2012高一物理教案1.4物体运动的速度1(粤教版必修1)
粤教版必修一1.4《物体运动的速度》WORD教案04
年月日［新课导入］师：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是哪几个概念？生：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程.师：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的？生：用坐标系.在坐标系中，与某一时刻t i对应的点x 1表示t i时刻物体的位置，与另一时刻t i对应的点X2表示时刻t2物体的位置，则△ x= X2 —X|，就表示从t i到t2 这段时间内的位移.师：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动得就越快？学生讨论后回答，不能•因为物体的运动快慢与运动的时间有关.师：那么，如何来描述物体运动的快慢？教师指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到哪些概念（物理量）?学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念.（板书）§ 1.3 运动快慢的描述一一速度［新课教学］一、坐标与坐标的变化量教师指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分.［讨论与交流］以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系？学生讨论后回答生：坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置（50 m 处）等，都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点和终点间的坐标变化量来表示.课件投影图1 —3—I,让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量？［思考与讨论］1.图1 —3—I中汽车（质点）在向哪个方向运动？2 •如果汽车沿。
轴向另外一个方向运动，位移△x是正值还是负值？学生在教师的指导下，自主探究，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题.教师帮助总结并回答学生的提问.生：汽车在沿x轴正方向运动，图示汽车从坐标X1 = 10 m,在经过一段时间之后，到达坐标x2= 30 m处，贝^厶x = x2—x1= 30m 一10m = 20m，位移△ x >0 ,表示位移的方向沿x轴正方向.师：我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东作为x轴的正方向，来讨论汽车的位置和位移.［课堂训练］教师用课件投影出示题目，并组织学生独立思考后解答：绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时教学活动学生活动在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处.分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向. （对应的时刻怎样表示）答案：小车在第1 s内的位移为5m，方向向西；第2s内的位移为一2m，方向向东.解析：根据题意可建立一维直线坐标系，以题中所述标记点为参考坐标原点，向西方向为x轴正方向.则质点的初始位置坐标为x°=—2 m,第I s末的位置坐标为x1= 3 m，第2 s末的位置坐标为x2= 1m.这样可以根据位置坐标的变化量表示一段时间内的位移.小车在第1s内的位移△ X1 = X1—X o= 3m 一（一2m）= 5 m,在第2s 内的位移△ X2= X2—X1= 1 m 一3m= —2m,如图1—3—2所示.（对应的时刻怎样表示厶t = t2—t1）&斗 -----_ Xi东f v T 西7 £厶6 I 2图1 - 3 - Z二、速度展示问题（播放比赛片段）：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林•约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录.师：那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢？有几种方法呢？试举例说明.学生讨论、思考并回答.生1:同样的位移，比较所用时间的长短，时间短的，运动得快.例如刘翔在110米栏比赛中所用的时间最短，跑得最快，所以他夺得了金牌.生2:也可以用相同的时间，比较通过的位移，位移大的，运动得快.假如用相同的时间，刘翔将跑得更远，说明刘翔跑得更快.师：请同学们再多想一些比较快慢的例子，哪些是用相同位移比时间，哪些是用相同时间比位移的？生1:我们在校运动会上，百米赛跑就是相同位移比时间.生2:我亲身经历了，在校运动会前，我们班主任在选拔百米跑运动员的时候，他没有秒表，而是用目测的方法来估计哪位同学跑得最快.他让我们同时起跑，看谁跑得最远.我看这种方法就是相同时间比位移.师：由上分析可知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系.物理学中用速度来描述物体运动的快慢程度.［讨论与交流］师：如何比较和、和、和的运动快慢。
高一物理粤教版必修1课件1.4 物体运动的速度
题后反思：(1)平均速度与瞬时速度在大小上无直接关系． (2)匀速直线运动中，平均速度等于瞬时速度． (3)平均速度与瞬时速度在描述物体运动快慢的精度上不同．
下列关于平均速度和瞬时速度的说法不正确的是 ( ) Δs ，当 Δt 足够小时，该式可表示某时刻的瞬 Δt
A．平均速度 v ＝ 时速度
B．匀速直线运动的平均速度等于瞬时速度 C．瞬时速度和平均速度都可以精确描述变速运动 D．只有瞬时速度可以精确描述变速运动
