如何提高物理课堂效率论文
如何提高物理课堂教学效率
如何提高物理课堂教学效率课堂教学是开展教学活动的主要形式，也是开展教学活动的主阵地，教师主要通过课堂教学向学生传授知识。
要在实行素质教育的大背景下提高课堂教学质量，首先必须提高课堂教学效率。
下面我就如何提高初中物理课堂教学效率谈谈看法。
一、教师注重提高自身的业务素养“学无止境”，教师教学也可谓是“教无止境”，同样的教材，相同的内容，即使教过若干次，也还会有很多值得探讨和商榷的地方。
这就要求教师始终保持一颗不满足之心，严格要求自己，不断提升自己。
教师要培养自己灵活艺术地驾驭教材的能力，善于将教学内容与学生日常生活结合起来，让学生体会到物理就在自己身边，物理知识是鲜活的，在生活中就有丰富真实的物理知识与物理现象。
同时，教师要努力改进自己的教学方法，力图使自己的教学既诙谐风趣，又不乏逻辑性和严谨性，让学生既愿意听又引起高度重视，让他们在轻松自然的氛围中接受知识，获取技能。
与此同时，广大物理教师在工作中要不断积累经验，善于结合初中学生的年龄特征和思想实际开展教学活动，言传身教，通过高尚的师德、严谨的教风耳濡目染地熏陶学生，不断培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生对物理学习充满信心，产生探究物理世界奥秘的积极心态。
另外，掌握现代教学手段，运用科学的教学方法，使学生全面发展。
只有这样，才能真正使自己成为一名研究型、学者型教师，课堂上才会游刃有余，学生在课堂中才会有美的享受。
二、构建和谐的师生情感“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽，学生就必然愿意听老师讲课，课堂教学效果可想而知。
为此，在教学中必须做好以下几点：首先，要对学生充满关爱，多理解学生，多给予学生关心，了解学生的需求。
处理学生之间的问题时，要做到公平公正。
唯其如此，学生才会觉得老师是值得信任的。
其次，要尊重学生的人格。
初中生的自我意识已经逐渐形成，教师只有尊重学生，才能获得学生的尊重。
最后，恰当处理学生之间的敏感问题，要把握好“度”，绝对不能伤害学生的自尊心，要尽可能地保护他们的自尊，要抱着宽容理解的态度看待学生的错误。
如何提高物理课堂效率[论文]
![如何提高物理课堂效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1a76a1393968011ca3009156.png)
如何提高物理课堂效率新课程进行到今天，高中物理教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合，如何在教学中做到有效，这是目前高中物理教师积极探索的问题。
自然界的现象都有着自己的节奏。
人的生命和生活规律都有着周期性变化的节奏。
符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。
怎样把握好物理课堂教学的节奏，从而在物理课堂中做到“乱而有序，课堂气韵流畅，重点突出动静结合，课堂节奏变化，富于乐感”呢？具体可以从以下几个方面来做。
1、教学流程学生注意力稳定的时间是有限的，一般是20分钟左右，因此教师在组织教学时，必须精心安排教学流程，使教学过程起伏跌宕，抑扬得体，形成符合学生认知规律的节奏，达到教学活动的“和谐共振”。
教师在引入新课时，要做好“热身活动”，制造出一个“小高潮”，让学生注意力集中起来。
进入新课教学后，又要让学生静下来学习；当进入重点、难点内容的教学时，又要制造出一个“大高潮”，使学生学习积极性高涨，思维活跃，以突出重点，突破难点。
这时如果让学生的头脑一直处于这样的绷紧状态，就会像绷紧了的橡皮筋，时间长了就会失去弹性，所以又要让学生平静舒缓下来。
当发现学生有疲倦感时，教师可以制造一些亮点，如说说笑话提提问、讨论讨论等帮助学生渡过疲劳的波谷区。
2、教学内容在教学中教师一定要做到扩展合理，做到来源于教材，而又不拘泥于教材，一味的“展”，会影响后面的教学进度，会搅乱学生的思维；而一味的“收”，就会使学生感到枯燥无味，情绪低落。
3、教学语言语言节奏表现为：流畅连贯、语速适中、语调清晰、感情丰富、抑扬顿挫、语境自然、简洁明了。
教学语言有了节奏美，就可让学生在富于美感的语言中去探索，在不知不觉中完成了学习任务。
物理课的逻辑性较强，知识难度较大，在语言表述上也比较单调及抽象，如果教师的语言长时间维持着一种无激情、无节奏的状态，学生难免会疲倦，造成学习上的厌倦与反感。
实际上，物理教师可以让自己的语言生动起来，富于节奏感。
提高初中物理课堂效率论文
提高初中物理课堂效率之我见新一轮基础教育改革要求课堂教学高效率、高质量、低负担。
因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
下面笔者结合自己多年的初中物理教学实践，就如何提高课堂教学效率谈点不成熟的看法，不妥之处，敬请赐教。
一、创设情境，优化教学过程在物理课堂教学中，教师要创设课堂教学的情境，激发学生学习物理的动机。
1、注重问题情境创设。
学生在日常生活中已经观察接触过诸多物理现象，应用物理知识的例子也不少。
在教学过程，特别是新课导入时，优选学生已有的生活、生产经验的例子，把学生引导到一种熟悉的物理环境中，然后设疑。
例如，在“惯性”教学中，教师不妨先让学生主动回忆自己在坐车的过程中车辆启动、刹车时的感觉以及在车辆行驶中窗外景物的动静。
