 )：指在氧气的参与下把有机物彻底氧化分解成酶二氧化二氧化碳和水，同时释放能量的过程，即糖类＋氧气――→ 碳＋水＋能量。 (2)无氧呼吸：指在无氧的条件下，细胞把某些有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放能量的过程。酶乳酸＋能量(少量 )；如人体细胞无氧呼吸时：葡萄糖――→ 酶酒精＋二氧化碳＋能量(少量 )。高等植物无氧呼吸时：葡萄糖――→

浙教版九年级科学上册4.4能量的获得(原卷版+解析)

4.4 能量的获得目录模块一知识网络 (1)模块二知识掌握 (1)【巩固提高】 (4)模块一知识网络模块二知识掌握一、氧化供能糖类＋氧二氧化碳＋水＋能量二、无氧呼吸：一些动物在剧烈运动时，肌肉急需大量的能量，但仅靠呼吸运动和血液循环不能满学习目录知识重点足需求，所以细胞就进行无氧呼吸：葡萄糖乳酸＋能量（少量）一些高等植物在水淹的情况下也可进行短时间的无氧呼吸：葡萄糖酒精＋二氧化碳＋能量（少量）意义：是对能量需求的一种暂时补充。

三、多样的呼吸器官动物要需要依靠氧气和食物维持生命，在不同的环境中生活的动物，获取氧气的方式也不同。

[例题1]（2023•西湖区二模）某同学利用图中的装置进行酵母菌无氧呼吸实验，步骤为：①取10%葡萄糖溶液30mL 注入锥形瓶中，置于35℃水浴中预热；②取干酵母3g，放入温水中化开后，倒入锥形瓶中，充分振荡摇匀；③迅速向混合液表面滴加一薄层液体石蜡，用带玻璃导管的橡皮塞密封瓶口，使玻璃导管伸入右面试管的溶液底部；④几分种后，观察实验结果。

请回答下列问题：（1）用液体石蜡密封液面的目的是；锥形瓶中加入葡萄糖溶液的目的是；（2）试管中有气泡出现，石灰水；打开瓶塞，可以闻到（填某种物质）的气味。

[例题2]（2023春•滨江区校级月考）小金同学研究酵母菌的呼吸作用方式及其代谢产物时，设计了如图甲和乙装置进行实验。

在35℃时，将酵母菌和一定质量分数的葡萄糖溶液（酵母菌培养液）混合后，分别加入B和D装置中。

（忽略右边空气进入装置的影响）据此回答下列问题。

（1）小金同学通过C和E装置的澄清石灰水是否变浑浊，来判断酵母菌是进行有氧呼吸还是无氧呼吸。

该判断依据是否合理，请说明理由：。

（2）小金认为C装置的澄清石灰水变浑浊不足以确定B装置中产生了CO2，需要如何改进？（3）利用传感器测定并记录D装置中酵母菌数量、葡萄糖浓度和酒精浓度并绘制如图丙曲线。

解释在温度为35℃时，图丙中0～T1酒精含量没有改变的原因是。

浙教版九年级科学上册4.4能量的获得

糖类等有机物彻底分解，产生二氧化碳和水休息后乳酸会继续被氧化分解，酸胀感觉也就消失了。
但是你赶跑到陆地上呆上一个小时吗？” 青蛙跑来作证，蝗虫将头深深地浸入水中，一小时以后安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。问题：有氧呼吸与燃烧有什么异同点?
，同时释放出大量能量的过程。 1、葡萄为什么会变成酒？
糖类 + 氧
于脂肪，极少数来源于蛋白质。原始大气中没有氧气，在这样环境中
3、下列关于有氧呼吸与无氧呼吸的说法中，错误的是（）
糖类是人体最主要的能量来源
动动脑：问题：有氧呼吸与燃烧有什么异同点?
共同点：氧化反应，产生二氧化碳，释放能量。
不同点：环境速度
燃烧
人体外快速
呼吸作用
活细胞内缓慢
深入思考：
同学们，鲫鱼失败的原因是什么？如果你是这只小鲫鱼，这时候你会怎样做？
深入探动究物要依靠多食样物的和呼氧气吸维器持官生命。在不同环
境中生活的动物，获取氧气的方式也不同。
较高等无脊椎动物如蝗虫、蝈蝈等，出现了专门具有呼吸功能（气管）的器官。
鱼类在水中是用鳃进行呼吸的
蝗虫的呼吸器官
说一说
你还能说出你所知道的动物的呼吸器官吗？看看谁知道的多
5、下图表示环境中氧的浓度对植物细胞中二氧化碳产生量的影响
以适应缺氧的环境。又如马铃薯块茎、甜菜块糖类是人体最主要的能量来源
5、下图表示环境中氧的浓度对植物细胞中二氧化碳产生量的影响
根等进行无氧呼吸时却产生乳酸。而高等动物请从书P139页内容找答案吧！
低等无脊椎动物如草履虫、变形虫等，大多数没有专门的呼吸器官，它们只靠体表与外界进行气体交换。而高等动物和人在局部组织缺氧时，其细胞进行无氧呼吸均产生乳酸。