2.对瞬时速度的理解 (1)瞬时速度精确反映了物体运动的快慢，瞬时速度简称速度， “速度”一词有时指平均速度，有时指瞬时速度，要根据上下 文判断． (2)瞬时速度对应的是某一瞬时，或者说某一时刻、某一位置， 故说瞬时速度时必须指明是在哪个时刻(或在哪个位置)时的瞬 时速度． (3)方向性：速度与速率不同，速率只反映质点的运动快慢，而 速度却反映质点运动的快慢和方向．
2．下面描述的几个速度中属于瞬时速度的是( A．子弹以 790 m/s 的速度击中目标 B．信号沿动物神经传播的速度大约为 10 m/s C．汽车上速度计的示数为 80 km/h D．台风以 360 m/s 的速度向东北方向移动 答案：AC
)
3．关于瞬时速度和平均速度，下列说法中正确的是( A．瞬时速度和平均速度都精确地描述变速运动 B．只有瞬时速度才能精确地描述变速运动 C．只有平均速度才能精确地描述变速运动 D．瞬时速度和平均速度都不能进行测量
)
解析：瞬时速度是精确地描述运动的量，而平均速度只能粗略 地描述，但都可以进行测量，所以只有 B 对． 答案：B
4．一骑自行车的人在桥上途中，第 1 s 内通过 7 m，第 2 s 内 通过 5 m，第 3 s 内通过 3 m，第 4 s 内通过 1 m，则此人在最 初 2 s 内的平均速度为________m/s；最后 2 s 内的平均速度为 ________m/s；在全部运动过程中的平均速度是________m/s. 解析： 由平均速度公式得最初 2 s 内：v ＝s/t＝(7＋5)/2 m/s＝6 m/s；最后 2 s 内的平均速度 v ＝(3＋1)/2 m/s＝2 m/s；全程的 平均速度： v ＝(7＋5＋3＋1)/4 m/s＝4 m/s. 答案：6 2 4
高中物理第一章第四节物体运动的速度教案1粤教版必修1
第4节物体运动的速度课堂教学设计坐标的变化量例1、建立如图坐标系：1）质点1从A运动到B点2）质点2从C运动到D点3）质点3从E运动到F点4）质点4从G运动到H点请写出各点坐标，并求出各个质点的位移。
例2．绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处．分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向．(对应的时刻怎样表示)答案：小车在第1 s内的位移为5m，方向向西；第2s内的位移为一2m，方向向东．解析：根据题意可建立一维直线坐标系，以题中所述标记点为参考坐标原点，向西方向为x轴正方向．则质点的初始位置坐标为x0＝一2 m，第l s末的位置坐标为x1＝3 m，第2 s末的位置坐标为x2＝1m．这样可以根据位置坐标的变化量表示一段时间内的位移．小车在第1s内的位移Δx1＝x1－ x0＝3m一(一2m) ＝5 m，在第2s内的位移Δx2＝x2－ x1＝1 m一3m=－2m，如以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系?学生讨论生：坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置(50 m处)等，都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点和终点间的坐标变化量来表示．交流与讨论：课件投影图，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?1．图中汽车(质点)在向哪个方向运动?2．如果汽车沿。
轴向另外一个方向运动，位移Δx是正值还是负值?生：在教师的指导下，自主探究，积极思考，然后每六人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题．教师帮助总结并回答学生的提问．生：汽车在沿x轴正方向运动，图示汽车从坐标x1＝10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2＝30 m处，则Δx ＝x2－ x1＝30m一10m＝20m，位移Δx >0，表示位移的方向沿x轴正方向．师：我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东间讨论交流，让学生积极参与、乐于探究，促进学生自主学习2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量，3．定义式：xv t ∆=∆．4．单位：国际单位：m ／s平均速度：在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v ＝s/t 是恒定的。
粤教版必修一1.4《物体运动的速度》word教案
1.4 物体运动的速度一、教学目标【知识目标】1.理解速度的概念，知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义，公式符号和单位，知道它是矢量；2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念，知道瞬时速度与平均速度的关系；知道速度和速率以及它们的区别；3.会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度；4.理解速度的物理意义。
【能力目标】1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法．2．培养迁移类推能力【情意目标】1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法．2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感．二、教学重点与难点教学重点:瞬时速度、平均速度二个概念及二个概念之间的联系教学难点:对瞬时速度的理解三、教学方法教师启发、引导，学生自主思考，讨论四、教学设计（一）新课导入在前面两节课,我们学习了质点、参考系、时间、时刻、位移和路程等概念,当物体做直线运动时，能不能说,物体的位移越大,物体运动得就越快?(不能,因为物体的位移与运动的时间有关)那么,如何来描述物体运动的快慢呢?(二)新课内容1.平均速度如果物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等？那速度还是否是恒定的？那又如何描述物体运动的快慢呢？问题：百米运动员，10s 时间里跑完100m ，那么他1s 平均跑多少呢？ 回答：每秒平均跑10m 。
