《走近李白的饮酒诗》教学设计
走近李白教学设计
走近李白教学设计教学设计主题：走近李白教学目标：1.通过学习李白的生平，了解唐代文化背景和诗歌创作的特点。
2.通过分析李白的诗歌，培养学生对诗歌的欣赏能力和鉴赏能力。
3.培养学生的创作能力，通过模仿李白的诗风创作自己的诗歌。
教学内容：1.李白的生平和作品介绍。
2.李白诗歌的欣赏和鉴赏。
3.学生创作李白式的诗歌。
教学过程：一、引入（10分钟）1.向学生提问：你们听过李白吗？对他有什么了解？2.引导学生回答：李白是中国古代著名的诗人，被誉为“诗仙”，创作了大量优秀的诗歌作品。
二、学习李白的生平和作品（20分钟）1.老师介绍李白的生平和主要作品，可以通过图片、视频等多媒体方式呈现。
2.学生分组研读李白的几首著名诗歌，并分析诗歌的题材、意境等方面。
三、李白诗歌的欣赏和鉴赏（30分钟）1.老师选择几首李白的诗歌进行解读，介绍其中的意象、修辞手法等诗歌的特点。
2.学生跟随老师欣赏李白的诗歌，并尝试理解其中的意境和情感。
四、学生创作李白式的诗歌（30分钟）1.老师提供一些李白的诗句或诗题，鼓励学生根据自己的感受进行创作。
2.学生可以选择李白的诗歌进行模仿，也可以灵活发挥，以自己的方式创作。
五、展示和分享（20分钟）1.学生将自己创作的诗歌进行展示和分享。
2.学生可以互相欣赏和评价对方的作品，鼓励积极的反馈和建议。
六、总结（10分钟）1.老师总结学习内容，回顾学生在课堂上的表现和收获。
2.鼓励学生继续学习和欣赏李白的诗歌，培养对诗歌的热爱和理解能力。
教学评估：1.课堂参与度：观察学生的积极性和参与度。
2.课堂讨论：评价学生对李白诗歌的分析和解读能力。
3.创作诗歌：评价学生创作诗歌的质量和创意。
教学拓展：1.学生可以继续深入研究李白的其他诗歌作品，扩大对他的了解。
2.学生可以尝试将李白的诗歌改编为歌曲或舞蹈，展示更多的艺术表现形式。
3.学生可以与其他同学合作，进行李白诗歌朗诵会或诗歌创作比赛。
通过走近李白，学生可以更加深入地了解和体验唐代文化和诗歌艺术，培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《走进李白的饮酒诗》教学设计完美版
《走进李白的饮酒诗》教学设计福鼎市茂华学校唐炯武教学设想：唐代大诗人王维在《书吴道子画后》诗中说：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。
”在语文教学中，教师亦应该于一定的教学原则规范之下，根据学生的心理特点和知识水平，充分体现自己的主导作用，选择新颖的角度，采用适当的教法，以培养学生的学习兴趣，提高他们的分析鉴赏能力。
高中语文课本中编选了许多李白的诗歌，引导学生从具体篇目入手，赏析李白的部分诗篇，但这样给学生的往往是支离破碎的印象，并不能对李白有整体系统的科学的认识和感受。
所以我就想到应该设计一堂“走进李白”的学生自主研究课。
通过对李白的个性解读赏析太白风采。
教学目标：知识与技能： 1 人是李白淡于富贵，傲视圣贤的积极思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
理解貌似消极行乐实则渴望勇士的复杂情感。
2 欣赏李白诗气势磅礴，语言豪放，意象阔大的艺术特色3 学会应用网络，文献进行研究，培养分析能力，表达能力过程与方法：应用文献研究法，历史溯因法，纵横比较法，解读李白的豪放个性，通过听读、诵读、感知提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
情感态度价值观：培养学生感受诗歌积极向上的人生观、宇宙观，并认识李白的思想局限。
教学重点：1 李白的饮酒情结。
2 从饮酒诗及温度李白的性格。
3 李白饮酒诗的艺术特色。
教学难点：李白消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
教法与学法：诵读法，讨论法，探究法，研究性学习法教学过程：一、导语设计：有人说，好饮两杯的人，都不是俗客，所以，善饮者大都是诗人或是豪侠之士。
李白就是这样一位将酒喝至极致，将诗作至巍峨的侠客。
今天我们就走近李白的饮酒诗，去品味李白的独特的性格魅力和诗歌艺术特色。
二、好诗诵读热身赛：进入“酒醇诗浓1+1”栏目，主持人介绍比赛规则，进行李白饮酒诗联句背诵。
目的在激发学生兴趣，在背诵中感受诗情，进入李白诗的豪迈意境。
三、诗人与酒何相亲：以新闻发布会的方式，探讨解读李白喜欢酒的原因。
《走近李白》教学设计
李白的创作背景
总结词
时代背景与个人经历的交织
详细描述
李白的创作深受时代背景和个人经历的影响。在盛唐时期，国力强盛，文化艺术也取得了巨大的成就。李白身处 这样的时代，创作出了许多反映时代精神的诗歌。同时，他个人的人生经历也深刻地影响了他的创作，如他的游 历、交友、政治态度等。
02
李白的诗歌风格与特点
李白的诗歌风格
豪放不羁
清新自然
李白的诗歌常常表现出豪放不羁的风 格，他善于运用大胆的想象和夸张的 手法，展现出恢弘的气势和激昂的情 感。
李白的诗歌也常常表现出清新自然的 特点，他善于运用朴素的语言和自然 的景象，表现出真挚的情感和生活的 情趣。
奔放自由
李白的诗歌语言奔放自由，不受拘束 ，他善于运用自然景物和景象，通过 生动的比喻和形象的描绘来表达自己 的思想感情。
法的评价和改进意见。
教师反思
教师需要对教学过程进行反思， 总结教学经验和教训，分析教学 方法的有效性和改进方向，以及 评估学生的学习效果和自身的教
学效果。
家长反馈
通过家长会等形式，向家长反馈 学生的学习情况和教师的教学情 况，征求家长的意见和建议，促
进家校合作。
06
《走近李白》教学反思与改进
教学反思
存在问题与不足
教学反思
部分学生对李白诗歌 的理解仍停留在表面 ，未能深入体会其内 涵。
需要加强对学生的个 性化指导，满足不同 学生的学习需求。
课堂时间分配需进一 步优化，避免部分环 节过于仓促。
教学改进
针对学生理解不足的问题
增加对李白诗歌的解读和赏析环节，引导学生深 入理解其内涵。
布置相关阅读材料，帮助学生拓展视野，加深对 李白及其诗歌的理解。
《走近李白》教学设计
《走近李白》教学设计教学目标：1.了解李白的生平事迹和文学成就，提高学生对李白的认知和了解。
