最新五年级语文上册《天马》教案设计(精品)
小学课文天马的教案设计
小学课文《天马》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《天马》。
（2）理解课文内容，了解天马的传说和相关文化背景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，引导学生直观地了解天马的形象。
（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生敢于想象、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，掌握生字词。
（2）理解课文内容，了解天马的传说和相关文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对中国传统文化的深入了解。
三、教学准备：1. 课文音频、视频资料。
2. 天马的图片、插图等视觉资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察天马的图片，激发学生的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对天马的了解。
2. 课文学习：（1）播放课文音频、视频，让学生跟随朗读。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文内容，引导学生深入理解。
（2）邀请学生分享他们的讨论成果。
4. 课后作业：（1）要求学生回家后向家长分享课文内容。
（2）布置生字词练习题。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作能力。
2. 作业完成情况：检查学生回家作业的完成质量，包括生字词练习和课文分享。
3. 学生反馈：收集学生对课文学习的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学延伸：1. 文化探究：组织学生进行小组讨论，研究天马在中国神话传说中的地位和意义，以及它在中国传统文化中的象征意义。
2. 创意活动：鼓励学生发挥想象力，创作关于天马的短故事、画作或诗歌，展示他们对天马的理解和想象。
七、教学反思：1. 教师应在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性。
五年级语文上册天马教案设计
五年级语文上册《天马》教案设计教学目标知识与技术：学习生字新词，有情感地朗诵文。
2进程与方式：了讲解明文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3情感态度与价值观：使学生了解马的精神和天马表现出的中国特色，激发学生的爱国之情。
教学重难点了解马的精神和天马表现出的中国特色，激发学生的爱国之情；了讲解明文的写作特点，学习记提纲式笔记。
教学预备多媒体及相关资料。
教学时刻2时。
教学进程第一时一、导入咱们中华民族，有着咱们每一名炎黄子孙都为之自豪的五千年灿烂文化。
这节，咱们就来一同熟悉五千年文化中的一颗璀璨明珠——“天马”。
二、初读文，整体感知自读文，读准字音，读通句子。
自学生字新词。
2指名朗诵，其他同窗认真听，注意读音是不是正确。
3快速默读文，说说你还有哪些不懂的问题。
预设：什么缘故以“天马”作为中国旅行的图形标记？什么缘故不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称号？“天马”一出土，什么缘故全国震惊？……三、精读文，明白得内容咱们先来解决第一个问题：什么缘故以天马作为中国旅行的图形标记？认真读一读文，谈谈你对那个问题的明白得。
能够把自己的方式，跟同窗交流一下。
2学生自由朗诵文，试探问题，小组交流。
3全班交流：（1）历史悠长——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠长文化历史的代表性杰作。
（2）艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼备，精湛的设计构思令人叫绝，细微的地方具有浓厚的中国特色和风格。
（3）象征历史悠长的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
4通过第六自然段，咱们明白，天马原先有个既形象又优雅的名字——“马踏飞燕”。
后来什么缘故改了？（1）研究发觉，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
（2）龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，胜过它，这真是匹天马了。
（3）教师引导：咱们的文物考古工作者对待工作超级认真，有着超级严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给咱们还原了最接近真实情形的历史。
《天马》教案
编号：五年级语文导学案备课人：《天马》---导学案【学习目标】第一课时：1、学会本课生字词，能正确读写“体态轻盈、神形兼备”等词语。
2、深入理解课文内容，积累文中好词佳句。
3、有感情的朗读课文，体会中国古代艺术品的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
第二课时: 1、理解天马所显示的我国古代劳动人民卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。
2、学习写简单的提纲。
【学习重点】1、体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
【学习准备】教师准备：导学案学生准备：相关资料一、我的预习收获（把你预习后的收获和学习同伴交流）对评：二、我能说出这篇课文的主要内容.三、我的问题（在课文中批注重点内容，并在小组交流，记下解决不了的问题。
）1、2、组评：四、我的积累（选择你喜欢的文段朗读，积累词句。
）师评：一一、我能自主探究并与小组同学合作完成下列问题：（自主读文，用波浪线画出相关语句，再与同学交流）1、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？2、体会下面句子中加点词语的作用。
我们不敢肯定．．．．．．汉明帝迎娶的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当．．时．就是非常珍贵的。
3.试着写出本课的提纲。
二、我愿意把我们组的探究展示交流，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
组评：三、课文深思在深入了解了我国古代这一杰出的艺术珍品后，你想说些什么？师评：四、学了本课，我有很多收获：五、课后反思：。
北师大版语文五年级上册第一单元《天马》教案
《天马》教学设计教材分析：天马一课用传神的文笔介绍了驰名中外的古代艺术品“马踏飞燕”的造型、设计及象征意义。