百米运动员是否是在每秒内都跑10m 呢？答：否。
说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒跑了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m 内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s 的速度匀速跑完全程。
此时的速度就称为平均速度。
所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。
(1)平均速度 ① 定义：表达式tsv =-中所求得的速度，表示的只是物体在时间间隔t ∆内的平均快慢程度，称为平均速度。
高中物理第一章第四节物体运动的速度教案3粤教版必修1
第4节物体运动的速度本节教材分析三维目标（一）知识与技能1.理解速度的概念，知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义，公式符号和单位，知道它是矢量；2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念，知道瞬时速度与平均速度的关系；知道速度和速率以及它们的区别；3.会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度；4.理解速度的物理意义。
（二）过程与方法1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法．2．培养迁移类推能力（三）情感、态度与价值观1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法．2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感．教学重点瞬时速度、平均速度二个概念及二个概念之间的联系教学难点对瞬时速度的理解教学建议速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度。
对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念，教师在学生看书自学的基础上，应启发学生，要让学生参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固．在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的。
分析比值的含义，由此得到速度的定义。
讲述平均速度时，最好给出一个具体的实例来说明。
新课导入设计导入一在前面两节课,我们学习了质点、参考系、时间、时刻、位移和路程等概念,当物体做直线运动时，能不能说,物体的位移越大,物体运动得就越快?(不能,因为物体的位移与运动的时间有关)那么,如何来描述物体运动的快慢呢?导入二1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢？（展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料）2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快？3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快？4、提问：什么叫速度？速度的物理意义？速度的单位？速度的方向？5、讨论：如何在位移图像中求速度．高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
高中物理第一章第四节物体运动的速度教案2粤教版必修1
第4节物体运动的速度课堂教学设计及程序：教学设计及课堂程序学生主体活动说明／点评一：引人新课提问：１．比较物体运动快慢有几种方法？２．初中对速度是如何定义的？１．学生能提出两种方法，然后引导学生找到统一的标准，得出速度的表达式。
２．学生能回忆起公式。
效果较好，比直接给出定义更容易让学生接受。
二：平均速度１．得出的定义和公式，强调的概念和定义与初中的Ｖ形似而神不似，Ｓ是位移而非距离。
举例：一学生在跑道上跑一圈的路程、位移、平均速度分别如何？２．引导学生得出平均速度概念的意义：描述物体位置变化快慢。
３．指出平均速度是矢量，方向与物体的位移方向相同。
4．在讨论与交流环节学生在图上标出平均速度的大小和方向后，引导学生得出利用坐标纸计算的两种方法：１直接测量线段的长度后用比例计算。
２利用勾股定理求斜边的方法。
５．引导学生思考：平均速度能不能描述物体任何时刻运动的快慢？应该如何解决这个问题？为瞬时速度的引人做好准备。
１．计算同学在跑道上跑一圈的路程、位移、平均速度。
体会平均速度与初中的速度的区别。
２．引导学生推导1m/s=3.6km/h。
３．学生计算奥运会上刘翔110ｍ栏的平均速度。
４．在图１３１坐标纸上标出四个的大小和方向，然后同桌两同学分工，各算两个的值。
５．学生能很快回答第一个问题，对第二个问题虽然得不到答案，但能引起学生足够的兴趣。
虽然教师强调了平均速度与初中所学速度不同。
但学生对速度的矢量性理解较困难，通过具体的实例让学生体会。
此环节学生完成起来比较费时，采取两人分工，各算两组的办法。
教材中讨论与交流的最后一问：图中的哪一段描述得比较好？这样问不够严谨，除非特别强调是匀速率运动，教学中回避了这个问题。
三：瞬时速度１．引人：以汽车长途运输为例，再次说明平均速１．以四人为一小组分工，各算一个平均速度，然后汇总。
为节省时间，仍采取学生分工最后由教师在黑板上记录汇总结果的方法。
度不能反映物体某一时刻运动的快慢，必须引人一个新的概念———＞瞬时速度。
物理：1.4《物体运动的速度》课件(粤教版必修1)
预习梳理
1．平均速度 ． (1)定义： 定义： 定义 平均速度 v 是物体的位移 s 与完成这段位移
s (2)公式： v＝ t 公式： 公式
－
所用时间 t 的 比值 .
