三角形的特性说课稿2(精)
《三角形的特性》说课稿(2)
人教版四年级数学下册《三角形的特性》说课稿授课教师：拉干小学罗学香《三角形的特性》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！很高兴能和大家一起分享我的教学思路！今天，我要说课的内容是六年制人教版数学第二学段“空间与图形”中的学习内容，是四年级下册第五单元的第一课时——《三角形的特性》。
三角形是平面图形中最简单最基本的多边形，在此之前，学生已经认识了平行四边形和梯形的特征，已经学习了线段、角及直观认识了三角形。
学生已经能从平面图形中分辨出三角形。
本节课主要是帮助学生在原有感性认识的基础上，理解三角形的意义，掌握它的特征、特性，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。
基于以上对教材的了解与分析我制定如下教学目标：一：说教学目标首先，知识目标：理解三角形的意义，掌握三角形的特征、特性及三角形高的画法。
其次，能力目标：经历观察、分析、实践的学习过程，培养学生的空间想象力和动手操作能力。
那么让学生在体验数学学习过程的同时，发展应用数学的意识能力、培养学生学习数学的兴趣则是本课时的情感目标。
二、说教学重难点结合教材的特点及学生的实际情况，我确定本课时的教学重点是：理解三角形的意义，掌握三角形的特征、特性。
教学难点是：三角形高的画法。
三、说教学方法那么，如何更好地达到教学目标、掌握重点、突破难点，当然是看有没有一个合理的教学方法和学习方法。
根据“教师是组织者、引导者、合作者”这一理念，以学生参与活动为主线。
我在教学中，采取联系生活实际，让学生自主观察，独立探索，操作实践，合作交流，通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，从而达到概念的自主建构。
在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
这节课我根据已有的资源：图片、图形、三角尺等，进行优化，由于本人新参加工作，对于用课件上课不太熟悉，就采用传统的教学方法上课。
下面我重点说说我的教学过程。
四、说教学过程（一）、掌握三角形的特征，理解三角形的意义：随意提出“知道这是什么图形吗？”引入课题，再通过“为什么这样图形的名字叫三角形呢？”的提问，引出三角形各部分名称及意义等教学内容。
人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿【第1篇】说教学目标：1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。
2、认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。
3、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。
4、体验数学与生活的.联系，培养学生学习数学的兴趣。
说教学重点：1、建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高。
2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性。
说教学难点：会画三角形指定底边上的高。
教学关键：要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的定义，从而认识三角形的特性。
教具准备：多媒体课件、实物投影。
学具准备：每个学生都准备好用塑料小棒围成的一个三角形和一个四边形。
说教学过程：一、联系生活，情境导入小朋友们，老师今天有点与众不同你发现了吗？（带着红领巾），这让我感觉自己又回到了幸福的童年时代，你们愿意和我这个大姐姐做朋友吗？（拿下红领巾），红领巾是什么形状的？（板题：三角形）二、操作感知，理解概念1、概括三角形的定义。
以前我们就认识过三角形，你能画出一个三角形吗？展示学生画的三角形，集体评价。
你觉得什么样的图形叫三角形？学生自由发表看法。
你能用一句最简洁的话来概括三角形吗？（课件出示定义）你觉得在这句话中，哪些词语最重要？（指名说）现在我们已经知道了什么样的图形叫三角形，请判断：下面哪些图形是三角形？2、学习三角形的特征。
在这个三角形中，你知道它各部分的名称吗？（课件出示边，顶点，角）数一数，三角形有几条边？有几个顶点？有几个角？（板书：三条边、三个顶点、三个角）小结：每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这是三角形的特征。
你能从生活中，我们熟悉的事物中找到三角形吗？学生自由说（（课件出示）3、学习三角形的特性。
看，三角形在我们的生活中应用非常的广泛，想一想：为什么设计师在设计这些事物的时候都要用上三角形呢？三角形在这里起到了什么作用？（稳定）拿出学具袋，下面我们来做一个实验：拉动四边形和三角形，你有什么发现？这说明了什么？（板书：具有稳定性）现在你知道为什么许多建筑框架上要用到三角形的原因了吧。
2024《三角形的特性》说课稿范文
2024《三角形的特性》说课稿范文三角形的特性是小学数学六年级下册第五单元的内容。
