人教课标版小学语文五年级上册《最后一课》
《最后一课》课文原文
《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么温煦，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法好玩多了；可是我还能管住自己，连忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，望见很多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种吩咐啦我也不停步，只在心里斟酌：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他望见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校起先上课的时候，总有一阵热闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我原来准备趁那一阵热闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安宁静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，望见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静静静的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温柔地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要起先上课，不等你了。
”我一纵身跨过凳子就坐下。
我的心略微安静了一点儿，我才留意到，我们的老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的肃穆的气氛。
最使我惊讶的是，后边几排一向空着的凳子上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样安静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
2024小学语文《最后一课》说课稿范文
2024小学语文《最后一课》说课稿范文今天我说课的内容是《最后一课》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《最后一课》是小学语文课本中的一篇散文课文。
这篇文章描写了一个法国小镇上，一个老教师最后一堂课的情景，通过这个故事，引导学生思考生命的价值和教育的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章中的情节和主题，掌握文章中的重要词语和句子。
②能力目标：培养学生阅读理解和写作能力，提高学生的思考能力和表达能力。
③情感目标：培养学生对教育的重视和对老师的尊重。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章的情节和主题，掌握文章中的重要词语和句子。
难点是：培养学生的思考能力和表达能力，引导学生对教育的重视和对老师的尊重。
二、说教法学法针对这篇散文文章的特点，我采用了细读教法和课堂讨论教法。
学法上，我采用了自主阅读和合作学习的方式。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件、教学素材和课堂活动。
通过课件来呈现教学素材，引导学生进行课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程根据教学准备的内容，我将设计以下教学环节：1、导入新课。
通过简短的导入活动，引起学生的兴趣，让学生思考教育的重要性和老师的作用。
2、整体阅读。
让学生自主阅读《最后一课》，并进行初步理解和思考。
3、课文理解。
通过课堂讨论的方式，引导学生对文章的情节和主题进行深入理解，掌握关键词语和句子。
4、思考与表达。
设计问题和小组活动，让学生进行思考，自由表达自己的观点和感受，培养学生的思考能力和表达能力。
5、写作训练。
引导学生根据自己的理解和感受，进行写作训练，提高学生的写作能力。
6、课堂总结。
通过课堂总结，让学生回顾学习的内容，巩固所学知识，加深对文章的理解。
五、板书设计为了加强教学的直观性，唤起学生的注意力，我设计的板书以简洁明了为主要原则，重点突出，清晰易记。
《最后一课》语文教案
《最后一课》语文教案《最后一课》语文教案1[教学目标]：1.结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2.分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3.懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自身的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1.小弗郎士的情感变化线索。
2.分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法讨论与点拨法一.导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自身祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二.了解作者及文体知识1.阿尔封斯都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
2.本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三.交流预习情况四.深入探讨1.课文题为“最后一课”，围绕最后一课文章可以分为几个部分？明确：第一段（1—7）上课前（故事的开端）第二段（7—23）上课时（故事的发展）第三段（24—29）下课时（故事的高潮和结局）2.最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
《最后一课》语文优秀教案
《最后一课》语文优秀教案教学目标:2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4.领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
