《一剪梅》教学及反思的
第一单元推荐作品《一剪梅》 教案-人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏
李清照《一剪梅》教案及反思教学目标：1、了解李清照的词风。
2、体会情景交融、寓情于景的特点。
3、背诵这首词。
教学重点：1、情景交融的写法。
2、背诵相关名句。
教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。
教学时间：1课时教学步骤：一、导入以前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。
词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
(板书课题)。
在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这为伟大的女词人。
二、作者简介与写作背景李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我现在已没有能力来评论你的'词，需要大家。
”，从其词做的成就中来看还是令人置信的。
而张15岁时候，写就的《霸王别姬》有人已呼叫可与郭沫若论长短，不可不令人扼腕。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽;南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。
婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
三、具体研习1、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢?“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意;“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。
“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。
“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。
景、情;主观、客观2 、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗?轻：轻手轻脚。
一剪梅教案范文3
一剪梅精品教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）通过分析词中的意象，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《一剪梅》；（2）以小组为单位，进行诗词创作，提高学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的情感世界，理解其在特定历史背景下的心情；（2）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）分析词中的意象和表达技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
2. 教学难点：（1）词中意象的深刻理解；（2）诗词创作的技巧和方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《一剪梅》，理解诗意；（2）引导学生关注词中的意象和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）以小组为单位，进行《一剪梅》的深入探讨；（2）分析词中的意象和表达技巧，分享学习心得。
4. 诗歌创作：（1）引导学生进行诗词创作，以锻炼学生的文学表达能力；（2）学生展示创作成果，互相评价、学习。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗词创作的重要性和方法。
四、课后作业1. 熟读《一剪梅》，深入理解诗意；3. 进行诗词创作，锻炼文学表达能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌创作等形式，让学生深入了解《一剪梅》的诗意和文学价值，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导和解答。
要注重培养学生的文学素养，激发对中国传统文化的热爱。
六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗意和文学价值的理解程度；2. 学生对词中意象和表达技巧的分析和鉴赏能力；3. 学生的文学创作能力和表现手法；4. 学生对中国传统文化的认识和热爱程度。
一剪梅高中语文教案
一剪梅高中语文教案一、教学目标1.知识目标：了解《一剪梅》的背景知识以及主题，理解字面意义和比喻意义，掌握相关词汇和语言表达。
2.能力目标：培养学生对于古文的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情感和修养。
3.情感目标：通过《一剪梅》的学习，培养学生的人文关怀意识，提高学生的人文素养。
二、教学重难点1.教学重点：帮助学生了解《一剪梅》的背景和主题，理解古文的语言和情感表达。