教学中应注意引导学生整体感知，整理出文章的重点：介绍了天马的造型、独特的设计。
通过细细的品读，感受这件古代艺术品的神奇，了解“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
教学目的：1、掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，认识“天马”造型特点和其中蕴含的科学艺术价值。
3、培养学生的快速阅读能力，表述能力和艺术鉴赏能力。
教学重点：1、图文对照，认识“天马”造型特点和其中蕴含的科学艺术价值。
2、从对“天马”的认识中感受祖国悠久的文化历史。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、游戏导入，引发兴趣1、教师出示2008年北京奥运会吉祥物，要求学生在最短的时间内连线。
贝贝燕子晶晶鱼欢欢藏羚羊迎迎奥林匹克圣火妮妮大熊猫2、教师介绍他们的来历后出示中国旅游图形标志，请同学们看看，“天马”的庐山真面目是什么呢？又是如何成为中国旅游图形标志的呢？出示课题“天马”。
二、初读课文，整体感知1、教师出示自读提示，引导学生自读。
2、学生自读课文。
3、教师引导学生交流自读体会。
①逐段检查朗读情况，交流不理解的字词意思。
②交流学习课文体会。
③逐段汇报各个自然段的主要内容，教师板书（略）。
④教师小结：教师刚才板书的是提纲笔记。
写提纲笔记不仅可以帮助我们把握课文的主要内容，还可以理解作者的大体思路。
4、学生提出疑难问题，朗读课文。
三、课堂小结教师：同学们，通过本课的学习，我们已经初步领略到了“天马”所蕴含的悠久的历史文化。
在下节课中我们将与“天马”作更近距离的接触，感受它身上蕴含的独特魅力。
四、布置作业1、抄写本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、写本课的提纲笔记。
第二课时一、复习导入1、回顾本课的主要内容。
2、看挂图，引导学生简单介绍“天马”的造型姿态。
二、情境创设，研读天马1、教师介绍江泽民将天马的复制品作为国礼赠送给美国总统情况，问你会怎样向美国友人介绍这件艺术品？2、学生交流后汇报，教师加以整理归纳。
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《天马》教案三篇本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生分析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式实行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将很多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速阅读法。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍相关马的成语或成语故事或其他。
一、引入提起马，你有什么话想说？学生1：马以前是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……的确如你们所说，提起马，每个人都会有很多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。
请大家分小组交流预习情况。
1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义2．学生汇报交流情况（1）要注意的读音：疾匹处奔（2）易错字：穗辔镫我们找到的形近字有：（学生随机说，教师协助归纳），请大家实行组词练习。
冶（）伦（）飘（）载zai（）治（）论（）票（）zai（）型（）练（）协（）处chu（）形（）炼（）肋（）chu（）老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读准确。
（学生分组读课文，互相纠正读音。
在此基础上教师抽测朗读情况。
）三、读书画批、质疑老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们实行交流。
五年级上册语文教案天马北师大版
课题《天马》教学目标1、能在深入理解课文内容，体会作者写作时表达上的生动和严谨。
2、学会观察方法，在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
培养做简单批注的能力。
教学重点及难点了解天马的艺术价值及象征意义。
教学准备教师准备：导学案、课件课时共（ 2 ）课时，第（ 2 ）课时教学流程教师活动学生活动教师复备栏导入这节课就让我们共同去领略一下这匹天马的无穷魅力吧。
交流课文重要内容教学过程一、学习课文1、自读第一节你从这一段中知道了什么？再来读读这段话，你有什么问题想问问吗？××局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？2、这匹于1969年出土的奔马到底是怎样一件工艺品呢？我国出土了这样珍贵的艺术品，你的心情是怎样的？朗读第2段，划出本段的重点词语。
读出自豪和骄傲之情3、这件轰动世界的艺术品——天马到底是什么样子？又有什么特别之处呢？。
设计巧妙有中国特色体态健美4、这件艺术品自出土以来就被人们赋予了马踏飞燕这个既形象又优雅的名字，可是现在这个称呼却不得不被改变了，这是为什么呢？试着给这匹珍贵的天马起个恰当又形象的名字，然后写在书中天马图片的旁边。
1、请同学们默读课文2—5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。
（生默读，师巡视。
）2、把圈画的词句和感受跟小组同学交流。
3、全班交流：（相机出示重点句段）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做自己读读3—5段，试着用几个词语概括出天马外形的特点，批注在书旁《后汉书》上有这样一段记载：“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”。
作者针对这一记载作了如下说明，有什么好处？5、课文学到这，我想同学们对天马一定有了更深的了解，那么回到刚才我们提出的问题：为什么以天马作为中国旅游的图形标记？二、回归全文，总结升华。
1、读第一自然段和最后一自然段，看一看你发现了什么？2、明确：首尾呼应，寓意深刻。
三、有感情地朗读课文。
五年级语文上册《天马》教案设计
五年级语文上册《天马》教案设计教学目标知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读文。
2过程与方法：了解说明文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3情感态度与价值观：使学生了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情。