重点难点：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
教学设想：本文是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。
教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
课时安排：二课时课前预习：2.熟读文章，处理字词。
3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。
教学用具：多媒体教学过程：一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习（一）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。
是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。
写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
（三）生用一句话概括小说的主要内容。
（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。
）（四）生用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。
（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。
《最后一课》语文教案（精选9篇）
《最后一课》语文教案《最后一课》语文教案（精选9篇）《最后一课》语文教案篇1教学目标：1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。
2.利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。
教学设想：1.安排一课时。
2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。
文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。
第一课时教学要点：历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤：1.教师简介作品的历史背景和作者。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。
法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.请同学提出本课中的生字、生词。
注字音，释词义。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
3.教师范读或让学生朗读课文。
4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？讨论，交流。
教师小结：全文按情节发展，可以分为三部分。
《最后一课》课文
《最后一课》课文《最后一课》是法国作家阿方斯·德·达乌迪所写的一篇短篇小说，描写了一位法国老教师在最后一堂课上，向他的学生们讲述了他们祖国的历史和文化。
这篇小说给人留下了深刻的印象，也引起了广泛的关注和讨论。
故事发生在法国阿尔萨斯地区，这个地方曾经属于德国统治下的领土。
老师在教室里等待着学生们的到来，等待他们的到来，重新听他给他们讲授的历史和文化。
每个学生都是不同的，他们有着不同的背景和经验，但是老师仍然希望他们能够记住和了解家乡的文化和历史。
在本文的开头，老师告诉学生们，这是他们最后一次上课了。
他用爱国主义的语言，温和地表达出自己对祖国的爱和热爱。
这使学生们认识到，他们所爱的国家不只是一个名字或一个身份证号码，而是一种文化和传统的代表。
老师在最后一课上引导学生们去欣赏家乡的风景和文化，让他们深入感受阿尔萨斯的传统和魅力。
同时，老师也告诉学生们，这些文化和传统是要守护的，要传承下去，以保护阿尔萨斯的文化。
在整个故事中，老师一直强调文化和传统的重要性，他希望学生们能够珍惜和保护它们。
这种态度在现代社会中仍然存在，成为我们的生活和价值观的重要组成部分。
通过教导，老师希望每个学生都能意识到这一点，并从保护和维护阿尔萨斯文化和传统的历史和价值中获益。
总之，阿方斯·德·达乌迪的《最后一课》是一篇富有启发性和转变力的小说。
在这篇小说中，老师通过教导和引导，向学生们灌输了爱国主义、文化传承和珍爱记忆的重要观念。
这种观念，纵然在当今社会中已经风行，但在小说中仍然有着强烈的感人价值和历史意义。
因此，这篇小说不仅是一种文学作品，更是一种指引，告诉我们应该如何去保护和传承我们的文化遗产。
《最后一课》语文教案优秀教案
《一课》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握人物形象。
1.2学习作者运用细节描写和心理描写的手法。
1.3能够进行感情朗读，体会文章的感染力。
2.过程与方法：2.1通过讨论分析，提高学生的审美鉴赏能力。
2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情怀。
3.2培养学生珍惜时光，努力学习的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。
1.2人物形象的把握。
1.3情感朗读与表达。
2.教学难点：1.1体会作者对祖国的热爱之情。
1.2理解课文中的象征手法。
三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《一课》的背景和作者都德。
1.2学生分享对都德的了解和预习课文的感受。
2.课文阅读2.1学生自读课文，感知文章大意。
2.2老师指导学生进行感情朗读，体会文章的情感。
3.分析课文3.1学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
3.1.1小弗朗士的形象：天真、活泼、贪玩，但在一课中表现出对祖国的热爱。
3.1.2韩麦尔先生的形象：严肃、认真、爱国，一段对祖国的告别令人感动。
4.理解课文内涵4.1学生思考：课文中的“一课”具有怎样的象征意义？5.情感朗读与表达5.1学生进行感情朗读，表达对课文的理解和感悟。
5.2老师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达情感。
6.课堂小结6.2老师对学生的学习表现进行评价。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于小弗朗士的心理描写片段。