教师在此基础上通过演示实验进行分析和讲解，初步引导学生掌握惯性产生的原因和影响其大小的因素。
教学中，教师还可以采用图片、图画、录音、录像等帮助设立情景，让学生置身于一个既熟悉又陌生，既新鲜又好奇的物理氛围之中，以激发他们强烈的好奇心和求知欲，这种欲望一旦被激发出来，一个良好的开端就完成了。
2、注重课堂语言的科学、规范、艺术。
语言是在课堂教学中教与学的纽带。
课堂语言规范性应是科学性和思想性的统一，精确性和针对性的融合；而它的艺术性则体现在启发性和趣味性的和谐，情感性和节奏性的共鸣。
教师教学中如果很好地实现课堂语言的科学、规范、艺术，就会创设一种和谐的课堂环境，学生在轻松愉快中掌握知识。
课堂语言既然是一门艺术，自然符合教学艺术的原理，即情感转移的原理，和谐奇异原理，多样统一原理。
讲台是教师实现人生价值的舞台，只有教师心中装有对教育的热诚和对学生的一片爱心，才会用富有情感色彩的语言和表情，抑扬顿挫的语调，不急不慢的语速，和富于变化的表情、动作，来传情达意。
如何提高物理课堂效率[论文]
![如何提高物理课堂效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6db3650e90c69ec3d5bb751f.png)
如何提高物理课堂效率物理课是一门以理解、推理为主的科学学科，大多数初中学生都会感到物理难学，无从下手，平时看课本上的内容都能看懂，一到练习、考试，遇到综合性较高的题目，就束手无策了，最后导致学习物理的积极性下降，课堂效率低下，走神、打瞌睡的现象逐渐增多。
因此，提高学生学习物理的积极性、提高课堂效率就至关重要了。
在平时教学中，我主要从以下几个方面来提高课堂效率，取得了明显的成效。
一、做好课堂实验，提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力课堂导入至关重要，导入恰当，学生渐入佳境，能顺利完成学习任务。
如果课堂导入没做好，则会影响整节课的效果，如有时教师刚上课就批评学生，学生就会情绪低落，整节课死气沉沉。
而做好演示实验，可以大大吸引学生的注意力。
物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，也是进行科学研究的基础。
教师要更新教育理念，加强实验教学。
而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
在演示实验中，教师可以让学生参与进来，学生积极性会大大提高。
在做测量物体重力的实验中，我在下面指导，让两名学生来完成测量不同数量钩码的重力，另有一名学生负责记录数据，再有一名学生在坐标图中将所测数据描点连线。
学生通过自己的操作发现物体所受重力与质量成正比的关系。
整个教学过程有学生参与，学生积极性高，注意力集中，当然课堂效率就大大提高。
教师也可以根据演示实验提出问题，引起学生的疑问，从而进行解疑教学。
比如在做热机的原理实验中，橡皮塞被喷出，现象很明显，学生很惊讶，我再引导学生解释其中的原理。
学生参与度很高，积极搜索答案。
总之，利用好课堂实验可以大大提高学生学习的兴趣和积极性，课堂效率会明显提升。
二、“教师讲”变为“学生教”，小组教学是提高课堂效率的好方法传统的课堂，教师讲得多，学生听得多，学生听着听着，注意力就开始分散，出现发呆、打瞌睡等状态，“身在曹营心在汉”的学生开始增多，一节课下来，教师讲得很累，学生听得很困，效果当然很差。
如何提高物理课堂效率
浅谈如何提高物理的课堂效率摘要：在减负和素质教育已成为共识的今天，提高效率无疑成为教育界要解决的问题。
本文力求从教学常规、创造性思维、自学能力、现代化教学手段等几个方面介绍几种常用的提高课堂教学效率的方法。
关键词：课堂效率物理教学物理学是自然科学的基础。
不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强物理科学教育，尤其是必须加强中学物理科学教育。
中学物理科学教的主渠道是课堂教学，而从实际来看，各类学校物理学科的课时安排都不多。
因此，如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
本人结合多年的物理教学，在此就该问题向各位同仁交流几点意见。
一、充分、合理运用教学常规（１）依据课标，结合实际，设计高质量的教学方案。
课程标准和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目标要求，才能在教学中做到有的放矢。
物理课堂教学的目标要求是要从知识教育、能力培养和思想教学三方面综合考虑，因此在教学时一定要紧扣课标，并用教材知识和生活、生产实际来润色课标，要通盘考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
高质量的教学方案是实现物理课堂教学高效率的必要前提。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要根据现有学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
那种照抄书本或只摘录知识要点、照常搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的物理课堂教学方案还必须包括教具准备、专利法设计和学法指导等。
（２）做好观察、实验，加强直观教学，讲出物理课堂教学的学科特色。
