浙科版生物必修二 第二章 第三节 性染色体与伴性遗传
高中生物 第二章 第3节 性染色体和伴性遗传课件 浙科版必修2
H h
XHY
XHX H XHX h
XH Y
XhY
2 、 女病父必病 3、母病子必病 4、男性患者多于女性患者。想一想，为什么？
2、伴X 显性遗传
抗维生素D佝偻病是 由位于X染色体上的显 性致病基因控制的一种 遗传性疾病。患者由于 对磷、钙吸收不良而导 致骨发育障碍。患者常 常表现为X型（或0型） 腿、骨骼发育畸形（如 鸡胸）、生长缓慢等症 状。
课堂练习：
1 人的性别是在
B
时决定的。
（A）形成生殖细胞
（B）形成受精卵
（C）胎儿发育 （D）胎儿出生
5 下图是一色盲的遗传系谱： 1 3 4 5
2 6
7
13
8
14
9
10
11 12
（1）14号成员是色盲患者，致病基因是由哪个体传 递来的？用成员编号和“→”写出色盲 基因的 传递途径： 1→4→8→14 。 （2）若成员7和8再生一个孩子，是色盲男孩的概率 为 25% ，是色盲女孩的概率为 0 。
h
X Y
H
Xh Y
女性正常 女性携带者 男性正常 男性血友病
1
:
1
:
1
:
1
女性携带者 × 男性患者
亲代
X X
H h
女儿是血 友病，父 亲一定是 血友病。
X
h
X hY
配子
X
H
X
h
Y
父亲的血 友病基因 只能随着 X染色体 传给女儿。 儿子的血 友病基因 一定是从 母亲那里 传来。
子代
X X
H
h
Xh Xh
6.以下是某种遗传病的系谱图（设该病受一对基因控 制，D是显性，d是隐性）请据图回答下列问题： Ⅰ Ⅱ
2020_2021学年高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传课件1浙科版必修2
提出假说（控制果蝇红眼与白眼的等位基 因位于X染色体的非同源区上）需要依据？
从P→F2，白眼只出现在雄性个体中，可排除了常 染色体上的可能。
假说：控制果蝇红眼与白眼的等位基因位于X染色体的非同源区上
假说需要验证：
测交实验：让F1的红眼雌蝇与白眼雄蝇交配
P
红眼♀ ╳ 白眼♂
请用遗传图解
体会之，红眼
F1 红眼（ ♀） 红眼（♂） 与白眼（用等
让F1雌雄果
蝇相互交配 位基因A与a表
F2
红眼 红眼 白眼 雌蝇 雄蝇 雄蝇
示）
(2/4) (1/4) (1/4)
假说：决定果蝇红眼与白眼的等位基因位于X染色体， Y染色体上内有对应的等位基因上（即X染色体的非同源区）。
P 白眼♀ ╳ 红眼♂
F1 红眼♀ 白眼♂ 红眼不育♂
白眼♀
如何解释这种例外现象呢？
再次提假说并验证
提出假说的事实依据和理论依据：
P 白眼♀ ╳ 红眼♂
F1 红眼♀ 白眼♂ 红眼不育♂
白眼♀
理论依据：已知决定果蝇雌雄性别的是X染色体与常染色体 的比例，Y染色体上没有决定性别的基因，因此在果蝇的性 别决定中Y染色体失去了作用。如XX（雌性）、XY（雄性）、 XXY（雌性）、XO（雄性不育），受精卵中X染色体多于2条 或不含有X染色体时，会引起胚胎致死或夭折。
P
红眼♀ ╳ 白眼♂
F1 红眼（ ♀） 红眼（♂）
让F1雌雄果 蝇相互交配
F2
红眼 红眼 白眼 雌蝇 雄蝇 雄蝇
(2/4) (1/4) (1/4)
真的只有 “控制红眼 与白眼的等 位基因位于X 染色体的非 同源区上”
浙科版生物必修二第二章第三节性染色体及伴性遗传
(2)在已确定是显性遗传的系谱中： ①“双亲患病女儿正常”
常染色体显性遗传
②“父病女必病”或“子病母必病”
伴X显性遗传
判断依据： （1）代代连续为显性，不连续、隔代为隐性。 （2）无性别差异、男女患者各半，为常染色体遗传病。 （3）有性别差异，男性患者多于女性为伴X隐性，女多于男则为伴X显性。
[课堂回扣练习] 一、概念原理识记题
1.果蝇的红眼为伴X显性遗传，其隐性B性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子 代果蝇性别的一组是（ A.杂合红眼雌果蝇× B.白眼雌果蝇× C.杂合红眼雌果蝇× D.白眼雌果蝇×
伴性遗传
