学科育人案例
生物学科育人教学案例
生物学科育人教学案例
在生物学科育人教学案例中，教师需要充分发挥案例教学的优势，培养学生的
综合能力和创新思维。
通过生物学科育人教学案例，可以帮助学生更好地理解生物学知识，培养他们的科学素养和创新意识。
一个生物学科育人教学案例的设计需要考虑学生的学习特点和兴趣爱好，激发
学生的学习兴趣。
例如，可以设计一个生物学科育人教学案例，让学生通过观察植物的生长过程，探究植物生长的规律，培养学生的观察和实验能力。
通过这样的案例教学，学生不仅可以学到生物学知识，还可以培养他们的科学思维和实践能力。
此外，生物学科育人教学案例还可以引导学生进行科学探究和创新实践。
例如，可以设计一个生物学科育人教学案例，让学生通过实验和研究，探究生物的遗传规律，培养学生的科学研究能力和创新意识。
通过这样的案例教学，学生可以学到生物学知识，同时也可以培养他们的科学探究和创新能力。
在生物学科育人教学案例的设计中，教师需要充分考虑学生的学习需求和学习
兴趣，合理安排案例教学的内容和活动，确保学生能够全面发展。
同时，教师还需要积极引导学生参与案例教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过生物学科育人教学案例，教师可以培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助学生更好地学习生物学知识，实现学生的全面发展。
教育教学育人改革案例
教育教学育人改革案例教育教学育人改革案例：1. 项目制教学改革：某高中实施了项目制教学改革，将学科知识与实际问题相结合，让学生通过参与项目活动来学习。
这种改革激发了学生的学习兴趣和创造力，提高了他们的综合能力。
2. 创新教育模式：一所小学引入了创新教育模式，鼓励学生主动探索和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
学生通过开展科学实验、设计作品等活动，获得了更深入的学习体验。
3. 个性化教育方案：一所中学推出了个性化教育方案，根据学生的兴趣、能力和特点，为他们量身定制学习计划。
这种改革使学生能够更好地发展自己的优势，提高学习效果。
4. 跨学科教学融合：一所大学开设了跨学科教学课程，将不同学科的知识进行融合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
学生通过学习这些课程，能够更好地理解和应用知识。
5. 教师专业发展计划：某教育机构制定了教师专业发展计划，提供各种培训和学习机会，帮助教师提升教学水平和教育教学能力。
这种改革促进了教师的专业成长，提高了教学质量。
6. 学校社区合作项目：一所小学与当地社区合作开展了社区服务项目，让学生参与社区活动，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
这种改革加强了学校与社区的联系，促进了学生的全面发展。
7. 引入信息技术教学：一所中学引入了信息技术教学，利用电子教材、多媒体教具等手段，提高了教学效果和学生的学习兴趣。
学生通过使用电子设备和互联网资源，更加便捷地获取知识。
8. 学生评价改革：某高中改革了学生评价方式，采用多元化的评价方法，注重学生的综合素质和能力发展。
这种改革鼓励学生全面发展，减轻了应试压力。
9. 学校开放日活动：一所小学定期举办开放日活动，邀请家长参观学校，了解孩子的学习情况。
这种改革增强了学校与家长的互动，促进了家校合作，有利于学生的成长。
10. 学生自治管理：一所中学实行学生自治管理，鼓励学生参与学校管理和决策，培养他们的自我管理和领导能力。
这种改革提高了学生的责任感和参与意识，促进了学校的和谐发展。
信息技术教师育人案例
信息技术教师育人案例信息技术教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重对学生的育人。
下面我们来看一个信息技术教师育人的案例。
王老师是一名信息技术教师，他教授高中信息技术课程。
在教学工作中，王老师不仅致力于教授学科知识，更注重培养学生的学习能力、创新精神和团队合作能力。
下面以一次课堂教学为例来说明王老师是如何育人的。
一天，王老师决定让学生进行一个小组项目，要求他们设计一个简单的手机应用程序。
在项目开始前，王老师首先向学生们介绍了手机应用开发的基本知识，然后组织学生分成小组，每个小组由不同专业背景的学生组成，以鼓励他们进行跨学科合作。
在项目过程中，王老师并没有直接告诉学生应该如何做，而是提供一些指导和建议，并鼓励他们自己去探索和学习。
学生们在小组合作中，不断尝试、失败、再尝试，每当遇到问题时，王老师都会给予他们鼓励和支持。
在项目结束后，每个小组展示了他们的应用程序设计成果。
王老师对每个小组的表现进行了认真的评价，并指出了他们的优点和不足。
他并没有简单地奖励成功的小组，而是鼓励所有学生都应该从失败中汲取经验教训，不断提高自己。
通过这次小组项目，学生们不仅学会了手机应用程序的基本开发知识，更重要的是培养了团队合作精神、创新能力和解决问题的能力。
在王老师的引导下，学生们体验到了自主学习和实践的乐趣，认识到了失败并不可怕，只要不断尝试、不断学习，总会取得成功。
除了课堂教学，王老师还积极参与学生的综合素质拓展活动，组织学生参加编程比赛、科技创新展示等活动，让学生通过实践活动来锻炼自己的实际操作能力和创新思维。