2020浙教版-科学九年级上册4.4 能量的获得

九年级科学上册4.4 能量的获得基础闯关全练1．人呼出的气体比吸入的气体中二氧化碳含量多，多出的二氧化碳最终产生的部位是( )A．肺泡B．红细胞C．组织细胞D．组织细胞周围的毛细血管2．当徒手登山运动员在海拔4 000米以上继续攀登时，尽管经过充足的休息后再爬，但越往上，仍然越感到乏力，其主要原因是( )A．组织细胞内氧气含量降低B．血液中二氧化碳增多C．呼吸越来越急促D．山地更加陡峭3．（2017浙江温州二模）与无氧呼吸相比，有氧呼吸的特点是( )A．需要酶的参与B．分解有机物C．释放能量D．有机物彻底氧化4．图中左装置的红色液滴向左移，右装置的红色液滴不移动，判断此时酵母菌呼吸作用的类型( )A．只进行有氧呼吸B．同时进行有氧呼吸和无氧呼吸C．只进行无氧呼吸产生乳酸D．只进行无氧呼吸产生酒精5．制作泡菜时泡菜坛子必须密封，其目的是( )A．防止水分过度蒸发B．防止O₂进入坛内C．防止产生的乳酸挥发D．促进无氧呼吸产生酒精6．请找出下列动物的呼吸部位，并用线连接起来：蝗虫肺草履虫鳃鱼气管青蛙肺、皮肤牛体表能力提升全练（2017浙江杭州西湖期末）请利用所学的知识回答下列问题。

(1)如图是利用酵母菌酿制葡萄酒的过程。

①一般情况下，酵母菌和葡萄植株的生殖方式分别是_____________、_________。

②请写出呼吸作用产生酒精时的文字表达式______________________________________。

③在酿制时，若开始阶段给橡木桶通气，一段时间后再密封，发酵完成的时间要短一些；如果开始阶段就将橡木桶密封，发酵完成的时间就会长一些，其原因是__________________________________________________。

(2)有甲、乙、丙、丁四人，如果只考虑ABO血型系统，则四人的血型各不相同。

甲因为意外事故需要输少量血，医生用B型标准血清检验，只有甲、乙的血细胞发生了凝集反应，紧急情况下只有丁能为甲输血，那么乙的血型应为____________型。

【精品讲义】浙教版科学 9年级上册 4.4 能量的获得(教师版含解析)

第4章代谢与平衡4.4能量的获得目录 (1) (3) (4) (6) (10)1.氧化供能(有氧呼吸)(1)食物中的糖类、脂肪和蛋白质等有机物都富含能量，它们是动物体获得能量的来源。

(2)呼吸作用：食物中的这些有机物只有在被氧化为更简单的一些物质或者是被彻底氧化为水和二氧化碳时，才能部分或者全部地把贮存的能量释放出来，供生命活动需要，这一过程就是所谓的呼吸作用。

(3)分类：细胞的呼吸作用根据是否需要氧气，分为有氧呼吸和无氧呼吸。

贮存在食物中的能量主要通过有氧呼吸的方式释放出来，无氧呼吸只是作为一种暂时补充，它释放的能量比有氧呼吸要少得多。

(4)有氧呼吸：指在氧气的参与下把糖类、蛋白质、脂肪等有机物彻底氧化分解成CO2和H2O，同时释放能量的过程。

有氧呼吸是生物体获得能量的主要方式。

食物中的营养物质经消化吸收，空气中的氧气经呼吸，通过循环系统传送到每一个细胞，然后营养物质在细胞中的酶的作用下发生氧化分解作用，释放出能量。

如：酶二氧化碳+水+能量糖类+氧气−−→(5)糖类是人体最主要的能量来源。

在一般情况下，人体每天进行各种生理活动所需的能量大多来源于糖类，也有一部分来源于脂肪，极少数来源于蛋白质。

2.无氧呼吸(1)无氧呼吸的概念无氧呼吸是指在无氧条件下，通过酶的作用，细胞把糖类等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放少量能量的过程。

剧烈运动时，肌肉细胞急需大量的能量，但仅靠呼吸运动和血液循环不能满足肌肉组织对氧的需求，所以细胞就会进行无氧呼吸。

(2)无氧呼吸的实例实例一：人的肌肉在暂时缺氧的情况下会进行无氧呼吸，释放出一些能量。

酶乳酸+能量(少量)。

反应式：葡萄糖−−→实例二：高等植物在水淹的情况下，也可进行短时间的无氧呼吸，产生酒精和二氧化碳，并产生少量酶酒精+二氧化碳+能量(少量)。

的能量。

反应式：葡萄糖−−→(3)有氧呼吸与无氧呼吸的关系①地球上最早的生物的呼吸形式是无氧呼吸，原因是原始大气中没有氧气。