概念： 控制性状的基因位于性染色体上，所以遗传常常与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。
分类
伴X遗传
现已查明Ⅱ6 不携带致病基因。问：
X
(1)丙种遗传病的致病基因位于________染色体上；丁种遗传病
常
的致病基因位于________染色体上。 (2)写出下列两个体的基因型：Ⅲ8__________，Ⅲ9________。 (3)若Ⅲ8 和Ⅲ9 婚配，子女中只患丙或丁一种遗传病的概率为 ________；同时患两种遗传病的概率为________。
②在已知显隐性性状的条件下
设置雌性隐性性状个体与雄性显性性状个体杂交。
现有一批长毛(A)和短毛(a)的纯种果蝇（雌雄均有），已知控制毛色的基因位于X染色体上，先要 探究此基因位于X、Y的同源区段，还是只位于X染色体上
②实验设计方案： 选取纯合隐性雌与纯合显性雄杂交
a.若子代雌、雄全为显性，则基因位于同源区段 b.若子代雌性个体为显性，雄性个体为隐性，则基因 只位于X染色体上
A
()
A．该病属于隐性遗传病，但致病基因不一定在常染色体
2020-2021学年高中生物 第二章 染色体与遗传 第三节 性染色体与伴性遗传教案6 浙科版必修2
性染色体与伴性遗传教材分析《性染色体与伴性遗传》是浙科课标版高中生物必修二第二章第三节的内容。
本教学设计为本课题的第二课时。
在此之前，学生学习了孟德尔定律、减数分裂中的染色体行为、遗传的染色体学说以及性染色体等相关内容，为本节课的开展奠定了一定的理论基础。
而本节课的内容又与后续将要学习到的《人类遗传病的主要类型》有较大的联系。
因此，学好这节课非常重要。
一、教学策略《性染色体与伴性遗传》包括“性染色体”和“伴性遗传”，共安排3学时。
本教学设计为第2学时内容，即认识伴性遗传和通过分析人类红绿色盲症探究伴X染色体隐性遗传的特点。
本部分的内容知识与学生生活较为贴近，学生较为感兴趣，且又有孟德尔定律、减数分裂中的染色体行为、遗传的染色体学说以及性染色体等相关内容作为学习基础，因此，本节课我采取了“三环六步高效”课堂教学法，让学生多“思”、多“说”、多“动”。
课前布置学生完成相关的导学案预习工作；课中安排学生以小组合作探究的方式实现自学、对学、群学来解决问题，培养学生的科学思维和科学探究能力；设置经典例题穿插其中，巩固知识的同时能及时反馈学生学习情况。
同时，整个课堂时刻联系生活，使学生树立正确的生命观念和社会责任感。
为了调动学生小组合作的积极性，我还会设置了组间竞赛得分评价机制，并以任务驱动和问题导向为原则。
二、教学目标1、生命观念正确认识伴性遗传，关爱伴性遗传疾病患者，树立正确生命观念。
2、科学思维学会分析家族系谱图和遗传图解，归纳总结伴性遗传的特点。
3、科学探究通过小组合作探究伴性遗传的特点。
4、社会责任关注伴性遗传相关的发展前沿，关注伴性遗传在实践中的应用。
三、教学过程课前安排学生完成导学案的相关预习内容。
并由小组长收集课前预习时难以解决的问题，以待课堂上集体探究解决。
【引入设置】1、展示色盲测试图，对学生进行色盲检测。
其中有一张测试图为只有红绿色盲患者才能识别，由此引导学生认识到红绿色盲患者色觉与正常人色觉的差异，了解到红绿色盲患者生活上的不便，由此呼吁学生关爱红绿色盲患者。
高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传教案2浙科版必修2
性染色体与伴性遗传一、教材分析《性染色体与伴性遗传》是浙科版高中生物必修2《遗传与进化》第二章第三节的内容。
本节内容综合了染色体的减数分裂行为、基因分离定律与基因自由组合定律，不仅在整本教材中起着很重要的作用，而且综合的遗传图谱分析题常出现在近几年的学考与选考中，主要考察遗传方式的类型、个体的基因型及患病概率的计算。
由于本节内容较多，安排为2课时，本节为第一课时。
二、学情分析学生已经具备基本的分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入的了解，具备了对一对、两队甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。