物理是一门实验科学，观察和实验是物理学基本的研究方法。
现在使用的物理教材中，都根据课程标准要求选编了大量的观察和实验内容。
物理教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
如何提高物理课堂教学效率[论文]
![如何提高物理课堂教学效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/426cd362a45177232f60a256.png)
如何提高物理课堂教学效率如果说备课是教学的重要前奏，那么授课则是教学重要的实施阶段，它在整个教学活动过程中尤为重要。
为了收到良好的教学效果，在课堂教学中应注意以下几个方面。
一、要处理好重点、难点与一般知识的关系在课堂教学中要突出重点，解决好难点，在时间安排上要分配合理，在讲授与训练上要分清主次。
特别是对教学重点、难点一致的内容，教师应下大功夫、花大力气解决好，让学生一听就明白，为学生吸取知识扫清理解上的障碍。
突出重点，还要带动一般，不要孤立地讲重点、难点，因为二者是相互联系、相互渗透的。
在课堂上集中抓重点的同时，不可忽视对一般知识的教学，对其可少讲、略讲。
这样做不仅有利于学生掌握重点，也强化了一般知识。
二、要处理好传授知识与培养能力的关系教学中要以知识为载体，以培养能力为目的，要让学生把课本中学到的知识在生活中灵活运用。
然而这种能力的形成是有条件的，有一定的形成过程，不会随知识的增多而自然形成。
在课堂上，教师应最大限度地发挥学生的主观能动性，多给他们参与的机会，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生勤于观察、积极思考、主动实践、实现知识与能力的协调发展。
三、要切实贯彻启发思考、教给方法的原则物理课堂采用启发式教学，效果比较好。
通过巧妙的提问，可激发学生探求新知的兴趣，发展学生思维，并通过反馈及时调整和改进教学方法，提高授课质量。
但提问并不是随意的，要注意选取“牵一发而动全身”的关键性问题，忌直来直去的问题或是简单判断是非的选择性问题，启发要贯彻于课堂的全过程。
笔者在教学实践中常常发现，有不少学生对物理知识的学习并不感到困难，但在运用物理知识解释现象或解答问题时，往往不知从何入手。
笔者常听学生这样讲：“老师讲的知识能听懂，就是不会用。
”分析其原因，一方面可能是对基本知识理解不透彻，一方面可能是缺乏分析、处理问题的方法。
因此，在课堂教学过程中应注意传授科学的思维方法，不要仅仅带领学生去做题，而应教给学生分析、处理问题的方法和技巧。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
提高物理课堂教学效率的几点建议
提高物理课堂教学效率的几点建议随着高中物理新课改的深入，学科的逻辑性、抽象性在不断增强，对学生能力的要求也在不断提高。
然而部分学生由于物理基础差，学习效率较低，考试经常失败，学习兴趣和热情也因此越来越低，自信心尽失，甚至有放弃物理的念头。
通过不断地学习实践，我领悟到努力使师生以尽可能少的时间、精力和教学消耗获得尽可能多的教学成果是提高物理课堂教学效率的关键。
下面对优化物理课堂教学、切实提高物理课堂教学效率提几点自己的建议。
一、功夫在课外，充分备课，巩固学生的基础知识要想切实提高学生的能力，归根到底还在于学生对基础知识掌握、理解和应用的程度。
因此，备课就是十分重要的一个环节。
“备教材”的过程中要注意课标对教学内容和教学要求的具体规定，把教材与课标联系起来，有重点地把知识传授给学生。
备课时还要注意“备学生”，了解学生的实际情况，对每个学生的现有知识水平、接受能力要做到心里有数，因材施教。
二、反对“满堂灌”，把时间还给学生对于知识内容反复地重复是在浪费时间，不如将时间还给学生，让他们组成小组思考探讨，同时注重加强同小组之间的合作学习，发挥“集体”的作用。
当学生遇到难题向老师投来期待的目光时，教师应适当引导，引导学生得出正确的结论，而不是帮助学生解答，满堂灌输。
只有让学生积极地思考，才可以将课堂知识转化为学生自己的知识，从而做学习的主人。
每节课学生发言思考的时间应不少于15分钟，这样才能培养学生的自主学习能力。
三、利用各种方法激发学生学习物理的兴趣兴趣是动力的先导，也是成功的关键。
如果教师以生动巧妙的方式引导学生，让学生主动地发现规律和定理，课堂的效率也会大大提高。
激发学生兴趣可以从以下几方面入手：1.巧妙引入课题，勾起学习兴趣。
巧妙的新课引入不仅起着承上启下，促进知识巩固、深化的作用，更能唤起学生的积极思维和求知欲望，诱导他们全身心地投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。
2.精心设计问题，调动学习兴趣。
如何提高物理课堂效率
如何提高物理课堂效率随着社会、科技的发展，素质教育成为当今教学的主题，减负是当前教育教学的的前提，但应试又是到当今教育教学及学校生存发展的关键。
所以，提高物理课堂效率，提高教学质量是当今社会的热点和焦点。
为此，教学中我就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，寓教于乐，达到提高物理课堂效率的目的。
在物理课堂教学实践中，我的具体做法是：一、加强实验教学，调动学生的积极性和主动性，提高物理课堂效率物理是规律性、总结性较强的学科，因此，加强实验教学，通过直观的物理现象，引导学生对实验现象的猜想和假设及对实验结果的好奇，使学生在学习物理时由无趣变有趣，由轻视变为重视，大大提高了物理课堂效率。
