岳阳楼记 (2)
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课题名称 科 目
《岳阳楼记》 语文 2 课时 八年级学生已经有了一定的朗读能力，以及感情的领悟能力，但由于他们没有亲临岳阳 楼欣赏过那里的美景，只能靠他们的想象，靠他们对文章语言的品味。因此，教师要作好 朗读指导，尤其要做好范读，并且要求学生背诵。对于作者的心境，学生了解有一定的难 度，教师要引导学生搜集、了解当时的时代背景及作者的生平事迹。八年级学生已经有了 一定的爱国主义情感，对于作者的忧国忧民的思想感情容易产生共鸣，因此，教师要充分 利用这一点，对学生进一步进行爱国主义教育。八年级学生的文言文知识已经有了一定的 基础，在教学中，教师可引导学生采用归纳法学习文言实词，对于部分文言实词则要引导 学生加强理解记忆。 年级 九年级上
教学活动 4 [4]
四 . 学习第一段。 1. 学生朗读第一段。 2. 指名学生翻译第一段，其他学生作出评价。 3. 师:问：这一段写了什么？为什么要从腾子京写起？ 学生讨论发言。这一段点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请 而作，所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话，可知滕子京在短 短的一年里做出的成绩是了不起的。
教学时间 学习者分析
一、情感态度与价值观
1. 体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，教育学生面对生活中出现的得与失， 成功与失败，要沉着冷静，要以平常心对待。 教学目标 2. 感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，评价作者的观点，感受文章 的积极意义，教育学生要有爱国主义思想。
二、过程与方法
1. 学生预习，查找相关资料，加强朗读训练，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。
三、知识与技能
1. 2. 加强朗读训练，背诵全文 了解文中一词多义现象，积累常见的文言词语的用法。
3． 体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。学会更好地品味文章语言，感 悟文章思想感情。 教学重点、 难 点 1. 疏通文意，熟读背诵全文 2.理解运用借景抒情，卒章显志的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思 想。 教学资源 作者及作品背景资料、多媒体课件、教材。 教学过程
一 、 导入新课
教学活动 1 1 ．创设情景导入 师：问：同学们，你们知道我国有哪些名胜古迹吗？我国古代的三大名楼指的是什么 呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？（学生回答后，教师归纳）我国 古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的《滕王阁序》“落霞与孤 鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往；崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历
（ 2）
作者在这里没有对岳阳楼详加描述，是因为“前人之述备矣”没必要去重 复，又加上这篇文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构，，而在于 借景抒情，所以“然则”二字一转，引出“迁客骚人”的“览物之情
（ 3）
登楼者是指“迁客骚人”。
教学活动 6[6]
六。学习第 3.4 段。 1 ．找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。 2. 多媒体课件出示问题： （ 1 ）本文情景交融：悲苦之情让人悲情满怀，欢乐之情令人喜气洋洋。为什么会 有这样的效果呢？ （ 2 ） 作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感，分别选用了哪些景物？又是 如何渲染气氛的？ （ 3 ）比较两段的结构特点，分析讨论一下两个抒情句的表达方式，想一想，如果 把两个抒情句删去，行不行？为什么？ 学生讨论后发言，教师明确： （ 1 ）主要在于选择景物和渲染气氛。 （ 2 ）选择的景物都带有浓厚的感情色彩。如，第三段：雨是“霪雨”，[7] 风是“阴 风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，声音是“虎啸”“猿 嘀”，无不具有愁苦 的色彩。再加上“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏 地暗、浪黑风高的凄惨画面就呈现在读者的眼前了。第四段：季节是春天，天是“长 天”、“月”是“皓月”，岸边动物是“沙鸥”，植物是“芷、兰”，这些都是美的 事物，再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修饰词的生动描写，给我们描 绘了一幅春光明媚、花红草绿、明月长空的美好画面，让人心情愉快。这两段分别写 出了“迁客骚人”的“览物之情”，一明一暗，一悲一喜，鲜明对比。 （ 3 ）这两段中的两句抒情句是文章发展的中心环节，两种感情，是为了落实“览物 之情，得无异乎”一句，以“迁客骚人”随物而变的心情，衬托“古仁人”的“不以 物喜，不以己悲”的思想，引出“先忧后乐”的论断。如果删去，文章思路就会中断， 也破坏了文章的内在联系。
（ 1 ） 这段如何写景？
（ 2 ） 作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼？
（3
Biblioteka Baidu
作者所述登楼者是什么人？
学生讨论后发言，教师明确：
（ 1）
作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，， 接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。六 个短句，气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字，更是形象地写出了 山在湖中，蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。
汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回 [1] 味无穷；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”感人肺腑，让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的 写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。 2. 学生拿出资料，介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。 3. 多媒体展示本课生字，学生注音朗读并理解。 谪 （ 偕（ 教学活动 2 ）属 （ ） ）霪 （ ）霏 （ ）樯 （ ）冥 （ ）
教学活动 5[5]
五．学习第二段。
1.