2.以“告别”为主题，写一篇作文，表达自己对祖国的热爱之情。
五、教学反思1.本节课通过讨论分析，让学生更好地理解课文内容，把握人物形象。
2.学生在课堂上的参与度较高，对课文的理解和感悟较深。
3.在感情朗读方面，学生的表现还有待提高，需要在今后的教学中加强指导。
重难点补充：1.教学重点补充：在分析人物形象时，老师可以引导学生关注小弗朗士和韩麦尔先生的行为变化，通过对比他们在课堂前后的表现，深入探讨他们的内心世界。
《最后一课》语文优秀教案
《一课》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象。
（3）分析课文结构，理解课文主题。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。
（2）运用比较阅读法，分析不同人物的性格特点。
（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养热爱祖国语言文字的情感。
（2）树立正确的民族观念和爱国意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象。
（2）分析课文结构，理解课文主题。
2.教学难点：（1）体会课文中的象征意义。
（2）理解作者对祖国的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课（1）简介课文背景，激发学生学习兴趣。
（2）板书课题，引导学生思考：为什么称这节课为“一课”？2.自主学习（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学生根据阅读感受，提出问题，进行讨论。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
4.课堂讲解（1）讲解课文结构，引导学生理解课文主题。
（2）分析课文中的象征意义。
（3）讲解作者对祖国的热爱之情。
5.课堂练习（1）根据课文内容，完成课后练习。
（2）学生代表发言，分享练习成果。
（2）引导学生进行拓展阅读，提高文学素养。
四、教学反思1.教学方法运用得当，学生参与度高。
2.注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
3.教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
4.课堂练习设计合理，有助于巩固所学知识。
5.教学评价全面，关注学生的综合素质。
五、教学资源1.课文原文及注释。
2.相关背景资料。
3.教学课件。
4.扩展阅读材料。
六、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的细节，深入挖掘课文内涵。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。
3.结合课文内容，进行爱国主义教育。
4.课后布置相关作业，巩固所学知识。
5.定期组织课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和思维活跃度。
《最后一课》语文优秀教案优秀教案
《一课》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.分析人物形象，感受人物性格特点。
3.学习作者独特的表达方式和表现手法。
4.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.人物形象的把握与欣赏。
3.课文语言特色的分析。
三、教学难点1.课文主题的挖掘与理解。
2.课文表达方式的鉴赏。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.联系法国作家都德的其他作品，如《小东西》，引导学生了解作者。
2.简要介绍《一课》的背景。
二、初读课文1.学生自主阅读课文，感知故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、分析课文1.分析小弗朗士的形象，体会其性格特点。
2.分析韩麦尔先生的形象，感受其爱国情怀。
3.分析课文语言特色，如对比、讽刺等手法。
四、课堂讨论1.学生就课文主题进行讨论，如爱国情怀、民族精神等。
2.教师引导学生深入挖掘课文内涵。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注课文结尾部分。
二、分析课文结尾1.学生讨论课文结尾的作用和意义。
三、课堂练习1.学生根据课文内容，进行仿写练习。
2.教师点评学生作业，指导学生写作技巧。
1.学生分享学习心得，交流对课文的理解。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于爱国情怀的作文。
2.阅读都德的其他作品，了解其文学风格。
六、教学反思本节课通过分析课文内容，引导学生深入理解作者的思想感情，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
在教学过程中，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加强引导。
七、教学评价通过本节课的学习，学生能较好地理解课文内容，把握人物形象，分析课文语言特色。
课堂讨论环节，学生积极参与，表现出较高的学习热情。
但在写作方面，部分学生的表达能力仍有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
总体来说，本节课教学效果良好。
重难点补充：一、教学重点1.课文内容的理解与分析教师提问：“同学们，小弗朗士在上课前后的心理变化是怎样的？这反映了什么？”2.人物形象的把握与欣赏教师引导：“请大家找出韩麦尔先生在课堂上的言行举止，分析他的性格特点。
《最后一课》ppt课件(36页)
一个民族有一个民族的语言，一个祖
国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语 言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现， 失去民族语言就等于丧失国土。如果有一 天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你 天天挂在嘴边的一般话不能再用了，从今 天开始你就只能用某种外语交流，那么， 你会有怎样的感受呢?