2.分析李白的诗歌风格和创作特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3.引导学生运用课堂学习所得知识，写出自己的李白式作品。
4.培养学生的批判思维、表达能力以及团队合作能力。
教学准备：1.教师准备PPT展示李白的生平事迹、代表作品和相关历史背景。
2.准备李白的部分诗歌作品，供学生欣赏与分析。
3.学生准备纸笔，进行作文练习。
教学过程：引入：1.教师播放李白的音乐诗歌，并出示李白的画像，引发学生对李白的兴趣。
2.提问：你们了解李白吗？听过他的诗吗？有没有印象深刻的作品？为什么？导学：1.教师通过PPT展示李白的生平事迹和成就，让学生了解李白的出生、求仙之路、游历经历和文学成就等。
2.教师分析李白的诗歌风格和创作特点，如豪放、奔放、情感真挚、形象丰富等，通过解读和欣赏李白的诗歌作品，引导学生更好地理解和把握这些特点。
活动一：欣赏经典1.教师精选几首李白的代表作品，为学生朗诵或播放录音进行欣赏。
2.学生听完后，讨论这些作品给他们的感受和理解，包括诗意、意境、修辞手法等。
3.以《将进酒》为例，分析其中的意境、氛围、修辞手法等，引导学生深入探究李白的诗歌之美。
活动二：分类讨论1.学生分组，各组负责一种李白的诗歌主题或风格（如山水、怀古、豪放、离别等）。
2.每组选择一首代表性的诗歌进行讲解、解读与欣赏，并介绍其在李白的创作中的地位和作用。
活动三：释义与写作1.教师分发李白的部分诗歌作品给学生，要求他们阅读并进行释义，领会其中所表达的情感、意境和主题。
2.学生学习并理解李白的写作风格和意象，运用所学知识，进行仿写练习。
活动四：合作演绎1.学生分成小组，每组选择一首自己喜欢的李白的诗歌作品进行演绎。
2.演绎形式可以是朗诵、表演、配乐等多样化的方式，以突出李白诗歌的表现力和艺术魅力。
总结与延伸：1.教师与学生总结本节课的学习成果，回顾李白的诗歌风格与创作特点。
走进李白课程实施方案
走进李白课程实施方案一、课程背景分析。
李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，他的诗歌作品以豪放、奔放、豪情万丈而著称，对后世影响深远。
李白课程的开设，旨在通过深入学习李白的诗歌作品，了解其诗歌创作背后的文化背景和思想内涵，激发学生对文学艺术的热爱，培养学生的审美情操和文学素养。
二、课程目标设定。
1. 知识目标，通过学习，学生能够掌握李白的生平、诗歌创作风格和代表作品，了解唐代文化背景和诗歌发展历程。
2. 能力目标，培养学生的文学鉴赏能力和文学批评能力，提高学生的文学表达能力和创新思维能力。
3. 情感目标，激发学生对文学艺术的热爱，培养学生的审美情操和文学素养，提升学生的人文关怀和情感体验能力。
三、课程内容安排。
1. 第一阶段，李白诗歌作品导读。
通过讲解李白的代表作品，引导学生了解李白的诗歌创作风格和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 第二阶段，李白诗歌创作背景解读。
深入解读李白诗歌创作的历史背景和文化内涵，引导学生了解唐代文学发展的特点和李白诗歌的时代价值。
3. 第三阶段，李白诗歌赏析与创作。
通过学习李白诗歌的赏析和分析，引导学生进行诗歌创作实践，培养学生的文学表达能力和创新思维能力。
四、教学方法与手段。
1. 多媒体教学，通过图片、音频、视频等多媒体手段，展示李白诗歌作品及其相关文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讨论，组织学生进行课文内容的讨论和交流，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 诗歌创作实践，组织学生进行诗歌创作实践，通过实际操作提升学生的文学表达能力和创新思维能力。
五、课程评价与考核。
1. 课堂表现，包括学生的课堂参与度、讨论表现、诗歌创作等方面的评价。
2. 作业考核，布置相关阅读、写作、研究等作业，对学生的作业进行评价。
3. 课程论文，要求学生撰写一篇关于李白诗歌的论文，对学生的文学素养和批判能力进行考核。
六、课程实施效果评估。
通过课程学习效果评估，了解学生对李白诗歌的认知水平、文学鉴赏能力和创新思维能力的提升情况，为课程改进和优化提供依据。
2024最新-将进酒李白 李白《将进酒》教案设计(优秀5篇)
将进酒李白李白《将进酒》教案设计（优秀5篇）《将进酒》这首诗非常形象的。
表现了李白桀骜不驯的性格：在政治前途出现波折后，又流露出纵情享乐之情，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是美丽的小编为大家找到的李白《将进酒》教案设计（优秀5篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
李白《将进酒》教案设计篇一1.教学目标：引导学生翻译诗文。
了解这首诗所表达的思想感情。
2.教学导入：同学们，你们知道我国素有“诗仙”之称的诗人是谁吗？(李白)我们以前已经学过很多李白的诗了，那你们知道李白的诗有什么特点吗？(浪漫，飘逸，豪放)李白的一生是在入世和出世的矛盾中度过的，今天我们就来学习他的这一首《将进酒》。
作者介绍：李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人。
字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃秦安县)。
先世于隋时因罪徙居中亚。
白于武后长安元年(701)出生在安西都护府碎叶城(今苏联吉尔吉斯加盟共和国托克马克城)，约五岁时，随父迁居蜀中绵州昌隆县(今四川江油县)青莲乡。
李白少年时期受到很好的家庭教育，十岁诵诗书，观百家，作诗赋，学剑术，爱好十分广泛。
十五岁左右就写得一手出色的好文章。
二十岁以后，在蜀中漫游，饱览了四川的壮丽景色，接触了社会生活，开阔了视野，培养了热爱祖国的思想和豪放爽朗、酷爱自由的性格，也种下了游仙出世的消极思想的根苗。
开元十四年(726)，二十六岁的李白便“仗剑去国”，辞亲远游，开始了以安陆(今属湖北)为中心的十六年的大漫游，历两湖、江浙、河南、山西等地区，足迹踏遍近半个中国。
创作背景：这首诗写于天宝十一载，距诗人被唐玄宗“赐金放还”达八年之久。