本节课是在学生已经学习了平行线与角的知识并且能够画平行线的基础上进行教学。
以下是我对本课的教学目标，教学重难点，教法学法和教学准备的阐述：教学目标：1. 认知目标：理解三角形的定义和特性，能够区分和命名不同类型的三角形。
2. 能力目标：掌握画不同类型三角形的方法，能够判断和证明特殊三角形的性质。
3. 情感目标：让学生体会数学与生活的联系，培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学重难点：本节课的重点是教学学生三角形的定义和特性，难点是让学生能够正确判断和证明特殊三角形的性质。
教法学法：本节课采用了教师引导和学生主体参与的授课方式。
通过引导性问题的提出和讨论，激发学生的思维和探究欲望，培养学生的自主学习和合作交流的能力。
教学准备：在教学过程中，我准备使用多媒体辅助教学，以图示和示例的形式呈现教学素材，帮助学生更好地理解和掌握三角形的特性。
教学过程：1. 引入新课：通过展示一些植物和建筑物的形状，引导学生思考并讨论它们是否有什么共同的特点。
然后引出三角形的定义和常见的特性。
2. 探究新知：通过观察和讨论不同类型的三角形，让学生总结不同类型三角形的特性，并将其归纳到板书上。
同时引导学生思考如何证明特殊三角形的性质。
3. 巩固运用：让学生在小组中合作完成几个练习题，包括判断三角形类型和证明特殊三角形性质的题目。
在学生完成后，让他们与其他小组共享答案和思路，进行交流和讨论。
4. 拓展延伸：让学生尝试画其他类型的三角形，并通过观察和讨论，发现它们的特性和规律。
然后引导学生总结新增的三角形类型和特点，并将其添加到原先的总结中。
5. 课堂总结：通过学生的总结和回顾，再次强调三角形的定义和特性，并提醒学生在实际生活中如何运用这些知识。
板书设计：三角形的特性- 定义：由三条线段组成的图形- 特性总结：等边三角形、等腰三角形、直角三角形- 特征和性质的判断和证明通过以上对《三角形的特性》课程的阐述，我们可以更好地准备和开展这节课的教学工作，帮助学生理解和掌握三角形的特性，提升他们的数学学习能力和兴趣。
三角形的特性说课稿
《三角形的特性》说课稿——毛山东乡总校谷丽丽各位评委老师下午好：今天我说课的题目是《三角形的特性》，下面我从说教材、说学情、说教学准备、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说反思七方面对本课的教学进行阐述。
一、说教材《三角形的特性》是义务教育标准实验教材小学数学四年级下册第五单元第一课时的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准中》属于空间与图形领域的知识。
经过前面的学习，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆5种平面图形，能够在众多平面图形中辨认出三角形。
本节课将在此基础上进行学习，进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
三角形最简单的、也是最基本的平面图形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，因此，三角形的内容是今后学习平面几何、立体几何等相关知识的重要基础。
二、说学情四年级的学生已经有一些生活经验，正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。
在此之前，学生已经直观的认识三角形，并且认识平行四边形的底和高，但正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。
学生对三角形的稳定性还停留在表面，还不能从教学的角度来认识，这就需要教师用特别形象、直观的方法帮助他们学习知识。
三、说教学目标数学源于生活，基于学生在生活中对三角形的稳定性的丰富感知，结合对教材的理解以及对学情的把握，我制定以下教学目标：1、知识与技能目标：认识三角形的特征、特性，学会画三角形的高。
2、过程与方法目标：通过实验操作，体验三角形的稳定性及其应用价值。
3、情感态度与价值观目标：在构建三角形知识的过程中，感受比较的数学思想方法。
教学重点：理解三角形的概念、掌握三角形的特征、特性，学会画三角形的高。
教学难点：正确画出三角形底边上对应的高。
四、教学准备教师准备：多媒体课件、自制三角形、四边形框架、长度相等的小棒若干根学生准备：彩色卡一张、三角板五、说教法学法在教学上，我把情景教学法、观察发现法和多媒体演示法相结合，让学生在玩中学、动中思、做中悟。
三角形的特性说课稿
《三角形的特性》说课稿一、说教材（一）教材分析在学习本单元之前，学生已经学习了线段、角，对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征和定义缺乏清晰的概念。
而且学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。
理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性成了本节课的教学重点。