2.教学难点：使学生具备对古文进行准确的理解和感受的能力，提高学生的阅读理解能力。
三、教学过程1.导入（10分钟）展示《一剪梅》的图片，帮助学生建立对于梅花的印象，提问学生对梅花的印象和感受，为后续教学打下基础。
2.文本阅读（40分钟）1）指导学生快速阅读全文，初步了解整篇文章的大意。
2）解析文章的核心词汇和句子结构，帮助学生理解字面意义。
3）解析比喻意义，帮助学生理解梅花在《一剪梅》中的隐喻意义。
5）完成相关练习，巩固学生的理解能力和语言运用能力。
3.情感表达（30分钟）1）展示相关图片或视频，让学生感受梅花的美丽和坚韧。
2）分小组进行讨论，让学生表达对于梅花的情感和观点，并进行班级分享。
3）指导学生写一篇短文，表达对梅花的情感和思考。
4.总结归纳（10分钟）学生分享自己的短文，老师进行点评和总结，帮助学生对于本节课的学习进行总结和归纳。
四、教学资源1.教学课件。
2.《一剪梅》的文本。
3.相关图片和视频。
以上是一份关于《一剪梅》高中语文教案。
教案主要涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程和教学资源等内容。
教案以导入梅花的形象为开头，通过阅读文本和分析比喻意义，帮助学生理解《一剪梅》的含义和主题。
在情感表达环节，通过相关的图片和视频，引导学生深入感受梅花的美丽和坚韧，培养学生的审美情感和人文关怀意识。
最后，通过学生的短文分享和总结归纳，帮助学生巩固和总结本节课的学习内容。
一剪梅教案范文2
一剪梅优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《一剪梅》的基本词牌格律和创作背景。
（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗词的意境。
（2）分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱。
（2）引导学生领悟诗词中的美好情感，如爱国情怀、爱情等。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释。
（2）诗词的意境分析和修辞手法的鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化背景。
（2）诗词创作的方法和技巧。
三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣。
2. 诗词学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）逐句解析诗词，解释生僻字词。
（3）分析诗词的意象和意境。
3. 修辞手法分析：（1）引导学生发现诗词中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）讨论这些修辞手法的表达效果。
4. 情感体验：（1）让学生想象诗词中的画面，体会诗人的情感。
（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 诗词鉴赏能力：评估学生在诗词分析和修辞手法鉴赏方面的表现。
3. 情感态度：了解学生对传统文化和诗词情感的认同程度。
五、教学资源：1. 教材：《一剪梅》原文及注释。
2. 参考资料：关于李清照的生平介绍、古代词牌格律资料。
3. 多媒体设备：用于展示诗词相关的图片和背景音乐。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词中的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体诗句，掌握修辞手法的运用。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗词的热爱，体会诗人的情感。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《一剪梅》的理解。
2. 针对诗词中的关键字词，进行深入解析，帮助学生领会诗人的用词巧妙。
3. 通过分析诗词的结构，让学生了解词牌的格式和特点。
《一剪梅》教案三篇
《一剪梅》教案三篇《一剪梅》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《一剪梅》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
一剪梅 教案
一剪梅教案一剪梅教案一、教学目标:1.了解和掌握《一剪梅》的基本情节和主题。
2.能够体会和理解《一剪梅》中的情感。
3.能够初步感受古典戏曲艺术的美。
二、教学重点:1.理解《一剪梅》的基本情节和主题。
2.辨识并感受《一剪梅》中的情感。
三、教学难点:体会古典戏曲的美之所在。
四、教学准备:1.录制好的《一剪梅》音视频材料。
2.相应的课件和多媒体设备。
3.学生需要一些纸笔，用于写下自己的感受。
五、教学过程:Step 1: 课前导入 (10分钟)教师可以用一段音乐片段或视频片段引导学生进入故事的氛围，激发学生对《一剪梅》的好奇心和兴趣。
Step 2: 欣赏《一剪梅》 (25分钟)1.播放录制好的《一剪梅》音视频材料。
让学生仔细聆听、观看。
2.教师可以加以引导，帮助学生理解剧情、角色关系以及情感表达。
Step 3: 分组讨论 (15分钟)1.将学生分成小组，每组选出一位代表，从剧情、人物、意义等方面讨论《一剪梅》。
2.每组代表汇报讨论结果，让全班进行分享。