．
(3)平均速度的物理意义：表示运动的物体在某一段 平均速度的物理意义： 平均速度的物理意义 时间或位移内的 平均快慢程度 ，只能粗略地描述物 体 运动的快慢 和方向． 和方向． 有关 (4)平均速度既有大小，又有方向，是矢量，其方向 平均速度既有大小，又有方向， 是矢量， 平均速度既有大小 与一段时间 ∆t 内发生的 位移
瞬时速度是指物体在某一时刻 或某一位置)的速 指物体在某一时刻(或某一位置 解析 瞬时速度是指物体在某一时刻 或某一位置 的速 或位置)对应 度，它与时刻(或位置 对应；平均速度是针对一段时间 它与时刻 或位置 对应； (或一段位移 而言的，它与时间 或位移 对应．由此分 或一段位移)而言的 它与时，表示平均速度的是选项A、D，表示瞬时速度的是选 表示平均速度的是选项 、 ， 项B、C.区分瞬时速度和平均速度的关键是抓住针对某 、 区分瞬时速度和平均速度的关键是抓住针对某 一段时间间隔还是针对某一时刻或某一位置． 一段时间间隔还是针对某一时刻或某一位置．
是瞬时速度， 答案 (1)(4)(5)是瞬时速度，(2)(3)是平均速度 是瞬时速度 是平均速度
课时作业
1．关于速度的说法，下列各项中正确的是 ．关于速度的说法， 物体运动得快 B．速度描述物体的位置变化快慢，速度大表示物体 ．速度描述物体的位置变化快慢，速度大表示物体 位置变化大 C．速度越大，位置变化越快，位移也就越大 ．速度越大，位置变化越快， D．速度的大小就是速率，速度是矢量，速率是标量 ．速度的大小就是速率，速度是矢量， ( AD ) A．速度是描述物体运动快慢的物理量，速度大表示 ．速度是描述物体运动快慢的物理量，速度大表示
2012高中物理 1.4物体运动的速度教案4 粤教版必修1
第四节物体运动的速度一、教学目标知识与技能：1、理解物体运动的速度。
2、理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度。
3、理解瞬时速度的意义。
过程与方法：1、通过在坐标图上讨论物体的运动，领略分析研究自然规律时的作用。
2、在讨论平均速度与瞬时速度的关系的过程中，初步领会数学与物理相结合的方法。
情感态度与价值观：1、了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系。
二、教学内容剖析本节课的地位和作用：本节是运动学知识的重要组成部分，速度是描述物体运动的一个非常重要的基本物理量，理解各种速度的含义，有助于后边加速度的学习。
本节课教学重点：速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别．本节课教学难点：1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度．2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的．三、教学思路与方法1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢．2．通过讨论来加深对概念的理解．四、教学准备液晶投影仪五、课堂教学设计六、视野拓展速度在1米/秒以下的表演(1)10的负11次方米／秒(10微微米/秒) 青藏高原缓慢上升青藏高原只是在近二百万年左右的时间内，从海拔1000米的高度达到了现在的海拔4700米的高度。
它的平均上升速度是58.7微微米/秒。
但每个地质时期它隆升的速度并不均匀，在距今两百万年前的早更新世时期，它上升了1000米；在距今一百万年前的中更新世时期又上升了1000米；但从晚更新世以来的仅10余万年，它却上升了1500米以上，平均每年升高10毫米，其中，从距今一万年前起，它上升的速度加快，平均每年上升70毫米。
现在，它仍处在快速上升的时期。
应当说明的是，迄今为止，10微微米/秒的速度并不是人类观测到的物质运动的最慢速度。
物质运动的最慢速度仍有待于进一步的观测和确定。
(2)10的负10次方米／秒(1埃/秒) 尔威兹加树慢慢长高自然界树木生长的速度，真是千差万别，有的快得惊人，有的慢得出奇。
高中物理 1.4物体运动的速度 学案 粤教版必修1
高中物理 1.4物体运动的速度学案粤教版必修11、1.4物体运动的速度【学习目标】一、学问与技能1、理解物体运动的速度。
2、理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度。
3、理解瞬时速度的意义。
二、过程与方法1、通过在坐标图上商量物体的运动，领会分析讨论自然规律时的作用。
2、在商量平均速度与瞬时速度的关系的过程中，初步领会数学与物理相结合的方法。
三、情感看法与价值观了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系。
【学习重点】平均速度与瞬时速度的概念及其区分【学问要点】1、速度：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。
用v＝s/t表示。
由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同确定，国际单位制中是m每ｓ，符号为m/s或ms—1，常用单位还有km/h、cm/s 2、等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