如：在讲物体的浮沉条件时，把鸡蛋轻轻的放入装有水的烧杯中，观察到鸡蛋沉到杯底。
接着我就提出，“假如向杯中的水加盐，你们猜想：鸡蛋会怎么样呢？”同学们就七嘴八舌的猜想起来，学生的学习情绪顿时高涨起来，课堂气氛十分热烈。
随着学生求知欲的加强，我就慢慢的向烧杯中加盐，并不停的搅拌，不一会儿，鸡蛋慢慢的悬浮起来，最终漂浮在水面上。
同学们个个都把眼睛睁得大大的观察着这一过程，生怕漏了哪一过程。
这样不仅增加了学生们对知识的求知欲，对知识的掌握还起到了促进作用，大大提高了课堂效率。
二、课堂中要体现物理的特点：“从生活走向物理，从物理走向社会。
”酿造课堂环境，提高课堂效率课堂中贯穿一些与生活、社会、生产有联系的热点、焦点的一些物理现象。
比如：生活中的一篇新闻，一句诗词，端一盘滚烫的菜，一副有趣的漫画话等等都有可能成为我们课堂的教学资源，这些资源直接来自于生活及社会，即使学生感到熟悉和亲切，又充分体现了“sts”的教学理念，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。
如在讲“人耳能够听到声音的频率范围”这节课时，引入“2004年12月6日发生的一场历史上罕见的海啸袭击了印度沿岸，造成了30余万人遇难，但切没有发现一只动物死亡，这是为什么？”这时，教室里安雅无声，同学们的眼神都在焦急等待着这神奇的答案。
如何提高物理课堂教学效率范文(通用3篇)
【篇一】如何提高物理课堂教学效率
建阳市小湖中学尤祖炉
提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。
教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”，即目的性，层次性，典型性，多样性，针对性。要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去“演”去练，在充分地有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。
一、优化教学过程，建立正确的教学理念是提高课堂效率的指导方向
由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率高中物理是重要科目之一，也是大多数高中生都必须学习的一门科目。
因此，提高高中物理课堂教学效率非常重要。
下面将简要介绍几种提高高中物理课堂教学效率的方法。
1.利用案例教学方法案例教学方法是将实际生活中的问题带入课堂，并根据问题让学生进行讨论、探究和解决，使学生更好地理解物理原理。
这种教学方法能够提高学生的学习兴趣和参与度，而且能够增强学生对所学物理知识的记忆和理解，并且能够培养学生的探究和解决问题的能力。
2.利用现代教育技术现代教育技术是提高高中物理课堂效率的有效途径。
其中有很多技术可以应用于物理教育，如多媒体教学、网络教育、模拟实验等。
这些技术能够使学生更好地了解物理知识，同时也能够提高学生的学习兴趣和参与度。
并且，现代教育技术能够使学生更好地掌握所学知识，提高学生的学习效率，加深对物理知识的理解。
3.重视实验教学实验教学是高中物理课堂教学中不可缺少的环节。
实验教学不仅能够帮助学生加深对物理知识的理解，而且能够培养学生观察、思考和探究的能力。
因此，教师应该重视实验教学，尽可能地让学生参与实验，同时要指导学生进行实验操作，让学生更好地掌握实验过程和实验原理。
4.注重巩固知识巩固知识是提高高中物理课堂教学效率的重要环节。
教师应该及时复习所学物理知识，让学生能够更好地掌握所学知识。
同时，教师还应该加强作业的布置，让学生通过做题巩固所学知识。
总之，要提高高中物理课堂教学效率，除了老师的努力，还需要学生的积极参与。
因此，教师应该尽可能地利用各种教学方法和现代教育技术，让学生更好地理解和掌握所学物理知识。
同时，教师还应该尽可能地加强实验教学和知识巩固，帮助学生更好地掌握物理知识。
如何提高物理课堂效率[论文]
![如何提高物理课堂效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/873a456558fafab069dc022a.png)
浅谈如何提高物理课堂效率摘要：素质教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂效率，做到高质量、低负担。
高中物理课程较初中物理抽象，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题，如何解决这些难题是许多教师和学生急切盼望解决的问题。
我觉得搞好课堂改革，提高课堂效率是目前我们有效地解决这一难题的重要途径。
本人结合有关现代教育教学理论和多年的物理教学实践，浅谈自己的体会和认识。
关键词：兴趣习惯效率一、激发学习物理兴趣，提高课堂效率兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。
如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣1、利用多种教学手段创设问题情境，激发求知欲教师创设有启发性和目的性的物理问题，学生熟悉的物理生活实例或物理故事，与本节教学内容相关的物理小实验小制作，利用投影仪计算机等多媒体放映相关的物理动画或视频等。