Step 4: 思考问题 (10分钟)教师提问一些问题，让学生思考并回答，以加深对《一剪梅》的理解：1.《一剪梅》的主题是什么?2.你认为《一剪梅》通过怎样的表现手法来表达主题?3.你对《一剪梅》中的人物角色有什么感受?Step 5: 表达感受 (15分钟)1.要求学生在纸上写下自己对《一剪梅》的感受，可以是文字、画面或简短的诗句。
2.学生互相交流和分享自己的感受。
Step 6: 总结反思 (10分钟)教师和学生共同总结课堂学习的收获和体会。
六、教学延伸:1.请学生选择其他古典戏曲进行欣赏，扩展对古典戏曲艺术的认知。
2.学生可以以小组形式进行剧本创作或表演，培养学生的创造力和表达能力。
七、教学评估:1.观察学生在课堂上的参与程度和表现情况。
2.收集学生的写作和绘画作品，进行评价。
八、教学反思:通过这堂课的教学，学生对《一剪梅》的剧情和主题有了更深入的认识，同时也提高了对古典戏曲艺术的理解和欣赏能力。
《一剪梅》教案
《一剪梅》教案一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历和创作背景，理解她的情感世界。
2、引导学生品味《一剪梅》的语言艺术，体会其意境之美。
3、指导学生掌握词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵这首词。
二、教学重难点1、教学重点理解词中的意象，感受词人的情感。
赏析词的语言特色，如叠词的运用。
2、教学难点体会词人情感的含蓄与深沉。
理解词中“闲愁”的内涵。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有一位杰出的女词人，她以细腻的情感、婉约的笔触，为我们留下了许多动人的词作，她就是李清照。
今天，我们一起来学习她的一首经典词作《一剪梅》。
（二）作者及背景介绍李清照（1084 年 3 月 13 日—1155 年 5 月 12 日），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
其词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
《一剪梅》这首词大约作于李清照新婚不久，丈夫赵明诚外出求学之时。
独守空闺的李清照，借这首词抒发了对丈夫的思念之情。
（三）朗读词作，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读，初步体会词的意境。
3、请个别学生朗读，其他学生进行评价。
（四）词句赏析1、“红藕香残玉簟秋”引导学生思考：这句词描绘了怎样的景象？明确：“红藕香残”写荷花凋谢，“玉簟秋”写竹席透出秋的凉意，描绘了一幅冷清、萧瑟的秋景图，为全词奠定了凄凉的基调。
2、“轻解罗裳，独上兰舟”提问：词人为何要“独上兰舟”？讨论后明确：“独上兰舟”可能是想排遣心中的寂寞和思念，但结果却是“愁更愁”。
3、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”让学生想象：词人在等待书信时的心情是怎样的？明确：充满期待和焦急。
一剪梅教案设计
一剪梅教案设计一、教案概述•教学对象：小学二年级学生•教学内容：《一剪梅》诗词的理解和朗读•教学目标：–理解《一剪梅》诗词的基本意思–能够正确朗读《一剪梅》诗词–培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力•教学时间：2个课时二、教学准备•课文：《一剪梅》•多媒体设备：电子屏幕或投影仪•音频设备：音响或音箱•教具：课件、黑板、彩色粉笔、画笔三、教学过程第一课时1. 导入与导入课•利用多媒体设备播放一段关于梅花的视频或图片，引发学生对梅花的兴趣。
•引导学生说出自己对梅花的认识和感受。
2. 诗词介绍•利用多媒体设备呈现《一剪梅》的诗词，指导学生阅读，并解释生字词。
3. 诗词理解和解读•引导学生思考以下问题，并与他们一起讨论：–诗词中的“一剪梅”指的是什么？代表着什么意义？–诗人通过描述“一剪梅”的形象，表达了怎样的情感和思想？•分组讨论后，鼓励学生发表自己的观点，并对不同观点进行解释和辩证。
4. 诗词朗读•教师示范正确的朗读方式，并引导学生跟读。
•要求学生注意语音语调的准确，感受诗词的节奏和意境。
第二课时1. 复习与导入•教师提问学生关于上节课所学内容的问题，复习学生的学习成果。
2. 模仿创作•引导学生运用自己的想象力和创造力，模仿《一剪梅》的格调和味道，组织课堂活动，帮助学生创作类似的诗词。
3. 诗词评析•鼓励学生在课堂上朗读自己创作的诗词，并帮助他们分析和改进。
•同学们可以相互评析，激发彼此的创意和灵感。
4. 总结与展示•教师进行课程总结，强调学生对诗词的理解和创作的重要性。
•学生们在课堂上展示自己的诗词作品，增强他们的自信心和表达能力。
四、课后作业•要求学生回家复习《一剪梅》诗词内容，并写下自己的感受和想法。
•鼓励学生进一步创作相关的诗词或画梅花的画作。
五、教学反思本教案设计以《一剪梅》诗词为核心，通过导入课、诗词介绍、理解解读、朗读、模仿创作等环节，引导学生深入理解和欣赏诗歌，在培养学生审美情趣的同时，也锻炼了他们的语言表达能力。
一剪梅 教案
一剪梅教案一、教学目标1.了解和理解《一剪梅》这首古琴曲的背景和故事情节。
2.学习《一剪梅》的曲调和曲谱。
3.通过演奏《一剪梅》，提高学生对古琴音韵的感知和表现能力。
4.培养学生欣赏中国传统音乐的兴趣和能力。