教学重难点了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱国之情；了解说明文的写作特点，学习记提纲式笔记。
教学准备多媒体及相关资料。
教学时间2时。
教学过程第一时一、导入我们中华民族，有着我们每一位炎黄子孙都为之骄傲的五千年灿烂文化。
这节，我们就来一同认识五千年文化中的一颗璀璨明珠——“天马”。
二、初读文，整体感知自读文，读准字音，读通句子。
自学生字新词。
2指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。
3快速默读文，说说你还有哪些不懂的问题。
预设：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……三、精读文，理解内容我们先来解决第一个问题：为什么以天马作为中国旅游的图形标记？仔细读一读文，谈谈你对这个问题的理解。
可以把自己的想法，跟同学交流一下。
2学生自由朗读文，思考问题，小组交流。
3全班交流：（1）历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
（2）艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼备，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
（3）象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
4通过第六自然段，我们知道，天马原来有个既形象又优雅的名字——“马踏飞燕”。
后来为什么改了？（1）研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
（2）龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
（3）教师引导：我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。
最新审定北师大版小学语文五年级上册《天马》优质课教学设计第二课时(精编)
《天马》教案教学目标一、知识与技能⒈学习7个生字、新词，多音字.⒉朗读，理清本文的说明顺序，理解课文内容，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
⒊积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
二、过程与方法⒈学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
⒉体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者词语表达的准确性、严谨性、负责性。
三、情感态度和价值观渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点⒈了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
⒉体会古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点理解课文内容，体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。
教学方法精读体会课前准备教师准备：课件学生准备：有关马的图片词语诗句课时安排二课时第二课时教学过程一、导入新课老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。
而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。
上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
二、新课学习1.精读课文，读中感悟⑴预设统领全文的问题：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？①学生自由朗读课文解决问题。
②集体交流：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？⑵出示：这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
①理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
②提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？③结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
⑶朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
⑷过渡：为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？①讨论结合理解词语。
你从中体会到什么？②学生谈理解③全班交流。
历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。
艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
小学五年级语文上册《天马》教案、教学设计
（五）课堂小结
1.学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
2.教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
（六）课后作业
1.抄写本课生字词，加深记忆。
2.根据课文内容，绘制一幅天马行空的图画。
3.撰写一篇关于天马的作文，发挥想象力，表达自己的看法。
三、教学反思
6.创新实践，拓展思维：鼓励学生发挥想象力，进行创新实践，如绘制天马图画、撰写作文等，培养学生的创新意识和审美能力。
在教学过程中，教师应关注以下方面：
1.注重分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
2.运用多元化的教学手段，如多媒体、实物展示等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
3.强化课堂反馈，及时发现学生的问题，调整教学策略，提高教学效果。
2.态度目标：引导学生树立正确的价值观，认识到努力学习、积极进取的重要性，培养乐观向上的人生态度。
3.价值观目标：通过课文学习，使学生理解到天马行空的寓意，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，引导学生追求卓越，为实现中国梦而努力奋斗。
二、教学过程
（一）导入新课
1.教师通过出示一幅天马的图片，引发学生的兴趣，引导学生谈论对天马的印象。