根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。
2、充分发挥实验在物理教学中的作用教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
如：在讲圆周运动的向心力时，可用一次性塑料杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。
接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
如何有效提高物理课堂教学效率
如何有效提高物理课堂教学效率课堂教学是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。
在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，显得十分必要。
1 建立良好、和谐的师生关系在实际教学中，有这样一个现象：学生喜欢某一科目，相应的与该科目任课教师关系就较好。
建立良好的师生关系很有必要，可以从以下几个方面入手：第一，教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。
第二，教师要转变观念，从师道尊严的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。
第三，物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外，更应力求提高教学质量，使学生真正在教学中增加知识，培养能力。
2 面向全体学生，注重学生全面发展教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。
例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣，喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理概念和规律感兴趣，喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索。
因此，教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题。
问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，关心和爱护每一个学生，给他们创造成功的机会。
3 创设丰富、有效的物理教学情景，增强学生学习兴趣良好的开端是教学取得成功的保证。
教师可以在复习旧知识中引出新知识，或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上，直接提出新问题，把问题一下子抛到学生面前，引起学生内在的认知冲突，产生学习的需要。
尽量创设一个良好的物理教学情景，引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析，调动学生思维的积极性。
论述如何提高物理课堂教学效率
论述如何提高物理课堂教学效率提高物理课堂教学效率对于学生的研究效果至关重要。
本文将探讨几种方法和策略，以帮助教师提高物理课堂教学效率。
创造积极的研究环境积极的研究环境是提高物理课堂教学效率的关键。
以下是几种方法可以创造积极的研究环境：1. 建立良好的师生关系：教师应与学生建立互信和尊重的关系，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 设计有趣和互动性强的教学活动：通过采用案例研究、实验室实践、小组讨论等教学方法，激发学生的研究兴趣和参与度。
3. 使用多媒体和技术工具：借助多媒体和技术工具，如投影仪、模拟软件等，呈现生动和直观的物理概念，提高学生的理解和记忆效果。
提供有效的教学资源教学资源的质量和适用性对于提高物理课堂教学效率也起着重要作用。
以下是几种方法可以提供有效的教学资源：1. 教学材料的选择：教师应选择适合学生水平和课程内容的教学材料，如教科书、参考书籍和相关文章。
2. 利用网络资源：教师可以利用互联网资源，如在线教学平台、教育网站和学术论文数据库，提供与课程内容相关的额外研究资源。
个性化研究和评估个性化研究和评估可以根据学生的不同需求和能力提高物理课堂教学效率。
以下是几种方法可以实现个性化研究和评估：1. 差异化教学：教师可以根据学生的研究能力和兴趣差异，采用不同的教学策略和资源，满足学生个体需求。
2. 及时反馈和评估：教师应及时给予学生反馈和评估，通过正面的鼓励和指导，帮助学生提高研究效果和自我意识。
结论通过创造积极的学习环境、提供有效的教学资源以及实现个性化学习和评估，可以有效提高物理课堂教学效率。
教师在教学过程中应灵活运用这些方法和策略，以促进学生的学习兴趣和能力提升。
如何打造生动高效物理课堂论文
浅谈如何打造生动高效的物理课堂新课程改革提出要激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提高学生的整体素质。
学生学习的高效与否在很大程度上取决于课堂。
课堂是否生动，能否抓住学生的心灵，往往尤为关键。
让学生在生动的课堂中，积极地去发现、去应用、去创造，从而把课堂当作自己学习的乐园，这样的课堂必然是高效的。