诗人虽未涉及朝廷的黑暗以及自身傲岸不屈的性格和现实的矛盾。
但可以一看出对时政治现实的彻底失望和对人生意义的怀疑。
从表面上看，歌咏的是饮酒作乐和人生如梦的主题，但却在实质上对摧残人才的社会给以有力的控诉，不能以消极情调来简单否定。
分析：第一句内容：时间飞逝——感叹人生的短促，生命的短暂------空间：句式工整表现手法：夸张{------时间兴：先言黄河再言人对比：“朝如青丝暮成雪”文章主旨：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”----------------------------说明诗人对现实不满注意：“沽”通“酤”，买的意思。
《走近李白》教案设计
《走近李白》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵李白的诗歌；（2）能够分析李白诗歌中的意象和表达技巧；（3）能够了解李白的生平事迹和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解李白的诗歌；（2）通过比较、联想等方法，感受李白诗歌的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和敬畏之心；（2）培养学生对李白的景仰之情，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学重点1. 李白的生平事迹和文学地位；2. 李白诗歌中的意象和表达技巧；3. 李白的诗歌创作风格和艺术特色。
三、教学难点1. 李白诗歌中的意象和表达技巧的深入理解；2. 培养学生对李白诗歌的欣赏和评价能力。
四、教学准备1. 教师准备李白的生平事迹和诗歌作品的相关资料；2. 学生准备李白的诗歌作品，提前阅读并了解。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍李白的生平事迹和文学地位；（2）引导学生对李白产生兴趣和景仰之情。
2. 诗歌阅读与分析：（1）教师引导学生阅读李白的诗歌作品，理解诗歌内容；（2）学生分享对诗歌的理解和感受；（3）教师引导学生分析诗歌中的意象和表达技巧；（4）学生通过比较、联想等方式感受李白诗歌的艺术魅力。
3. 诗歌欣赏与评价：（1）教师引导学生欣赏李白的诗歌，理解其创作风格和艺术特色；（2）学生分享对诗歌的欣赏和评价；（3）教师引导学生从不同角度评价李白的诗歌，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调李白诗歌的特点和价值；（2）学生展示对本节课的学习成果，如背诵诗歌、分享感悟等；（3）教师布置相关的课后作业，如写一篇关于李白诗歌的短文。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分析和欣赏环节的积极参与程度，了解他们对李白诗歌的理解和感受。
2. 诗歌背诵：检查学生对李白诗歌的背诵情况，评估他们对诗歌的记忆和掌握程度。
3. 课后作业：评估学生完成的课后作业，如写一篇关于李白诗歌的短文，了解他们对李白诗歌的理解和评价能力。
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李白《将进酒》教学设计1教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学过程：一、导入李白，这个名字我们并不陌生，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。
那么，李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说，你对李白的看法和认识。
明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”在我心目中李白是一个浪漫，而且很有志向的诗人。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他的诗气势磅礴，浪漫主义想象力非常丰富。
今天，我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况，一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音。
②读清句读。
请大家尝试自由读一读。
同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。
2、找同学来吟咏一下。
适时的进行吟诵指导。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。
那么，李白的抒情诗有什么特点呢？明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。
2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
《走近李白》教案设计
《走近李白》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵李白的诗歌；（2）了解李白的生平事迹和文学成就；（3）分析李白诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解李白的诗歌；（2）学会欣赏李白诗歌的美，提高审美能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白诗歌中的豪放与激情，培养热爱文学的情感；（2）了解李白追求自由、崇尚个性的精神风貌；（3）激发学生对中华优秀传统文化的自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）李白的生平事迹和文学成就；（2）李白诗歌的艺术特色；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）李白诗歌中的意境和情感；（2）分析李白诗歌的艺术手法；（3）将李白诗歌的精神内涵与现实生活相结合。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受李白的诗歌；2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和探讨，培养学生的学习能力；3. 合作学习法：引导学生分组讨论，提高学生的团队协作能力；4. 案例分析法：以李白诗歌为例，分析其艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