他还鼓励学生参与公益活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
在王老师的教育观念中，不仅要重视学科知识的传授，更要注重培养学生的综合素质和创新能力。
他相信，一个优秀的信息技术教师不仅要教会学生知识，更要以身作则，激发学生的学习热情和创新思维，引导他们健康成长。
通过这个案例，我们可以看到，信息技术教师在育人方面的工作至关重要。
学术学位授权点科教协同育人案例
学术学位授权点科教协同育人案例科教协同育人是指在科学研究与教育教学之间建立有机联系，通过科学研究的成果推动教育教学的改进和提高，同时通过教育教学的需求激发科学研究的动力。
下面是以学术学位授权点为题目的科教协同育人案例，旨在展示科教协同育人的实践和效果。
案例一：融合实验研究与教学实践某大学的物理学研究团队将最新的量子力学研究成果应用于教学实践中。
他们设计了一门名为“量子力学与光学应用”的课程，通过实验研究与教学实践相结合，引导学生深入理解量子力学的基本原理以及其在光学领域的应用。
通过这门课程，学生不仅在理论上掌握了量子力学的知识，还通过实验探究了光子的波粒二象性和光的干涉、衍射等现象，培养了科学研究的兴趣和能力。
案例二：跨学科合作推进教育改革某高校的教育学院与计算机科学与技术学院合作开展了一项名为“人工智能教育创新”的项目。
教育学院的教育专家和计算机科学与技术学院的人工智能专家共同研究和开发了一套针对高中生的人工智能教育教学工具。
通过这套工具，高中生可以学习和实践人工智能的基本原理和应用，培养创新思维和问题解决能力。
这一项目不仅促进了教育改革，也推动了人工智能技术在教育领域的应用。
案例三：学术导师引领学生开展研究某大学的生物学学院开设了“科研实践与创新”课程，旨在培养学生的科研能力和创新意识。
在这门课程中，学术导师成为学生的指导者和合作伙伴，帮助他们选择研究方向、制定研究计划，并指导他们进行实验和数据分析。
通过与学术导师的密切合作，学生们在科研实践中获得了宝贵的经验和成果，同时也深入了解了学术研究的过程和要求。
案例四：社会实践与学术研究相结合某大学的社会学系开设了“社会实践与研究方法”课程，旨在帮助学生将学术研究与社会实践相结合，培养他们的社会分析和研究能力。
在这门课程中，学生们通过参与社区调查、社会调研等实践活动，了解社会问题的产生和解决过程，并运用社会科学研究方法进行数据收集和分析。
通过社会实践与学术研究的结合，学生们既提升了学术能力，又深入了解了社会问题和现实挑战。
高中班主任育人案例
高中班主任育人案例概述本文档将介绍一位优秀的高中班主任的育人案例，展示了其在学生教育和成长方面出色的表现。
个人背景班主任张老师拥有十年以上的教育经验，同时具备深厚的学科知识和良好的教育理念。
她以严谨的工作态度和高情商与学生相处，深受学生和家长的尊重与喜爱。
指导学生自我发展张老师注重培养学生的自主研究和发展能力。
她鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思辨和表达能力。
在课堂上，她会引导学生主动提出问题并解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
身心健康关怀张老师在学生身心健康方面扮演了积极的角色。
她经常关注学生的作息情况，提醒他们注意合理的规律生活。
她也鼓励学生参加体育活动，通过锻炼来保持健康和增强体魄。
此外，她还定期组织心理辅导活动，帮助学生解决情绪问题，提高心理素质。
个性化辅导和关注张老师充分了解每位学生的特点和需求，并提供个性化的辅导和关注。
她经常与学生进行面对面的交流，倾听他们的困惑和问题，并给予合适的指导。
她注重培养学生的人际关系，鼓励学生与同学间相互合作和帮助，共同成长。
积极参与家长沟通张老师与家长保持密切的联系，经常通过家长会和即时通讯工具与家长交流学生的研究情况和成长进展。
她向家长提供学生的个性化评价和建议，促进家校之间的良好合作。
她还组织家长工作坊，帮助家长了解青少年的成长特点，提供育人指导。
成果展示张老师的育人案例取得了显著的成果。
学生们在研究上取得了稳步进步，考试成绩显著提高。
在班级活动中，学生们团结友爱，形成了良好的班级氛围。
许多学生通过自己的努力获得了各类奖项和荣誉。
结论通过对张老师的育人案例的介绍，我们可以看到她在高中班主任工作中的出色表现。
她以个性化辅导和关注、身心健康关怀、积极参与家长沟通等方式培养学生的全面发展。
张老师的案例为其他班主任提供了启示和借鉴，促进了学生的成长和发展。
三全育人优秀案例展示
三全育人优秀案例展示三全育人是指在教育中全面培养学生的智慧、品德和身心健康的重要目标。
为了实现三全育人的目标，许多学校和教育机构开展了各种各样的活动和项目。
以下是一些优秀的案例展示，这些案例展示了如何通过不同方式实现三全育人的目标。
一、运动领域的案例展示：1. 全员参与的运动日活动：某小学举办了一年一度的运动日活动。
活动中，学生全员参与各类运动项目，既锻炼了身体，又培养了团队合作精神和竞争意识。
活动结束后，学校还组织了评奖仪式，表彰表现优秀的学生，激发学生的运动兴趣和自信心。
2. 体育社团的实践活动：某中学开设了多个体育社团，如足球、篮球、乒乓球等。