那么怎样才能做到这些呢？现将我这些年来的点滴体会总结如下：一、建立新型的师生关系教师要从高高在上的权威教学者转变为学生学习的参与者，将民主平等带入课堂。
民主，就是允许学生发表个人见解，允许学生提出问题；平等，就是说教师与学生是共同的学习者，平等的对话者，教师是平等中的首席。
只有建立平等民主的师生关系，学生才能消除对传统教学的畏惧与抵抗心理，才能对学习产生积极的主观意愿。
二、生活实例引入，激发学生兴趣人的共性心理特征之一就是对某件事情感兴趣，则会有无尽的精神力量去做它，轻松自如地把它做好。
因此，兴趣是人们最好的老师。
那么，如何激发学生学习的兴趣？在导入新课上花费精力，紧紧抓住学生的好奇心理，设下悬念，激发兴趣。
利用学生的好奇心理，从生活中有趣的实例或者需要解决的问题入手，激发他们的兴趣，使他们“乐学”；利用学生“爱究根问底”的精神，让他们积极主动地进行探究、学习，使他们“乐做”；利用学生好表现的年龄特点，让他们把学到的物理知识用到实际生活中去，并能有所发明、创造，使他们“乐用”，这也正符合新课程的要求：从生活走向物理，从物理走向社会。
三、充分了解学生的基础知识和个性特点，为学生创设学习的阶梯和舞台由于我国的具体国情，我国多数地方都采用的是大班教学，每个班学生人数大致都在 50人左右，都是采用集中授课的方式进行教学。
这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。
若教师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等。
并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。
对学习成绩教好的学生给予多一点的作业和高一点的要求，在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求奋进。
如何提高物理课堂效率
浅谈如何提高物理课堂效率作为一名高中学生，面临的最大挑战就是高考。
要想在激烈的竞争中脱颖而出，考上理想的大学，就要充分利用好高中三年的一切时间。
很多学生平时学习很努力，但成绩并不理想，究竟是什么原因呢？这除了跟学生的基本素质及用功程度有关外，还与教师在指导学生和组织课堂教学方面有一定关系。
对学生学习抓得紧固然好，但在课堂上提高教学效率更为重要。
课堂教学是物理教学最基本、最重要的形式。
教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养等教学活动的主要形式就是课堂教学，笔者在平时的教学实践中总结了一些方法与大家共享。
在高中阶段，对于多数学生来说，物理是比较难学的学科。
按现行的“3+综合”高考模式，物理在理科综合考试中占120分，比例很大。
如何使学生对物理学习产生兴趣，以便取得较为优异的成绩，这就需要物理教师在课堂教学的效率和质量上下一番功夫。
在教学任务很重的情况下，一节课、一个学期要培养学生哪方面的能力，使学生达到什么程度，需要我们认真思考。
根据物理教学的规律和特点，我认为物理教师应该做到以下几点：一、教师要更新教学思想和教学观念部分教师为了满足各种衡量教育质量的硬性指标，迫使学生围绕升学率的指挥棒转，教师努力把知识讲深、讲透、讲细、讲全，学生则根据教师的要求和讲解思路把一堂课的内容全装在脑子里，很少经过自己思考、分析，所以就出现了这样一种现象：对于同一类型的问题，学生不会迁移运用。
在考试时，如果遇到原题，凭记忆还能答上来，如果是变形题或新题则不会做，学生的思路完全束缚在教师设置的框框里，本身自主性没有得到充分的发挥。
十几年的教学实践让我越来越觉得现代的教学应该为学生提供思考、探索、发现和创新的自由空间，其根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态。
在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是导演与演员的关系,这就是我们常说的“教师为主导,学生为主体”，教学要通过教师的引领作用，让学生学会“下水”，而老师“上岸”。
如何提高物理课堂的教学效率
如何提高物理课堂的教学效率摘要：众所周知，物理被高中学生认为是最难学的一门课程，每一个物理老师在进行课堂教学的时候总是积极努力地探索如何能使自己的教学能够更有效率，笔者根据自己从事物理教学的一些切身体会，谈谈如何提高物理课堂的教学效率。
关键词：课堂教学；提高效率；一、要时刻注意换位思考在组织一节课堂教学的时候，要事先假定自己是一名学生，你在听这一节课的时候会对哪些知识提出疑问，对哪些地方认识理解起来会觉得困难，你最想让老师对哪些东西尽可能详细地讲解，等等，这一点对新课的教学、重点知识的习题课的教学尤其重要。
有很多老师在备课的时候总是根据一些资料或者参考书上的提示，想当然地选定一些重点或者难点进行讲解，并没有考虑自己学生的学习实际和认知特点以及教师本人的教学步骤，其实际效果是可想而知的。
我在教学的时候还会经常回忆起我当初在高中学习时的情景，回想起当初我对哪些知识觉得非常困难；回想起我当初喜欢的老师或者喜欢的授课方式；回想起我和周围的同学不喜欢的课堂教学过程，细细体会，以便在自己的教学过程中可以取长补短，以资借鉴。
二、讲课过程中要多提问在我们的教学过程中会经常感到，学生有时候的学习状态并不好，经常开小差，其实学生的惰性是正常的，避免学生上课不能专心的有效方法之一就是适时地提问。