3.教师板书课题，学生齐读课题，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？天马有哪些特点？
2.教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生理解课文。
3.教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生把握以下要点：
a.天马的形象特点；
b.天马在古代神话传说中的地位；
c.天马寓意着什么？
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的表现，调整教学方法，以提高教学效果。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在获取知识的同时，能够树立正确的价值观，为学生的全面发展奠定基础。
神光闪耀——小学五年级语文《天马》综合教案完整分析
《天马》是小学五年级语文课程中一篇比较典型的课文，它讲述了一个离奇的故事，主人公通过勇气和智慧战胜了魔鬼，成功拯救了天马。
本篇文章将从教材分析、教学目标、教学重点和教学难点四个方面对《天马》进行综合分析。
一、教材分析《天马》是小学五年级下册语文教材中的一篇篇章，它是由曹文轩所编写的。
该篇章主要是讲述了主人公阿豆子与天马之间的故事。
文章结构清晰，情节跌宕起伏，层层推进。
同时，作者运用形象生动的语言、插入感人至深的细节，对人物形象进行了深刻描写，使人物形象具有鲜明的特点和本质。
二、教学目标通过本篇文章的学习，学生应该能够达到以下三个目标：（1）熟练掌握文章中生词和固定词组。
（2）掌握故事情节，理解作者的意图和用意。
（3）培养学生阅读技能和思维能力，提高学生的文化素养。
三、教学重点和难点（1）教学重点1.学生能够理解文章中意思深刻的诗句。
2.学生能够理解作者的表达方式和情感倾向。
3.学生能够抓住故事的主题，并从中体会到人性中的善良和勇气。
（2）教学难点1.如何让学生通过阅读理解文章中较为深刻的内涵和意义。
2.如何引导学生深入思考，体会故事中表达的情感。
四、教学方法（1）情景再现法通过情境再现法，教师可以让学生认真思考和分析故事情节，从而深入理解故事内涵。
教师可以提供一些情境，让学生用自己的语言描述故事中的场景和情节。
（2）讨论法在教学过程中，可以运用讨论法，激发学生的思维和表达能力。
教师可以提出一些问题，让学生展开思考，从不同的角度和层面进行探讨。
（3）读书笔记法在教学过程中，教师可以通过读书笔记法，让学生对所学习到的内容进行记录和总结。
这样可以帮助学生加深对故事内涵和情感的理解，提高学习效果。
小学五年级语文教材中的《天马》是一篇非常优秀的文章，它以生动的笔触、细致的描写和深入的思考，让学生获得了很多的启示和感悟。
通过认真分析教学目标、教学重点和难点，同时结合有效的教学方法，可以让学生在阅读过程中更加深入地理解文章内容，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文化素养，为学生的成长和发展提供更好的帮助。
小学五年级语文上册《天马》优秀教学案例
4.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗歌意境。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组，针对教师提出的问题进行讨论。
问题一：课文中天马的形象有哪些特点？
问题二：诗人是如何运用修辞手法描绘天马的？
问题三：天马在诗中象征着什么？
3.教师评价：教师对学生进行全面、客观、公正的评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。同时，教师应及时反思自己的教学过程，调整教学策略，以提高教学效果。
4.家长评价：家长参与评价，了解学生的学习情况，关注学生的成长，为家校共育搭建良好平台。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首关于天马的童谣引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。
（五）作业小结
1.课后作业一：根据课文内容，创作一首以天马为主题的诗歌。
要求：运用本节课所学的修辞手法，发挥想象力，表达自己的情感。
2.课后作业二：绘制一幅天马的图画，展现自己对诗歌中天马形象的理解。
要求：运用美术知识，色彩丰富，构图合理。
3.课后作业三：与家长分享本节课的学习内容，让家长了解自己的学习情况，增进亲子沟通。
小学五年级语文上册《天马》优秀教学案例
一、案例背景
《天马》是小学五年级语文上册中的一篇精读课文，它是一首描绘天马行空、自由奔放的诗篇。在教学过程中，我们发现这首诗不仅语言优美，寓意深刻，而且能够激发学生对美好事物的向往，培养他们的想象力和创新意识。为此，我们以这篇课文为基础，设计了一份优秀教学案例，旨在帮助学生在感受诗歌韵律美的同时，提升语文素养，拓展思维空间。
“天马行空，独来独往，金鬃飘飘，神采飞扬。”
《天马》教学设计范例三篇
《天马》最新教学设计范例三篇《天马》最新教学设计范例三篇全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其表达顺利，可分为四局部：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的根底上进展重点观察的能力。
(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
1．体会"天马"所表达的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
挂图、课件2课时同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题1. 出示生字词：[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2. 指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?（从课题或从不懂得中提出问题）质疑方法的指导。
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节（，请保存此标记。
）你从这一段中知道了什么？朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读[2]天马是什么样子？特别在哪里？小组讨论、交流：（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
五年级上册天马一等奖说课稿3篇
1、五年级上册天马一等奖说课稿五年级上册《天马》说课稿，《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。