请学生朗读此段，并请另一名学生翻译，教师对重要字词作出解释。
观：集中目力看，用词准确。夫 : 发语词。衔远山，指洞庭湖中的小山，写 出了洞庭湖浩瀚的气势。会：聚集。得无。。。。。。乎？：文言文中的一 种固定格式，表推测语气。：“能不。。。。。。吗？”
2. 指导探究，多媒体课件出示问题，学生讨论发言。
二、 指导朗读 [2] 1) 教师泛读课文，学生小声跟读。 2) 学生放声自由朗读，要求读准字音 3 ）学生举手争取朗读，其他学生认真听读，并记录下读错的字。 4 ）学生主动帮助同学指出并纠正错误。 5 ）要求学生快速看课文注释，分组讨论理解本文大意。 6 ）教师引导学生朗读全文，注意读出节奏和感情。 7 ）出示多媒体课件，请学生划分下列句子的节奏，并朗读。 衔 / 远山，吞 /长江 不以 /物喜，不以 / 己悲 居 / 庙堂 /之高 /则忧 /其民，处 / 江湖 /之远 /则忧 /其君 先 / 天下 /之忧 /而忧，后 / 天下 /之乐 /而乐
教学活动 3
三、 疏通文意 1.学生借助工具书及课本注释，初步理解全文大意。 2.学生四人一组相互对照补充翻译课文，并讨论重点句子的含义[3] 。 3.出示多媒体课件，补充难句翻译。 政通人和，百废俱兴。 予曾求古仁人之心，或异二者之为。 不以物喜，不以己悲。 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。。 4.教师搜集全班学生的疑难问题，师生共同解决。
《岳阳楼记》 语文 2 课时 八年级学生已经有了一定的朗读能力，以及感情的领悟能力，但由于他们没有亲临岳阳 楼欣赏过那里的美景，只能靠他们的想象，靠他们对文章语言的品味。因此，教师要作好 朗读指导，尤其要做好范读，并且要求学生背诵。对于作者的心境，学生了解有一定的难 度，教师要引导学生搜集、了解当时的时代背景及作者的生平事迹。八年级学生已经有了 一定的爱国主义情感，对于作者的忧国忧民的思想感情容易产生共鸣，因此，教师要充分 利用这一点，对学生进一步进行爱国主义教育。八年级学生的文言文知识已经有了一定的 基础，在教学中，教师可引导学生采用归纳法学习文言实词，对于部分文言实词则要引导 学生加强理解记忆。 年级 九年级上
教学活动 4 [4]
四 . 学习第一段。 1. 学生朗读第一段。 2. 指名学生翻译第一段，其他学生作出评价。 3. 师:问：这一段写了什么？为什么要从腾子京写起？ 学生讨论发言。这一段点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请 而作，所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话，可知滕子京在短 短的一年里做出的成绩是了不起的。
教学时间 学习者分析
一、情感态度与价值观
1. 体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，教育学生面对生活中出现的得与失， 成功与失败，要沉着冷静，要以平常心对待。 教学目标 2. 感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，评价作者的观点，感受文章 的积极意义，教育学生要有爱国主义思想。
二、过程与方法
1. 学生预习，查找相关资料，加强朗读训练，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。
三、知识与技能
1. 2. 加强朗读训练，背诵全文 了解文中一词多义现象，积累常见的文言词语的用法。
3． 体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。学会更好地品味文章语言，感 悟文章思想感情。 教学重点、 难 点 1. 疏通文意，熟读背诵全文 2.理解运用借景抒情，卒章显志的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思 想。 教学资源 作者及作品背景资料、多媒体课件、教材。 教学过程
一 、 导入新课
教学活动 1 1 ．创设情景导入 师：问：同学们，你们知道我国有哪些名胜古迹吗？我国古代的三大名楼指的是什么 呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？（学生回答后，教师归纳）我国 古代的三大名楼指的是：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的《滕王阁序》“落霞与孤 鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往；崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历
（ 2）
作者在这里没有对岳阳楼详加描述，是因为“前人之述备矣”没必要去重 复，又加上这篇文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构，，而在于 借景抒情，所以“然则”二字一转，引出“迁客骚人”的“览物之情
（ 3）
登楼者是指“迁客骚人”。
教学活动 6[6]