在四年级上册学生已经学习了平行四边形、梯形的底和高。
因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。
本着对教材的理解，这节课我遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，通过设计一系列有意义的数学活动，给学生提供充分的动手操作的时间和“数学对话”的机会，从而进一步理解三角形的概念，学会做三角形的高，体验三角形在生活中的作用。
（二）教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1.知识目标：在观察中理解三角形的定义；在操作中感知三角形的稳定性；在演示和练习中认识三角形的底和高，掌握高的画法。
2.能力目标：培养学生通过观察、操作、分析和概括去获得知识的能力，尝试应用数学知识解决实际问题。
3.情感目标：在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
（三）教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：认识三角形的高和底，掌握三角形高的画法。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。
先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
关于《三角形的特性》说课稿（通用5篇）
《三角形的特性》说课稿关于《三角形的特性》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的关于《三角形的特性》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《三角形的特性》说课稿1一、说教材（一）、内容：《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80-81页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。
学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。
例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。
抽象出概念。
例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。
它可以让学对三角形有更为全面和深入的认识。
同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。
（二）、教学目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2、通过实验，使用权学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3、培养学生观察，操作能力和应用数学知识解决实际问题。
（三）、教学重点：理解三角形的特性。
（四）、教学难点：在三角形内画高。
二、说教法（一）、情境教学法。
在特定的情境中进行学习，能激发学生兴趣，激活学生思维。
为了解决问题，学生会主动探索新方法，从而将问题的解决和方法融为一体，这样安排有利于密切数学与生活的联系。
（二）、操作讨论法。
在动手操作，讨论交流时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增强其合作意识。
学生动手、动脑，在探索发现问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。
三、说学法。
（一）、自主探究《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。
因此在教学中我让学生通过动手实践，亲身体验。
三角形的特性说课稿(杨晓芬)
《三角形的特性》说课稿各位评委，你们好！今天我说课的内容是《三角形的特性》一、说教材1、教材及学情分析：《三角形的特性》一课属于空间与图形范畴，是人教版小学数学四年级下册第五单元中第一课时的内容。
本课教学是在学生已经认识了三角形，能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行教学的，是对三角形特性更深层次的挖掘。
三角形是最简单的几何图形，很多图形都能通过三角形来推导。
因此，学习三角形的特性，不但为学生以后继续学习其他的几何图形奠定了基础，更能发展学生的空间观念。
2、教学目标根据《数学新课程标准》的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与技能：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会画三角形的高，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。
过程与方法：让学生联系实际生活经验，通过观察操作等学习活动，经历认识三角形的过程。