二、教学内容1.《一剪梅》的背景和故事情节。
2.《一剪梅》的曲调和曲谱。
3.演奏《一剪梅》的技巧和表现方法。
三、教学过程1.导入（5分钟）介绍《一剪梅》的出处和背景，引发学生的兴趣和好奇心。
2.学习曲调和曲谱（15分钟）让学生听一段《一剪梅》的录音，引导他们感受曲调的美妙。
教授学生基本的琴弦按法和琴符表示方法，让他们理解曲谱中的音符及其含义。
逐步指导学生乐器演奏技巧，帮助他们掌握曲谱的演奏要点。
3.教学练习（15分钟）让学生按照曲谱练习演奏《一剪梅》，注意琴弦按法和琴指的正确位置。
根据学生的实际情况，提供必要的辅助练习和技巧建议。
4.表演与欣赏（15分钟）让学生在全班面前轮流表演《一剪梅》，并鼓励其他同学用掌声鼓励和赞赏。
组织学生们共同欣赏自己和其他同学的演奏表演，提供对音乐表现的反馈和评价。
5.拓展延伸（10分钟）邀请学生展示其他古琴歌曲或其他乐器的表演，扩大学生对古琴音乐的认识和了解。
引导学生积极参与古琴爱好者群体，探索和分享更多的古琴音乐资源和经验。
四、教学资源1.录音机或电脑播放器。
2.古琴曲《一剪梅》的录音。
3.古琴乐谱《一剪梅》。
五、教学评估1.观察学生在教学过程中的参与和表现情况。
2.听取学生对《一剪梅》曲调和演奏技巧的理解和意见。
3.评价学生的演奏表现，提供积极的反馈和建议。
六、教学反思在教学过程中，应注重培养学生的音乐感知和表现能力，激发他们对古琴音乐的兴趣和热爱。
教师应根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，并鼓励他们在演奏中展示个性和创造力。
同时，要给予学生充分的欣赏和赞赏，营造良好的学习氛围。
《一剪梅》教案5篇
《一剪梅》教案《一剪梅》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《一剪梅》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世：通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
一剪梅教学反思
一剪梅教学反思
《一剪梅》是中国传统歌曲中的经典之作，文化内涵丰富，音乐
旋律优美动人。
在教学中，我们通过学唱、学乐器、学舞蹈等多种形式，使学生们更好地领会其内涵和美妙音乐。
然而，针对这次教学过程，我发现了一些问题和不足之处，需要
进行反思和改进。
首先，在教学内容的选择上，我可能过于侧重了歌曲的美感和音
乐表现力，而忽略了其中所蕴含的文化和历史背景。
在今后的教学中，我会更加注重讲解歌曲的起源和背后的故事，让学生们对其有一个更
全面的理解。
其次，在学唱歌曲过程中，我没有给予学生足够的时间和指导，
导致一些学生跟不上节奏和音调。
以后，我会更加注重个别辅导，帮
助学生们克服困难，提高歌唱的质量。
另外，关于乐器演奏和舞蹈教学，我发现学生们对舞蹈部分兴趣
不太高，可能是因为缺乏相关的舞蹈基础知识和技巧指导。
要解决这
个问题，我计划邀请专业舞蹈老师来给学生们进行舞蹈基础培训，提
高他们的舞蹈水平。
最后，对于教学的评估和反馈，我没有给学生们足够的机会和渠
道进行自我评估和互相交流。
以后，我会设计更多的小组活动，让学
生们互相交流和互相评价，以促进他们的合作意识和自我提升。
综上所述，对于《一剪梅》的教学，我需要更深入地挖掘其文化
内涵，加强学唱指导，改进舞蹈教学，并给予学生充分的评估和反馈
机会。
只有这样，才能更好地传承和弘扬中国传统文化。
李清照《一剪梅》优秀教案两篇-2024鲜版
18
小组合作，探讨诗歌内涵
活动目标：通过小组合作，探讨《一剪梅》的主 题、意象和情感内涵。
01
活动步骤
02
04
小组内讨论，分析词中的意象和情感表达。
05
小组代表发言，分享讨论成果，其他小组可 补充或提出不同见解。
学生分组，每组4-6人，选定一个小组长。
03
2024/3/28
06
教师总结点评，引导学生深入理解诗歌内 涵。
讲解《一剪梅》诗意
这是一首倾诉相思、别愁之苦的词。作者在词中以女性 特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉 摸的思想感情，以素淡的语言表现出具体可感、为人理 解、耐人寻味的东西。
2024/3/28
14
赏析诗歌，品味语言
• 赏析诗歌意象：“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，而且透过这两个意象，可以推知季节已进入了深秋。这 样的秋景最容易勾起人的相思之情，“秋思”也是古诗词中常见的主题。
7
02 教学内容与方法
2024/3/28
8
教学内容安排
01
02
03
文本解读
引导学生深入解读《一剪 梅》文本，理解词中所表 达的思想感情和艺术特色。
2024/3/28
背景介绍
介绍李清照生平和时代背 景，帮助学生更好地理解 词作。
词牌格律
讲解《一剪梅》词牌格律 特点，指导学生进行朗诵 和赏析。
9
教学方法选择
16
04 学生活动设计
2024/3/28
17
朗读背诵，感受韵律美
活动步骤
活动目标：通过朗读和背诵， 让学生感受《一剪梅》的韵
律美和词句之美。
01
02
03
七年级语文教案：《一剪梅》的阅读与解析
七年级语文教案：《一剪梅》的阅读与解析的阅读与解析《一剪梅》是一首广为流传的古诗，由元代诗人李清照所作，体现出了女性的柔情和生命的脆弱。
本教案旨在通过分析诗歌的内容、文学特点以及主题等方面，让学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