四、教学准备：1. 教师准备：收集李白的相关资料，制作多媒体课件；2. 学生准备：预习李白的诗歌，了解其生平事迹。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放李白诗歌的朗诵音频，让学生感受李白诗歌的魅力；（2）引导学生回顾已学的李白诗歌，激发学生对李白的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读李白的诗歌，体会诗歌的意境和情感；（2）学生分享阅读心得，互相交流。
3. 课堂讲解：（1）介绍李白的生平事迹，让学生了解李白的文学成就；（2）分析李白诗歌的艺术特色，如豪放、奔放、想象丰富等；（3）讲解李白诗歌中的意象、意境和艺术手法。
4. 案例分析：（1）选取具有代表性的李白诗歌进行深入分析；（2）让学生分组讨论，分析诗歌的艺术特色和情感内涵；（3）各组汇报讨论成果，进行分享。
《走近李白的饮酒诗》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《走近李白的饮酒诗》教学设计（教师中心稿）教学目标：1. 了解李白及其饮酒诗的创作背景。
2. 分析李白饮酒诗的艺术特色。
3. 欣赏李白饮酒诗的优美诗句，提高文学素养。
4. 培养学生的朗诵和表达能力。
教学重点：1. 李白饮酒诗的创作背景及艺术特色。
2. 欣赏李白饮酒诗的优美诗句。
教学难点：1. 理解李白饮酒诗中的意境。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
教学准备：1. 李白的饮酒诗文本。
2. 相关资料：李白生平介绍、饮酒诗背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍李白生平及其饮酒诗的创作背景。
2. 引导学生关注李白饮酒诗的特点。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读李白的饮酒诗，理解诗文内容。
2. 学生结合资料，分析李白饮酒诗的创作背景。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分享自主学习心得，讨论李白饮酒诗的特点。
2. 教师引导学生从艺术角度分析李白饮酒诗的优美诗句。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示李白饮酒诗的优美诗句，引导学生欣赏。
2. 学生分组讨论，分析诗句中的意境和艺术特色。
五、实践活动（10分钟）1. 学生进行诗歌朗诵，展示对李白饮酒诗的理解和感悟。
教学评价：1. 学生对李白饮酒诗的理解程度。
2. 学生的课堂参与度和表达能力。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师引导学生了解李白的其他饮酒诗作品，进行拓展学习。
2. 学生分享拓展学习的心得，讨论李白饮酒诗的多样性。
七、互动环节（10分钟）1. 学生分组，每组选择一首李白的饮酒诗进行深入分析。
2. 各组分享分析结果，其他组学生提问，进行互动讨论。
2. 学生分享自己的学习收获，反思自己在课堂上的表现。
九、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：让学生选择一首李白的饮酒诗，进行赏析，写出自己的感受和理解。
十、板书设计（5分钟）1. 教师设计板书，概括本节课的主要内容和教学目标。
2. 学生观察板书，加深对李白饮酒诗的理解。
《走近李白的饮酒诗》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《走近李白的饮酒诗》教学设计（教师中心稿）一、教学目标1. 让学生了解李白生平及其饮酒诗的特点。
2. 通过分析李白的饮酒诗，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 激发学生对李白诗歌的兴趣，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：李白的饮酒诗及其艺术特色。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解李白饮酒诗的思想内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解李白生平及其饮酒诗的背景知识。
2. 案例分析法：分析李白的饮酒诗，引导学生体验诗歌的美感。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对李白饮酒诗的理解和感悟。
四、教学准备1. 教师准备：收集李白饮酒诗的相关资料，制作PPT。
2. 学生准备：预习李白的饮酒诗，了解诗人的生平事迹。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简要介绍李白生平及其诗歌成就。
1.2 引导学生关注李白的饮酒诗。
2. 讲授知识2.1 讲解李白的饮酒诗产生的背景。
2.2 分析李白的饮酒诗的艺术特色。
3. 案例分析3.1 选取几首李白的饮酒诗进行详细分析。
3.2 引导学生体验诗歌的美感。
4. 分组讨论4.1 学生分组，每组选取一首李白的饮酒诗进行讨论。
4.2 各组分享讨论成果，交流对诗歌的理解和感悟。
5. 总结拓展5.1 教师总结本节课的主要内容。
5.2 引导学生进一步探究李白饮酒诗的内涵，激发对传统文化的兴趣。
6. 布置作业6.2 推荐学生阅读其他李白的诗作，加深对诗人风格的认识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和主动性。