情感、态度价值观：体会数学与生活的密切联系，体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用。
教学重点：理解三角形的意义和特性。
教学难点：理解并掌握高的画法。
二、说教法、学法为了让学生积极主动地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了直观教学法和情境教学法等策略，通过多媒体课件的动态演示把抽象的数学概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象。
在学法上，我采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生自主地思考、分析、讨论。
三、说教学过程素质教育要求“以学生发展为本,让学生成为学习的主人”根据小学生爱玩，好动的特点本节课设计以下几个环节来体现学生的自主探究学习。
第一环节：联系生活，导入新课这一环节，首先多媒体演示九江长江大桥的图片，然后提问：仔细观察桥身结构，发现了什么？【这样设计的意图是：通过生动的感性材料导入新课，唤醒学生类似的生活经验，调动学生已有的知识储备，增强了学生对数学源于生活的认识，激发起学生学习的兴趣和探究新知的愿望。
】第二环节：理解三角形的意义，了解三角形的特征让学生通过画一画、比一比、说一说等环节自主概括出什么是三角形以及它的特征。
三角形的特性说课稿
《三角形的特性》说课稿一、说教材（一）教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都能够分割成若干个三角形，并借助三角形来推导相关的性质。
所以，三角形的理解是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观理解了三角形的基础上实行教学的，所以本节课是三角形理解的第二阶段。
（二）教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、水平目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的水平，进一步发展空间观点。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。
（三）教学重点、难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这个理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。
先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲自经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
2024年人教版数学四年级下册三角形的特性2说课稿推荐3篇
人教版数学四年级下册三角形的特性２说课稿推荐３篇〖人教版数学四年级下册三角形的特性2说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
4.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教具准备：师准备木条（或硬纸条）钉成的三角形、学习卡说教学过程：一、联系生活，情境导入1、谈话导入，板书课题。
2、课件展示课本第80页情境图，让学生指出图上的三角形。
3、让学生讨论说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。
二、实验解疑，探索特性1、三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？下面我们来变个小魔术。
2、生上台前拉教具：拉一拉，你有什么发现？3、实验结果：三角形具有稳定性。
4、请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。
（如：自行车三角架、交通警示牌等）5、出示教材第81页插图：图中哪儿有三角形？它具有什么作用？三、操作感知，理解概念1、4人为小组画三角形，理解含义。
2、展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点？3、生板演完成习题：三角形有（）条边，（）个角，（）个顶点。
（生齐读）4、概括定义：大家对三角形的特征有了一定的认识，能不能用自己的话说一说什么样的图形叫三角形？（指名说）5、辨一辨：（出示幻灯片）它是三角形吗？说说你的理由。
6、师小结：由三条线段围成的图形叫三角形。
四、画三角形的底和高。
1、出示图形：看这是老师课前画的三角形，大家仔细观察老师画的与你们画的有什么不同。
2、生观察指出，师引导出高和底的概念，以及三角形的字母表示形式。
3、学生分组讨论练习画三角形的高。
4、展示学生作品：说说你是如何画的。
5、幻灯片演示画高过程。
6、学生板演画高。
五、总结1、师：通过这节课的学习，我们懂得了三角形具有——稳定性，还知道了怎样画三角形的——高。
《三角形的特性》说课稿 (2)