今天，就让我们一起走进都德的《最
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现 了他激烈的爱国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等烘托出小 弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞“布告牌〞 交待了故事发生的时代背景〔普法战争中法 国沦陷〕，并设置了悬念〔布告牌上到底写 了些什么〕为人物思想感情的变化作好铺垫。
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大〞？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了，熟悉到他不仅仅是一个教 师，更是一名爱国志士。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最准确〞；他高度赞 美法国语言表现了什么？
正因为一般，韩麦尔先生那热 烈深沉的爱国情感才干够代表千 千万万的法国人，才干使这篇小 说所表现的成为整个法兰西民族 的共同心声。
韩麦尔先生是一个恪尽职守、
为什么“我们的老师今天穿上了他那件 挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽〞 ？
韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
2024年《最后一课》语文教案人教版 《最后一课》教案
2024年《一课》语文教案人教版《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文主要内容，把握故事情节。
1.2分析人物形象，体会人物情感。
1.3学习课文的语言特色，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，掌握课文阅读方法。
2.2学会从细节中捕捉人物内心世界，提升文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情怀。
3.2理解教育的重要意义，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。
1.2人物形象的把握与情感体会。
1.3课文的阅读方法与鉴赏技巧。
2.教学难点：2.1人物内心世界的挖掘。
2.2课文语言特色的分析。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍《一课》的背景及作者都德。
1.2学生分享对都德及其作品的了解。
2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，感知故事情节。
2.2学生分享阅读感受，教师点评。
3.分析人物形象3.1教师引导学生分析小弗郎士的形象，抓住关键词句进行品味。
3.2学生分组讨论，分享对其他人物形象的分析。
4.体会人物情感4.1教师引导学生从细节中捕捉人物内心世界。
4.2学生分享自己的感受，教师点评。
5.2学生提问，教师解答。
第二课时1.复习导入1.1教师提问上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
1.2学生分享自己的收获与困惑。
2.分析课文语言特色2.1教师引导学生分析课文的语言特色，如：比喻、拟人等修辞手法。
2.2学生分享自己的分析，教师点评。
3.合作探讨3.1学生分组合作，探讨课文中的关键问题。
3.2各组代表分享探讨成果，教师点评。
4.情感态度与价值观教育4.1教师引导学生理解作者对祖国的热爱之情，培养爱国情怀。
4.2学生分享自己的感悟，教师点评。
5.2学生提问，教师解答。
第三课时1.复习导入1.1教师提问前两节课的学习内容，检查学生掌握情况。
1.2学生分享自己的收获与困惑。
2.课堂练习2.1教师出示相关练习题，学生独立完成。
《最后一课》课文赏析
《最后一课》课文赏析《最后一课》是法国作家阿尔丰斯·都德的一部著名小说，它以普法战争为背景，通过讲述一所乡村小学的最后一堂法语课，展现了法国人民的爱国情怀和对母语的热爱。
下面从小说主题、人物塑造、语言艺术、情节安排和历史背景等方面进行赏析。
一、小说主题《最后一课》的主题深刻而感人，它通过一个简单的教育场景，传达了对祖国的热爱和对母语的尊重。
在这堂法语课上，学生们不仅学习了法语，更重要的是他们感受到了民族文化的深厚底蕴和民族的自豪感。
这个主题使小说具有强烈的时代意义，让读者思考爱国主义与民族尊严的深刻内涵。
二、人物塑造都德在小说中成功塑造了丰富立体的人物形象。
