让阅读坚实儿童成长脚步论文

让阅读坚实儿童成长的脚步

孩子的成长，不仅需要粮食、水和蔬菜，他同时需要温暖、爱和精神的喂养。我学全体教师勤奋耕耘在教育沃土上，使在山水城市中长大的孩子们，幸运地沐浴了丰富多彩的阅读生活。深入探索儿童阅读之“道”，我们主要从以下几个方面开展工作：

一、打造浸润生命感官的物质文化

“让墙壁会说话”是苏霍姆林斯基留给教育工作者使用频率较高的名言。在学校文化建设中，我们充分发挥环境建设的“育人”功能，让人与物化的环境之间时刻进行心灵的对话。让教室、厅廊、厨窗……每一个物化的布置力求儒雅、益德、启智、怡情，一草一木点点滴滴都如恰到好处的文字、注脚、符号……使学生举首移目间都能够耳濡目染，浸润优良的人文素养，让师生感受到，学校就是一本内蕴丰富的经典藏书。

学校各楼层文化展廊中，以“相伴成长”为主题，设计了“好习惯—成长的起跑线”、“好本领—成长的加油站”、“好品质—成长的金钥匙”、“好智慧—好人生”四个方面，包含28个成长营养要素。在这里孩子们懂得了“把简单的事天天做好不简单，把容易的事天天做好不容易。”“行为养成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”“成长是一个经历的过程，其间全力投入奔向的目标是长‘成’。‘成’的标志应该是有能力、有体力、有内涵、有本事。”提示学生人生需要智慧，好智慧能帮助实现好人生。四个楼层28块版面，以丰富的内容、典雅的设计，以绵延的墨香，引导师生踏实行走在

阅读成长的途中。

按照《中小学图书馆规程》有关要求，我们把学校图书室建设规范化、科学化和现代化作为图书管理工作的中心工作来抓，营造适于读书学习的良好环境。截至2011年，我校有符合标准的藏书室，教师阅览室和学生阅览室等功能教室3处，藏书33671册。图书的分类、编目、典藏、流通做到规范化管理。负责管理图书室的主任、教师均参加了省、市、县不同层次的专业培训，并取得了合格证书，各项投入有力保障了图书室在学校文化建设中发挥的基础作用。二、让涵养文化底蕴的阅读活动丰赡童年的生命之基

每年一个读书月：每年4月，是我们学校的读书月。伴随世界读书日的到来，“经典诵读”、“征文展览”、“七色书虫升级赛”、“书香班级评比”一项项活动把校园读书月渲染的异彩纷呈。“腹有读书气质华”“读书的我很强大”是孩子们经历过后获得的难得自信。教师一次讲述课：经典作品，有种子的能量！教师读书行为，也有相当的辐射和感召力。引领学生读书，教师首先坚持读书，并把相关信息通过讲述传递给学生。起初，由学校明确指定读书的内容、数量，要求教师每学期初上一次讲述课，讲述一个故事或鉴赏一篇儿童作品。其他学科教师和学生也可以参与到讲述中来，不同学科的教师还可以组织开展与本学科相关的读书指导活动。教师的读书经历了“外驱需求——主题引导——内需而读”的过程，如今是读并快乐着。

学期一次读书会：每年寒暑假后，校内比较抢眼的一项活动就是

“分享墨香”书友交流活动，师生按学校假前指导书目阅读，开学后带着不同的收获感悟各抒已见。学生以班级为单位，教师采取集中交流。“书香致远”“海纳百川”，“造烛求明、读书求理”……每一次活动主题都在每一位实验人记忆中打下深深的烙印。

每月一次小沙龙：二到六年级每月开展一次阅读沙龙活动。按照“说来听听”问题框架，设置好阅读交流提纲，让学生充分准备后在活动中交流。在教师中每个阶段主要以不同的课型研究为主题，如“绘本导读”、“诗文赏析”、“阅读欣赏”、“经典概览”等，师生在同读《小王子》的交流分享中，感悟到语言的智慧，想象的智慧，也滋养了情感的品质。在绘本导读课《爷爷一定有办法》的经历中，孩子们学习观察、想象的方法，获得了怎样与同伴交流的智慧。

每日一个诵读篇：“教育的原点是背诵和记忆”。清原实验小学是母语教学最热情的拥戴者和追随者。依据《语文课程标准》规定，小学生课外阅读总量不少于145万字总体要求，我们按低中高三个年级精选学生的阅读推荐书目，选编了古今中外经典美文，诸子百家典籍中的格言警句、诗文对韵、成语典故，利用晨间日诵10-15分钟，让精炼简约、晓畅准确的经典语言驻留于童年的记忆。在语文拓展活动课上，按不同年级以主题阅读为主线，推荐“必读”和“选读”书目，低年级主题为“感受阅读的快乐”，以绘本、拼音读物为主，中年级读书主题为“在阅读中成长”，内容从童话、故事到中篇小说，高年级主题是“品味书香”，阅读的内容以中篇小说为主，长篇小说为辅。让孩子们在阶梯式阅读中感悟到生活的魅

力，获得成长的经验。

班级一个读书群：除了每班都有的图书角、读书展示台、读书评比栏，校园报“实验风景线”和各俱特色的班级手抄小报，几年坚持如一，为孩子们记录了读书活动的点点滴滴。班内还利用网络建立了班级读书群，同学们加入到这个群中，限定每周上qq群浏览一到两次，分享彼此日志，抒发内心感悟，推介有趣书目。校园电视午间专栏《小故事?大道理》和班级专栏《花开的声音》为孩子们提供了吸纳与展示的平台。同时，我们号召部分家长也参与其中，家长与孩子在家中共读一本书并能写下读后感言发到qq空间，每学期对学生读书册做一次审阅和评议。在自我推荐和教师选拔基础上，邀请家长走上讲台，同班级孩子，同家长谈读书体会。

营造阅读文化就是给孩子们提供良好的阅读生态，形成强烈的阅读磁场，让孩子们的阅读如呼吸一般自然。作为教育者，当我们回眸反思几年、几十年周而复始的工作，坚持始终的校园读书活动让全校师生发现了宜于成长的妙秘途径。薛瑞萍老师说：对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨实在的成长环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉。

【作者单位：抚顺市清原实验小学辽宁】