三角形的特性尊敬的各位评委、领导、老师大家好！我是怀集县大岗镇中心小学的黎艳飞。
今天我说课的内容是《三角形的特性》。
下面我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程和板书设计来阐述我对这节课的设计。
（一：教材分析）先说教材分析，主要体现在以下四个方面首先是地位作用《三角形的特性》是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第五单元第一课时的内容。
三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，是学习平面图形知识的起点。
在此之前，学生已经有了直观认识平行四边形和梯形的特征，已经能从平面图形中分辨出三角形。
本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，理解三角形的定义，掌握它的特征，为今后进一步学习三角形的面积计算及其它几何图形的有关知识打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学课程标准》的基本理念，我制定了以下教学目标：（课件出示，时间控制在1分钟）1、理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，并会在三角形内画高。
2、通过观察、分析、操作和概括去获得方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。
3、在小组合作、探究与交流中，增强学生的创新意识和团结协助的精神。
（这样的设计，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。
）根据这三个目标，再结合学生的实际情况，我将本节课的重难点定为如下：1、重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
2、难点：掌握在三角形内画高的方法。
（课件出示，停留3秒。
）教学中，为了形象直观展示学习内容，我使用了多媒体课件、塑料小棒、三角板等教具和学具。
（二：说教法与学法分析）为了能较好的实现本节课的教学目标，我采用了以下的教法和学法先说教法根据“教师是教学活动的组织者，引导者和合作者”理念和小学生以形象思维为主的特点，结合本节课的教学内容，我以学生参与活动为主线，创设情境激发学生的学习兴趣。
运用活动教学形态，采取观察交流法、实践操作法和演示归纳法，来激发学生展示个性、积极参与、主动求知。
《三角形的特性》说课稿(2)
《三角形的特性》说课稿一、教材分析：《三角形的特性》一课是人教版新课标实验教科书数学第八册第五单元的第一课时。
三角形在平面图形中是简单的也是最基本的图形，这部分内容是在学生已经学习了线段，角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过学习这部分的内容，培养学生的实际操作能力，观察能力，解决实际问题的能力，发展学生的空间观念，同时也为进一步学习三角形的其它知识，深入研究空间与图形的知识奠定基础。
二、教学目标1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察操作引导学生自主探究，经历认识三角形的过程。
认识三角形各部分名称及会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。
2、感受图形与现实生活的密切联系,体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用,培养创新意识和能力,从而产生学习数学的兴趣和积极性。
三、教学重点和难点本节课的重点是：（1）建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高；（2）在观察、实验中发现三角形具有稳定性。
本节课的难点是：掌握在三角形内画高的方法。
教具准备多媒体,小木棒作成的四边形和三角形.四、教法学法分析“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。
根据教材和中年级学生的特点，结合《新课标》的理念，在教学设计上从学生的生活实际入手，采用多媒体辅助教学，科学地引导学生开展观察辩析、合作交流，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性，初步形成三角形的概念及其表面特征，达到从“生活到数学”质的转变；在实践中体验三角形的稳定性，使“人人都能获得必需的数学”的同时，注重了知识获得的过程；精心设计形式多样的练习，既加强了“双基”训练，又注重了应用数学知识解决生活问题，让学生感受成功的喜悦和体验数学的实际价值。
11 《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿各位老师，大家好，今天我说课的内容是“三角形的特性”，根据新课程的标准，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路开展我的说课。
首先，我来说说我对教材的理解。