其中，小弗朗茨·韩培尔是一个典型的小学生形象，他对学习的态度由逃学转变为认真听讲，表现出对祖国文化的热爱和对民族精神的觉醒。
此外，普鲁士军官的刻画也十分生动，他们代表了侵略者的冷酷和残忍。
这些人物形象不仅具有鲜明的个性特征，同时也反映了时代的共性。
三、语言艺术都德在《最后一课》中展现了卓越的语言艺术。
他运用了朴实无华的语言，却能深深地打动读者的心弦。
通过对人物语言和动作的细腻描写，小说情节得以自然推进，情感得以充分表达。
这种简洁明快的语言风格使得小说更具有感染力和传播力。
四、情节安排《最后一课》的情节安排紧凑而有序。
从小说的开头到结尾，每个情节都与主题紧密相关，没有多余的赘述。
这种情节安排使得小说结构严谨，能够有效地引导读者的情感和思考。
同时，情节的转折点也设计得十分巧妙，如韩培尔的老师竟然是普鲁士军官等情节，增加了小说的戏剧性和张力。
五、历史背景《最后一课》的历史背景是普法战争时期。
这场战争不仅对法国历史产生了深远影响，也为都德创作这部小说提供了丰富的素材和灵感。
通过描绘战争背景下的日常生活场景，都德让读者感受到战争给人们带来的苦难和心灵的创伤。
同时，他对战争中的爱国主义情感和人性的复杂性的揭示，也让读者对这个历史时期有了更深刻的理解。
小学语文《最后一课》阅读答案
小学语文《最后一课》阅读答案
突然教堂的钟敲了十二下。
祈的钟声也响了。
窗外又传来普鲁
士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，
我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写下了两
个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个
手势：“散学了，——你们走吧。
”
2“突然”能否删去?为什么?
4以下句中破折号的作用各是什么?
5 “我觉得他从来没有这么高大” ，为什么我会有这种感觉?
6 “我的朋友们啊”其中“朋友”包括哪些人?这个称呼的改变
包含了韩麦尔先生怎样的感情?
8 写两个单词，为什么需要他“使出全身的力量”?
9他写出的“法兰西万岁”饱含了韩麦尔先生怎样的思想感情?
10 画线采用了和描写，假设换成“他举起拳头高呼：‘法兰
西万岁!’”好不好?为什么?
11亡国之痛使小弗郎士瞬间变得懂事、成熟了，发挥你的想像力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一那么练笔。
(100字左右)。
新人教版五年级语文上册《最后一刻》优秀教学设计
新人教版五年级语文上册《最后一刻》优秀教学设计教材分析《最后一刻》是新人教版五年级语文上册的一篇课文。
故事讲述了小主人公阿波的勇敢和智慧，以及他在生死关头保护猫咪的故事。
通过这个课文，学生可以研究到勇敢和智慧的重要性。
教学设计应该围绕着培养学生的勇敢和智慧能力展开。
教学目标- 熟读课文《最后一刻》并理解主要内容；- 培养学生的勇敢和智慧能力；- 学会分析和思考课文中的人物、情节和主题；- 提高学生的朗读和表达能力。
教学过程第一步：导入（5分钟）教师用图片展示《最后一刻》的场景，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生是否知道这个故事发生的背景是什么，并简要介绍故事的大致内容。
第二步：阅读理解（15分钟）教师带领学生读课文并进行理解。
可以采用不同的阅读策略，如快速阅读、细读或分组阅读。
教师提问学生关于故事情节和人物的问题，帮助学生深入理解故事内容。
第三步：思考与讨论（15分钟）教师引导学生思考和讨论几个问题：1. 阿波为什么要冒着生命危险去保护猫咪？2. 阿波在保护猫咪的过程中表现出了哪些勇敢和智慧的行为？3. 我们在生活中需要勇敢和智慧吗？为什么？通过思考和讨论，学生可以进一步理解故事中的勇敢和智慧的意义，同时培养学生的批判性思维和表达能力。
第四步：朗读与表达（15分钟）学生进行课文的朗读练，并分角色进行表演。
教师可以指导学生如何正确把握文中情感和语气，并提供必要的表演技巧指导。
教学评价教师可以通过以下方式进行教学评价：- 学生的朗读效果和表演表现；- 学生对故事意义的理解和表达；- 学生在讨论中的参与度和思考能力。
教学延伸教师可以引导学生根据自己的理解和感悟写一篇关于勇敢和智慧的短文。
同时，可以鼓励学生阅读其他相关的故事，结合课堂研究来进一步探讨勇敢和智慧的主题。
以上是一份针对《最后一刻》的优秀教学设计，希望对您有所帮助。
人教版(新课程标准)语文最后一课(1)
我也不愿离开我的祖国，因为 纵使我的祖国在耻辱之中，我 还是喜欢、热爱、祝福我的祖 国。
——裴多菲（匈牙利）
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大!
