司马光-教学课件

掉进缸里的小朋友得救了
本文通过叙述司马光砸缸救人的故事，表现了司 马光的机智勇敢，并告诉我们遇到困难时，只有沉着 冷静、机智勇敢，才能想出解决问题的好办法。
诚信的司马光 司马光一生诚信，应该是受父亲教育的影响。 大概在五、六岁时，有一次，他要给胡桃去皮，但不会做，姐姐帮他， 也去不掉，姐姐就先行离开了。后来一位婢(bì)女用热水替他顺利将胡桃 去掉了皮。姐姐回来后，发现胡桃皮去掉了，便问：“谁帮你做的？”他 欺(qī)骗(piàn)姐姐说是自己做的。后来， 得知此事的父亲便训斥他：“小子怎敢说 谎！”司马光从此不敢说谎。年长(zhǎnɡ) 之后，还把这件事，写到纸上，策励自己， 一直到死，再没有说过谎言。
描红临写
略。
积累运用
读一读。
点拨：我们要多读这些字、词语，在读的基础上了解这 些字、词语的意思。
读句子，再演一演。
点拨：先把句子读熟，理解句子的意思，再抓住关键词 语“搬”“砸”来进行表演。
朗读理解
朗读课文。 略。
和同学互相说一说这个故事。 略。
0
1．口语交际能力不仅显示着一个人的 语言水 平，更 体现着 一个人 的自信 、智慧 和风度 。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得 救了。
事情的结果怎样？ 司马光成功地救出了掉进缸里的小朋友。
司马光是怎样救出小朋友的？ 司马光用石头砸破了大水缸，救出了小朋友。
1.司马光和小朋友在花园里玩的时候发生了什么事？ 司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友爬
上假山，不小心，掉进了大水缸里。
2.别的小朋友是怎么做的？ 别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑
去找大人。 3.司马光又是怎样做的？
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口水 缸，缸破水流，掉在缸里的小朋友得救了。
和小朋友玩耍
司马 一个小朋友 别的小朋友——哭、喊、跑去找大人→慌
光 掉进水缸
司马光——搬石头砸缸→机智勇敢
使、劲、砸、救
使（shǐ ） 用劲（ jìn ） 砸（ zá ）水缸
jiǎ（假山） 假
jià（寒假）
bié（别人） 别
biè（别扭）
假山（jiǎ shān）：园林中用石块（大多是太湖石） 堆砌而成的小山。
爬（pá）： 攀登。 掉（diào）： 落。 使劲（shǐ jìn）：用力。 得救（dé jiù）： 得到救助，脱离险境。
0
2．尽管美、印、巴三者关系何其暧昧 ，但是 美国和 印度走 向军事 合作的 态度相 当明朗 。
0
3．乔冠华是个从不设防的人，他能够 在国际 舞台上 叱咤风 云，却 无法应 对政治 生活中 的阴谋 和陷阱 ，最后 付出的 宝贵的 生命为 代价。
0
4．国庆假日是人们休闲的大好机会， 那段时 间里， 我市解 放路上 到处都 是游玩 购物的 人，直 到深夜 ，大街 上还是 不绝如 缕，热 闹极了
0
11.“ 怡 ” 有 和 悦愉 快之意 。中国 茶道雅 俗共赏 ，不拘 一格。 一方面 ，突出 体现了 道家“ 自恣以 适己” 的随意 性，同 时，不 同地位 、信仰 和文化 层次的 人对茶 道有不 同的追 求。王 公贵族 讲茶道 ，意在 炫耀权 贵，附 庸风雅 ；
0
12.中华文明的演进过程，是多种文明 因素的 整合。 整合的 模式是 以华夏 文明为 核心， 核心向 周围扩 散，周 围向核 心趋同 ，核心 与周围 互相补 充、互 相吸收 、互相 融合。 汉族和 汉族以 外的少 数民族 ，都为 中华文 明作出 了重要 的贡献 。
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。 “没有慌”说明他与其他小朋友的表现不同，通过对 比，写出了他的沉着冷静。“使劲”表明了他救小朋友的 急切心情。
阅读方法解密：理解对比手法
概念：对比是将不同事物或同一事物的不同方面列举 出来，加以比较。 作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、 说明问题的目的。
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
第1自然段：写司马光和小朋友在花园里玩耍。 第2自然段：写一个小朋友掉进大水缸后，其他小 朋友都很惊慌。 第3自然段：写司马光砸破水缸救人。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装 满了水。
这里描写大水缸有什么作用？ 描写大水缸是为了说明当时环境存在着危险，为下 文发生意外作铺垫。
10 司马光
课题解读： 司马光，北宋政治家、史学家、文学家。
1.会认“假、缸、慌、搬、使、劲、砸、救”8（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 3.理解课文内容，体会司马光遇事沉着，机智勇敢的
品质。（难点）
半包围结构：司 上下结构：古、哭 左右结构：时、候、别、没、那、假、缸、慌、搬、
小心 当心
都含有“留神”的意思。 “小心”还有谨慎的意思，如“他做事一向很小 心”。“当心”指小心，留神。 1.我（ 小心 ）地把鱼缸放在桌子上。 2.在过马路时我们要（ 当心 ）飞速行驶的汽车。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 司马光是怎样救出小朋友的？ 串珠问题： 1.司马光和小朋友在花园里玩的时候发生了什么事？ 2.别的小朋友是怎么做的？ 3.司马光又是怎样做的？
0
8． 本 文 以 叙 述为 铺垫， 以议论 为主体 。其叙 事以作 者陆续 了解七 门堰历 史的过 程为线 索，
0
9.语 言 简 洁 ， 叙事 清楚； 其议论 ，则联 系汉初 宗室王 族作横 向和纵 向的比 较，借 题发挥 ，以此 阐述自 己的思 想观点 。
0
10.“ 静 ” 是 中 国茶 道修习 的必由 途径。 老子说 ：“至 虚极， 守静笃 ，万物 并作， 吾以观 其复。 ”庄子 说：“ 水静则 明烛须 眉，平 中准， 大匠取 法焉。 ”老子 和庄子 所启示 的“虚 静观复 法”是 人们明 心见性 ，洞察 自然， 反观自 我，体 悟道德 的无上 妙法。 道家的 “虚静 观复法 ”在中 国的 茶道中 演化为 “茶须 静品” 的理论 和实践
0
5．高中语文学习一定要多读多思多积 累，只 有打好 基础， 才能实 现自己 高远的 目标； 如果毫 无知识 储备， 在激烈 的竞争 中，只 能是铩 羽而归
0
6．我们学生都应该懂得：发展自己的 智力， 必须与 培养自 己的非 智力因 素结合 起来， 因为二 者是休 戚相关 ，紧密 相连的
0
7． 从 文 中 反 映的 信息来 看，汉 初四分 天下是 按功论 封，这 个功主 要是征 伐平定 之功， 而刘信 在这方 面功小 ，所以 只封得 列侯。 但作者 却从“ 七门三 堰”对 后世吏 治的启 迪和警 示上提 出了以 是否惠 泽人民 为尺度 的功劳 观，这 是难能 可贵的 。
别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找 大人。
“有的……有的……还有的……”的排比句，通过对 比，写出了别的小朋友“慌”的不同表现。
仿写： “有的……有的……还有的……”的排比句，通过对比， 写出了别的小朋友“慌”的不同表现。 示__例__：__天__上__的__云__，__姿__态__万__千__，__有__的__像__羽__毛__，__有__的__像__鱼__鳞__， 还__有__的__像__高__耸__的__宝__塔__。______________________________