一、教材分析“三角形的特性”是人教版小学数学四年级下册第五章第一节的内容，本节课主要阐述了三个方面，一是三角形的定义，二是三角形高和底的定义。
是学生在学习了线段、角基础上进行教学的，为进一步学习三角形的分类和内角和打下坚定的基础。
二、学情分析对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。
本节课的授课对象为四年级的学生，他们的观察、记忆、想象能力在迅速的发展，有强烈的好奇心。
所以在教学过程中应该更多的激发他们的学习兴趣和情感动力，引导他们多观察，多想象。
三、教学目标根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：让学生初步理解并掌握三角形的特性及三角形高和底的含义，能准确作出三角形的高。
（2）过程与方法目标：经历猜测、观察、操作等教学活动，培养学生相互转化、渗透、迁移的数学思想方法。
（3）情感态度与价值观目标：让学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
通过以上教学目标的分析，结合学生掌握的知识水平，我确定本节课的教学重难点是重点：理解三角形的定义及三角形高和底的含义，掌握三角形具有稳定的特性。
难点：画三角形的高四、教学方法结合教材特点和学生的实际情况，本节课采用的教学方法有情景教学法和观察讨论法，在教学过程中，始终以学生为主体，让学生处于主动的学习状态，在结合教师对于知道讲解的同时，保证学生有充分思考探讨的机会，让学生去探究和主动发现问题，寻找规律，归纳总结。
五、教学过程为更好的实现教学目标，突出重难点，我将本课的教学过程设置为以下四个环节，分别为创设情景，激趣导入—合作交流，获取新知—实验交流，探索特性—巩固运用，师生小结。
1创设情景，激趣导入先用多媒体课件展示课本59页情境图，告诉学生这是金字塔和建筑桥。
2024年人教版数学四年级下册三角形的特性2说课稿精选3篇
人教版数学四年级下册三角形的特性２说课稿精选３篇〖人教版数学四年级下册三角形的特性2说课稿第【1】篇〗【学习内容】《人民教育出版社2013教育部审定·数学》四年级下册P59—61页。
【内容分析】认识三角形和认识三角形特性在四年级中属于较为简单的内容，主要让学生了解三角形各部分的名称。
因为上个学期学生已经学过画垂线，所以给三角形画高能起到很好的迁移。
【学情分析】：本班有学生27人，其中男生17人，女生10人。
本班的每个学生都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。
但是有一半的同学的数学基础较差，差生占50%。
是本校数学成绩中等的一个班。
他们不仅计算能力差，空间想象能力也差。
因此为了上好本节课，我利用多媒体教学，另外我还精心制作了一些教具，来进行直观教学。
以此激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
【说教学目标】1、认识三角形、了解三角形的特征。
2、知道三角形各部分的名称、3、会在三角形上画高。
【学习重点】理解三角形的特性【学习难点】给三角形画高【学习过程】一、激趣定标1、出示埃及金字塔的和桥的资料图。
2、你从图中发现三角形了吗？3、展示目标：二、自学互动+适时点拨1、小组合作，利用学具摆三角形，上台展示。
2、出示以下三角形引导学生说出三角的定义。
3、这些三角形有什么特点？引导学生说出有三条边，三个角，三个顶点。
4、播放让学生欣赏生活中的三角形。
5、小组合作阅读60页，回答三个问题。
什么是三角形的高？怎么画三角形的高？自己画一条三角形的高。
6、一个三角形的有多少条高、7、生活中的三角形有什么作用？举例子8、如何增加椅子的稳定性？三、测评训练。
完成课文65页第一题。
〖人教版数学四年级下册三角形的特性2说课稿第【2】篇〗说教学目标：１.在摆一摆、拉一拉的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。
了解三角形稳定性在生活中的应用。
2.在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，进一步认识三角形稳定性和四边形的易变性，培养学生观察、操作和概括、抽象能力以及应用知识解决实际问题的能力和合情推理能力。
人教版数学四年级下册三角形的特性2说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册三角形的特性2说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册三角形的特性2说课稿【第1篇】试讲稿《三角形的特性》01问好尊敬的各位评委老师，大家好！我是数学组的五号考生，我今天试讲的题目是三角形的特性， 下面开始我的试讲。
02导入同学们好，上课，好，同学们请坐。
在上课之前，我们先看几幅，请同学们找出里面的三角形，我听到有同学说自行车身上有三角形，上的孩子拿的玩具也是三角形。
同学们观察的很仔细，那么哪位同学来说一说你在日常生活中，在哪里见到过三角形呢？最后 一排穿黑色衣服的男同学举手最快，请你来说吧，好，请坐。