再根据对比学习，通过孟德尔定律的细胞学解释，巩固染色体上的基因通过减数分裂和受惊作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。
高一的学生抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。
他们的学习动机目的明确，自觉性较高，并对社会现实有关的问题感兴趣。
三、教学目标了解染色体组型的概念，初步认识人类染色体组型；了解性别决定，理解XY型性别决定的方式，能用简单的符号表示遗传图谱；以人的红绿色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。
培养学生用探究性解决问题和对数据进行分析的能力。
联系实际激发学生学习生物学的兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的科学素质，在解决问题过程中获得成功的体验。
四、教学重难点教学重点：染色体组型的概念；性别决定的方式及伴性遗传的规律。
教学难点：伴性遗传的传递规律。
五、教学方法案例导学法、讲授法、直观演示法、任务驱动法六、教学过程七、板书设计一、染色体组型二、性染色体和性别决定XY型 ZW型三、伴性遗传2.伴X隐性遗传病的特点。
高中生物：2.3 性染色体与伴性遗传 素材 浙科版必修2
第3节性染色体与伴性遗传性决定知识背景生物界中大多数生物有雌性个体和雄性个体的区别，有些生物则是雌雄同体。
雌性和雄性之比多半是1∶1。
这是一个典型的孟德尔式遗传的比率。
因此，性别如同其他表型一样，也是受遗传控制的一种表型。
性别通常是由染色体决定的。
一、性染色体和常染色体套数之比决定性别果蝇的性别是由X染色体的雌性决定因子同常染色体的雄性决定因子之间的平衡关系所决定的。
如果在二倍体细胞中，只有一条X染色体(1X∶2A)(其中2A表示具有两套常染色体)则是雄果蝇，如果在二倍体细胞中有两条X染色体(2X∶2A)则是雌果蝇。
在二倍体细胞中，只有一条X染色体而没有它的同源染色体Y的个体(XO)，则是不育的雄果蝇。
在果蝇和其他昆虫中，通常可以看到雌雄嵌合体现象(gynandromorphism)，即身体的一部分是雄性性状，另一部分是雌性性状。
例如，雌果蝇的一条X染色体上有曙红色眼睛基因和小型翅基因，另一条X染色体上的这两个基因则是野生型；雄果蝇的一条X染色体上也是曙红色基因和小型翅基因。
雌雄嵌合体果蝇的左侧表现为雌性性状，眼色和翅膀都是野生型的表型；右侧则表现为雄性的性状，曙红色眼和小型翅。
这是在胚胎发育早期，一个胚胎细胞核丢失了一条带野生型基因的X染色体后发育的结果。
这种只剩了一条X染色体的细胞核的后代就是XO细胞。
由于昆虫体内没有调控性别分化发育的性激素，所以每个细胞就各自决定自身的性别。
XX细胞表现雌性性状，XO细胞则表现雄性性状。
由这个例子可以看出，Y染色体对果蝇的性别决定不起作用，而只是保证雄果蝇的生育力，Y 染色体只是在精子形成的发育后期才有活性。
X∶A的比值是决定果蝇性别的第一步。
这里涉及一系列基因和基因间的“级联”反应。
X∶A高比值时，雌性化基因——sxl基因在卵受精后最初两小时内被激活，使胚胎启动朝向雌性发育的途径；XX胚胎中如果sxl基因失去功能，则胚胎出现雄性表型。
X∶A 低比值时，在胚胎发育早期sxl基因是失活的。
浙科版 高中生物 2019-2020 必修二 第二章 第三节 性染色体和伴性遗传(共71张PPT)
22+ X
22+ Y
22+ X
44+XX（女孩）
44+XY（男孩）
XY型性别决定一般模式 （常染色体总数以2A表示）
雄性（ ♂ ）2A+XY
雌性（ ♀ ）2A+XX
精子 A+X A+Y
A+X 卵
后代
2A+XX ♀ 1 : 1
♂ 2A+XY
关键：雄性能产生两种不同类型的精子
第五次人口普查结果:(2000、11、1)
3、人类染色体组型图
4、染色体组型有种的特异性 -------可以用来判断生物的种属和亲缘关系， 也可用于遗传病的诊断。