通过提问可以达到激发学生学习兴趣、反馈教学效果、强化重点知识、培养学生探索创新精神等目的。
在设计提问时，要注意提问的方式、提问的时机、提问的明确性与连贯性的结合、提问的停顿与速度、对提问的提示和引导等技巧，这样会使提问的效果达到更佳。
三、注意理论联系实际，开阔学生的视野，培养学生的学习兴趣物理是一门以实验为主的学科，它与我们的生活息息相关。
课堂教学应贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终生的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力，为将来服务于社会，服务于人类奠定基础。
如何提高物理课堂教学有效性论文
如何提高物理课堂教学的有效性课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。
“功在课前，利在课上”要想提高物理教学的有效性，就必须改革教学方法，优化教学过程，使物理课堂教学“教得生动，学得主动”，真正形成一种自主、合作、探究的学习方式，使学生真正在教学中增长知识，培养能力。
对此，我谈几点看法：一、激发学习兴趣，使学生乐学现代教育教学观认为，教育学是个开放的系统，促进学生持续健康发展的根本是提高学生学习的积极性。
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。
怎样激发学生的兴趣呢?(1)教学要具有适应性。
教学策划要以学生为本。
在教学活动内容的选择上要考虑学生的认知规律和身心发展特点，做到循序渐进。
(2)教学活动要体现学生的主体性。
学生是课堂教学活动的主体，在教学中我们要认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。
教师要关注全体学生，给学生以帮助、启发，引导学生取得成功，强化学生的成功体验，形成可持续发展的兴趣。
(3)活动要渗透探究性。
探究性学习是引导学生学会在学习过程中探究问题、思考问题、解决问题，是培养学生创新精神和实践能力的重要而有效的途径。
教师要精心设置疑难，鼓励学生独立思考，大胆创新，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度。
此外，教师还要不断地更新知识，总结教育教学经验，提高知识修养和教学艺术水平，给学生以正确的引导和启发，让学生增强对物理课程的信心和兴趣，二、融会贯通，注重学法培养在教学过程中，教师经常地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。
教学时，教师逐一予以适当的提示或帮助，在此基础上引导学生自行归纳总结、概括整合，使学生通过概括总结，不仅获得知识木身的意义，而且把新知识与旧知识联系起来去理解和把握，自觉地把握各个知识间的整体联系。
如通过《大气压强》的教学活动，学生不仅知道大气压强是存在的，也为今后学习其它物理现象提供了一个探究学习的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高物理课堂效率
在新课标新课程新课改已深入进行的今天,素志教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生学习负担,并非降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂的教学效率,做到高质量、低负担。
教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效率的因素很多,不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关,还与学校的物质条件、校风、班风等方面有关。
本文主要根据笔者多年的教学实践,从教师的教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方法。
一、创设物理情境,培养学习兴趣
苏霍姆林斯基指出:“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就成为学生的负担。
”因此创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要,它是将学习主体带进和谐、求知殿堂的兴奋剂。
例如在讲摩擦力时,表演了魔术“神奇的小球”:用一根无色透明的尼龙细线,穿过内孔是弯曲的塑料实心球,两手拉住细线两端,球可在细线上滑动,改变细线的绷紧程度,小球可停在空中任意位置,可听人指挥。
学生观后百思不解,兴趣陡增。
二、突出学生的主体地位
在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来,则不失为
提高物理教学效率和教学质量的关键所在。
课堂教学中如何确立学生的主体地位,把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,可以从以下几个方面进行操作。
1、让学生明白每一章、每一节的学习目标,让学生心中有数,明确目的,这样可以防止学生盲目学习,缺乏学习的动力,从而增强学习的主动性。
2、加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。
课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。