可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、说教材《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。
文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。
本课训练重点确定为：1读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
（知识目标）2培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。
（能力目标）3理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。
（情感与价值观目标）教学理念：培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。
学情分析：我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。
课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。
重点：体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。
（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。
）二、说教法一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
小学五年级《天马》教学设计
《天马》教学设计五年级语文教案教学目标1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2、了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3、学习7个生字、新词，多音字“处”。
4、尝试快速阅读法。
教学重点、难点1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2、了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：共两课时：一二为第一课时，三四五六为第二课时●一、学习生字，反复诵读——体会“马”的精神。
学生说马的故事，成语，精神等。
●二、划分结构段——整体把握课文，感悟说明方法。
1、分段朗读，说说读懂了什么？艺术价值——外形特点——名称由来——象征意义2、运用“金钥匙”学习快速阅读，说说文章先写什么？接着什么？最后写什么？你印象最深的是哪写内容？为什么？●三、品味词句——感受文辞的优美和严谨。
1、提问：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？讨论交流后板书：中外驰名——震惊全国、轰动世界神形兼备——（1）、形——马：青铜雕刻、马踏飞燕——、结晶、杰作。
（2）、神——天马：生动健美、自由奔放——腾空飞速的中国2、品味；课后句子中“加点词语的作用”反复研读，体会作者严谨的写作态度，同时，用这种方法，品味文中“生动、严谨”之处。
3、学生质疑交流。
●四、学当导游——介绍天马1、教师提供图画，小组练习。
2、全班交流，评最佳解说。
●五、练习“日积月累”词和句。
●六、搜集“马”的资料（工艺品、文字介绍、图片、光碟、乐曲等，到班上和大家交流）作业练习：1、抄写生字和课后12、训练计划3、练习观察一件工艺品，学习观察和说明描写的方法。
最新《天马》的五年级语文教案(精品)
《天马》的五年级语文教案教材分析 :本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。
课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。
本段言简意赅，点明主题。
第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。
这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。
突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。
以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
学校及学生状况分析:我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。
但鉴于我校的特点，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。
部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。
课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。
针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的'预习课文。
教学目标:1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
教具准备：课件、电脑教学重点、难点：1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
小学语文《天马》教案
C.艺术杰作，构思巧妙——通过赏析设计对比，让学生自主评议：（确实令人叫绝……）而马尾打结这一细微处理又有何用意？（表现出浓厚的中国特色和风格……）
（3）说说天马的象征意义——历史悠久的中国，正在腾空飞速前进。
2、（1）小组讨论：用文中的话来回答为什么改名？并发表自己对这句话的看法。（预设：我们的文物考古工作者对待工作非常认真，因为无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，给我们还原了最接近真实情况的历史。这也体现了作者细致。
（1）第1自然段讲天马被确定为中国旅游的图形标志；（2）第2自然段介绍来历；
（3）第3-5自然段从造型和构思等方面介绍外形；
（4）第6自然段写天马的名称由来；
（5）第7自然段照应开头，点名意义。
3.概括内容
说说哪些段落是重点？请归并重点段落的意思概括出课文的主要内容。（指名2人后集体练说）
4.思考质疑。
2.浏览各段，思考段落意思，交流想法，聆听并评议。
3.思考答议课文重点内容，归纳答议课文主要内容，预设：课文描写了1969年出土的天马这一东汉时期艺术品的造型，表现了设计者奇妙的构思和独特的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
4.快速默读课文，积极思考，提出自己的疑惑，（如：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）并在小组里说一说，议一议。
2．合作探究，学习写法。
（1）通过读书我们都知道，天马原？
