活动设计反思

题目一：对绘画《海底世界》活动设计分析

游戏作为促进儿童社会的、情感的、认知的发展及自我反省能力发展的重要手段，游戏是学前教育一种重要手段，已经是全世界主流教育的共识。游戏能激发幼儿的兴趣，而兴趣就是最好的老师。我认为这个活动符合中班幼儿的年龄特点。该活动利用游戏法贯穿整个活动环节，较好地调动了幼儿的积极性，从活动设计目标的确定的方面看，活动设计的目标是从认知、能力和情感三个方面分别确定，目标内容确定得也大致符合中班幼儿的特点，但描述可以更具体详细。在这次活动中以教师为主体的方面比较多。在活动目标设计的时候，教师不能从自身角度出发想着能教会幼儿什么，应该站在幼儿的角度出发真正考虑到幼儿能学到什么。

从内容的选择的方面看，活动设计内容符合中班幼儿的身心发展和年龄特点，也符合幼儿对于海底世界生物的探索和好奇，满足了幼儿的好奇心。比如在此次活动中，让小朋友们在洗照片的过程中提示小朋友也可以把自己“心中”的海底世界里的事物洗出来，这样对小朋友在创新与想象上有更大的帮助。生动有趣的内容本身就是很好的兴趣点，增加活动趣味性。

从游戏方法的选择的方面看，教师选择的小火车旅行海底世界的线路来贯穿整个活动，可以让幼儿全员参与，人人都能体会到游戏带来的快乐。但在导入环节过于直接。

从活动流程的设计的方面看，活动流程“导入-观察-绘画-展示”比较完整，但要处理好环节间的过渡。

从教师提问的方面看，教师的提问过于简单和固定，大多数都是提问幼儿“高不高兴”“是不是？”“漂不漂亮？”等选择和发挥性较小的问题，不利于培养幼儿的语言能力，思维能力。

这个活动的设计从孩子的兴趣点出发，利用游戏法将活动贯穿，我也希望以后在教学的设计中注重体现出来，尽量让孩子每一次活动都能快乐地成长。

题目二：绘画《海底世界》活动设计

年龄班：中班

活动名称：幼儿园教学游戏活动设计——绘画《海底世界》

活动目标：

1.在游戏中感受绘画的真正乐趣。

2.养成良好观察和绘画能力，尝试着画出观察到的动物。

3.热爱海洋生物，激发绘画的热情，培养幼儿的绘画能力。

活动准备：画纸、橡皮泥、皱纹纸、油画棒、双面胶、剪刀。

活动过程：

1.电视画面导入：（五彩斑斓的海洋世界）

老师问：这是什么地方？好漂亮呀！（引出海底世界）

师：今天小朋友们都很有精神，今天我请来了一位好朋友，我们一起来看看他是谁？（出示鲸鱼布偶），原来是鲸鱼伯伯，我们一起来和他打个招呼好嘛？你好，鲸鱼伯伯！

师（扮演鲸鱼）：小朋友们好！我是来自海洋王国的鲸鱼伯伯，今天来是想邀请小朋友们一起参观我们海洋王国，你们想去吗？那我们一起坐上海洋王国的小火车出发吧！

2.师（扮演鲸鱼）当火车头，小朋友一个拉着一个当火车车厢（在活动室绕几圈，嘴里发出“呜-呜-的声音）。

活动室绕几圈后，停在一块黑板前。

师（扮演鲸鱼）：海洋王国到了，欢迎小朋友们来做客。请小朋友下车。教师将遮盖在预先画好的一幅画有各种各样海洋动物的背景板布拿开），小朋友们，这就是我美丽的海洋王国，漂亮吗？你们参观一下吧！

3.请小朋友观察海底世界（教师画的海底世界图片）提问：看看这里边都有谁呢？你们最喜欢里边的谁？它长什么样？什么颜色？它和你们之前见过的一样吗？（幼儿自由说出事物的特点）现在请小朋友们把自己喜欢的事物用各种手势或身体动作拍照。

师（扮演鲸鱼）：我的好朋友们可希望小朋友能把你拍了它们的照片洗出来送给它们了，那怎样才能洗出来呢？请小朋友将你观察到的海底世界里的小动物画出来。

4.师带着小朋友坐火车返回幼儿的座位。请小朋友给海底世界的小动物洗照片。

出示画有各种各样海洋动物的背景板

师：你可以给你喜欢的小动物加上一点小装饰让它更好看！

5.现在请小朋友们自由选择自己喜欢的材料，把你们自己喜欢的海底世界里的事物画出来，看哪位小朋友画的又多又快。

6.幼儿互相欣赏作品，鼓励幼儿进行自评。

7.师（扮演鲸鱼）：今天谢谢你们帮我的朋友照相，还把照片洗出来送给它们，你们太能干了！现在我要带着你们洗好的照片回去送给它们了，谢谢能干的小朋友们，再见！活动结束。

活动反思：活动自始至终都是游戏贯穿，本次活动通过视频、教室的布置等，让幼儿对海底世界有了更深的认识。另外，准备了多种材料让幼儿选择，不仅体现了游戏材料的丰富性和生活性，而且也发展了幼儿的创造力和想象力。

新《纲要》提出：教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。

教师合理的评价，能给幼儿带来积极性，也能促使幼儿发展。幼儿有了教师肯定的评价及鼓励，对自信心有了提高，也就能放开地学习跟画，大胆地画小鱼，甚至是大鱼了，对个别能力弱的幼儿，更是缺少不了肯定的评价。我们要承认和关注幼儿各方面的差异性，避免用划一的标准评价不同的幼儿，才能促使每个幼儿都有所进步，有所发展。总之，在环节的设计上，要体现了“幼儿为本”及情感教育的重要性。