男
性
染
1 常染色体：
色
男、女相同
体
（22对）
分
组
图
女
2 性染色体：
性 染 色
男、女不同 （1对）
体 分 组
对性别起 决定作用
图
共23对
常染色体: 22对(1号——22号)
男性 ：异型的(用XY表示)
2、研究染色体组型的时间：有丝分裂的中期
3、人类染色体组型图
不同生物有不同数目、不同形态和不同大小的 染色体。不同的生物有不同的染色体组型。
雌雄果蝇体细胞染色体图解
一、染色体组型
1、染色体组型（染色体核型）：将某种生物 体细胞内的全部染色体，按大小和形态特征进 行配对、分组和排列所过程的图像。
2、研究染色体组型的时间：有丝分裂的中期
2、一位丈夫要求他的妻子必 须给他生个儿子，这能做到吗?
4、ZW型性别决定
ZW型性别决定与XY型性别决定相反
雄性（ ♂ ）ZZ
高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传第1课时课件浙科版必修2
A.哺乳类雌性个体的体细胞中含有两个同型的性染色体
B.XY型性别决定的生物，Y染色体一般比X染色体大
C.含X染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子
D.各种生物体细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体
解析
哺乳动物属于XY型性别决定生物，雌性个体的体细胞中含两条同
型的 X染色体。在多数 XY 型性别决定的生物中， Y染色体比 X 染色体小。
4.所有生物都有性染色体吗？
答案 不是所有的生物都有性染色体，只有由性染色体决定性别的生物才
答案
有性染色体，如雌雄同体的生物(如小麦)就没有性染色体。
知识 整合
男性为异型的性染色体组成 (XY)，其可以产生数量相等的 X、Y两种类 型的精子；女性为同型的性染色体组成 (XX)，只产生X一种类型的卵细 胞；雌、雄配子结合机会均等，后代出现XX∶XY＝1∶1；因此人的性 别是在受精作用时决定的，起决定作用的是精子细胞。不是所有的生物 都有性染色体，只有由性染色体决定性别的生物才有性染色体。
二、伴性遗传的发现
基础梳理
1.摩尔根的果蝇伴性遗传实验 (1)果蝇作为实验材料的优点：体小、 繁殖快 、 生育力强 、饲养容易等。 (2)实验假设：白眼基因(w)是隐性基因，它位于 X 染色体上，Y染色体 上没有它的等位基因。
(3)实验过程 P 红眼(♀)×白眼(♂) ↓ F1 F2
红眼 (♀、♂)
↓雌雄交配 3 红眼(♂、♀)、 1 白眼(♂) 4 4
①F1全为红眼， 红眼 是显性性状。
②F2中红眼∶白眼＝3∶1，符合分离 定律，红眼和白眼受一对 等位基因 控制。
③F2中只有 雄 果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与 性别 相联系。
(4)作出假设 假设：白眼基因(用w表示)、红眼基因(用W表示)位于 X染色体 上。 解释：
高中生物 第二章 染色体与遗传 第三节 性染色体与伴性遗传课件 浙科版必修2
1.实验(shíyàn)现象
红眼
白眼
P
×
F1
红眼（雌、雄）
F2
红眼(hón〃gyǎn)（雌、 白眼
雄）
(báiyǎn)(
3/4
雄) 1/4
F2中红眼︰白眼＝3︰1，说明了什么？
第十五页，共44页。
常染色体 性染色体
与性别决定(juédìng)无关的染 色３体对。：Ⅱ Ⅱ，Ⅲ Ⅲ，Ⅳ Ⅳ 决定性别的染色体。
栖类、所有的哺乳动物以及很多雌雄异株植物等都属于这
种类型。
第九页，共44页。
【点拨】①不同生物的染色体组型不同，可以 (kěyǐ)用来判断生物种属。 ②观察染色体的最佳时期是有丝分裂中期，此时 染色体形态清晰、数量稳定。
第十页，共44页。
第十一页，共44页。
男性患者
女性患者
第十二页，共44页。
第四页，共44页。
一、染色体组型 1.概念
又称染色体核型，指将某种生物体细胞内的全部染 色体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列(páiliè) 所构成的图像。它体现了该生物染色体的数目和形态特 征的全貌。