速度的方向就是物体运动的方向。
2、平均速度在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。
那么假如是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何描述物体运动的快慢呢？就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。
由公式v＝s/t可求出变速直线运动的物体在时间t〔或是位移S〕内的平均速度3、瞬时速度：运动的物体在〔经过〕某一时刻〔或某一位置〕的速度。
在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。
通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。
【典型例题】【例1】一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体()A.在这一时刻之3、前0.1s内位移肯定是1mB.在这一时刻1s内位移肯定是1mC.在这一时刻起10s内位移可能是50mD.假如从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需时间肯定是100s【解析】某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从今时起以后运动的快慢状况，以后做直线运动或匀变速直线运动，或非匀变速直线运动均可能。
高中物理必修一教案-1.4 物体运动的速度-粤教版
1.4 物体运动的速度教学设计【板书设计】1.4 物体运动的快慢一、=路程平均速率时间二、 =位移平均速度时间sv t= ，粗略表示物体运动的快慢。
三、 瞬时速度：精准地反映某时刻物体的快慢。
标量没有方向 只有大小矢量也有方向既有大小《物体运动的速度》教学反思学生在初中已经学习过速度的含义及计算式。
本节课在学生原有的基础上加深对物体运动速率、平均速度及瞬时速度的理解。
本课的设计意图是首先通过一个送外卖的情景引入课题，麦当劳和肯德基外卖员经过不同的路径，不同的时间送外卖，但却有相同的位移。
同学们用初中方法：路程除以时间得到的两人速度相同，但是用时间比较却有明显的快慢之分。
由此，引发学生的思考，为什么这时候用初中方法比较快慢却得不出结果了呢？因此解释初中所学的路程除以时间只是平均速率，表示单位时间内走过的路程。
而比较一段时间内谁快谁慢，需要平均速度来判定。
既是：位移除以时间。
刚才大家用时间判断快慢的方法实际上就是用到了平均速度，因为他们两有着相同的位移。
利用题目帮助学生区分平均速度和瞬时速度，在ppt展示出他们的区分要点；接着通过警察查超速的问题理解区分平均速度和瞬时速度，将物理知识回归到生活当中，让学生体验物理知识与生活的联系，增强了学习兴趣。
最后，通过打点计时器的纸带数据处理，回归实验中对平均速度的计算，通过学业水平考试原题加深理解。
总体来说，本堂课的引入设计比较贴近学生生活，通过与原有知识的冲冲突引发新概念在学生心中留下深刻印象。
利用警察查超速的问题理解分平均速度和瞬时速度，将物理知识回归到生活当中，让学生体验物理知识与生活的联系。
需改进之处：最后打点计时器的介绍时间较紧，没来得及做总结和布置作业。
2012高一物理教案 1.4 物体运动的速度 5(粤教版1)
1.4 物体运动的速度教案(粤教版必修1)教学重点怎样由平均速度引出瞬时速度。
教学难点怎样由平均速度引出瞬时速度.教学方法启发式，探究式.教学用具多媒体课件。
课时安排1课时三维目标知识与技能1。
理解物体运动的速度.2.理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度.3。
理解瞬时速度的意义.4.知道速度和速率以及它们的区别。
过程与方法通过位移方向说明平均速度也有方向，且两者间方向一致,间接说明速度是矢量。
对于平均速度的意义,通过对一段轨迹图进行讨论与交流,让学生在活动中加深对平均速度的理解.通过生活中的实例说明平均速度的局限性，先对一张轨迹图进行实验与探究，从中领略分析研究自然规律时的作用，让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义.情感态度与价值观1.了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系.2.培养学生认识事物的规律：由简单到复杂.3.培养学生的迁移类推能力、抽象思维能力.教学过程导入新课师(可以让学生看比赛录像或看图片）北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子,21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110 m栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录。
