岳阳楼记 (2)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
课题名称 科 目
《岳阳楼记》 语文 2 课时 八年级学生已经有了一定的朗读能力,以及感情的领悟能力,但由于他们没有亲临岳阳 楼欣赏过那里的美景,只能靠他们的想象,靠他们对文章语言的品味。因此,教师要作好 朗读指导,尤其要做好范读,并且要求学生背诵。对于作者的心境,学生了解有一定的难 度,教师要引导学生搜集、了解当时的时代背景及作者的生平事迹。八年级学生已经有了 一定的爱国主义情感,对于作者的忧国忧民的思想感情容易产生共鸣,因此,教师要充分 利用这一点,对学生进一步进行爱国主义教育。八年级学生的文言文知识已经有了一定的 基础,在教学中,教师可引导学生采用归纳法学习文言实词,对于部分文言实词则要引导 学生加强理解记忆。 年级 九年级上
教学活动 4 [4]
四 . 学习第一段。 1. 学生朗读第一段。 2. 指名学生翻译第一段,其他学生作出评价。 3. 师:问:这一段写了什么?为什么要从腾子京写起? 学生讨论发言。这一段点明题意,叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请 而作,所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话,可知滕子京在短 短的一年里做出的成绩是了不起的。
教学时间 学习者分析
一、情感态度与价值观
1. 体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸怀,教育学生面对生活中出现的得与失, 成功与失败,要沉着冷静,要以平常心对待。 教学目标 2. 感受作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想,评价作者的观点,感受文章 的积极意义,教育学生要有爱国主义思想。
二、过程与方法
1. 学生预习,查找相关资料,加强朗读训练,教师重点讲解,辅导课堂讨论。 2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。
三、知识与技能
1. 2. 加强朗读训练,背诵全文 了解文中一词多义现象,积累常见的文言词语的用法。
3. 体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。学会更好地品味文章语言,感 悟文章思想感情。 教学重点、 难 点 1. 疏通文意,熟读背诵全文 2.理解运用借景抒情,卒章显志的写法,理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思 想。 教学资源 作者及作品背景资料、多媒体课件、教材。 教学过程
一 、 导入新课
教学活动 1 1 .创设情景导入 师:问:同学们,你们知道我国有哪些名胜古迹吗?我国古代的三大名楼指的是什么 呢?有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢?(学生回答后,教师归纳)我国 古代的三大名楼指的是:滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的《滕王阁序》“落霞与孤 鹜齐飞,秋水共长天一色”写得形象生动,令人神往;崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历
( 2)
作者在这里没有对岳阳楼详加描述,是因为“前人之述备矣”没必要去重 复,又加上这篇文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构,,而在于 借景抒情,所以“然则”二字一转,引出“迁客骚人”的“览物之情
( 3)
登楼者是指“迁客骚人”。
教学活动 6[6]
六。学习第 3.4 段。 1 .找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。 2. 多媒体课件出示问题: ( 1 )本文情景交融:悲苦之情让人悲情满怀,欢乐之情令人喜气洋洋。为什么会 有这样的效果呢? ( 2 ) 作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感,分别选用了哪些景物?又是 如何渲染气氛的? ( 3 )比较两段的结构特点,分析讨论一下两个抒情句的表达方式,想一想,如果 把两个抒情句删去,行不行?为什么? 学生讨论后发言,教师明确: ( 1 )主要在于选择景物和渲染气氛。 ( 2 )选择的景物都带有浓厚的感情色彩。如,第三段:雨是“霪雨”,[7] 风是“阴 风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,声音是“虎啸”“猿 嘀”,无不具有愁苦 的色彩。再加上“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏 地暗、浪黑风高的凄惨画面就呈现在读者的眼前了。第四段:季节是春天,天是“长 天”、“月”是“皓月”,岸边动物是“沙鸥”,植物是“芷、兰”,这些都是美的 事物,再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修饰词的生动描写,给我们描 绘了一幅春光明媚、花红草绿、明月长空的美好画面,让人心情愉快。这两段分别写 出了“迁客骚人”的“览物之情”,一明一暗,一悲一喜,鲜明对比。 ( 3 )这两段中的两句抒情句是文章发展的中心环节,两种感情,是为了落实“览物 之情,得无异乎”一句,以“迁客骚人”随物而变的心情,衬托“古仁人”的“不以 物喜,不以己悲”的思想,引出“先忧后乐”的论断。如果删去,文章思路就会中断, 也破坏了文章的内在联系。
( 1 ) 这段如何写景?
( 2 ) 作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼?
(3
Biblioteka Baidu
作者所述登楼者是什么人?