第五页，共44页。
22对 （44） +XY
22对
（44） +XX
组男
型性 图
A
(nánxìng)
第四十页，共44页。
4.一对患同种遗传病的夫妻，生了一个不患此病的正常 女孩(nǚ hái)，那么该病的致病基因为( A ) A.常染色体上的显性基因 B.常染色体上的隐性基因 C.X染色体上的显性基因 D.X染色体上的隐性基因
第四十一页，共44页。
5.某校学生在开展研究性学习时，进行了人类遗传病方 面的调查研究。如图是该校学生根据调查结果绘制的某 种遗传病的系谱图（显、隐性基因分别用A、a表示）。 请分析(fēnxī)回答：
2024-2025学年高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传教案1浙科版必修2
答案见课后作业部分。
2. 在拓展与延伸环节，加强对学生的引导，提高学生的自主学习能力和探究精神。
3. 注重课堂互动，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
4. 课后加强与学生的沟通，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，有针对性地进行辅导。
九．课后作业
1. 请简述伴性遗传的概念及其在人类遗传病中的应用。
3. 伴性遗传规律
三、伴性遗传疾病
1. 红绿色盲案例
2. 伴性遗传疾病的特点
3. 遗传咨询与预防措施
```
八、教学反思与总结
在本次教学过程中，我采用了讲授、讨论和实验相结合的方法，旨在让学生从不同角度理解性染色体与伴性遗传的知识。在教学方法上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、分析和解决问题。从整个教学过程来看，以下几点值得反思：
（3）色盲：一种X连锁遗传疾病，发病机制为视网膜中感光细胞色素缺失，导致视力受损。男性发病率较高，女性患者较少。
十．课堂小结，当堂检测
本节课我们学习了性染色体与伴性遗传的知识，了解了性染色体的类型及其在性别决定中的作用，掌握了伴性遗传的概念、类型及规律，以及伴性遗传疾病的特点、遗传咨询及预防措施。通过案例分析、讨论和实验，我们深入理解了伴性遗传的规律以及在人类遗传病中的应用。
3. 教学内容方面：在讲解伴性遗传疾病时，我对相关疾病的类型、特点及预防措施进行了详细讲解，使学生对此有了更深入的了解。但在拓展与延伸环节，对学生的引导不够，导致部分学生的自主学习效果不佳。
教学总结：
1. 学生在知识方面的收获：通过本节课的学习，学生掌握了性染色体与伴性遗传的基本概念、规律以及伴性遗传疾病的特点和预防措施，为后续学习遗传学相关知识奠定了基础。
2024-2025学年高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传教案2浙科版必修2
1. 性染色体的概念与类型
- 性染色体是与性别决定有关的染色体，人类有X和Y两种性染色体。
- XX型性别决定系统：女性具有两条X染色体（XX），男性具有X和Y染色体（XY）。
- 性染色体的存在影响着个体的遗传特征和性别表现。
2. 性别决定机制
- 性别决定机制是指生物体决定性别的方式，人类性别决定主要依赖于性染色体的组合。
（2）题目：请举例说明如何通过分子生物学技术研究性染色体上的基因表达和功能。
4. 针对学生的行为习惯，本节课将通过互动式教学和实验操作，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中生物必修2》，以便于学生跟随老师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解性染色体与伴性遗传的概念和原理，如性染色体的结构示意图、性别决定机制的图解等。
- 性染色体上的基因还可能影响生物的生理和行为特征，如性别差异。
七、重点题型整理
1. 性染色体与性别决定
（1）题目：人类性别决定的原理是什么？