六。学习第 3.4 段。 1 ．找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。 2. 多媒体课件出示问题： （ 1 ）本文情景交融：悲苦之情让人悲情满怀，欢乐之情令人喜气洋洋。为什么会 有这样的效果呢？ （ 2 ） 作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感，分别选用了哪些景物？又是 如何渲染气氛的？ （ 3 ）比较两段的结构特点，分析讨论一下两个抒情句的表达方式，想一想，如果 把两个抒情句删去，行不行？为什么？ 学生讨论后发言，教师明确： （ 1 ）主要在于选择景物和渲染气氛。 （ 2 ）选择的景物都带有浓厚的感情色彩。如，第三段：雨是“霪雨”，[7] 风是“阴 风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，声音是“虎啸”“猿 嘀”，无不具有愁苦 的色彩。再加上“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏 地暗、浪黑风高的凄惨画面就呈现在读者的眼前了。第四段：季节是春天，天是“长 天”、“月”是“皓月”，岸边动物是“沙鸥”，植物是“芷、兰”，这些都是美的 事物，再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修饰词的生动描写，给我们描 绘了一幅春光明媚、花红草绿、明月长空的美好画面，让人心情愉快。这两段分别写 出了“迁客骚人”的“览物之情”，一明一暗，一悲一喜，鲜明对比。 （ 3 ）这两段中的两句抒情句是文章发展的中心环节，两种感情，是为了落实“览物 之情，得无异乎”一句，以“迁客骚人”随物而变的心情，衬托“古仁人”的“不以 物喜，不以己悲”的思想，引出“先忧后乐”的论断。如果删去，文章思路就会中断， 也破坏了文章的内在联系。
（ 1 ） 这段如何写景？
（ 2 ） 作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼？
（3
Biblioteka Baidu
作者所述登楼者是什么人？
学生讨论后发言，教师明确：
（ 1）
作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，， 接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。六 个短句，气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字，更是形象地写出了 山在湖中，蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。
汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回 [1] 味无穷；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”感人肺腑，让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的 写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。 2. 学生拿出资料，介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。 3. 多媒体展示本课生字，学生注音朗读并理解。 谪 （ 偕（ 教学活动 2 ）属 （ ） ）霪 （ ）霏 （ ）樯 （ ）冥 （ ）
教学活动 5[5]
五．学习第二段。
1.
请学生朗读此段，并请另一名学生翻译，教师对重要字词作出解释。
观：集中目力看，用词准确。夫 : 发语词。衔远山，指洞庭湖中的小山，写 出了洞庭湖浩瀚的气势。会：聚集。得无。。。。。。乎？：文言文中的一 种固定格式，表推测语气。：“能不。。。。。。吗？”
2. 指导探究，多媒体课件出示问题，学生讨论发言。
二、 指导朗读 [2] 1) 教师泛读课文，学生小声跟读。 2) 学生放声自由朗读，要求读准字音 3 ）学生举手争取朗读，其他学生认真听读，并记录下读错的字。 4 ）学生主动帮助同学指出并纠正错误。 5 ）要求学生快速看课文注释，分组讨论理解本文大意。 6 ）教师引导学生朗读全文，注意读出节奏和感情。 7 ）出示多媒体课件，请学生划分下列句子的节奏，并朗读。 衔 / 远山，吞 /长江 不以 /物喜，不以 / 己悲 居 / 庙堂 /之高 /则忧 /其民，处 / 江湖 /之远 /则忧 /其君 先 / 天下 /之忧 /而忧，后 / 天下 /之乐 /而乐
教学活动 3
三、 疏通文意 1.学生借助工具书及课本注释，初步理解全文大意。 2.学生四人一组相互对照补充翻译课文，并讨论重点句子的含义[3] 。 3.出示多媒体课件，补充难句翻译。 政通人和，百废俱兴。 予曾求古仁人之心，或异二者之为。 不以物喜，不以己悲。 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。。 4.教师搜集全班学生的疑难问题，师生共同解决。