【教学目标】1.了解古诗《一剪梅》的诗歌结构和特点。
2.培养学生的审美能力和文化素养。
3.让学生更好地体会女性的柔情和生命的脆弱。
【教学重难点】1.掌握《一剪梅》的结构和特点。
2.理解诗歌所表达的情感和主题。
【教学方法】1.朗读诗歌，介绍诗歌作者及背景。
2.分析诗歌的结构和诗句用词。
3.让学生进行情感体验并深入思考主题。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师先用朗读的方式，让学生感受一下《一剪梅》的韵律和节奏，然后介绍一下诗歌的作者李清照，以及她的背景和生平。
让学生了解这位女诗人的悲欢离合，以此铺垫诗歌的主题。
二、传达信息（15分钟）教师根据课本的内容，让学生了解《一剪梅》的结构和诗句用词。
并且结合一些例子，引导学生感受诗歌所表达的情感和意义。
三、课外拓展（15分钟）教师可以请学生自己在网上搜索相关的信息，探究《一剪梅》的文学背景和文化内涵，整理出自己的理解和感悟，以便进一步深入思考和讨论。
四、情感体验（25分钟）教师在此环节中主要让学生通过反复朗读和理解诗歌，全情投入其中，感悟女性的柔情和生命的脆弱，关注自身情感体验，并提出问题，让学生口头讨论，深入思考。
五、结束语（5分钟）通过本节课的教学，让学生了解了一首古诗的文学特点和主题，培养了他们的文化素养和说理能力。
希望学生能够在未来的学习和生活中，不断提高自己的审美能力和情感认知水平。
【教学评价】本教案以《一剪梅》为核心内容，通过多种教学方法和手段，让学生充分了解这首诗歌的结构和特点，感受其中的柔情和生命脆弱的主题，让学生从中获得美的享受和文化智慧的熏陶。
同时在情感体验和口头讨论等方面，培养了学生的情感认知能力和表达能力。
总而言之，本教案达到了预期的教学目的。
《一剪梅》教学实录及教学反思
在教学过程中，我不断尝试新的教学方法和手段，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性 ，提高了自己的教学能力和技巧。
增进了师生之间的情感交流
通过与学生共同学习和探讨《一剪梅》，我与学生之间的互动和交流更加频繁和深入，增 进了彼此之间的情感和信任。
对学生的寄语和期望
01
希望学生能够热爱中华文化
教学手段
利用多媒体课件展示词中的意象 和意境，以及相关的历史背景和 文学知识。
学生互动与参与
课堂互动
通过小组讨论、角色扮演等形式，引 导学生积极参与课堂互动，加深对课 文的理解和记忆。
学生参与
鼓励学生提出问题和建议，及时反馈 学生的学习情况和需求，以提高学生 的学习效果和满意度。
03
课程重点与难点
感悟。
教学方法的优缺点
优点
采用了多媒体教学，通过图片、音乐等形式帮助学生更好地 理解词的意境和情感；注重启发式教学，引导学生自主思考 和感悟；课堂互动良好，能够调动学生的学习积极性。
缺点
在讲解过程中，对词的意象和艺术手法分析不够深入，导致 部分学生理解不够透彻；课堂时间安排不够合理，部分环节 略显仓促。
利用多媒体手段展示宋代 的生活场景，让学生更好 地理解词中所描述的景象 和情感。
激发学生兴趣
通过提问和引导学生讨论 ，激发学生对《一剪梅》 的学习兴趣和探究欲望。
教学目标设定
知识目标
掌握《一剪梅》的词义、 意境和艺术特点，了解词 牌名的基本知识。
能力目标
提高学生的诗词鉴赏能力 和语言表达能力，培养学 生对传统文化的热爱和传 承。
优秀作品分享与学习
分享方式
通过课堂展示、班级群分享、学校公 众号推送等方式分享优秀作品。
七年级语文教案：《一剪梅》的读后感与审美评价
七年级语文教案：《一剪梅》的读后感与审美评价。
从课本中的篇目《一剪梅》中，我首先被吸引的是题目，它让我想起了一首古老的曲子《一剪梅》，那首曲子也有着与故事相似的情感和气息。
在阅读完全篇后，我更是被作者叶圣陶的笔触和情感所打动。
故事讲述的是一位青年哲学家叶小山在医院病房中与生命争护的故事。
他的脑子里充满了对生命和死亡的思考，并努力地为了能够继续生存而进行自我拯救。
在他身边，还陪伴着他的女友叶冬青和他的妈妈，他们一同为了叶小山的健康拼搏着。
整个故事深深地触动了我对生命的意义的思考。
生命会有很多不同的阶段和经历，但最重要的是要有对生命的敬畏以及珍惜。
而且，在我们走向生命的道路上，我们总会遇到各种不同的遭遇，但是我们一定要保持坚强和乐观的态度去面对。
此外，阅读完《一剪梅》后我还意识到文学的审美价值。
叶圣陶的作品并没有采用过多的华丽辞藻，但是他的语言却极具表现力和意境，让读者在阅读过程中仿佛能够感受到他所写的场景和情感。
这种技巧性的写作能够提高作品的阅读体验和读者对文学的欣赏。
总而言之，《一剪梅》的读后感与审美评价让我对文学有了更深层次的理解，也让我思考了人生和生命的意义。
我相信这篇作品不仅
能够让我成为更好的自我，也能够对我未来的学习和生活产生积极的影响。
李清照《一剪梅》教学反思3篇
李清照《一剪梅》教学反思3篇引导语：李清照《一剪梅》可谓词类中的经典，词文中将作者对丈夫的思念写的颇为细腻和感人，今天小编就为大家分享几篇李清照《一剪梅》的教学反思。