学生可以根据自己的兴趣选择加入社团，并参与各类比赛和交流活动。
通过这些活动，学生不仅可以提高身体素质，还可以培养团队合作、领导能力和比赛的心理素质。
二、品德领域的案例展示：1. 志愿者服务活动：某初中开展了志愿者服务活动，学生可以选择参与社区清洁、老人陪伴、扶贫助学等各类志愿者活动。
通过参与这些活动，学生可以增强社会责任感、关爱他人的情感和实践能力。
2. 品德教育课程：某高中将品德教育纳入课程体系中，设立了专门的品德教育课程。
通过讲授道德伦理知识、开展讨论和案例分析等方式，培养学生的道德观念和行为准则。
课程中还设置了一些社会实践项目，让学生通过实践活动来巩固所学的道德理念。
三、智慧领域的案例展示：1. 创新科技竞赛：某小学举办了一场创新科技竞赛，鼓励学生发展创新思维和动手能力。
学生可以自由选择科技项目，并进行设计、制作和展示。
通过这样的竞赛活动，学生可以培养创新精神、团队合作和解决问题的能力。
2. STEAM教育课程：某国际学校引入了STEAM教育课程（科学、技术、工程、艺术、数学），通过跨学科的教育方式培养学生的综合思维能力和创新能力。
学生通过实践项目，如搭建机器人、设计3D模型等，探索科学、技术和艺术的融合。
这些案例展示了如何通过不同领域的活动和项目实现三全育人的目标。
关爱学生、学科育人或管理育人方面的典型案例
关爱学生、学科育人或管理育人方面的典型案例在教育领域，关爱学生、学科育人和管理育人一直是教育工作者们关注的重点。
在教育实践中，不乏一些成功的典型案例，这些案例不仅在学生身上取得了显著的成绩，也为教育工作者们提供了宝贵的经验和启示。
下面将介绍一些在关爱学生、学科育人和管理育人方面的典型案例。
一、关爱学生1. 建立良好的师生关系在北京市某中学，教师黄老师因为他与学生之间良好的关系而备受尊敬。
黄老师在课堂上注重学生的思维激活和情感连接，关心学生的成长和生活，设身处地为学生着想。
他以自身为榜样，引导学生认识自我、尊重他人、团结合作。
这样的温馨育人模式赢得了学生的喜爱和信任，大大改善了学生的学习状态和学校的教育环境。
2. 尊重学生个性在广州某小学，教师姚老师在教育孩子时注重尊重学生的个性，善于发现和培养学生的特长。
姚老师发现了学生小明对数学有特别突出的天赋，而小明在其他科目表现平平。
姚老师不仅鼓励小明在数学方面继续努力，还利用小明的数学特长帮助其他同学学习数学。
这种尊重学生个性的做法，极大地激发了学生的学习热情，也增强了学生对老师的信任和尊重。
二、学科育人1. 激发学生学科兴趣在上海某中学，教师王老师在教授语文课程时，善于运用多种教学手段，激发学生对语文学科的兴趣。
王老师不仅融入了很多有趣的教学元素，还结合学生的兴趣和特长进行教学设计。
在她的教学下，学生们对语文学科的兴趣大大增强，学习效果明显提高。
2. 注重学科拓展在成都某高中，数学教师李老师开设了数学实验课，并鼓励学生进行数学项目研究。
通过这样的实践，学生们不仅学到了数学知识，还锻炼了动手能力和创新能力。
李老师的学科育人实践得到了学校和家长们的一致认可和肯定。
三、管理育人1. 建设和谐的校园文化在杭州一所中学，校长刘校长注重建设和谐的校园文化，通过多种渠道培育校园氛围，使学校成为学生成长的乐园。
校长努力加强师生互动，倡导和睦相处。
他实施了一系列关爱学生的活动，如学生心理辅导、爱心义卖等，使学生们感受到学校的温暖和关怀，大大促进了学校的管理工作和学生的健康成长。
小学数学育人案例
小学数学育人案例在小学数学的教学过程中，不仅要传授知识，更要注重育人。
通过数学这门学科，培养学生的思维能力、解决问题的能力以及良好的品德和习惯。
以下是几个小学数学育人的案例。
案例一：培养学生的合作精神在学习“图形的面积计算”这一单元时，我将学生分成小组，让他们共同探讨如何计算不同图形的面积。
每个小组都拿到了一些图形卡片，包括长方形、正方形、三角形和平行四边形。
小组中的学生们开始积极地交流和讨论。
有的学生提出可以通过数格子的方法来计算面积，有的则想到了将图形分割成熟悉的图形再计算。
在这个过程中，他们互相倾听、互相补充，共同寻找解决问题的方法。
其中有一个小组，成员们一开始对于三角形的面积计算方法产生了分歧。
一部分同学认为应该用底乘高除以 2，而另一部分同学则认为可以用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，再计算面积。
经过激烈的讨论和实际的操作验证，他们最终达成了共识，理解了三角形面积计算公式的推导过程。
通过这次小组合作学习，学生们不仅掌握了图形面积的计算方法，更重要的是学会了与他人合作，懂得了倾听他人的意见，尊重不同的想法。
他们明白了团队的力量大于个人，只有共同努力才能更好地解决问题。
案例二：培养学生的细心和耐心在一次数学测验中，有一道题目是计算“125×48”。
很多学生在计算时粗心大意，没有注意小数点的位置，导致答案错误。
为了让学生们认识到细心的重要性，我在课堂上专门拿出这道题进行讲解。
首先，我让做错的学生重新计算，然后让他们自己找出错误的原因。
有的学生发现是忘记了小数点的移动，有的则是在乘法计算过程中出现了失误。
接着，我给学生们讲述了一个小故事：有一位数学家，在计算一个重要的数据时，因为粗心少算了一个小数点，结果导致整个研究项目失败，造成了巨大的损失。
通过这个故事，学生们深刻地认识到了在数学学习中细心的重要性。