——老舍 《 猫城记》
都德
关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争—— 法国国王拿破仑三世为了禁止普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧 洲的霸权，故发动了战争。
小说以塑造人物形象为中心，通
过完整的故事情节和典型环境描写 来反应现实生活的一种文学体裁。
最后一课
小说
属于叙事性文学体裁，以塑 造人物形象为中心，通过完整的 故事情节和典型环境描写来反应 现实生活的一种文学体裁。
﹛ 按篇幅、容量分 长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说
小说要素
人物—— 通过外貌、语言、动作、心理、神态、
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
爱老师
小弗郎士形象——心理活动
1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉 得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的 老朋友，舍不得跟他们分手了。
2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法 从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有 一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。
这样写的好处：用对照手法，烘托出“最后一 课”严肃、庄重、悲愤的氛围，又进一步加深 悬念
上课中
阅读11-23段（上课经过）
1、究竟产生了什么事?这问题严重吗?为什么? 韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?
----"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱； 严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。
2、当得知今天是最后一堂法语课了”小弗郎士 的思想感情有哪些变化？
人教版语文《最后一课》教案
教案设计：《最后一课》课程目标：1.知识与理解：o学生能够理解《最后一课》的故事背景、主要人物及其性格特点。
o掌握小说中的关键事件和情感转折点，理解其象征意义和深层含义。
o分析小说的叙述手法和语言风格，体会其文学价值。
2.技能培养：o培养学生阅读和理解小说的能力，能够提炼出小说中的主题思想。
o提升学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度分析小说的艺术特色。
o锻炼学生的写作技能，能够模仿小说风格创作短篇故事。
3.情感态度与价值观：o激发学生的爱国情怀和对民族文化的尊重与热爱。
o引导学生认识到教育的重要性和个人成长与国家命运的联系。
o培养学生的批判性思维和人文关怀，学会从多个角度思考问题。
教学内容：•文本介绍：《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德于1873年创作的一部短篇小说，以普法战争为背景，讲述了一个小镇上的乡村小学在上最后一堂法语课时的情景，通过一个小学生的眼光展现了法国人民在失去国土时悲愤、沉痛的心情。
•教学重难点：o理解小说的故事背景、主要人物及其性格特点。
o分析小说的关键事件和情感转折点，体会其象征意义和深层含义。
o模仿小说风格创作短篇故事，表达个人情感和观点。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师播放一段关于普法战争的简短视频或图片，简要介绍战争背景和对法国社会的影响，引导学生思考战争对普通人生活的影响，为引入新课做铺垫。
•引入话题：教师提问：“同学们，你们有没有经历过或听说过因为某种原因而不得不放弃自己熟悉的事物或语言的经历？今天，我们将一起走进一篇短篇小说《最后一课》，感受一位小学生在失去母语课堂时的复杂心情。
”二、初步阅读与感知（约15分钟）•自主阅读：学生分组阅读《最后一课》原文，要求边读边勾画关键词句，注意人物对话和内心独白，尝试理解小说大意。
•小组讨论：学生分组讨论小说的主要人物及其性格特点，如小弗朗士的调皮、贪玩但爱国，韩麦尔先生的严肃、爱国且尽职尽责等。
五年级上册语文教学反思24最后一课_人教版新课标
五年级上册语文教学反思24最后一课_人教版新课标
五年级上册语文教学反思-24最后一课人教版新课标（2019）
这是一首充满激情的诗。
作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，。
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《难忘的一课》教案教学目标1、会认“闽”、“诸”两个生字。
2、通过自读自悟，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