他说红领巾是三角形的，三角板是三角形的。
你真是个善于观察生活的孩子，我们生活中有很多三角形，为什么三角形在我们生活中的应用如此广泛呢？学习了今天的内容，相信大家都能理解了，那我们今天就来学习三角形的特性。
03新授同学们，我们之前已经认识了三角形，现在请同学们画一个自己喜欢的三角形。
我看到 同学们都画完了，大概画的有这几种类型的三角形，老师把他们画到黑板上，现在请同学们结合课本，思考三角形有什么特征？三角形的顶点、边、角的关系是什么？现在给大家五分钟时间讨论一下，开始吧。
我看同学们的声音渐渐变小了，那谁来回答一下呢？靠窗户穿黄色衣服的男生举手最快，请你来说吧，他说三角形有三条边，三个角，三个顶点，这位同学声音非常洪亮，请 坐。
现在老师把边、角、顶点记在黑板上了，请同学们看黑板，我们一起来数一数。
现在我们知道了三角形的特征，你能用提前准备好的木块，摆出一个三角形出来吗？现在给同学们两分钟的时间摆一摆，摆完之后，同桌两个人互相检查。
好，时间到，我看同学们都已经摆完了，刚才啊，我下去转的时候发现有的同学摆三角形的时候，他的角有空隙，来我现在画在黑板上，大家看一下，大家认为我画的三角形和书上的三角形有什么不同呢？我听到有同学说在黑板上画的没有角，观察的真仔细，所以，我们需要知道三角形是由三条线段围成的图形，每相邻两条线段的端点相连，这也就是我们三角形的定义。
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三角形的特性说课稿
一、说教材
(一教材分析
《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书四年下册第五单元的内容。
三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形, 一切多边形都可以分割成若干个三角形, 并借助三角形来推导有关的性质。
因此, 三角形的认识是学习平面图形知识的起点, 也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,所以本节课是三角形认识的第二阶段。
(二教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用,依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平, 我拟定了以下教学目标:
1、知识与技能:理解三角形的定义、特性以及高的含义;会在三角形内画水平方向底边上的高, 认识三角形的三条高; 了解三角形的稳定性及其在生活中的应用, 会应用三角形的稳定性解决实际问题。
2、过程与方法:通过动手操作、观察、比较,经历三角形定义的抽象概括过程,发现三角形的稳定性,培养学生观察、操作、抽象概括能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度价值观:体会数学与生活的密切联系,感受数学知识对于解决实际问题的价值,激发学生学习数学的兴趣。
在小组合作、探究与交流的过程中,增强学生创新意识和团结协助的精神。
(三教学重点、难点
教学重点:理解三角形的定义,掌握三角形的特征和特性。
教学难点:给三角形确定高和画高。
(四教具准备:三角板、四边形和三角形框架、课件、幻灯片(五学具准备:三角尺、小棒、图纸。
二、学情分析
通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习, 学生对三角形已经有了直观地认识, 能够从平面图形中分辨出三角形。
但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。
因此,本节课遵循学生由具体到抽象, 由感性到理性的认知规律,从学生已有的经验出发,设计一系列有意义的数学活动,让学生去探索、去实验、去发现,进一步认识三角形,体验三角形在生活中的作用。
三、说教法、学法
1、说教法:本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念,以学生参与活动为主线,创建新型的教学结构。
先利用生活中类似于三角形图片激发学生的学习兴趣, 然后让学生操作实践, 合作交流, 从而达到概念的自主建构; 在整个教学过程中充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想,让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法:根据本节课的教学目标和教法,我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法,让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程,真正理解和掌握基本的数学知识和技能, 获得广泛的数学活动经验, 建立学习成就感和信心, 使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程
这节课的教学过程, 我是秉着新课标的精神, 在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体” 、“以学生发展为本”的教育理念,我将教学思路拟定为“谈话导入、激发兴趣