之后，我又布置了一些类似的题目让学生们练习，并且要求他们在做完后认真检查。
2个学科育人教学案例
此处两则案例是由市教委教研室提供的典型实施案例，仅供组稿时参考之用。
由于这两篇案例皆是未发表的文章，还请您在组稿时注意保护作者的著作权益，尽量避免以直接下发案例的形式组稿。
品德与社会学科育人实施案例为什么奶奶不接受明明的孝心？——《百善孝为先》教学案例虹口区华东师大一附中实验小学杨健【案例背景】在我班有一本“烦恼”手册，上面记录了学生遇到的让人烦心的事情，或是让学生感到困惑的事情。
作为品德与社会学科的任课老师，我努力将解决学生的“烦恼”与课堂教学紧密结合起来，通过帮助他们释疑解惑，指导学生的行为。
有一天，手册中的这样一则记录引起了我的关注，班中的小李写道：今天是重阳节，老师给我们讲了孝敬老人的道理，放学回家后，我就帮外婆打扫房间，看到床底下有一个又破又脏的坐垫，我想，这样的垫子坐着多不舒服呀！于是，我把旧的坐垫扔了，用自己的零花钱给外婆买了个坐垫。
没想到，外婆看到那个崭新的坐垫，一点儿也不高兴，当她得知我把旧坐垫扔了，竟然哭了。
爸爸妈妈回家后，看到外婆非常伤心，得知事情的经过，也把我狠狠地批评了一顿。
我真弄不懂，明明我是在做好事，为什么大人要批评我，我到底错在哪里？平心而论，尽管小李在某些方面确实让人头疼，但在这件事中，他的出发点还是好的，他知道要孝敬老人，但由于受年龄的限制，还不能理解老人的心情，因而做了好事反受批评。
而家长也没有理解小李的一片孝心，只是一味指责，这样使得小李更烦恼了。
正巧，在本学期品德与社会课中，有篇课文《百善孝为先》，讲的就是如何孝顺父母和老人，于是我将小李的烦恼引入到课堂教学中，这样，既能解决小李的烦恼，同时，也能使学生对“孝”有进一步的理解。
【案例实录】片段一：师述故事，初次选择1．师述明明的故事师：重阳节那天，明明趁奶奶不在家时，帮奶奶打扫房间，发现奶奶的藤椅垫很破旧，里面的棉絮都露了出来，便用自己积攒的零花钱为奶奶买了一个新的，将破旧的藤椅垫扔了。
谁知奶奶知道后非常生气，因为那个藤椅垫是爷爷送给奶奶的生日礼物，东西虽不值钱，但对奶奶来说具有纪念意义。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一：亲善关系小明是一位班级中的调皮捣蛋鬼，经常不听话，爱捉弄同学。
作为班主任，我多次找他谈心，但效果甚微。
后来，我观察到小明其实是个善良乐观的孩子，只是缺乏与同学和老师建立亲善关系的机会。
于是，我决定与他建立亲善关系。
每次下课，我都会主动与小明聊聊天，询问他的近况，问他有没有遇到什么困难。
同时，我也分享自己的快乐与困惑。
通过这些交流，我逐渐获得了小明的信任，他也愿意主动和我交流。
在班级活动中，我加强了对小明的关注。
我经常请他担任小组长或其他重要角色，给予他机会表现自己的领导能力。
同时，我也帮助他改正不良习惯，教他如何与同学相互尊重、合作、理解。
渐渐地，小明变得亲善多了，他不再欺负同学，反而经常主动帮助别人。
他也变得更加自信，班级的氛围也变得更加和谐。
通过与小明建立亲善关系，我不仅帮助他改正了错误行为，也让他发现了自己的潜力，更多了一个朋友。
案例二：关注孩子兴趣小雨是班级中的一位活泼可爱的女孩，但她在学习上总是显得比较迷茫。
经过一段时间的观察，我发现小雨对美术非常感兴趣，她有很大的艺术天赋。
为了激发小雨的学习兴趣，我决定在教学中更多地关注她的兴趣。
我经常给小雨布置一些与美术相关的任务，鼓励她自由发挥，创造性地表达自己的想法。
同时，我也会定期与她交流，了解她对美术的热爱以及所面临的困惑。
在课堂上，我会特别表扬她的优秀作品，鼓励她在美术方面不断努力。
通过这样的关注和激励，小雨逐渐获得了更多的自信。
她在美术方面的进步也得到了同学们和家长的认可。
同时，她的学习态度也变得积极起来，她开始在其他学科上付出更多的努力。
通过关注小雨的兴趣，我不仅帮助她发现了自己的特长，还让她在学习上找到了自信和动力。
这个案例告诉我，班主任应该关注每个孩子的兴趣和特长，并通过激励和指导，帮助他们发展自己的潜力。
案例三：团队合作在我班级中，有一位同学小华一直比较内向，很少主动参与集体活动。
为了让她更好地融入班级，我决定通过团队合作的方式来培养她的交流能力和合作意识。
教师潜心教书育人的典型案例
教师潜心教书育人的典型案例1. 张老师：用心教学，引导学生主动思考张老师是一位小学语文教师，他经常利用课余时间准备教案，将教学内容转化为生动有趣的教学素材。
他注重培养学生的阅读兴趣，将课堂变成一个互动探究的场所。
他将学生分成小组进行讨论，引导学生通过思考和交流来理解课文，培养学生的思辨能力和团队合作能力。
2. 王老师：耐心倾听，关注学生的情感需求王老师是一位初中班主任，他注重与学生建立良好的关系。
当学生面临困难或情绪波动时，他会耐心倾听学生的烦恼，并提供积极的帮助和鼓励。
他关注每个学生的情感需求，用温暖的言语和举止来安慰和鼓励学生，使他们感受到关爱和支持。
3. 李老师：精心备课，个性化辅导李老师是一位高中数学教师，他精心备课，针对学生的不同程度和学习风格，设计不同的教学策略。
他注重启发学生的思维，提出具体问题，引导学生探索解决方法。
他还经常与学生进行一对一的辅导，帮助他们解决个别问题，提高学习效果。