3、通过联系上下文、品词析句，感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学重点：了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。
教学难点：理解文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时“我”的感受。
教学过程一、激情导入,揭示课题1、师：同学们，从幼儿园到现在，哪一节课给你留下了深刻的印象?这是一节怎样的课？2、师：是的，或有趣、或开心、或教训、或尴尬，这节课因此让你终身难忘。
今天我们也要跟随（作者）去经历一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)3、首先请同学们快速浏览教学目标，——这就是今天这堂课我们要达到的目标，同时老师也要送同学们三句话：积极交流、大胆发言、认真倾听。
你们能做到吗？能就用你们响亮的声音读出来。
二、初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，思考这篇课文是按什么顺序写的？并说一说故事发生的时间、地点？2、谁还能说说课文的主要内容呢？为了降低难度，老师准备了一道检测题，请看大屏幕：预习检测（PPT）1、文章讲了一件什么事?讲述了( 抗日战争胜利)以后，作者在( 台湾)的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师(认真)教孩子们学习( 祖国文字)的动人情景，以及在( 学校礼堂里)参观中国( 历代伟人像)的深切感受。
2、师：谁能概括一下分别讲了那几件事？这两部分内容在写法上有什么特点呢？（引导生概况小标题：学习祖国文字（详写）参观伟人画像（略写））3、师：这堂课的上课内容是什么？板书：我是中国人，我爱中国。
三、深入阅读.体会情感师：接下来请同学们看到合作探究（一）合作探究1、细读课文，“我是中国人，我爱中国.”这句话，在文章中出现了几次?（3次）用“——”画出。
2、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?3、三读，紧扣关键词想想你从中读出了什么？在旁边做些批注.4、小组交流、汇报、体会情感.（二）汇报交流第一次（1）出现“我是中国人，我爱中国！”是在什么情况下出现的？（是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”）（2）师：年轻的台湾教师是怎么教的呢？（2）他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。
”他写得很认真，也很吃力。
台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
老师很孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。
师：1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？2）你从老师的写字中体会到什么？（不甘被奴驭的台湾人民没有忘记祖国没有磨灭学习祖国语言文字的热情，“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了强烈的爱国之情）你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）他是怎么读的？（不太熟练的国语）3）这句话很难吗？为什么这位教师写得很吃力，读得也不太熟练呢？（日本侵略者的罪恶，这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，在日本帝国主义统治台湾的时期，他们上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。
他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，因此不会讲国语因而是很正常的事情。
）4）生答，然后教师补充资料：5）出示地图，简介台湾的地理位置。
（我国的东南部，台湾海峡呈东北向西南走向，北通东海，南接南海是太平洋地区各国海上联系的重要交通枢纽）6）台湾到底有着怎样的历史呢？（师说）请看资料1661年3月，民族英雄郑成功率兵击败占据台湾38年之久的荷兰殖民者，收复台湾。
1895年，清政府被迫签定了丧权辱国的《马关条约》，把台湾割让给日本。
日寇强行要求台湾人民穿日本和服，说闽（mǐn）南话和日语，所有学校不准学中国的文字，不能写汉字，不能崇拜中国伟人，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国台湾永远受日本的统治。
1945年抗日战争胜利后，日本终于把侵占50年之久的台湾归还给中国，这一天成为台湾的光复之日。
6）师问：听了这个介绍，你有什么想说的？7）现在，抗日战争取得了胜利。
这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。
我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。