2. 作业质量：评估学生对李白饮酒诗的鉴赏essay 的写作水平，包括内容、结构和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
七、教学反思1. 反思教学内容：评估教学内容的适当性和挑战性，确保符合学生的学习需求。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
《走近李白的饮酒诗》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《走近李白的饮酒诗》教学设计（教师中心稿）一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解李白及其饮酒诗的相关背景，掌握李白饮酒诗的基本特点和艺术风格。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解李白饮酒诗的主题思想，提高学生鉴赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感，激发学生对李白及其诗歌的兴趣和欣赏。
二、教学重点与难点1. 教学重点：李白饮酒诗的基本特点、艺术风格和主题思想。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解李白饮酒诗的思想内涵和艺术魅力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解李白及其饮酒诗的背景知识，引导学生掌握相关概念。
2. 互动讨论法：组织学生进行分组讨论，分享对李白饮酒诗的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取具有代表性的李白饮酒诗进行深入剖析，使学生感受其艺术魅力。
四、教学准备1. 教师准备：收集李白饮酒诗的相关资料，制作课件，准备教学用具。
2. 学生准备：预习李白饮酒诗，了解诗歌背景，准备参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍李白及其饮酒诗的背景，激发学生兴趣。
2. 讲授新课：讲解李白饮酒诗的基本特点、艺术风格和主题思想。
3. 分组讨论：组织学生进行分组讨论，分享对李白饮酒诗的理解和感悟。
4. 案例分析：选取具有代表性的李白饮酒诗进行深入剖析，使学生感受其艺术魅力。
六、教学反思在课程结束后，教师应进行教学反思，评估学生的学习效果和自己的教学方法。
教师将根据学生的表现和作业反馈，思考教学过程中的优点和不足，以便在后续的教学中进行调整和改进。
教师也会鼓励学生提供反馈，了解他们的学习体验和困难，进一步优化教学策略。
七、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括内容的理解深度和表达的准确性。
4. 期终考试：设计相关的考试题目，包括选择题、填空题、阅读理解题和作文题，以全面评估学生对课程内容的掌握情况。
《走近李白的饮酒诗》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《走近李白的饮酒诗》教学设计（教师中心稿）一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解唐代著名诗人李白及其饮酒诗的特点，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解李白的饮酒诗，感受其独特的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：掌握李白饮酒诗的基本特点，提高诗词鉴赏能力。
难点：深入理解李白饮酒诗中所蕴含的深刻哲理和独特艺术风格。
三、教学准备：1. 教师准备：熟练掌握李白的饮酒诗及相关背景资料，准备教学课件和教学素材。
2. 学生准备：预习李白的饮酒诗，了解诗人的生平事迹，搜集相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李白及其饮酒诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读李白的饮酒诗，感受其韵律美，引导学生自主分析诗歌结构、意象等特点。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己所学到的李白饮酒诗的知识，互相交流心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，教师进行点评，详细讲解李白饮酒诗的艺术特色，解答学生的疑问。
5. 情感体验：让学生通过联想和想象，体验李白饮酒诗中所传达的情感，感受诗人的豪放与激情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调李白饮酒诗的特点及其在我国文学史上的地位。
五、课后作业：1. 背诵李白的饮酒诗，加深对诗歌韵律美的感受。
3. 推荐阅读其他李白的饮酒诗，扩大知识面，提高鉴赏能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论积极性，评估学生对李白饮酒诗的兴趣和主动性。
2. 知识掌握：通过课后作业和课堂提问，检验学生对李白饮酒诗的基本知识和赏析能力的掌握情况。
3. 技能提升：评估学生在鉴赏李白饮酒诗过程中的分析、评价和创造性思考能力。
4. 情感态度：通过学生的课堂表现和作业内容，考查学生对中华传统文化的认同感和民族自豪感。
《走近李白的饮酒诗》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《走近李白的饮酒诗》教学设计（教师中心稿）一、教学目标1.了解李白其人及其饮酒诗的创作背景。
2.分析并欣赏李白饮酒诗中的意象、情感和审美特点。
3.通过诗词创作，引导学生体验李白饮酒诗的意境，提高学生的诗词鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容1.李白生平介绍2.李白饮酒诗的代表作品3.李白饮酒诗的艺术特色分析4.诗词创作实践三、教学方法1.讲授法：介绍李白生平及其饮酒诗的创作背景。
