新课标、教材教法(1)

26、新课程教学内容的特点是 综合化 ， 过 程化 ， 现代化 。 27、以学论教主要是从 情绪状态 ， 注意状 态 ， 参与状态 ， 交往状态 ， 思维状态 ， 生成状态 六个方面对教师课堂教学进行评价。 28、常用的中学数学教学方法有 讲授法 、 探究式 、 合作学习法 等。
29、建构主义教学模式有 支架式教学 、 抛锚式教学 、 随机进入式教学 。
11、学生学习应当是一个 生动活泼的 、 主动的 和 富有个性的 过程。认真听 讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交 流都是学习数学的重要方式。学生应当有足够 的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、 推理、验证等活动过程。
12、“数与代数”的教学应遵循的原则是 过程性原则 、 现实性原则 、 探索性 原则 。 13、确定中学数学教学目的的依据是 中学 数学教Байду номын сангаас的性质 ， 任务和培养目标， 数学 的特点和中学生的年龄特征。
14、初中数学教学内容分为 数与代 数 ， 图形与几何 ， 统计与概 率 ， 综合与实践 四个部分。
15、数学学习背景分析主要包括 教材分析 ， 学习需要分析 ， 学习任务分析 ， 学习 情况分析 。
16、老师的教学基本功表现在 教学设计的技 能， 语言表达的技能， 组织和调控课堂的 技能， 实践操作的技能。 17、中学数学教学常用方法 讲授法， 探究 式， 合作学习。 18、数学课程的内容具有 现实的 义的 、 富有挑战性 。 ， 有意
19、教学设计主要包括以下几方面的内容 教学 目标设计 ， 教学内容设计 ， 教学时间设 计 ， 教学措施设计 ， 教学评价设计 。
19（2）、教学设计主要包括以下几方面的内 容 分析数学学习背景， 确定教学目标， 选择 数学教学模式， 设计数学教学策略， 设计课堂 评价方案。
20、数与代数内容主要包括 数 ， 式 ， 方 程，不等式 ， 函数 。
21、启发学生数学学习的关键有以下几个词: 定向 ， 架桥 ， 置疑 ， 揭晓 。 22、合作学习小组一般应遵循 组内异 质 ， 组间同质 的原则。
23、新课程倡导的学习方式是 认真听讲 ， 积极思考 ， 动手实践 ， 自主探索 ， 合 作交流 。 24、“课题学习”是一种具有 实践性 、 探索 性 、 综合性 和 开放性 的数学学习活动。 25、创设教学情境的基本原则有 现实性 ， 趣味性 ， 科学性 ， 探究性 ， 发展性
8、数学教学基本功包括 教学设计的技 能 ， 语言表达的技能 ， 组织和 调控课堂的技能 ， 实践操作的技 能 。
9、探究学习要达到的三个基本目标 理智能力 发展 ， 深层次的情感体验 ， 建构知识 。
10、教师教学应该以学生的认知 发展水平 和已有的 经验 基础上。面向全体学生，注 重启发式和因材施教。教师要发挥(主导作用)， 处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生 独立思考 、 主动探索 、 合作交 流 ，使学生理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动 经验.
6、《新课标》中四维课程目标指 识技能 ， 数学思考 ， 题解决 ，情感态度。
知 问
7、在数学教学中，应当注重发展学生的是 数 感 、 符号意识 、 空间观念 、 几何直 观 、 数据分析观念 、 运算能力、 推理能力、 和 模型思想 。为了适应时代发 展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重 发展学生的（应用意识和 创新意识）。
30、数学学习背景分析主要包括 教材分 析， 学习需要分析， 学习任务分析， 学生情况分析。
31、习题“化简式子：”的教学中最适 宜渗透何种数学思想：c A．函数思想 B．一般与特殊思想 C．分类讨论思想 D．数形结合思想
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2015初中数学 新课标、 教材教法 、 教学运用能力
1、《义务教育数学课程标准》的基本理念指出： 义务教育阶段的数学课程应突出体现 基础性 、 普及性 、和 发展性 ，使数学教育面向全体 学生，适应学生个性发展，使得： 人人都能获 得良好的数学教育 ； 不同的人在数学 上得到不同的发展 。
2、有效的教学活动是（学生学与教师教）的 统一，学生是学习的 主体 ，教师是学习 的 组织者 、 引导者 与 合作者 。 3、《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。 第一类，结果目标动词，包括 了解 、 理 解 、 掌握 、 运用 、第二类，过程 目标动词，包括 经历 、 体验 、 探索 。
4、学习评价的主要目的是为了全面了解学 生的数学学习历程和结果，激励学生的学习 和改进教师的教学；应建立评价目标 多元 化、评价方法 多样 化的评价体系，对学 生的数学学习评价要关注学生数学学习的 结果 ，也要关注他们的 学习过程 。
5、初中数学新课程的四大学习领域是 数 与代数 、 图形与几何 、 统计与概 率、 综合与实践 。