答案：人类性别决定依赖于性染色体的组合。女性具有两条X染色体（XX），男性具有X和Y染色体（XY）。性别决定基因位于Y染色体上，X染色体上没有对应的性别决定基因。
- 提供拓展资源：提供与性染色体与伴性遗传课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
高考生物总复习 第二章第三节性染色体与伴性遗传课件 浙科版必修2
系谱图中单基因遗传病类型的判断与分 析 1．首先确定是否是伴Y染色体遗传病 所有患者均为男性，无女性患者，则为伴Y染色 体遗传。
2．其次判断显隐性
(1)双亲正常，子代有患者，为隐性(即无中生有) (如图1)。 (2)双亲患病，子代有正常，为显性(即有中生无) (如图2)。
(3)亲子代都有患者，无法准确判断，可先假设， 再推断(如图3)。
即时应用
(随学随练，轻松夺冠)
1.如图是人体性染色体的模式图。下列叙述不 正确的 ． 是( )
A．位于Ⅰ区基因的遗传只与男
性相关
B．位于Ⅱ区基因在遗传时，后
代男女性状的表现一致
C．位于Ⅲ区的致病基因，在体细胞中也可能有
等位基因 D．性染色体既存在于生殖细胞中，也存在于体 细胞中 解析：选B。位于Ⅱ区基因在遗传时，后代男女
是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛
的颜色由常染色体基因(A、a)和伴Z染色体基因
(ZB、Zb)共同决定，其基因型与表现型的对应关
系见下表。
基因 组合 羽毛 颜色
A不存在，不 A存在，B不 A和B同时存 管B存在与否 bZb 在(A_ZBZ－ 存在 (A_Z (aaZ－Z－或 bW) BW) 或 A_Z 或 A_Z aaZ－W) 白色 灰色 黑色
(2)ZW型性别决定：雄性个体体细胞中含有两条
同型的性染色体，以ZZ表示；雌性个体体细胞中
含有两条_____ 异型 的性染色体，以ZW表示。 思考感悟
性别这种性状只受性染色体控制和影响吗？
【提示】 不是，遗传物质和环境双重控制。
三、伴性遗传
位于性染色体上的_____ 基因 所控制的性状表现出
与性别相联系的遗传方式。 1．伴X染色体隐性遗传 隐性 基因所表现的遗 (1)概念：由X染色体携带的_____ 传方式。 (2)特点：男性患者多于女性患者，隔代交叉遗传。 女性患者的父亲及儿子必患病。
2020-2021学年浙科版必修2 第二章第三节 性染色体与伴性遗传 第1课时 教案
2.3 性染色体与伴性遗传（第1课时）教学设计一、设计思路根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程。
而且新课程强调以人的发展为本、倡导探究式学习的教育理念，因此在本节课的设计上，我以引导、合作、探究为主旋律，同时使用多种教学策略的组合，以学生为主体，提倡学生自己发现问题、提出问题，在教师指导下通过自主、探究的学习方法解决问题。
即采用发现式和探究式教学方法，侧重学生的观察、合作、探究、归纳等学习方法的指导，以提高学生知识、能力、情感等三维的生物科学素养。
让学生在情境中发现问题——在探究中解决问题，再次更好地领悟假说——演绎法。
二、教材分析本节内容选自浙科版高中生物学必修2《遗传与进化》第二章第三节。
是遗传的基本规律、减数分裂和受精作用等知识的深入和升华，也可以为第六章“遗传与人类健康”的学习奠定知识基础，同时本节内容与学生自身的健康和疾病有一定联系，因此对学生有很大的吸引力。
教材涉及的摩尔根发现基因在染色体上的经典实验，是对学生进行情感教育的好材料，从中可以学到科学家的严谨求实、献身科学的科学品质，对培养学生的钻研精神有很大的教育意义。
因此，不仅可以让学生在探究过程中构建有关概念和规律，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展学生探究学习的能力。
三、学情分析学生已经具备基本的染色体及减数分裂过程中的染色体行为的知识，为本节染色体及基因关系的总结学习打下基础。