4. 张老师：注重实践，培养学生的实际操作能力张老师是一位高中化学教师，他注重实践教学，通过实验和实际操作来加深学生对化学知识的理解和掌握。
他为学生提供充足的实验材料和实验设备，让学生亲自动手进行实验，培养他们的实际操作能力和科学研究精神。
5. 王老师：关注学生的综合素质发展王老师是一位小学班主任，他注重培养学生的综合素质。
除了教授学科知识，他还组织学生参加各种课外活动，如文艺演出、科技竞赛等，让学生有机会展示自己的才艺和特长。
他还鼓励学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
6. 李老师：关注学生的思维习惯培养李老师是一位中学英语教师，他注重培养学生的思维习惯。
他鼓励学生提问、思考，引导他们形成自主学习的习惯。
他还教授学生学习方法和技巧，帮助他们提高学习效果。
他注重培养学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习动力。
7. 张老师：关注学生的人文素养培养张老师是一位高中历史老师，他注重培养学生的人文素养。
班主任育人经典案例4篇
班主任育人经典案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任育人经典案例4篇班主任育人经典案例第1篇鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。
作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。
在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。
这样我和学生间的关系也变得很融洽。
.我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。
我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。
他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。
我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。
于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。
优秀的育人经验总结材料或案例
优秀的育人经验总结材料或案例育人是一项复杂而重要的工作，影响着每个人的成长和未来。
以下是一些优秀的育人经验的总结材料或案例，它们展示了成功的育人策略和方法，帮助孩子们实现全面发展。
案例一：激发兴趣，培养自主学习能力在某个中学班级中，有一位教师发现一位学生对历史非常感兴趣，但在其他学科上的学习兴趣并不高。
于是，这位教师采取了一种激发兴趣、培养自主学习能力的方法，以帮助他全面发展。
首先，教师给学生提供了更多与历史相关的资源，如书籍、纪录片和网站。
然后，教师与学生一起制定学习计划，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行深入学习。
教师鼓励学生在学校之外参观博物馆、参加历史讲座等活动，提供更多实践机会。
通过这种方法，学生的学习兴趣得到了充分激发，他开始主动查找更多关于历史的知识，表现出自主学习能力。
同时，他在其他学科上也表现出了更大的积极性和主动性，逐渐实现了全面发展。
案例二：倾听与关怀，建立信任关系在一所小学里，有一位老师以其倾听与关怀的特点成为学生们心目中的良师益友。
她充分意识到孩子们在成长过程中的困惑和问题，因此她倾听和关心学生的需求，并与他们建立了深厚的信任关系。
这位老师在课堂上鼓励学生表达自己的想法和感受，并尊重每个学生的独特性。
她经常与学生面对面交流，询问他们的困惑和问题，并提供积极的解答和指导。
她还经常组织班级活动，鼓励孩子们相互交流，分享彼此的经历和想法。
通过这些方法，这位老师建立了与学生们的紧密联系，使他们感受到被尊重和关心。
因此，学生们在她的引导下积极表达自己，充分发展个性，并且形成了积极向上的心态。
案例三：启发思考，培养创新精神在一所高中里，一位教师使用启发式教学法来培养学生的创新精神。
他采用了开放性的问题和案例分析，鼓励学生独立思考和解决问题。
这位教师不仅教授知识，还鼓励学生提出问题和质疑，激发他们的求知欲。
他还组织小组讨论和实践活动，培养学生的团队合作和创新能力。
此外，他鼓励学生参与科学比赛、发明创造等活动，提供更多展示和实践的机会。
全员育人案例范文
全员育人案例范文在我们充满活力的[学校名称]，有这样一个班级，发生了一系列令人印象深刻的全员育人故事。
一、班主任的“魔法棒”——因材施教的引导。
这个班级的班主任李老师就像一位拥有魔法棒的魔法师。
班级里有个调皮大王小明，上课总是小动作不断，不是在桌子下玩小玩具，就是偷偷和同学传小纸条。
李老师并没有一开始就严厉批评，而是悄悄观察小明的兴趣爱好。
发现小明特别喜欢画画，而且画得还很不错。
于是，李老师灵机一动。
在一次班会课上，李老师宣布要举办一场班级文化墙的设计比赛，每个小组负责一块区域。
李老师特意把小明安排在一个很有创意但缺乏绘画人才的小组里，并且对他说：“小明啊，这个小组就靠你的画功出彩啦，你可就是小组的大画家哦。
”小明一听，眼睛都亮了。