学生交流后出示投影：“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。”大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？
(五年级语文教案)《天马》教案及练习
《天马》教案及练习
五年级语文教案
《天马》
一. 课文分析：
全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了____年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者奇妙的构思和独特的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
二. 学习目标：
1. 掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越；”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。
2. 选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
3. 学会观察方法，在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
4. 通过学习课文，体会作者写作时表达上的生动和严谨。
5. 积累好词佳句
6. 能在深入理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
7. 培养做简单批注的能力。
8. 理解课文内容，热爱劳动人民。
三. 教学重点：
1. 学会观察方法，在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
2. 通过学习课文，体会作者写作时表达上的生动和严谨。
3. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
4. 从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
四. 教学难点：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
跟老师一起学：
1. 同学们，我们首都北京取得了____年奥运会的举办权，圆了长达百年之久的奥运梦，为了迎接奥运的到来，我们北京不仅加速修建体育馆，规划交通干线，美化城市环境，还结合我国的传统特色设计了我国奥运会的会徽和吉祥物，那么说到吉祥物，你都有哪些了解？。
五年级语文《天马》教学设计
《天马》教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解生词。
3.理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。
教学重难点：1. 感知天马的艺术价值。
2. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时一、自主学习：1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：2.我发现这些字容易写错：3.我要做摘录笔记，记住好词好句：4.我会运用多种方法理解重点词语：神形兼备：优雅：凌空：象征：5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是的图形标志。
二、交流协作对学：1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么三、展示激励：自主学习：1、2、4、5四、达标测评：1.我能给下列字注音：时局（）记载．．（）雕( )塑（）神形兼（）备龙雀（）瞬间．．（）2.我会给下列词语填空：体态（）神形（）昂首（）自由（）动作（）中外（）板书设计：天马青铜雕刻神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作形——马踏飞燕（龙雀）兼——巧妙平衡备——飞燕安然无恙第二课时一、复习检测听写词语：二、自主学习我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作3.天马作为中国的旅游标志是因为4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照到的。
课文第（1）自然段课文第（2）自然段课文第（3、4、5）自然段课文第（6）自然段课文第（7）自然段5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作交流自主学习1、2、3、4、5四、展示激励展示自主学习1、2、3、4、5五、深化引领通过本节课的学习，我有这样的收获六、达标检测1.组词活（）伦（）型（）东（）怡（）论（）形（）炼（）2.照样子写含有“马”的词语。
最新部编本小学语文五年级上册《天马》1教学设计
天马教材简析：全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教学目标：(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点：1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备：挂图、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题二、检查预习1. 出示生字词：[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2. 指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1.读第一节你从这一段中知道了什么？朗读。
2.渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3.读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读[2]天马是什么样子？特别在哪里？小组讨论、交流：（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
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北师大版五年级语文上册《天马》教案设计
教学目标
1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
教具准备：课件、电脑
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，本单元的主题是“马”。
马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。
出示“骏马奔腾图”。
1.让学生用一句话说一说看到了什么?
