校本培训记录

校本培训记录

培训 2017 年 3 培训 参 时间

月 19日 录播教室

地点 训

全体教师

培训 主讲人

俄旦加

者

学习文章

内容

学习教学中教师的地位和作用

1、教师是教学活动的策划者

教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。

教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加 情

有效。

2、教师是学生发展的促进者

教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且要成为学生人生的引路人。教师要力求做到：心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。

况

3、教师是教学过程的调控者

教学调控能力是教师从事教育教学活动的核心要素。教学调控能力主要包括：教师对自己教学活动的计划和安排，对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈，对自己的教学活动进行调解、校正和有意识的自我控制。教师要对“坏孩子”进行恰当的引导，

及

教他们如何明辨是非，建立起正确的是非观。教学中，尽量给他们创造体验成功的机会，激发他们的学习兴趣和自信心，给以鼓励性评价。

记

录

培训2017 年 4培训时间月 8 日录播教室参

地点

训全体教师

培训

主讲人仁青卓玛者

学习理论

内容

学习从现代教学论观点看小学数学教学方法的改革

改革小学数学教学方法的指导。

按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学

数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，

适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学

情组织形式的改革，才能取得良好的效果。强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。

1、教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引

起学生的学习动机。

况2、教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。 3、教师要适当放手让学生进行实践活动。 4、教师要适当变换数学作业的形式。5、教

师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的

效应。

在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合。在教学组织

及

形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异。教学过程实现最

优化，提高教学效率。

记

录

培训 2017 年 4 培训 参 时间

月 22日

录播教室

地点 训

全体教师

培训

者

主讲人 俄旦加 学习文章

内容

学习精心设计有效的数学练习题

相关内容如下：

练习是教学的重要组成部分，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提。

1、精心

选题，用好教材中的习题。

2、精心设计练习。

情

教育教学实践表明：教师应根据课程标准，根据教学内容的特点和

学生实际，创造性的精心设计练习题，课堂练习要注重开放性。

二、保证课堂练习时间是提高数学课堂练习有效性的保障。 心理 况

学研究表明，小学生学习新知识后，若不及时进行巩固练习就会很 快遗忘。所以练习应主要在课内进行。这样，一方面使学生正确理 解的知识，及时巩固、强化，另一方面是错误的认识、解法能在教

师指导下及时纠正。

及

三、正确对待学生练习中的错误是提高练习有效性的关键。 首先， 学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。 其次，学生练习中

的错误能反映学生的学习是否有效。

记

录

培训2017 年 5培训时间月 6 日录播教室参

地点

训全体教师

培训

主讲人更藏南加者

学习理论

内容

《小学研究性学习的目标》

（1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣

学生通过探究活动，接触和了解自然与社会，观察和思考情

身边的自然现象、社会现象，并通过自己的操作实践，品

尝探究和解决问题的愉悦，激发探究兴趣，获得探究的初况步经验，初步养成好观察、好质疑、好探究的学习习惯。

（4）初步形成合作与分享的意识

学生在探究活动中，要乐于与伙伴互相帮助，分工合作；及

克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟

通的初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、记创意及成果。

（5）初步形成对自然和社会的责任意识

学生通过探究活动，初步形成对人与自然、人与社会关系录

的正确认识，学会关心他人和环境，关注社会进步，懂得

社会发展人人有责的基本道理，注意个人行为对于自然和

社会环境的后果。

培训 2017 年 5 培训 参 时间

月 22日

录播教室

地点 训

全体教师

培训 主讲人

红卫

者

班主任工作

内容

一、对班主任的认识

当班主任也有许多独到的乐趣。 （从心理学的角度讲，只要你去 寻找一份工作的乐趣，你就会逐渐的喜欢这份工作） 。学生对自己的 老师记忆最深的是班主任；学生最敬重的是一生中所遇到的优秀班 主任；你所面对的是一方净土，他们纯洁、活波、单纯、可爱，没 有尔虞我诈、钩心斗角，没有阴谋诡计、阳奉阴违。和现实生活比

起来，那可真是世外桃源。这个小天地由你耕种，由你收获，由你

情

发号施令。

二、班主任工作提高的途径

任何工作能力都不是天生的，而是后天习得的，可以学习掌握。我提供以下途径供大家参考：

1、拜师学艺。虚心向有经验的班主任学习，从一点一滴学起，学制

况

定计划、处理矛盾、组织活动，因材施教等。

2、读几本有关的书籍。包括教育理论、工作、文学、历史、时事等 等，增加自己与学生的话题内容，加深与学生的交流。还要读一点 教育哲学、社会学、社会心理学。因为许多人缺的不是专业知识和 工作经验，而是边沿性的学科知识。

及

3、锻炼自己的语言表达能力。有些班主任驾驭文字的能力差，语言表达能力差，所以使我们的班主任工作显得教条干涩

记

录