从那以后，他在课堂上为了能在课余时间好好构思文化墙的画，开始认真听讲，生怕错过什么重要知识。
他的那些小调皮动作都不见了，反而会积极举手回答和画画有关的问题，比如色彩搭配之类的。
这就是李老师的魔法，用兴趣这把钥匙打开了调皮学生的心门。
二、任课教师的“超能力”——学科育人的魅力。
数学王老师也有着自己独特的育人超能力。
班级里有个女生小花，数学成绩一直不太好，每次考试都很沮丧，逐渐对数学产生了恐惧心理。
王老师注意到了小花的困境。
有一次，在讲解几何图形的时候，王老师拿出了一个精心准备的3D打印的三棱柱模型。
他一边拿着模型展示各个面，一边说：“同学们，你们看这个三棱柱，就像一座小小的魔法塔。
每一个面都像是魔法塔的一面墙，我们要找出墙与墙之间的秘密关系。
小花，你来摸摸这个面，感受一下它的形状和大小。
”小花小心翼翼地摸了摸，王老师接着说：“小花，你看你现在摸到的这个面，就像你数学学习路上的一个小关卡，只要你用心去探索，就会发现这个面和其他面是相互联系的，就像你解决一道数学题，每个条件都是相关联的。
”从那以后，小花对数学不再那么害怕了。
王老师还经常在课后给小花单独辅导，用一些有趣的数学故事和实际生活中的数学例子来帮助她理解知识点。
生物学科育人教学案例
生物学科育人教学案例生物学科育人教学案例 - 激发学生的探究精神在生物学科的教学中，我们不仅要传授学生基础的知识和概念，还应该培养他们的探究精神和科学思维能力。
下面是一个生物学科育人教学案例，旨在激发学生的探究兴趣和培养他们的独立思考能力。
案例名称：生命的奇迹案例背景：在课堂上，老师向学生展示了一张照片，上面是一个美丽的花朵。
老师提出了一个问题：“为什么花朵会开放？”学生们沉思片刻后，纷纷提出了各自的猜想，但没有得出确切答案。
案例过程：1. 学生提出问题：在小组讨论中，学生们一起讨论为什么花朵会开放。
每个小组都需要提出自己的假设，并基于生物学知识进行解释。
2. 资源调查：学生们被鼓励利用图书馆和互联网等资源，查找有关花朵开放的信息。
他们可以阅读相关的科学论文、杂志文章以及观察花朵开放的时间和条件。
3. 实地观察：学生们分成小组，前往校园或附近的公园进行实地观察。
他们需要仔细观察不同种类的花朵，记录它们开放的时间和环境条件，并与自己的猜想进行对比。
4. 分析结果：学生们回到课堂后，将自己的观察结果整理成报告，并与其他小组分享。
他们需要分析不同花朵开放的共同特点和可能的原因。
5. 学生展示：每个小组选择一个代表，并在课堂上展示自己的研究结果和思考过程。
同学们可以提问并进行讨论，以促进彼此之间的学习交流。
案例总结：通过这个案例，学生们将不仅学到了关于花朵开放的知识，还锻炼了他们的观察力、调研能力和分析能力。
此外，他们学会了合作和团队合作，提高了他们的沟通技巧和表达能力。
这个案例不仅仅是为了教授生物学知识，更重要的是激发学生的探究兴趣和培养他们的科学思维能力。
通过学生自主探究和合作学习，他们能够培养独立思考和解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
十大育人示范案例
十大育人示范案例
1.北京市清华附中：强调学科知识的同时，注重学生的人文素养和综合能力的培养。
2. 上海市徐汇中学：推崇“三育人”理念，即智育、德育、体育并重。
3. 广东省东莞市第一中学：开设“社会实践课”，让学生亲身参与社会实践，增强社会责任感。
4. 江苏省常州市天宁区实验小学：注重学生心理健康，开设心理辅导课程，帮助学生解决心理问题。
5. 北京市第二十五中学：推行“全员导师制”，每位教师都是学生的导师，关注学生的全面发展。
6. 广东省广州市第六中学：开展“阅读计划”，鼓励学生广泛阅读，培养阅读兴趣和能力。
7. 浙江省宁波市镇海中学：注重学生创新能力的培养，开设“创新实验室”，鼓励学生进行各种科技创新实践。
8. 北京市师范大学附属小学：开展多元化的艺术教育，培养学生的艺术兴趣和技能。
9. 上海市东华实验学校：注重培养学生的体验式学习和实践能力，开设各种实践课程和活动。
10. 广东省深圳市南山区实验学校：注重学生创新思维和团队合作能力的培养，开设“创客工作坊”，让学生进行自主创新实践。
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班级管理和学科教学心理育人实践案例
班级管理和学科教学心理育人实践案例1. 班级管理实践案例：在我的班级中，我注重与学生建立良好的关系，尊重每个学生的个性和需求。
我会定期组织班会，听取学生的意见和建议，让他们参与班级管理和决策。
通过这种方式，我培养了学生的自我管理能力和团队合作意识，提高了班级的凝聚力和积极性。
2. 学科教学实践案例：在我的语文课堂上，我注重培养学生的阅读能力和写作能力。
我会设计丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读理解能力。
同时，我也会组织写作比赛和分享活动，让学生展示自己的写作才华，提高他们的写作水平和表达能力。
3. 班级管理实践案例：我会定期组织班级活动，如班级文艺演出、团队建设活动等，增进师生之间的情感联系，促进班级氛围的融洽。
通过这些活动，我帮助学生建立自信心和团队意识，培养他们的合作精神和领导能力。
4. 学科教学实践案例：在我的数学课堂上，我注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