2.案例分析法：分析李白饮酒诗的代表作品，引导学生欣赏其艺术特色。
3.实践创作法：让学生通过诗词创作，体验李白饮酒诗的意境。
四、教学准备1.教学PPT2.李白的饮酒诗文本3.诗词创作纸张和文具五、教学过程1.导入：简要介绍李白生平，激发学生对李白饮酒诗的兴趣。
2.新课导入：讲解李白饮酒诗的创作背景，引导学生了解李白饮酒诗的特点。
3.案例分析：分析李白饮酒诗的代表作品，让学生欣赏其艺术魅力。
4.课堂互动：让学生分享自己对李白饮酒诗的理解和感悟。
5.诗词创作：让学生根据李白饮酒诗的意境，进行诗词创作。
6.作品展示：让学生展示自己的创作成果，互相欣赏、学习和交流。
7.总结：对本节课的教学内容进行总结，强调李白饮酒诗的艺术特色和鉴赏方法。
8.作业布置：让学生课后继续欣赏李白的饮酒诗，并尝试进行诗词创作。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和互动中的积极性，评估学生对李白饮酒诗的兴趣和理解程度。
2. 诗词鉴赏能力：通过学生对李白饮酒诗的分析和欣赏，评估学生的诗词鉴赏能力。
3. 创作能力：评估学生在诗词创作中的表现，包括意象运用、情感表达和审美品味。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面覆盖了李白的饮酒诗及其创作背景，是否有助于学生理解和欣赏。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
3. 反思教学效果：根据学生的表现和反馈，评估教学目标的达成情况，思考如何改进教学策略。
《将进酒／李白》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《将进酒·李白》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《将进酒》的背景和意义。
1.1.2 分析《将进酒》的诗歌结构，掌握其韵律和节奏。
1.1.3 解读《将进酒》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
1.2.2 通过诗歌朗诵和创作，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受李白的豪放与激情，培养对文学的热爱。
1.3.2 理解“及时行乐”的思想，树立正确的人生观。
第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 诗歌的背景和意义。
2.1.2 诗歌的结构、韵律和节奏。
2.1.3 诗歌中的意象和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的深层含义和作者的情感态度。
2.2.2 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.3 小组讨论3.3.1 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.4 诗歌解析3.4.1 分析诗歌的结构、韵律和节奏。
3.4.2 解读诗歌中的意象和修辞手法。
3.5 诗歌朗诵和创作3.5.1 学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
3.5.2 学生创作以“及时行乐”为主题的诗歌，培养创造力。
第四章：教学评价4.1 课堂问答4.1.1 学生能回答出诗歌的背景和意义。
4.1.2 学生能分析出诗歌的结构、韵律和节奏。
4.2 诗歌鉴赏4.2.1 学生能解读出诗歌中的意象和修辞手法。
4.2.2 学生能表达出对诗歌的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 教学课件5.1.1 展示诗歌的结构、韵律和节奏。
5.1.2 分析诗歌中的意象和修辞手法。
5.2 教学视频5.2.1 播放诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
5.2.2 展示诗歌创作的示范和指导。
《将进酒·李白》教学设计（广东省市级优课）语文教案第六章：教学拓展6.1 相关文学作品阅读6.1.1 推荐李白的其他诗歌作品，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，扩大学生的文学视野。
《将进酒／李白》教学设计(河南省市级优课)语文教案
《将进酒·李白》教学设计（河南省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生掌握《将进酒》的基本内容，了解李白的生平及创作背景。
1.1.2 培养学生对古诗词的鉴赏能力。
1.1.3 提高学生的语文素养，使其能够理解、背诵并运用古诗词。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解《将进酒》的意境。
1.2.2 学会通过朗读、默写等方式，感受李白的豪放风格。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.3.2 培养学生的团队协作精神，提升人际沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《将进酒·君不见》2.2 教学重点：理解诗歌的意境，体会李白的豪放风格。
2.3 教学难点：掌握诗歌的韵律、对仗，领悟诗人的情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 图片展示：出示李白画像，让学生对其有个直观的认识。
3.1.2 背景介绍：简述李白的生平及创作背景。
3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的基本内容。
3.2.2 学生分享：请学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
3.3 合作探讨3.3.1 小组讨论：分析诗歌的意境，探讨李白的豪放风格。
3.3.2 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果。