之前也已经学习了基因的分离定律和自由组合定律，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入地了解，具备了对一对、两对甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。
再根据对比学习，通过孟德尔定律的细胞学解释，巩固染色体上的基因通过减数分裂和受精作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。
高中学生的抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。
他们的学习动机明确，自觉性较高，并对与社会现实有关的问题感兴趣。
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配子
XW
Xw
Xw
Y
XWX w X w X w
子代
XW Y Xw Y
红眼雌 白眼雌 红眼雄 白眼雄
基因在染色体上呈线性排列。
红绿色盲
某校学生红绿色盲患病情况调查结果
男生 女生 调查对 调查人 患病人 调查人 患病人 象 数 数 数 数 06级学 169 10 158 0 生 07级学 172 10 156 0 生 08级学 170 18 179 1 生 834 56 844 1 总计 6.71% 0.12% 患病率
人类染色体
高倍显微镜下 男性染色体
高倍显微镜下 女性染色体
男性染色体图
女性染色体图
男性染色体图
女性染色体图
染色体组型
鬃狮蜥是一种生活在澳大利亚沙漠中的蜥蜴，雌性蜥蜴具有 两个不同的性染色体Z和W，雄性则具有两个相同的性染色体Z。 生物学家利用这种蜥蜴的受精卵开展了“孵化温度对性别影响” 的研究。实验结果如下
F1是雌雄果蝇红眼 F2果蝇中， 红眼的占3/4， 白眼的占1/4 F2果蝇中， 雌的全是红眼， 雄的半数是红眼， 半数是白眼。
摩尔根提出的假设：
控制红眼的基因（W）和白眼的基因(w) 位于X染色体上， 而Y染色体上没有。
X
Y
设计验证实验 ——测交
亲代
红眼雌蝇 XWXw
× 白眼雄蝇 X ห้องสมุดไป่ตู้Y
抗维生素D佝偻病
患者小肠对钙、磷的吸收不良，常 表现出O或X型腿, 骨骼发育畸形、生长 缓慢等症状。
抗维生素Ｄ佝偻病
伴X染色体显性遗传的特点：
外耳道多毛症
家系调查结果
Y染色体控制的遗传
无中生有为隐性
常隐
X隐或常隐
有中生无为显性
常显
X显或常显
无中生有为隐性 优先考虑性染色体: II 4 不是患者，排除Y染色体 男患者明显多 隔代交叉遗传现象 女病父子必病
X隐性
无法判断显隐性 优先考虑性染色体: 排除Y染色体 女病父子有不病的，排除X隐性 男病母女必病
女患者多 代代有患者
X显性
甲
常隐
乙
常显
20℃以下
22～32℃ 没有完成孵 均完成孵化， ♀：♂＝1：1 化
34～37℃ 均完成孵化， ♀：♂＝16：1
（1）20℃以下组代谢率低于其他两组，主要原因 是 ； （2）34～37℃下得到的雌性蜥蜴性染色体组成 是 ； （3）此实验研究说明鬃狮蜥的性别是由 的。 决定
摩尔根
白眼
红眼 灰身 黑身
长翅
残翅
果蝇 ——遗传研究的好材料
雄果蝇
雌果蝇
果蝇体细胞染色体组成
X
Y
XX
F1是红眼 雌雄果蝇都是 F2果蝇中， 红眼的占3/4， 白眼的占1/4 F2果蝇中， 雌的全是红眼， 雄的半数是红眼，半数 是白眼。
如何解释这一现象？
红眼（雌） 白眼（雄）
红眼（雌、雄）
红眼 红眼 红眼 白眼 （雌） （雌） （雄） （雄）
伴X染色体隐性遗传的特点：
X X XBY
B B
X Y
b
X X
B b
XBY
XBX B
XB X b
X Y
B
X bY
红绿色盲遗传家族系谱图
(4)Ⅰ代1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中 的几号？ (5)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？ (6)从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？ 有没有其他的情况？