我会设计一些具有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲和思考能力。
同时，我也会组织数学竞赛和探究活动，让学生动手实践，提高他们的解决问题的能力和创造力。
5. 班级管理实践案例：我会定期与学生进行个别谈话，了解他们的学习情况和生活状态，及时发现问题并给予帮助。
我会倾听学生的心声，关注他们的成长需求，给予他们必要的支持和鼓励，帮助他们解决困难，建立自信心和积极心态。
6. 学科教学实践案例：在我的英语课堂上，我注重培养学生的听说读写能力，通过多种教学方法和活动，提高他们的英语综合运用能力。
我会设计口语交流、阅读理解、写作表达等任务，让学生全面发展，提高他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
7. 班级管理实践案例：我会定期组织班级评优表彰活动，鼓励学生努力学习、积极参与，树立良好的学习榜样。
我会及时表扬优秀学生，鼓励他们继续努力；同时，我也会关爱落后学生，给予关心和帮助，引导他们走上正确的学习道路。
8. 学科教学实践案例：在我的科学课堂上，我注重培养学生的实验探究能力和科学思维。
立德树人五育融合案例
立德树人五育融合案例“五育”融合是新时代背景下实现“五育”并举、贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的基本途径。
体育作为“五育”的中心，包含着丰富的五育要素，具有养德、益智、勤劳、尚美的育人作用，且能发挥“以体带全”的功能，即体育学科可向多学科渗透，用体育带动全学科的融合发展。
中学以人为本，因材施教，遵循学生身心发展规律，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。
贯彻五育并举全面发展，培养有理想、有道德、有本领、有担当的时代新人。
以体育文化为载体，融入五育并举的教育内涵，以不同的艺术形式和不同的颜色区分，从德、智、体、美、劳五个角度来进行解读和诠释。
体育中的德育，可直接称为体育品德。
以体育精神、体育道德和体育品格熏陶学生德育品质，结合文字展示中国体育精神、奥林匹克精神：相互理解、友谊长久、团结一致、公平竞争。
体育中的智育无处不在，每一项都离不开智力的参与，也都对智力发展有重要的促进作用。
学习效率、科学运动、智力发展……体育中的智慧可谓是数不胜数。
体育作为‘五育并举’的前提，具有育人作用。
运动场围墙展现体育常识，常规运动项目、体育项目发展趣闻等激发学校师生锻炼的积极心态。
运动是充满美感的，体育中的美育呈现出更加直观的互融共生样态。
以立体造型展示艺术体操、花样滑冰等运动英姿，展现体育之美、艺术之美，无不洋溢着美的气息。
体育中的劳育主要途径是培养学生劳动的科学态度、规范意识和效率观念。
以文化墙展现劳动锻炼法，通过劳作完成一件事、收获劳动成果时，内心是愉悦的，成就感是不可言喻的。
以体育教育为引领，激活“五育并举”。
学校将德育、智育、美育、劳动教育融入育人全过程，为学生终身发展、个性发展奠基铺路。
[小学育人案例]育人案例
![[小学育人案例]育人案例](https://img.taocdn.com/s3/m/dee0a3212e60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2e5.png)
[小学育人案例]育人案例篇一:[育人案例]教育故事案例案例一：孩子，我赔你的笔那是一个初夏的早晨，雨一直下，给人一种似乎无以名状的烦躁。
第三节课我被安排到三（3）班代课。
子杰，一个自控能力欠佳的小男生。
课进行到一半，进入下一个学习环节。
他的课本仍然停留在前一页，手里在拨弄着一支自动铅笔。
唉，这个小家伙常常在上课期间摸东西或者做小动作，开小差倒成习惯了！不给点颜色他不行啊！我悄悄地、不动声色地接近他，伸手夺过他手中的自动笔。
又悄悄地、不动声色地走回讲台，把笔扔在讲台上！再瞟了他一眼，脸色红红的，拿起书本认真地看着。
下课后，我示意他过来，几句责备、几句劝告的话后把自动笔还给了他。
我整理好书本刚要离开，有学生大声报告："周老师，殷子杰哭了！"我漫不经心地看了看，难道是我今天的话触动了他的心灵？不像，因为我从没见过他这般伤心的模样！走过去看，他还是在拨弄着那支自动笔。
"怎么哪？"我漫不经心地问。
"自动笔的前头破了，铅打（推）不出来。
"孩子哭丧着脸。
我拿过来一看，果然是笔头部分的塑料破了。
细细一想，应该是刚才我扔到讲台上的那一刻摔坏的。
真不该那样扔！这笔的质量也真是差，怨什么都没用了。
"我妈妈星期天买给我的，说不能弄坏了，要不然挨打！"孩子嘟着小嘴，两行眼泪顺着脸颊流下来。
"那你妈妈在哪儿买的？"我急切地问道。
"温泰市场。
""哦，那中午再说吧。
"我迅速整理思绪，决定买一支同样的笔，赔给他。
身教重于言教！我应该给孩子们做出一个表率。
吃完午饭，我申请外出，到商店看文具柜自动铅笔的品种。
真好，这个商店里也有那种自动笔。
问好价钱，付款，取货。
回到学校还没到上课时间，我飞奔进三（3）班教室。
"上午的那支坏笔呢？拿给我。
"我迫不及待地对子杰说。
孩子们疑惑地看着我，我骄傲地伸出手给他们瞧。
学科老师育人案例分享
学科老师育人案例分享
今天，我想跟大家分享一些学科老师育人的案例。