学生讨论后发言,教师明确:
( 1)
作者抓住特点描述了岳阳楼的景象,首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖,, 接着从空间上写了浩瀚的湖面,又从时间上写了湖的变化万千的景象。六 个短句,气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字,更是形象地写出了 山在湖中,蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。
汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回 [1] 味无穷;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下 之乐而乐”感人肺腑,让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的 写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。 2. 学生拿出资料,介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。 3. 多媒体展示本课生字,学生注音朗读并理解。 谪 ( 偕( 教学活动 2 )属 ( ) )霪 ( )霏 ( )樯 ( )冥 ( )
教学活动 5[5]
五.学习第二段。
1.
请学生朗读此段,并请另一名学生翻译,教师对重要字词作出解释。
观:集中目力看,用词准确。夫 : 发语词。衔远山,指洞庭湖中的小山,写 出了洞庭湖浩瀚的气势。会:聚集。得无。。。。。。乎?:文言文中的一 种固定格式,表推测语气。:“能不。。。。。。吗?”
2. 指导探究,多媒体课件出示问题,学生讨论发言。
二、 指导朗读 [2] 1) 教师泛读课文,学生小声跟读。 2) 学生放声自由朗读,要求读准字音 3 )学生举手争取朗读,其他学生认真听读,并记录下读错的字。 4 )学生主动帮助同学指出并纠正错误。 5 )要求学生快速看课文注释,分组讨论理解本文大意。 6 )教师引导学生朗读全文,注意读出节奏和感情。 7 )出示多媒体课件,请学生划分下列句子的节奏,并朗读。 衔 / 远山,吞 /长江 不以 /物喜,不以 / 己悲 居 / 庙堂 /之高 /则忧 /其民,处 / 江湖 /之远 /则忧 /其君 先 / 天下 /之忧 /而忧,后 / 天下 /之乐 /而乐
教学活动 3
三、 疏通文意 1.学生借助工具书及课本注释,初步理解全文大意。 2.学生四人一组相互对照补充翻译课文,并讨论重点句子的含义[3] 。 3.出示多媒体课件,补充难句翻译。 政通人和,百废俱兴。 予曾求古仁人之心,或异二者之为。 不以物喜,不以己悲。 居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。 是进亦忧,退亦忧,然则何时而乐耶? 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。。 4.教师搜集全班学生的疑难问题,师生共同解决。
《岳阳楼记》 语文 2 课时 八年级学生已经有了一定的朗读能力,以及感情的领悟能力,但由于他们没有亲临岳阳 楼欣赏过那里的美景,只能靠他们的想象,靠他们对文章语言的品味。因此,教师要作好 朗读指导,尤其要做好范读,并且要求学生背诵。对于作者的心境,学生了解有一定的难 度,教师要引导学生搜集、了解当时的时代背景及作者的生平事迹。八年级学生已经有了 一定的爱国主义情感,对于作者的忧国忧民的思想感情容易产生共鸣,因此,教师要充分 利用这一点,对学生进一步进行爱国主义教育。八年级学生的文言文知识已经有了一定的 基础,在教学中,教师可引导学生采用归纳法学习文言实词,对于部分文言实词则要引导 学生加强理解记忆。 年级 九年级上
教学活动 4 [4]
四 . 学习第一段。 1. 学生朗读第一段。 2. 指名学生翻译第一段,其他学生作出评价。 3. 师:问:这一段写了什么?为什么要从腾子京写起? 学生讨论发言。这一段点明题意,叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请 而作,所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话,可知滕子京在短 短的一年里做出的成绩是了不起的。
教学时间 学习者分析
一、情感态度与价值观
1. 体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸怀,教育学生面对生活中出现的得与失, 成功与失败,要沉着冷静,要以平常心对待。 教学目标 2. 感受作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想,评价作者的观点,感受文章 的积极意义,教育学生要有爱国主义思想。
二、过程与方法
1. 学生预习,查找相关资料,加强朗读训练,教师重点讲解,辅导课堂讨论。 2.讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。
三、知识与技能
1. 2. 加强朗读训练,背诵全文 了解文中一词多义现象,积累常见的文言词语的用法。
3. 体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。学会更好地品味文章语言,感 悟文章思想感情。 教学重点、 难 点 1. 疏通文意,熟读背诵全文 2.理解运用借景抒情,卒章显志的写法,理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思 想。 教学资源 作者及作品背景资料、多媒体课件、教材。 教学过程
一 、 导入新课