篇一：李清照《一剪梅》教学反思在实际教学中,笔者深深感到有几个需要反思的问题:一是我们的诗歌鉴赏教学与高考试题脱节,也就是教学容易考试难;二是我们的课程编排还有待于进一步完善,现用教材大体上是按照时间的顺序来编排,忽略了诗歌本身发展的内在性;且只用寥寥数首诗歌来代替诗歌发展的某些重要阶段,谈不上全面性与典型性;三是教师在诗歌教学过程中,重表象轻感悟,重解释轻鉴赏.下面通过案例来反思诗歌鉴赏教学在让学生鉴赏李清照《一剪梅》的时候,我要求学生从思想内容上与表达技巧两个方面进行鉴赏.学生有的说此诗表达的是对家乡的思念之情,有的说是表达对已经去世的丈夫的怀念之情,有的说表达的是对亲人的想念之情.而不能准确把握住:这是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的,她诉说了自己独居生活的孤独寂寞,急切思念丈夫早日归来的心情.从学生的回答中,我看到:学生对李清照本人缺少了解,对李清照诗歌创作的特点知之甚少.经过调查,在整个中学阶段,学生们只在初中学过李清照的一首诗歌,即诗人的早期的一首小令《如梦令》,而初中对诗歌的要求仅限于背诵与默写上,老师与学生对诗人都不去做更多的介绍与了解.而高中课本对诗人根本没有涉及, 虽然李清照是诗歌史上,尤其是宋词史上不可忽略的有着卓越成就的代表诗人.这不能不说是我们的教材在编排上的遗憾. 于是我要求学生用自己的方式走近李清照,体会她的内心世界,了解诗人作品的风格.学生们通过查找资料等多种途径知道了:李清照由于早年生活优越,家庭幸福,所以前期作品大多都写一些闺中情思,少女情怀,山水美景及思念丈夫的离情别绪.她的晚年经历了丧国失家夫亡金石丧失之痛作品一反前期的清新明快,呈现出另一种风格.因为有了这样的认识基础,所以当我再次展示出诗人的《如梦令》和《声声慢》,并问道:"大家根据我们现有的认识,判断一下这两首词属于前期还是后期的作品 " 试图引导学生思考,激活思维,引起一场热烈辩论,掀起该课的第一个高潮.通过讨论大家统一了认识:李清照的'前期词作风格可以概括为格调清新,妩媚秀丽,细腻婉转,后期词作的风格可以用凄清哀婉,忧愤深沉,苍凉悲楚来形容,体现了浓郁的婉约风格.之后,我让学生欣赏诗人的《渔家傲》并就此体会诗歌的意境,这样掀起了该课讨论的第二个高潮.有的同学说从词里"梦魂归帝所"的幻想和"路长嗟日暮"的感慨看,流露了她无家可归的痛苦心情,可能是她晚期的作品,诗歌的意境是凄凉忧伤的.有的同学说诗中描写了梦境,描写了与天帝的对话,体现的是一种少女的浪漫的情怀,并以此认定这是诗人早期的作品.尽管学生讨论的热烈,有自己的见解.但是,对诗歌意境的把握还不够准确,不能从具体的诗歌中把握诗歌刻画的艺术形象, 判断作品形象所包含的作者的思想感情以及整体把握诗歌的意境.针对此种情况,老师设计了三个问题:1,该诗的内容是什么 2,诗歌塑造了一个什么样的形象3,前两句的环境描写有什么作用通过我的引导,学生的讨论,明确了几点:1,全词写的都是梦境:上片写词人飞上了天,天帝很关心她,"殷勤我归何处",即问她要到哪里去,归宿是什么下片写她对天帝的回答."我报"即我回答说,"路长嗟日暮",前路渺茫,一片昏暗,使人忧伤.她不满于"学诗漫有惊人句",而要乘长风,展鸿图,飞往仙岛("三山"),去追求光明和自由的理想的境界.2,这首词主要刻画了不满现状,追求理想的诗人自我形象.3,开头两句描写拂晓前夜空的景象:空中云涛翻滚,晓雾弥漫,银河转动,那里仿佛有无数风帆在飞舞.这完全是梦中的景象,它渲染梦境,衬托出词人对理想追求的急切心情.这样,明确了:该诗一反诗人婉约的风格,具有阔大,奔放而豪迈的意境.词中既有李白的放浪姿肆,又具有杜甫的沉郁顿挫,这二者巧妙地结合在一起,终于使这首《渔家傲》成为《漱玉集》中独具特色的词篇.篇二：李清照《一剪梅》教学反思1、没有给学生放名家朗读的录音，只是我自己请教经主任，在经主任的辅导下，就大胆的范读，最后结尾处“了得”，出现了读音上的问题。
《一剪梅》公开课教案及反思
《一剪梅》公开课教案及反思《一剪梅》公开课教案及反思引言：《一剪梅》是宋朝女词人李清照的一首抒写离情别绪的词，重在写别后的相思之情，词以浅近明白的语言，表达深思挚爱之情，缠绵感人以下是小编为大家提供的《一剪梅》公开课教案及反思，希望对你们有帮助。
【教学目的】1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。
【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情【教学方法】诵读——点拨——探究【教学过程与内容】一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。
她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。
于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。
——梁衡《乱世中的美神》二、知人论世：李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。
宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
一剪梅教学反思
一剪梅教学反思
在这次《一剪梅》的教学中，我强调了师生互动，充分调动学生的课堂积极性。
我认为教学应该是生成的，而不是预想的，因此在以后的课堂教学中，我会注重学生的自主能动性。
我相信，给学生一次机会，学生会还你一个惊喜。
在这次教学中，我最满意的是我的教学思路十分清晰。
然而，鉴于教学目标的要求及授课时的感受，我发现自己在理论方面有所缺失。
首先，整堂课都围绕着一个“愁”字展开，分析了《一剪梅》中的“愁”，并且比较了这两首词中不同的“愁”。
其次，在分析“愁”时，我指导学生赏析的方法，并且这种赏析的方法也贯穿在整堂课的赏析过程中。
古语有云“读书百遍，其意自现”。