作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的品德、素养和能力。
一位语文老师，在学生阅读《茶花女》时，发现学生们对女主角玛格丽特的职业选择有很大的偏见和误解。
于是，她通过课堂讨论和阅读其他相关资料，让学生们明白玛格丽特的处境和选择，并引导他们思考人生道路的选择和自我价值的认识。
一位数学老师，在教学中发现很多学生对数学充满了恐惧，于是她用生动形象的教学方法，让学生们在轻松愉悦的氛围中学习数学，并通过分组合作和比赛等方式，让学生们更好地理解和应用数学知识。
一位英语老师，在课堂上注重培养学生的口语表达和沟通能力。
她通过情境模拟和角色扮演等方式，让学生们更好地掌握英语语言和文化，同时也培养了学生的自信和勇气。
这些老师用自己的实际行动，让学生在学科知识的同时，得到了更全面、更丰富的成长和提升。
我们应该向这些优秀的老师学习，把育人工作做得更好。
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学科育人案例
焦云霞
数学教育作为基础教育的重要组成部分备受人们的关注。
从《课标》的
变化我们不难看出新课程背景下的数学教学已经悄然发生了变化。
数学教学已
由只关注知识技能向既关注知识技能又重视学生的可持续发展转变。
德国教育
学家赫尔巴特曾说过“教学是有教育性的”。
如何在小学数学教学中育人，成
为教师要思考的重要问题，下面结合笔者的教学实践谈一谈我的思考。
一、在数学教学中点化学生心灵
在数学教学中固然以传授数学知识，启发学生数学思考，渗透数学思想方
法为主，但与此同时，我们也应该抓住课堂生成资源对学生进行德育教育。
比如，当有学生对一位同学的发言存在异议时，学生往往会打断同学的发言，发
表自己的不同意见，面对这样的课堂情境，我会告诉学生：“有不同意见的同
学可以等别人说完后再发言，这是对别人的尊重。
”看似课堂上的一个小纷争，教师如果能及时对学生进行上面这样的教育，不仅可以保护回答问题学生的思
路不受干扰而更为重要的是让学生知道应该如何尊重正在发言的同学。
再比如，在一节加法竖式计算的练习课上，有学生在黑板上列竖式计算，竖式计算正确，但横式的结果抄写错误。
课堂上有学生评价：“老师，他做错了。
”面对这样
的情境，我告诉学习“我们在评价别人的‘作品’时，应该先寻找他的优点，
然后再谈别人的不足。
”这句话让学生静下来，开始认真思考。
学生们认真观察、思考后，有的说：“他的优点是竖式计算正确，说明他学会了今天的知识，但我想提醒他不要太马虎，要认真检查一下，就不会把横式的结果写错了。
”
有的说：“他的优点是书写认真，竖式计算也正确，缺点是最后横式结果写错了。
”经过这样的教育，学生懂得要尊重他人，懂得发现和学习别人的优点并
从他人的不足中吸取教训，同时也呵护了做错题的那个孩子的自尊心，更有利
于他接纳别人建议从而改正自己的不足。
在点点滴滴这样的教育中学生逐渐懂
得尊重别人，欣赏别人，学会全面分析问题。
在日常教学中这样的课堂生成资
源还有很多，我们需要抓住这样的德育资源，在传道、授业、解惑的同时，点
化学生的心灵，让他们积蓄健康、丰富的精神底蕴。
二、在数学教学中传播数学文化
《课标》中提到“数学是人类文化的重要组成部分”，在日常课堂教学中
教师经常选择合适的时机介绍数学历史，数学历史固然是数学文化的重要组成
部分，但数学历史不等于数学文化，数学文化还应包括数学的思想方法，理性
的精神，数学的美等等。
我们在教室里舍去上课走思的时间认真听课就能获得知识，回到家舍去上网打游戏的时间多读读书就能获得更多的知识在这个过程
中不仅向学生渗透了转化的数学思想还让学生感悟了一种“舍得”的人生哲理。
课上，让学生感悟到数学美。
通过数学的学习传播数学文化，在若干年后学生
所学的数学知识也许大多已被遗忘，但深入内心的数学文化却在学生今后的生
活中不自觉地起着重要作用。
三、在数学教学中培养创新意识
创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。
儿童作
为祖国的未来，培养学生的创新意识和能力就显得尤为重要。
《课标》中提到“数学在培养人的创新能力方面有着不可替代的作用。
”所以在数学教学中除
了让学生掌握现代社会生活和学习所需要的知识技能外还应培养学生的创新意识。
在教学百分数时，我鼓励学生对于百分数提出问题。
学生提出：为什么要
用百分数？百分数与分数有什么区别？百分数是什么意思？百分号是怎么写的？百分数是干什么的？在此基础上，教师可以与学生一起把问题归纳为：为什么
要用百分数？在什么情况下用百分数？百分数是什么意思？百分数与分数有什
么联系？在对问题进行归纳后，让学生分小组尝试回答这些问题，然后教师和
学生共同提炼出本节课所要学习的知识。
这个过程，不仅促使学生对知识的理
解更加深刻，而且也能鼓励学生思维的创新。
问题是创新的基础，在义务教育
阶段，培养学生的问题意识是培养学生创新意识的好办法。
数学教育留给学生的，除了知识技能、数学思考外，还应有心灵的点化、
数学文化的熏陶、创新意识的培养。
作为教师，不仅要重视数学知识技能的教学，还应充分挖掘内隐在数学知识里的思想、方法、精神等教育因素，抓住课
堂上的生成资源，使学生在获得数学知识技能的同时，拥有丰富的、积极向上
的精神储备，迎接未来的挑战。