那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?有几种方法呢？试举例说明.学生活动：思考并回答:生1 同样的位移，比较所用的时间的长短,时间短的，运动得快.例如刘翔在110 m栏比赛中所用的时间最短,故跑得最快,夺得金牌.生2 也可以用相同的时间,比较通过的位移，位移大的，运动得快.假如用相同的时间，刘翔将跑得更远,说明刘翔跑得更快。
师由以上分析可知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系。
粤教版必修一1.4《 物体运动的速度》WORD教案01
第四节 物体运动的速度【教学目标】一、知识与技能1. 理解速度的概念。
知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量2. 理解平均速度，知道瞬时速度的概念。
3. 知道速度和速率以及它们的区别。
二、过程与方法1、通过坐标图上讨论物体的运动，领略分析研究自然规律时的作用。
2、在讨论平均速度与瞬时速度的关系的过程中，初步领会数学与物理相结合的方法。
三、情感态度与价值观：了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系。
【教学重点】1. 正确理解平均速度和瞬时速度，逐步学会用图象和公式两种数学工具描述和处理物理量之间方法。
【教学难点】1. 对瞬时速度概念的理解【教学过程】物体的不同运动，快慢程度并不同，比较物体运动的快慢，可用两种方法：一是在位移相同的条件下，比较所用时间长短；另一种是在时间相等的条件下，比较发生的位移。
物理学中用速度来描述物体运动的快慢程度。
㈠ 速度1. 概念的引入：为反映物体运动的快慢而引速度这一概念。
2. 定义：速度v 等于位移s 跟发生这段位移所用时间t 的比ts v =。
3. 单位：在国际单位制中是：米/秒。
读作“米每秒”，符号是m/s （或m ·s －1）。
常用单位还有千米/小时（km/h ）、厘米/秒（cm/s ）4. 速度是矢量，速度的方向跟物体的运动方向相同。
㈡ 平均速度和瞬时速度1. 平均速度⑴ 意义：反映做变速直线运动的物体在某段时间内运动的快慢，它是对变速直线运动的粗略描述。
⑵ 平均速度v 在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值叫 做这段时间（或这段位移内）的平均速度ts v =⑶ 对于变速直线运动，不同时间内（或不同位移上）的平均速度的值可能不一样。
⑷ 平均速度是矢量。
方向与这段时间内发生的位移方向相同。
*演示：拖动纸带，用打点计时器打出的点迹来分析讨论并求出各段时间过程中的平均速度。
打点计时器在记录了时间的同时又记录了位移，所以可求出平均速度。
高中物理第一章第四节物体运动的速度教案3粤教版必修1
第4节物体运动的速度本节教材分析三维目标（一）知识与技能1.理解速度的概念，知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义，公式符号和单位，知道它是矢量；2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念，知道瞬时速度与平均速度的关系；知道速度和速率以及它们的区别；3.会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度；4.理解速度的物理意义。
（二）过程与方法1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法．2．培养迁移类推能力（三）情感、态度与价值观1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法．2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感．教学重点瞬时速度、平均速度二个概念及二个概念之间的联系教学难点对瞬时速度的理解教学建议速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度。
对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念，教师在学生看书自学的基础上，应启发学生，要让学生参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固．在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的。
分析比值的含义，由此得到速度的定义。
讲述平均速度时，最好给出一个具体的实例来说明。
新课导入设计导入一在前面两节课,我们学习了质点、参考系、时间、时刻、位移和路程等概念,当物体做直线运动时，能不能说,物体的位移越大,物体运动得就越快?(不能,因为物体的位移与运动的时间有关)那么,如何来描述物体运动的快慢呢?导入二1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢？（展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料）2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快？3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快？4、提问：什么叫速度？速度的物理意义？速度的单位？速度的方向？5、讨论：如何在位移图像中求速度．高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