总的来说，这堂课基本完成了教学任务。
但是，我也得正视自己的不足：首先，我没有充分让学生朗读。
对任何文章的理解，朗读都十分重要，更何况是一首词。
在正式上课时，由于紧张，我几处都忘了让学
生朗读。
例如，“寻寻觅觅”提到叠词的音乐美，我却没有让学生齐读感受一下，这是我的疏忽。
李清照的《一剪梅》教学反思
李清照的《一剪梅》教学反思两篇在《》的教学过程中，会出现各种问题。
教学反思就有利于大家更好地认识到自己的问题。
下面小编给大家带来《一剪梅》的教学反思两篇。
教学反思篇一对《一剪梅》的课型定位，我把它定为一堂阅读欣赏课。
学生听、说、读、写能力的提高都是语文课应该关注的。
以往我们很注重提高学生的文才，但这堂课我想提高的是学生的鉴赏能力。
这堂课的得与失：得：1.既然是一堂阅读欣赏课，就要让声音来充实整个课堂，因此在导入时用歌曲让学生品读。
学生在听唱声中走入了这堂课，，整堂课使学生耳目一新，激发了其对课堂的爱好。
2.通过整体感知，让学生有一个完整的思路。
3.教会学生鉴赏并让他们自己动脑思考，调动他们自主学习的能力。
失：学生文言文的功底不足，积累不够，有些不能理解。
使鉴赏不能深入。
与《孤雁儿》的比较阅读，难度大了些，学生不能深入理解。
反思三：一剪梅教学反思优点：1、导课利用《月满西楼》歌曲，营造气氛，从感性上让学生走进，学习情境创设达到预期的目标。
2、利用网络让学生查找关于作者的生平等情况，通过检测了解学生的预习情况，促使学生二次走进课文对课文的理解达到一定的深度，让学生准确把握愁的诸多内涵。
同时在阅读中知道作者前后期的经历不同，词作的风格也不同。
3、情景描述是本节课的亮点，让学生展开丰富的想象依据原文将一幅幅画面连贯起来，再用精彩的语言复述，达到了对文章的二次创作，在这一个环节学生的激情被有效的调动起来，很多学生都写出了优美的欣赏文段。
3、在整个课堂中，我始终以质疑是主线。
本节课可以说学生的主体性得到的充分的.发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。
老师的点拨也十分到位。
4、课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过程中参与学生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度。
作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一剪梅》教学及反思的
《一剪梅》教学及反思的范文
刚才我们总结了鲍照《拟行路难》、杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等作品传达的不同的感情，把个人遭际和家国之恨融合在一起。
接下来，我们再学习一下李清照的《一剪梅》，看看作者表达了什么样的情感，思考一下这种情感从何而来。
（五分钟以后）
学生1：这首词的下阕有八个字“一种相思，两处闲愁”，作者表达了一种忧愁。
老师：这种情感从何而来？
学生1：她想她老公了。
（其他学生笑）
老师：对。
李清照思念自己的丈夫写了这首词。
（板书：相思之愁）那她丈夫去哪里了？去做什么了？
学生1：我不知道。
老师：好，请坐。
哪位同学再把这首诗的背景补充一下？
学生2：大概是去玩了。
老师：你请坐。
来，我们来看一下这张图片，元代伊世珍《琅嬛记》有这样的记载：“易安结婚未久，明诚即负笈（jí）远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”这里的“笈（jí）”字意思是“书箱”，“负笈（jí）远游”就是到外地求学去了。
学生3：“结婚未久”就去外地学习了。
这么爱学习？
老师：是啊。
赵明诚是个金石学家，金石学就是主要研究过去的铜器和碑石以及上面的文字的一门学问。
光成家也不行呀，还要立业。
现在我们再回到这首诗上，我找两个同学说一说你喜欢文中的那些句子和为什么喜欢
学生4：我喜欢“花自飘零水自流”，因为写得很唯美。
老师：唯美。
这说明你的感觉很敏锐，不过这只是对这句话的欣赏，能不能把这句话放在整首词中去看。
学生5：老师，我来补充一下。
我也喜欢这句话，我觉得欣赏的时候应该和后面的“一种相思，两处闲愁”联系起来。
我感觉这是把“花和水”比喻成“闲愁”，“化有形为无形”，还有点通感的意思，把视觉转化为感觉。
老师：很好！请坐。
你的鉴赏注意了前后联系，还品味出艺术方法，这就把感性认识上升到了理性认识。
很好！现在我们回忆一下几首诗中的语句，我说上句，同学们说下句。
“关关雎鸠——”
学生：在河之洲。
窈窕淑女……
老师：桑之未落
学生：其叶沃若
老师：桑之落矣
学生：其黄而陨
老师：孔雀东南飞
学生：五里一徘徊
老师：花自飘零水自流
学生：一种相思，两处闲愁
老师：我为什么让大家回忆这些句子？你意识到了什么？
学生6：“花自飘零水自流”是兴的手法。
老师：说得好，兴的手法是“先言他物以引起所咏之词”。
现在总结一下，这两句话的艺术手法是借景抒情，又兼有比兴手法。
那这句话在整首词中有什么样的作用？
学生7：承上启下。
承接上文中对景物的描写，有引起下文的抒情。
老师：上文中描写了什么样的景色？下文中抒情的结果如何？
学生7：景物描写有“红藕香残，鸿雁传书，月满西楼”；抒情的结果是“无计可消除，才下眉头，却上心头”。
老师：请坐。
你是用原文来回答的问题。
很好!哪个同学根据他的回答来生发一下，展开来说。
学生8：老师，我能先说一下自己的疑问再回答您的问题吗？
老师：请讲。