——合作交流、探索新知——应用练习,拓展延伸——质疑反思,总结评价” ,努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
(一谈话引入、激发兴趣。
上课伊始,我首先出示几张漂亮的图片让学生欣赏,并让学生在欣赏这些图片的同时要观察这些图片有什么共同的特征?然后通过谈话导入新课:生活中有这么多地方都使用了三角形, 那么三角形是怎样形成的呢?它具有怎样的特性和特征呢?今天我们就一起来研究这种新的图形。
(在板书课题:三角形的特性设计意图是:通过谈话,唤起学生对已有知识和生活经验的回忆,激发学生的学习兴趣。
(二合作交流、探索新知。
第一步明确三角形的定义:通过学生的动手操作:用小棒摆三角形和动手在纸上画三角形, 并让学生在拼摆和画的过程中, 看一看每个三角形都是用几根小棒或几条线段组成的? 这几条线段是怎样连接的?用自己的话概括出什么样的图形是三角形?教师根据学生回答板书三角形的定义。
然后通过找一找下面图形中哪个是三角形这个练习来巩固学生对三角形的认识。
这样设计, 把抽象的概念与具体的图形联系起来, 丰富学生的表象, 让学生在观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念, 有效地培养了学生的观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。
第二步是学习三角形的特征:我先给学生明确解围成三角形的每一条线段都叫做三角形的边。
接着让学生摸一摸摆的三角形有几条边?然后再让学生观察答题卡上这些形状不一样的三角形有哪些共同的特点吗?并请几名学生用一句话完整的概括一下三角形具有哪些共同的特征?学生回答后我在板书:(三条边三个角三个顶点最后在介绍用字母表示三角形各部分。
设计意图是让学生通过摸一摸、看一看、说一说三角形的共同特征, 充分发挥学生的主体作用,学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后, 可以加深对三角形的认识,有效的突破本节课的重点。
第三步是认识三角形的底和高:首先课件出示三角形 ABC ,接着创设问题情境:三角形一家碰到一个难题,顶点 A 想到到对边 BC 家去,怎样过去最近呢?你们能帮助她找一条最近的路吗? (其实就是从顶点 A 到对边做一条垂线, 从而引出三角形的
高及底并板书这样设计意图是通过创设的这一情景激发学生探究的兴趣和热情。
然后让学生尝试画其它高。
师生分析,启发学生思考从 A 点如何画高,并指名板演。
刚才我们画了三角形的一组底和高, 想一想一个三角形只有一组底和高吗?为什么? 启发学生从 B 点, C 点画高。
请你在你的答题卡中画出第一个三角形的其它高, 并标出它所对应的底。
这样设计意图是利用学生资源, 让学生在交流讨论中提升认识, 构建对三角形底和高的理解。
从而有效突破画三角形指定底边上高的教学难点。
第四步是学习三角形的特性:
(1实验:动手操作发现三角形的特性。
让生分别拿出平行四边形和三角形框架用手拉动, 说一说有什么发现? (通过实验我们发现四边形容易变形,不稳定。
而三角形则相反, 具有稳定性设计意图是使学生通过拉动不同形状的框架 , 亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性 , 在操作和比较中加深了对三角形特性的认识。
(2感知:在生活中寻找三角形的特性。
通过实验操作可以发现, 三角形不易变形, 可见三角形具有稳定性 . 三角形的这种稳定性在实践中有广泛的应用。
课件出示图片, 请学生找出各图中哪有三角形?说一说它们有什么作用?(3解决问题。
请学生来想一个办法, 使刚才拉动的四边形拉上去不动。
根据是什么? (利用三角形的
稳定性
【这样设计意图是:让学生经历从已有经验为起点——动手实验发现数学结论——体会应用认识的全过程。
这个过程,既带给学生基本的学习方法, 同时带给学生“数学与生活紧密联系”的真实体验。
】
(三应用练习、拓展延伸。
为了更好的巩固本节课所学习的知识, 练习设计由浅入深。
第一题是填空, 考查三角形的定义,三角形的高和底等各部分名称的定义以及三角形共同的特征。
第二题是教材 86页第 1题, 请画出每个三角形的一条高。
第三题是教材 86页第 3题,围篱笆,哪种方法更牢固,为什么?(考察的是对三角形稳定性的掌握 [设计意图:在学生已有的知识经验的基础上,精心设计练习,层层深入,让学生用数学的意识去观察、体验生活,提高了学生的数学素养,培养了学生用数学的思想、方法、知识去解决问题的能力。
]
(四质疑反思、总结评价。
这是教学过程的最后一个环节, 为了让学生进一步体验成功的喜悦, 我把总结全课设计为:先让学生畅谈自己都有哪些收获再让学生评价一下自己或同学在本节课中的表现。
【设计意图:通过引导学生回忆学习过程,掌握学习方法。
同时通过学生自评、生生互评和师生互评的评价方式,使学生体验学习的快乐,激发学生的学习兴趣。
】
五、说板书设计
本节课的板书精简明了,突出重点,体现本课时的内在联系,更进一步加深了学生对三角形的特征和特性的认识。