教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。
下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。
”8）不甘被奴驭的台湾人民没有忘记祖国，没有忘记自己的根。
哪些地方可以看出？（1：写和读的态度的词；2、教授的内容。
）出示：台湾人民没有忘记祖国，没有忘记祖国语言。
虽然老师写得很吃力，但仍然（）地写着。
虽然孩子们读得很吃力，但仍然（）地读着。
读得那么（），又那么（）。
好像每个字，每个音，都发自他们( ).9）师：“火热而真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。
）10）指导生朗读——作为一个生活在这样背景下的台湾教师，他是这样一笔一画地写下这句话，读——作为一个不甘被日本统治者奴役的中国人，这位教师认真严肃地带领孩子们读——作为炎黄子孙，中华儿女，师生们一遍又一遍，深情地读着——第二次过渡：文中的“我”被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意…..（1）“我”走进教室，跟着师生们一起诵读。
师：①吸引作者走进教室的是什么？（吸引作者走进教室的是师生们学习的内容——“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。
）（2）孩子们是怎样读的？圈出关键字。
（大声地、整齐地、一遍又一遍地）一句这么简单的话，为什么我和师生们大声地、整齐地、一遍又一遍地读？你体会到了什么？（强烈的爱国之情）（3）如果此时外面来了外人，你们会怎样？然而教室里的老师和孩子们发现我又是怎样的呢？为什么“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲”。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲”。
）（4）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。
老师和孩子们都显得那么严肃认真。
而又那么富有感情。
此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。
（师读三遍，学生跟读）最后就让我们一起大声地、整齐地和他们一起诵读——过渡：师：那么接下来第三次又是在什么情况下出现这句话的呢？第三次（1）出现“我是中国人，我爱中国！”（则是“我”在学校的礼堂里，看到中国伟人的画像后，紧紧握住那位台湾教师的手，激动地重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。
）(2)我为什么会激动？（因为台湾“光复”了，中国的伟人画像得以张挂出来，而过去是难得一见的）3）台湾教师领我在小礼堂看到了什么？师：让我们先跟随作者一同到小礼堂看看这些名人画像吧！配乐介绍学校礼堂历代中国伟人画像，①儒家的至圣先师大教育家、政治家、思想家——孔子②三国时期杰出的政治家、军事家和外交家，“鞠躬尽瘁，死而后已”足智多谋——诸葛亮③1661年收复台湾，一直备受海峡两岸人民拥戴且拥有着强烈的爱国主义精神的民族英雄——郑成功④中国民主革命的伟大先行者，台湾人民称他为“国父”的—孙中山4)看到这些伟人画像你有什么感受？（自豪）哪些词可以体现？（“一定要领我去”“中国自己的”）5）师：这都是些什么人？他们代表着什么？(这些都是中国历代伟人，他们代表着中国文化和中国的爱国情谊。
)引出并齐读“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情谊啊！”（3）检测——走进作者，倾听心声(这里填空不要限制学生)师：看着这一切，我的心震撼了，心中有多少话想说，多少情想表达啊！那就让我们走进作者的内心世界，一起去倾听心声。
50年了，台湾人民多么想说一说（）写一写（）多么想（）50年了，昔日的礼堂里挂着的是（）如今的墙壁上悬挂着（）炎黄子孙（）50年啊，半个世纪的（）半个世纪的（）民族精神不能忘，爱国情谊不能丢，因为我们是（），我爱（）！（4）师：此时，还有什么话更能表达我激动的心情吗？出示：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢！”1、这句最简单的话指什么？2、这是什么句？3、改成肯定句好不好？4、读好这个反问句。
5、大声地、饱含深情地读出这句简单的话——三、总结升华师：也希望同学们把这句话永远记在心间，无论你将来走到哪里，都要记住：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
我们的一言一行代表着祖国的形象。
希望你们做一个堂堂正正、顶天立地的中国人！当堂检测：填空：课文围绕一中心，记叙了、、这两件事。
特别是把的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。
由此可见，凡是和关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得，其余的次要材料，可以写得。
这就是单元学习重点，详写和略写。
板书设计我是中国人我爱中国强烈的民族精神深厚的爱国情谊。