学生8：“轻解罗裳，独上兰舟”，我知道是说作者乘船游玩，可是，可是“轻解罗裳”什么意思？是去游泳吗？
（其他同学大笑，他也有点不好意思。
）
老师：我先纠正你一个字的读音，“轻解罗裳（cháng）”不读“shang”古人“衣”和“裳（cháng）”是分开的，“衣”是上衣，“裳（cháng）”是下衣。
“轻解罗裳”的“裳”在这里统指“衣服”。
谁来解答一下这个同学的疑问？
学生：......
老师：好，我来说一下。
此处的“罗裳”是指待人接物时候的穿戴，是“盛装”；“轻解罗裳”就是换上“便装”的意思。
明白了吗？
学生8：明白了，就像我们爬山要换上运动鞋一样。
我觉得景物描写上“红藕香残”应该理解为“红色的荷花只留一点淡淡的残香”，一个“残”字让觉得很伤感、很凄凉。
“谁寄锦书”说明，她的丈夫并没有来信。
所以，才有下阕的“无计可消”的愁情。
老师：请坐。
说得不错，你对“红藕香残”这四个字的理解很准确，“玉簟秋”的“秋”有“凉”的意思，是感觉也是心情。
你根据自己的理解和感受，把景和情结合起来鉴赏，这就叫做“以意逆志”。
除了这一点，我们还学了“知人论世”的鉴赏方法。
我们这节课运用了吗？
学生9：没有。
老师：没有吗？
学生10：我们知道了赵明诚外出学习，李清照一个人在家思念丈夫，才有了因为相思而生闲愁。
老师：“因相思而生闲愁”总结得很精练！刚才那位同学，你为什么觉得没有用“知人论世”的鉴赏手法呢？
学生9：我现在知道用了，但我觉得还不充分，因为你还没有介绍作者。
老师：呵呵！请坐。
你补充得很及时，现在我们回过头来，看看
李清照的'生平。
看着PPT，低声读一读。
学生：李清照（1084－1155），山东省济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活；后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
代表作有《易安居士文集》《易安词》（已散佚），后人有《漱玉词》辑本，今有《李清照集校注》。
老师：现在离下课还有三分钟，哪位同学还有疑问？
学生11：老师，我记得你在讲《长恨歌》的时候说“夜雨闻铃肠断声”是“雨霖铃”这个词牌的来历，并且还说每个词牌都有来历。
那“一剪梅”这个词牌是怎么来的？
老师：好。
请坐。
请看大屏幕。
一剪梅因周邦彦词起句有“一剪梅花万样娇”，乃取前三字为调名。
又韩淲（biāo）词有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟(diàn)秋”句，故又名《玉簟秋》。
这只是简单的介绍，有兴趣的同学，可以自己搜集资料，了解一下这个词牌的格律和结构，也可以试着填词。
今天的作业时：背诵这首词。
【教学反思】
“自”字的魅力
——由“花自飘零水自流”说起
这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词。
如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处；这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方（如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象）没能充分展开。
下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的发言。
学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句。
为什么会这样呢？
我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼。
思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。
于是我写下如下文字。
“一切景语皆情语”“以我观物，物皆着我之色彩”，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。
花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。
“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。
两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可互相生发。
分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。
“自”字有孤
独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。
无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。
在第一单元“以意逆志，知人论世”这个专题中，这个字就出现了很多次：塞上长城空自许（陆游《书愤》），“自许”有一厢情愿的遗憾；
映阶碧草自春色（杜甫《蜀相》），“自春色”有无人欣赏的落寞；
各自东西南北流，酌酒以自宽（鲍照《拟行路难》），“各自”有种让人乏力的宿命感，“自宽”有愤懑难解的自怜。
这些句子当中“自”字的运用，各有其意，各抒其情，各具魅力。
但相比较而言，以上诸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飘零水自流”一句，入乎景内出乎其外，能以“奴仆命风月”，又能“与花草共忧乐”。