中小学整体课堂管理教学设计表

中小学整体课堂管理

整体课堂管理中的课堂教学设计

学科: 语文

年级: 冋

班级: 13美术

课型: 讲读

课名: 《兰亭集序》

设计人

：

霍丽虹

授课人: 霍丽虹设计时间：2013年11月10日授课时间：2013年11月28日

本文的一把金钥匙。在此基础上，还可探讨几个问题帮助学生深入把握文本内涵。 如作者为什么

而“乐”？从哪几个方面写“乐”？作者为什么会突然转入“死生亦大”的“痛”的感慨？作者 批判士大夫中流行的 “一死生，齐彭殇”消极虚无的人生观，表明了他对人生怎样的思考？他又 为何而“悲”？你认为这是怎样的人生态度？王羲之的人生观对于现在又有怎样的意义和启发？ 需要注意的是，这两篇文章还构成互文关系。 前文为我们构筑了超越时空的绝对自由的精神 世界，后文侧重谈人生是短暂和渺小的。 那么如何超越人生短暂的客观现实？其实庄子就为我们

指出了一条出路：提升境界，超越庸常、世俗，使精神得到永恒。另外，两篇文章的语言各有特 色，一篇汪洋恣肆，一篇清淡雅洁，课堂上可指导学生反复诵读，边品味边展开想象和联想，打 破时空与年龄的界限， 与作者产生共同的情感体验，

又可通过诵读表现出自己对文本的理解，

获

得心灵的愉悦和精神的满足，体会不同语言风格的魅力。

本文的理解重点是作者的情感是怎样起伏变化的？这种变化表达了作者对人生的哪种看法？ 本文感情曲折深沉，脉络清晰。开头写宴集之“乐”；而后由宴集想到人生，由聚想到散， 人生苦短且不能自控，不禁“痛”从中来；又由“兴感之由”与古人“若合一契”，借此批判了 当时流行的人生虚无的消极态度， 联想到后人视今人之文， 亦会同慨死

生之大， 然而生命不能永

恒，从而发出深沉的“悲”叹，故作序希望兰亭宴集的诗文能引起“后之览者”的感慨与共鸣。 文章由生之“乐”而转向死之“痛”，最后以“悲”叹作结，感情起伏，情真意切。虽然作者对 生死的思考最终并没有上升到哲学的高度，

也没有得出通达彻悟的解释，但在情感的变化过程中，

暗含着对人生的眷恋和热爱， 表现了对个体生命价值的强烈关注，这在当时流行 “一死生，齐彭

殇”消极思想的社会背景之下，是敢于直面人生的客观务实而又旷达的人生态度的反映。

设计要求：一是明确教学方式；二是分析其选用的依据：教学目标要求、教学内容特点、学生学习特 点、教师特点；三是要说明所选方式的必要性与可行性；说明本课特点与该方式的关系。 本课采取 读、思、议、导”结合教学法

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不

开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。 在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生 读一读”、想一想”、

议一议”，最后由教师 点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文 读一读”，在这一 环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；

然后让学生想一想’

作者写这些内容的目的是什么； 再 议一议”，不仅要找到以上问题的答案， 还要 议一议”你对哪些问

学 习 内 容 分 析

题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点 拨、引导，使学生不

仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法， 学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

重结果轻

过程”是传统课堂教学的一个十分明显的弊端。所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论， 教学的结果，忽略知识的形成过程，忽视学生在新知识学习中的思维历程，情感体验，以及探索实 践的过程。所谓重过程，就是教师在教学中要把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成规律上， 让学生通过感知、概括、应用的思维过程，去发现真理，掌握规律。新课程强调，要把过程与方法 视为课堂教学的主要目标，。要使教学过程真正成为学生自我探索、思考、观察、体

验、操作、想象 和创新的过程。在这个过程中，学生既学到了知识，又发展了能力，同时又获得了丰富的情感体 验。

设计要求：一是说明本课使用本教学手段的必要性与可行性； 说明其他教学手段在这节课上的不足点。

二是说明学校设备条件与使用该设备的必要性与可行性，要说明使用和不使用该设备的效果如何。

科学使用多媒体辅助教学的好处：生动、形象、高效、激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极 性，能实现传统学实现不了的情境、动画、实验等；方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点， 进而提高教学效果，促进学生全面发展。不科学使用多媒体辅助教学的坏处：若信息量过大，则速度 过快教学效果降低；若多媒体技术使用过多，则情感交流减少；若课件的交互性太差，则课堂教学就 不够灵活；若课件设计不当，则还可能会影响学生的动手、动脑，使学生产生依赖性。

总之，科学

使用多媒体辅助教学，实现信息技术与学科教学的整合；使之趋利避害、扬长补短，更好地为教育教 学服务。

《兰亭集序》极富古典情趣，为更好地引导学生体会古人那份清雅情怀，本课不使用多媒体手段 辅助教学。

教 学 方 式 分 析

设计要求：本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学过程，学生活动、所需要的教学资源及教学策

略（如何实现教学目标的，解决“怎么学”和“怎么教”的问题）表达清楚，可附教学流程图。

设计要求：对与本堂课有关的基础资源、环境资源、人力资源、德育资源等进行优化配置设计。

教学内容

《兰亭集序》2

教学目标

知识目标

品味富有意蕴的语言， 感受作者幽远的文思，清新的辞米。

能力目标 培养文言文语感，培养理解和表达能力。

情感态度目 标

深入理解作者的与作意图， 领悟作者在深沉的感叹中暗含的对人生的眷 恋和热爱之情。

重点 引导学生把握文本主旨，分析评价作品的基本观点，有自己的见解认识。

难点 理解作者因何而痛及“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的内涵。

教法

讲授 讨论 教具

教师活动

学生活动

设计意图

第 单元

第5课时

日

文化课课时教案

年 月

四、教学资源与教学过程设计