2.让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的?
3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的?
板书：天马(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1.自读课文
要求：①读准字音，读通句子。
标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。
②不理解的地方画出“问题泡泡”。
2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。
①纠正读音。
②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)
③你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮?
3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土，为什么全国震惊?……)(质疑方法的指导)
三、精读课文，理解内容
1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。
可以把自己的想法，跟同学交流一下。
2.学生自由朗读课文解决问题，小组交流。
3.全班交流：
历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。
艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
4.通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了?
5.哦，原来是这个原因啊!(了解飞廉)，我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。
6.出示投影：
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的`工艺品在当时就是非常珍贵的。
把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么?
小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。
并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。
四、总结：
通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。
)
五、作业
1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。
2.熟读课文，做到有感情的朗诵。
第二课时
一、复习
1.听写生字、词。
2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志?
3.全班齐读课文。
二、积累、运用
1.你昨天都搜集了哪些四字词?能不能说说它们的意思?怎么用?
2.通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。
课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。
)
3.同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。
请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
4.再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解?(不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。
)
板书设计：
历史悠久
天马体态轻盈神形兼备严谨
旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致
含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责
名称的由来
在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂?
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。
学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
但是在理解“天马”所蕴含的象征意义时，有部分孩子产生了困难度。
教授完课后，我回过头来看：发现“天马”的寓意，也可作为龙马精神来理解。
什么是“龙马精神呢?龙马，是指传说中的骏马。
龙马精神，形容健旺非凡的精神。
它是龙崇拜的乡镇，是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现，反映了中国传统龙文化的时代痕迹。
在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。
马龙就是其中之一，”马踏飞廉“上的马，其实就是马龙。
崇龙的这种民俗心理经过伏羲、炎帝、黄帝不断强化，成为中华民族融合过程的共同心理。
炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征(龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在)《周礼.夏官.庾人.》中有”马八尺以上为龙“的说法，而这种八尺高头大马在《立即.月令》中就成了“苍龙”。
天子出巡，往往就是“乘鸾路，驾苍龙”。
这样就将现实中的马，变成了想象中的龙，成为马龙文化崇拜的文化特征。
将马视为龙，，据说与汉武帝的个人因素很有关系。
汉武帝一生金戈铁马，开疆拓土，击败匈奴，是一个比较讲现实的人，但它又是一个“神仙谜”，总想成仙，，特别羡慕黄帝能乘龙飞升。
当他翻开《易经》学习时，才恍然大悟，原来人们所谓的龙，不就是马吗?他曾在马背上呼风唤雨，开拓疆土，对马的奇功深有体会。
当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马——龙，加上他求神的卜辞中也曾明白地有过“神马当从西北来”，受此鼓舞，汉武帝不惜血本，动用几十万大军，万里跋涉，连年征战，目的就是从大腕搞几匹“汗血宝马”——他心中的龙。
上有所好，下有所投。
一时间整个社会上原始的马龙崇拜思想膨胀起来。
从文人、道家到一般的百姓都将龙、]马视为一体。
因为在远古，龙是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。
神物坐骑不可得，而现实中唯一可以与之相比的就是骏马了。
还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻找神马上。
于是，出现了“伏羲氏有天下，龙马负图处于河”之说。
整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。
这种影响一直持续到“马踏飞廉”的创作年代。
由此可见，这是人
们崇拜神马，实际上就是崇拜龙。
反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的杰作问世。
明白了这一点后，我将这一课外小知识补充了给学生。
果然，课堂上遗留下的困惑迎刃而解。
想起那天在教研时，教研员吴老师说本册书虽然单元少了，但书中所包含的文化内容和跨度却相当大。
要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透，做好充分的准备，才能给学生呈现一堂精彩的课堂。