3.4 情感体验3.4.1 朗读训练：组织学生朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
3.4.2 默写练习：让学生默写《将进酒》，加深对诗歌的记忆。
3.5 课堂小结3.5.2 布置作业：让学生课后背诵《将进酒》，了解更多信息。
第四章：教学评价4.1 学生自评：评价自己在课堂上的学习表现。
4.2 同伴评价：评价他人的学习态度和成果。
第五章：教学资源5.1 网络资源：查找有关李白的生平介绍、诗歌鉴赏等资料。
5.2 图书资源：查阅有关李白的书籍，丰富教学内容。
5.3 视频资源：播放有关李白的纪录片，增强学生的直观感受。
《走近李白的饮酒诗》活动教案设计.doc
《走近李白的饮酒诗》活动教案设计教学设想：唐代大诗人王维在《书吴道子画后》诗中说：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。
狂，是自信的外现，是对人格尊严的充分肯定，是对束缚人的社会习惯势力的蔑视, 他大声疾呼：”黄金白壁买歌笑，一醉累月轻王侯”-（《忆旧游寄谯君远参军》），昂首天外，根本不屑以世俗的价值为标准，”昔在长安醉花柳，五侯七贵同杯酒，气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后”（《长流夜郎赠辛判官》），他是那样不可一世，最可贵的，是他用时代的最强音，惊天地泣鬼神的吼出了一声：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，”3豪爽：结合李白所在的盛唐特征，解读李白的豪爽个性的生成理由。
”（《流夜郎赠辛判官》）“揄扬九重万乘主,谑浪赤墀青琐贤。
”（《玉壶吟》）他有时也发出轻蔑权贵的豪语，如“黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯”（《忆旧游寄谯郡元参军》）等，但主要还是表现内心的髙傲。
而随着对高层权力集团实际情况的了解，他进一步揭示了布衣和权贵的对立：“珠玉买歌笑，糟糠养贤才。
”（《古风》。
他肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序，批判腐败的政治现象，以大胆反抗的姿态，推进了盛唐文化中的英雄主义精神。
4以辩论形式，认识李白个性中的孤独：我们从“花间一壶酒，独酌无相亲”中，从“相看两不厌，惟有敬亭山” 中，可以看到李白孤独的身影。
李白孤独，不仅是由于他的好友相继离去，更多的是由于他的思想在众人之上，无人可以与他比肩。
他的孤独，不仅仅是生活上的孤独，更多的是灵魂上的孤独。
五诗意的微醺：从余光中的《戏李白》切入，赏析李白饮酒诗的艺术特色。
1意象的阔大：1意象的阔大：用品味意象的手法，以《将进酒》为例，讲解李白常选用如黄河，长江，长风，高山，大川等形体阔大的意象，来构建诗歌阔大的意境。
2想象丰富奇特：以诗句为例，结合课件展示，引导学生赏析意象的丰富性，浪漫性、夸张性。
六我思故我在：交流研究经验，总结研究方法，以期在以后的研究性学习中收获更多。
《走近李白的饮酒诗》教学设计
汇报人： 2023-12-26
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 学生活动设计 • 教师自我反思与总结
01
教学目标
知识目标
掌握李白饮酒诗的背 景和特点。
了解李白饮酒诗的艺 术风格和表现手法。
理解李白饮酒诗中的 意象和意境。
能力目标
培养学生的诗歌鉴赏能力和审美 能力。
实践教学
组织学生实地考察李白曾游历 的地方，感受诗歌的创作背景
，加深学生对诗歌的理解。
04
学生活动设计
小组讨论
小组讨论李白饮酒诗的主题和风格
将学生分成小组，让他们讨论李白饮酒诗的主题、风格和艺术特点，并鼓励他们分享自己 的见解和感受。
小组分析李白饮酒诗中的意象和意境
让学生以小组为单位，分析李白饮酒诗中的意象和意境，探讨这些元素如何表达李白的情 感和思想。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
激活学生的前知
通过提问学生对李白及其诗歌 的了解，激活学生的前知，为
后续的教学做铺垫。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等 多种教学策略，引导学生深入
理解李白的饮酒诗。
指导学生练习
设计相关练习，如让学生模仿 李白的风格创作饮酒诗，提高
学生的诗歌创作能力。
反馈与调整
课堂创作
引导学生尝试模仿李白的 风格创作自己的饮酒诗， 并与其他同学分享。
课后作业
课后阅读
布置相关阅读任务，让学 生深入了解李白的其他方 面，如生平、创作背景等 。
课后写作
要求学生写一篇关于李白 饮酒诗的读后感或评论， 以巩固课堂所学知识。
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《走近李白的饮酒诗》教学设计知识与技能：1 人是李白淡于富贵，傲视圣贤的积极思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
理解貌似消极行乐实则渴望勇士的复杂情感。
2 欣赏李白诗气势磅礴，语言豪放，意象阔大的艺术特色过程与方法：解读李白诗句，体味豪放个性苦闷心理自负情怀狐独精神狂放性格，通过听读、诵读、感知提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
情感态度价值观：让学生感受诗歌积极向上的人生观、宇宙观，并认识李白的思想局限。
教学重点：1 李白的饮酒情结及饮酒诗的艺术特色。
2 从饮酒诗及李白的性格。
教学难点：李白消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
教法与学法：讲座法猎涉法教学过程：一导语设计：据统计，李白现存诗文1050首，与酒有关的有170首，占总数16%左右；这些“醉人”的诗篇，或抒发豪情壮志，或揭露世俗黑暗、或反映仕途险恶、或体现困顿中的矛盾心理……。
研究李白饮酒诗的个性特征，不仅能够了解李白具有时代特征的个性魅力，还可以体会诗人不屈不挠的人生态度。