粤教版必修一《物体运动的速度》WORD教案10
粤教版必修一《物体运动的速度》WORD教案10一、教学目标【知识目标】1.明白得速度的概念，明白速度是表示运动快慢的物理量，明白它的定义，公式符号和单位，明白它是矢量；2.明白得平均速度，明白瞬时速度的概念，明白瞬时速度与平均速度的关系；明白速度和速率以及它们的区别；3.会运算质点的平均速度，认识各种外表中的速度；4.明白得速度的物理意义。
【能力目标】1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法．2．培养迁移类推能力【情意目标】1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法．2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感．二、教学重点与难点教学重点:瞬时速度、平均速度二个概念及二个概念之间的联系教学难点:对瞬时速度的明白得三、教学方法教师启发、引导，学生自主摸索，讨论四、教学设计（一）新课导入在前面两节课,我们学习了质点、参考系、时刻、时刻、位移和路程等概念,当物体做直线运动时，能不能说,物体的位移越大,物体运动得就越快?(不能,因为物体的位移与运动的时刻有关)那么,如何来描述物体运动的快慢呢?(二)新课内容1.平均速度假如物体做变速直线运动，在相等的时刻里位移是否都相等？那速度依旧否是恒定的？那又如何描述物体运动的快慢呢？问题：百米运动员，10s 时刻里跑完100m ，那么他1s 平均跑多少呢？ 回答：每秒平均跑10m 。
百米运动员是否是在每秒内都跑10m 呢？答：否。
说明：关于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒跑了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m 内的总体快慢，而不关怀其在各时刻运动快慢时，就能够把它等效于运动员自始至终用10m/s 的速度匀速跑完全程。
现在的速度就称为平均速度。
因此在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。
(1)平均速度 ① 定义：表达式tsv =-中所求得的速度，表示的只是物体在时刻间隔t ∆内的平均快慢程度，称为平均速度。
粤教版高中物理必修一 1.4 物体运动的速度-学案设计
物体运动的速度【学习目标】1．理解速度的物理意义，特别是理解速度是矢量，知道速度的方向即物体运动的方向。
2．能区分平均速度和瞬时速度，知道速率的概念。
3．会用平均速度公式进行相关的计算。
【学习重难点】1．理解速度的物理意义，特别是理解速度是矢量，知道速度的方向即物体运动的方向。
2．能区分平均速度和瞬时速度，知道速率的概念。
【学习过程】一、平均速度自行车和汽车都在平直公路上沿同一方向单向行驶，自行车在30min内行驶了8km，汽车在30min内行驶了50km；百米比赛中，运动员甲用时10s，运动员乙用时13．5s。
（1）自行车和汽车哪个运动得快？你是如何进行比较的？（2）运动员甲和运动员乙哪个跑得快？你是如何进行比较的？（3）汽车和运动员甲哪个运动得快？你又是如何进行比较的呢？答案（1）汽车运动得快，相同时间内位移大的运动得快。
（2）运动员甲跑得快，通过相同位移所需时间短的跑得快。
（3）通过比较两物体单位时间内的位移，可比较两物体运动的快慢汽车：＝≈27．8m/s运动员甲：＝＝10m/s，所以汽车运动得快。
[要点提炼]1．定义：物体的位移s与发生这段位移所用时间t的比值。
说明速度的定义方法是比值定义法。
比值定义法是高中常见的一种定义物理量的方法，被定义的物理量不是由其他两个量决定，即不能说与s成正比，与t成反比。
初中曾学习过ρ＝、R＝也是用比值定义法定义的。
2．矢量性：平均速度是矢量，它的方向与t时间内物体发生的位移s的方向相同。
注意（1）当比较两个速度是否相同时，既要比较大小是否相等又要比较其方向是否相同。
（2）分析物体的运动速度时不可只关注速度的大小，也要注意确定速度的方向。
3．意义：表示物体在某段时间内或某段位移内运动的平均快慢程度。
二、瞬时速度1．瞬时速度：瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度，通常简称为速度。
即当t→0时，v＝所求的速度为瞬时速度。
2．意义：表示运动物体在某一时刻(或经过某一位置时)的速度。
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引导学生看教材第13页图1-4-4．观察汽车的速度计，讨论后说出从表盘上获取的有用信息。
[讨论与交流]
甲、乙两位同学用不同的时间围绕操场跑了一圈，都回到了出发点，他们的平均速度相同吗?怎样比较他们运动的快慢?
