《普通高中英语课程标准(实验)》

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2、替换教学内容 教师可以根据教学实际需要，对教 材中不太合适的内容或活动进行替换。
3、调整教学顺序
有利于把教材的内容与现实生活联系起来， 有利于激发学生的学习动机， 有利于提高学生的学习效率。
高中英语课程结构
高中英语课程结构
选修课程--系列I（顺序选修课）
在必修课程模块1-5的基础上顺序开设 的课程，共有6个模块（英语6-英语11），每 个模块2个学分。学生完成模块英语6-英语8 的学习，可以达到8级目标要求。 完成模块英语9-英语11的学习，可以达到9 级目标要求。
•在教材方面，鼓励教师创造性地使用教材。
课程实施
讨论与分析
课程实施是课程目标得以落实的保证，新课程标准在课 程实施部分充分考虑到教师的需求，为教师转变观念、实施 好新的课程提供了尽可能具体的指导和建议。 在教学建议中 ：
•对必修课程和选修课程的开设也提出了 要求
课程实施
教学建议部分
•在评价方面重点阐明了评价的新理念，强调采用形成性 评价与终结性评价相结合的方式，注重评价对学生学习 的激励和促进作用。
•针对形成性评价和终结性评价的不同，分别提供了评价的 方法建议、评价案例和评价参考标准。
课程实施
教学建议部分
•在课程资源方面强调了对现代教育技术进行开发和整合。
英语4
英语3 英语2 英语1
4
4 4 4
2
2 2 2
英语9
英语8 英语7 英语6
4
4 4 4
2
2 2 2
义务教育阶段1–5级
高中英语课程结构
（义务教育阶段1-5级）
必修课程共10个学分，按模块1-5顺序开设。 每个模块2个学分、36学时（每周4课时）。 学生修满10个学分，达到7级目标要求即达
到英语学科的毕业要求。
在必修课教学过程中可能出现的问题：
1、要求教师对教材内容进行适当的补充和删减 在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教 材内容进行适当补充或删减，以使教材的内容更 加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。 ● 不能影响教材的完整性和系统性 。 ● 要避免为了考试而随意对教材内容进行调整； ● 如有可能，应尽量和学生一起商量补充或取舍 哪些内容。
高中英语课程结构
选修课程--系列II（任意选修课）
这个系列的课程分为3类，即 语言知识与技能类，语言应用类和 欣赏类。不规定学生选修的门类与 次序。


设置选修课的目的是为学生提供多 样化选择的余地和发展个性的空间；有 利于扩大学生的知识面。 必修课和选修课共同促进学生的英 语素养的形成。必修课和选修课的内容 应该相辅相成。
选修课程的目的：
为了满足不同学生的就
业选择、升学深造以及个人
的兴趣和发展的需要。
高中英语课程结构
级别 必修课程 （10学分） 选 修 课 程
系列1顺序选修课程 学分 2 2 系列2 任意选修课 语 言 知 识 与 技 能 类 语 言 应 用 类 欣 赏 类
模块名 周学 学分 模块名 周学 称 时 称 时 英语11 4 英语5 4 2 英语10 4
加强对选修课的指导


要让学生理解选课既是为了满足自己 当前学习的需求，又是在学习如何规划自 己的人生。 教师要让学生充分了解选修课的主要 内容和特点，指导学生自主选课。
关于选修课的设计：


必须以课程目标和学生的需求为依据， 充分考虑学生的学习现状， 既要有新内容、新发展， 又不能超出学生的实际水平。
关于选修课的设计：
不能把选修课开设成应试的复习课 或必修课的补习课， 要在充分调查学生的学习兴趣、学 习水平和学习需求的基础上，合理地设 置选修课程，以保证每个学生都有选择 的可能。
关于选修课的设计：
既要有多样性，也要有目的性； 既要有拓展性，也要考虑可行性； 既要有地方特色，也要体现跨文化的特性。
关于选修课的设计：
语言知识与技能类：
初级英语语法与修辞、英汉 初级笔译、英语应用文写作、英
语报刊阅读、英语演讲与辩论；
语言应用类：
文秘英语、科技英语、信息 技术英语、初级旅游英语、初级
经贸英语；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
欣赏类：
英语文学欣赏入门、英语影视欣赏 入门、英语戏剧与表演入门、英语
歌曲欣赏。
讨 论 与 分 析
田 教 修
课 程 性 质
课 程 设 计
课 程 目 标
内 容 结 构
课 程 实 施
课程设计思路
课程设计
从基础教育的整体考虑出发，以目标分级的方式设计课程 基础教育英语能力级别共分九级
八级和九级供有兴趣和有潜能的学生选修 任意选修课程
必修课程的目的：
使学生获得基本的英语语言能 力，形成积极向上的学习态度、灵 活多样的学习策略及跨文化交际的 意识和能力，为终身学习奠定基础。
课程实施
课程实施部分包含了四个方面的内容：
教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用 教材的编写与使用建议
课程实施
教学建议部分
•不仅明确了教学原则，还提出了对技能 教学的建议，对教学活动的设计建议以及 教学案例。所提出的教学原则充分体现了 以学生为本、以学生的发展为本的课程理 念，关注学生在学习过程中的主体地位， 关注学生的情感，关注学生的终身学习能 力的发展。
内容结构
内容结构
分析与讨论
新课程标准本身的结构体现出课程改革是一个 系统工程，在内容的设计上也体现了以人为本的 思想。新课程标准对课程性质、新的课程理念和 课程设计的阐述，有对总目标和内容标准详细的 描述；在实施建议中有对教学、对评价、对教材 就和资源的开发的多种建议并附有具体的案例示 范。其内容之丰富、阐述之全面，胜过以往任何 一个大纲，可操作性大大加强，有助于教师对课 程标准的实施。
The end
Thank you 谢谢 ！
课程目标
课程内容目标由五个要素组成：
听、说、读、写等语言技能 语音、词汇、语法等语言知识 情感态度 学习策略 文化意识
课程目标
特别强调对学生运用语言进行交流的能力 的培养
注重培养学生用英语 获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和进 行思维的能力。
课程目标
讨 论 与 分 析
内容结构
◆前言（课程性质、基本理念、设计思路）
◆课程目标
◆内容标准（语言技能、语言知识、情感态度、
学习策略和文化意识）
内容结构
◆实施建议
─ 教学建议（教学原则、语言技能教学建议、教学活动类型、 教学案例）
─ 评价建议（平价原则、评价方法及案例、形成性评价与终 结性评价） ─ 课程资源的开发与利用 ─ 教材的编写和使用建议