教学活动 1 1 .创设情景导入 师:问:同学们,你们知道我国有哪些名胜古迹吗?我国古代的三大名楼指的是什么 呢?有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢?(学生回答后,教师归纳)我国 古代的三大名楼指的是:滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。王勃的《滕王阁序》“落霞与孤 鹜齐飞,秋水共长天一色”写得形象生动,令人神往;崔灏的《黄鹤楼》“晴川历历
( 2)
作者在这里没有对岳阳楼详加描述,是因为“前人之述备矣”没必要去重 复,又加上这篇文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构,,而在于 借景抒情,所以“然则”二字一转,引出“迁客骚人”的“览物之情
( 3)
登楼者是指“迁客骚人”。
教学活动 6[6]
六。学习第 3.4 段。 1 .找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。 2. 多媒体课件出示问题: ( 1 )本文情景交融:悲苦之情让人悲情满怀,欢乐之情令人喜气洋洋。为什么会 有这样的效果呢? ( 2 ) 作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感,分别选用了哪些景物?又是 如何渲染气氛的? ( 3 )比较两段的结构特点,分析讨论一下两个抒情句的表达方式,想一想,如果 把两个抒情句删去,行不行?为什么? 学生讨论后发言,教师明确: ( 1 )主要在于选择景物和渲染气氛。 ( 2 )选择的景物都带有浓厚的感情色彩。如,第三段:雨是“霪雨”,[7] 风是“阴 风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,声音是“虎啸”“猿 嘀”,无不具有愁苦 的色彩。再加上“霏霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏 地暗、浪黑风高的凄惨画面就呈现在读者的眼前了。第四段:季节是春天,天是“长 天”、“月”是“皓月”,岸边动物是“沙鸥”,植物是“芷、兰”,这些都是美的 事物,再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修饰词的生动描写,给我们描 绘了一幅春光明媚、花红草绿、明月长空的美好画面,让人心情愉快。这两段分别写 出了“迁客骚人”的“览物之情”,一明一暗,一悲一喜,鲜明对比。 ( 3 )这两段中的两句抒情句是文章发展的中心环节,两种感情,是为了落实“览物 之情,得无异乎”一句,以“迁客骚人”随物而变的心情,衬托“古仁人”的“不以 物喜,不以己悲”的思想,引出“先忧后乐”的论断。如果删去,文章思路就会中断, 也破坏了文章的内在联系。
( 1 ) 这段如何写景?
( 2 ) 作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼?
(3
Biblioteka Baidu
作者所述登楼者是什么人?
学生讨论后发言,教师明确:
( 1)
作者抓住特点描述了岳阳楼的景象,首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖,, 接着从空间上写了浩瀚的湖面,又从时间上写了湖的变化万千的景象。六 个短句,气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字,更是形象地写出了 山在湖中,蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。
汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回 [1] 味无穷;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下 之乐而乐”感人肺腑,让岳阳楼名震天下。我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的 写景状物抒情的名篇《岳阳楼记》。 2. 学生拿出资料,介绍范仲淹的生平及主要作品以及本文的写作背景。 3. 多媒体展示本课生字,学生注音朗读并理解。 谪 ( 偕( 教学活动 2 )属 ( ) )霪 ( )霏 ( )樯 ( )冥 ( )
教学活动 5[5]
五.学习第二段。
1.
请学生朗读此段,并请另一名学生翻译,教师对重要字词作出解释。
观:集中目力看,用词准确。夫 : 发语词。衔远山,指洞庭湖中的小山,写 出了洞庭湖浩瀚的气势。会:聚集。得无。。。。。。乎?:文言文中的一 种固定格式,表推测语气。:“能不。。。。。。吗?”
2. 指导探究,多媒体课件出示问题,学生讨论发言。
二、 指导朗读 [2] 1) 教师泛读课文,学生小声跟读。 2) 学生放声自由朗读,要求读准字音 3 )学生举手争取朗读,其他学生认真听读,并记录下读错的字。 4 )学生主动帮助同学指出并纠正错误。 5 )要求学生快速看课文注释,分组讨论理解本文大意。 6 )教师引导学生朗读全文,注意读出节奏和感情。 7 )出示多媒体课件,请学生划分下列句子的节奏,并朗读。 衔 / 远山,吞 /长江 不以 /物喜,不以 / 己悲 居 / 庙堂 /之高 /则忧 /其民,处 / 江湖 /之远 /则忧 /其君 先 / 天下 /之忧 /而忧,后 / 天下 /之乐 /而乐
教学活动 3
三、 疏通文意 1.学生借助工具书及课本注释,初步理解全文大意。 2.学生四人一组相互对照补充翻译课文,并讨论重点句子的含义[3] 。 3.出示多媒体课件,补充难句翻译。 政通人和,百废俱兴。 予曾求古仁人之心,或异二者之为。 不以物喜,不以己悲。 居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。 是进亦忧,退亦忧,然则何时而乐耶? 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。。 4.教师搜集全班学生的疑难问题,师生共同解决。