3、在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。
4、打破传统课堂教学小结由老师包办的局面,引导学生对课堂教学的重点、难点进行小结,逐步养成学生课后小结、章后小结以及解题方法小结的学习习惯。
三、优化教学语言,提高教学效果
教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果,教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。
教师流畅的教学语言,能对学生产生很强的吸引力,讲课的逻辑(包括语言逻辑和科学逻辑)性强,能潜移默化地影响学生,教师榜
样的长期的熏陶,能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。
“教学语言”除声音语言外,还包含身体语言。
上课时教师表情,
手势、动作、站位、运动等,都会对教学对象产生影响,知识丰富、姿态优雅,语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象,对教师偶象的崇拜,容易转化成“粉丝”学习的动力,从而促进教学有效性的提高。
四、注重物理课堂教学中的情感因素
课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的,能够感染学生的。
当教师自始至终终板着脸讲课,学生会感到情绪压抑,造成心理闭锁,阻碍了新信息的输入。
而当教师面带微笑,怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生。
以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生思维活跃,更有效地接受信息输入。
教师的情绪状态应该始终是饱满和振奋的,唯有这样,才能感染学生,使学生的情绪也兴奋起来,整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。
教师要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素,提高用言语来表达教材中情感的的能力,善于用情景来烘托教学中的情感气氛,要善于赋于某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩。
五、注重教学的启发性
教师的课堂教学任务并不是把问题的答案或结论直接简单地提供给学生,更不能代替学生思考,而是应该找出学生在学习中产生疑点和症结,选准突破口,充分利用学生思维处于“受激状态”,急于得出结论和答案的最佳时机,给予恰当的启发,使教师的释疑起到温故知新、指点迷津、扫除障碍、清理思路的作用,使学生最终
自己得出结论和答案。
如在压强教学中,让学生根据已学的速度公式v=s/t,通过类比,自己悟出压强公式p=f/s,又如在影响动能大小的因素教学中,可先让学生根据生活经验猜想影响的因素,当学生
猜出几种因素后,问“当影响的因素很多时,用什么思想方法研究?”,“如果研究动能大小与速度是否有关,应如何控制质量相等,速度
不等”,“动能的大小又如何体现?”当学生们回答了这些问题后,实际上也就会设计实验验证自己的猜想了。
六、恰当运用多媒体教学辅助手段
生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的交互手
段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。
笔者在教学中,深度多媒体计算机进行辅助教学,取得了明显的效果。
1.运用多媒体计算机辅助教学,可以激发学习兴趣,调动学习积
极性。
运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,
2. 运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。
从心理和思维来分析,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。
因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示,实验,从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破
教学难点提供了新的有效途径。
3. 运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效
率。
多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。
比如在“透镜”一节中,用粗细适当的红线表示物体的反射光线,用激光声伴随着光线延伸,图画上或者附近加上必要的文字说明。
学生经过图、文、声、色的共同刺激,各种器感都处于最佳状态。
总之,在新课标理念下的教学中,需要教师和学生共同努力,教师充分相信学生,尊重学生,教给学生方法。
要以教师为主导,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性和自觉性,使学生成为学习的主人,学无定论,教无定法,要在教学中不断探索,寻找和完善教学方法,要与时俱进,开拓创新,减负增效进行展开教学。