作
业
课本P13第1、2、3、4题
教
后
感
学生基本上掌握本节的重要内容和基本概念，学生对瞬时速度方向的确定难以把握，应多举一些实例让学生感悟；适当补充一些习题加以巩固。
平均速度v=v=S/t，甲、乙的位移都为零，所以他们的平均速度也都等于零．在这里平均速度无法显示他们运动快慢的不同，要用到另一物理量：平均速率．平均速率等于物体运动通过的路程跟所用时间的比值．他们两人通过的路程相同且都不为零，但所用时间不同．显然用时短的运动得快，也就是平均速率大．
提出问题
引入新课
讨论与交流
难点
对瞬时速度的理解．
教具
多媒体课件
教学过程
具体教法
教
学
内
容
教
学
内
容
新课引入：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到哪些概念(物理量)?
一、速度
展示问题(播放比赛片段)：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录．
平均速度：是指运动物体在某段时间内的位移与发生这段位移所用时间的比值．
【讨论与交流】P11
师生共同完成P12例题
【实验与探究】P12
瞬时速度：运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度．准确地讲，瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度．是矢量，大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向．瞬时速度的大小叫做瞬时速率．
二、平均速度和瞬时速度
大自然中，物体的运动有快有慢。天空，日出日落；草原，骏马奔驰；树丛，蜗牛爬行．仔细观察物体的运动，我们发现，在许多情况下，物体运动的快慢会发生改变：飞机的起飞，汽车的行驶，运动员的奔跑等．在自然界和人类生活中，物体的运动状态各不相同且不断变化．在长期对运动的思索、探究过程中，为了比较准确地描述运动，人们逐步建立了平均速度和瞬时速度的概念，如何定义它们呢?
课题
§1.4物体运动的速度
教
学
目
标
知识与技能
1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性．
2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度．
3．理解瞬时速度的意义．
4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念．
5．知道速度和速率以及它们的区别．
过程与方法
1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法．
请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?有几种方法呢?试举例说明．
小结引出速度的定义：我们为了比较物体的运动快慢，可以用位移跟发生这个位移所用时间的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度．
速度公式v=S/t
单位：国际单位m/s或m·s-1
速度是矢量
速度的大小在竖直上等于单位时间物体位移的大小；速度的方向就是物体运动的方向
情感、态度价值观
1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用．
2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系．
3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力．
4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念．
重点
速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系．
交流评价
课件展示
课件展示
交流评价
讨论与交流
交流评价
课堂
小结
本节主要学习了速度的概念及其物理意义，平均速度和瞬时速度的概念及物理意义．知道了平均速度只能粗糙描述质点运动的快慢，而瞬时速度能更准确地描述质点运动的快慢．速度是矢量，方向就是物体运动的方向．平均速度中，速度方向也与位移方向相同。瞬时速度的方向就是质点在那一时刻的运动方向。速率是标量，是指速度的大小．平均速度与平均速率是不同的，前者跟位移相关，后者跟路程相关
2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用．
3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性．
4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．
5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度．