一生颠沛流离，希求报国施才而不遇，“青莲居士谪仙人，酒肆藏名三十春”，是他一生遭际的写实。
那么，李白的饮酒诗究竟有哪些个性特征？今天我们就走近李白的饮酒诗，去品味李白的独特的性格魅力和诗歌艺术特色。
二好诗诵读热身赛：——积累诵读李白饮酒诗联句背诵。
在背诵中感受诗情，进入李白诗的豪迈意境。
三诗人与酒何相亲：——探讨解读李白喜欢酒的原因。
（酒情结）酒可以渲染气氛，调剂情绪，超越自我，故浪漫倜傥的诗人无不喜欢酒。
酒可以产生灵感，唤起联想。
李白诗中酒与愁总是分不开的，这是其功名追求与个体人格的矛盾冲突的及时现实的悲观和无法解决的内心矛盾的反映。
人生若酒，醉眼朦胧的苦中行乐，是摆脱是反抗也是局限。
也是飘逸放旷和对生命的冷静思考。
李白能受人喜爱，关键是其醉饮诗对人生大悲大苦的超越。
它体现了一种审美化的生命价值取向，其中对人生若梦，及时行乐的歌咏并没有引导到对个体生命的否定，而恰恰是通过对永恒的短暂把握而实现对个体生命的充分肯定。
四品酒味人生：——结合具体的诗句从审美的角度探讨了李白饮酒诗中所表现的独特个性及其生命价值取向。
1 率真：《山中与幽人对酌》两人对酌山花开，一杯一杯再一杯。
我醉欲眠卿可去，明朝有意抱琴来。
这是酒的礼赞，也是豪放率真精神的礼赞，诗人在山花烂漫的山中与隐居的高士痛饮狂歌，尽管醉酒欲倒，却似乎仍然没有尽兴。
诗中着重描写两人对酌的乐趣，酣畅淋漓，意气飞扬，那种随心所欲、恣情纵饮的神情，尽显李白豪放洒脱、率真质朴的酒仙之风。
《襄阳歌》落日欲没岘山西，倒著接蓠花下迷。
襄阳小儿齐拍手，拦街争唱《白铜鞮》。
旁人借问笑何事，笑杀山公醉似泥。
鸬鹚杓，鹦鹉杯。
百年三万六千日，一日须倾三百杯。
遥看汉水鸭头绿，恰似葡萄初酦醅。
此江若变作春酒，垒曲便筑糟丘台。
千金骏马换小妾，醉坐雕鞍歌《落梅》。
车旁侧挂一壶酒，凤笙龙管行相催。
咸阳市中叹黄犬，何如月下倾金罍？君不见晋朝羊公一片石，龟头剥落生莓苔。
泪亦不能为之堕，心亦不能为之哀。
清风朗月不用一钱买，玉山自倒非人推。
舒州杓，力士铛，李白与尔同死生。
襄王云雨今安在？江水东流猿夜声。
同样，这首诗让我们从李白的醉酒，从李白飞扬的神采和无拘无束的个性中，领受到一种精神舒展与解放的乐趣。
诗人用直率的笔调，勾勒出一个狂醉放诞的醉汉形象，豪放率真的个性跃然纸上。
《下终南山过斛斯山人宿置酒》暮从碧山下，山月随人归。
却顾所来径，苍苍横翠微。
相携及田家，童稚开荆扉。
绿竹入幽径，青萝拂行衣。
欢言得所憩，美酒聊共挥。
长歌吟松风，曲尽河星稀。
我醉君复乐，陶然共忘机。
在李白的一些饮酒诗中，豪情狂气喷薄涌泄，溢于纸上，而此诗已大为掩抑收敛了。
一个“挥”字写出了李白畅怀豪饮的神情，酒醉情浓，放声高歌，直唱到群星疏落，万籁寂静。
不难看出，李白的这首诗受陶诗影响，可是，比起陶诗，意味还是有差别的。
陶潜的“或有数斗酒，闲饮自然欢”，“过门辄相呼，有酒斟酌之”，“何以称我情，浊酒且自陶”之类，乘兴而出，信口而道，淡淡然无可无不可的那种意味。
比较起来，就使人觉得李白的挥酒长歌有一股英气，是诗人豪放率直个性的具体表现，与陶潜异趣。
2 狂放：梁园吟我浮黄河去京阙，挂席欲进波连山。
天长水阔厌远涉，访古始及平台间。
平台为客忧思多，对酒遂作梁园歌。
却忆蓬池阮公咏，因吟“渌水扬洪波”。
洪波浩荡迷旧国，路远西归安可得！人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。
平头奴子摇大扇，五月不热疑清秋。
玉盘杨梅为君设，吴盐如花皎白雪。
持盐把酒但饮之，莫学夷齐事高洁。
昔人豪贵信陵君，今人耕种信陵坟。
荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云。
梁王宫阙今安在？枚马先归不相待。
舞影歌声散绿池，空馀汴水东流海。
沉吟此事泪满衣，黄金买醉未能归。
连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖。
歌且谣，意方远，东山高卧时起来，欲济苍生未应晚。
这首长篇歌行体诗可说是一个典范。
它随着诗人感情的自然奔泻，诗境不停地转换，一似夭矫的游龙飞腾云雾之中，不可捉摸。
从抑郁忧思变而为纵酒狂放，从纵酒狂放又转而为充满信心的期望。
波澜起伏，陡转奇兀，愈激愈高，好像登泰山，通过十八盘，跃出南天门，踏上最高峰头，高唱入云《流夜郎赠辛判官》昔在长安醉花柳，五侯七贵同杯酒。
气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后。
夫子红颜我少年，章台走马著金鞭。
文章献纳麒麟殿，歌舞淹留玳瑁筵。
与君自谓长如此，宁知草动风尘起。
函谷忽惊胡马来，秦宫桃李向明开。
我愁远谪夜郎去，何日金鸡放赦回读其诗如见其人，在权势面前如此无所顾忌，戏谑玩笑的，古今唯李白莫属。
可以说，酒神精神在李白的诗歌里已内化为人格的驱动力，那些在饮酒诗中表现出来的浪漫狂放、倨傲达观的精神风貌足以让诗人目空一切，物我两忘。
《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子、丹丘生：将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
读李白的这首饮酒诗，可以深切体会到诗人狂傲不羁的呐喊，本篇洋溢着挣脱束缚、抨击昏庸、蔑视礼教、冲破罗网的反抗意识和自由精神，这便是李白卓而不群的个性和鲜明的自我意识，全诗字数不多却气象宏大，显示了诗人傲岸自信的人格特征。
3 豪爽：《答王十二寒夜独酌有怀》昨夜吴中雪，子猷佳兴发万里浮云卷碧山，青天中道流孤月。
孤月苍浪河汉清，北斗错落长庚明。
怀余对酒夜霜白，玉床金井冰峥嵘。
人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。
君不能狸膏金距学斗鸡，坐令鼻息吹虹霓。
君不能学哥舒，横行青海夜带刀，西屠石堡取紫袍。
吟诗作赋北窗里，万言不直一杯水。
世人闻此皆掉头，有如东风射马耳。
鱼目亦笑我，谓与明月同。
骅骝拳跼不能食，蹇驴得志鸣春风。
《折扬》《黄华》合流俗，晋君听琴枉《清角》。
《巴人》谁肯和《阳春》？楚地犹来贱奇璞。
黄金散尽交不成，白首为儒身被轻。
一谈一笑失颜色，苍蝇贝锦喧谤声。
曾参岂是杀人者？谗言三及慈母惊。
与君论心握君手，荣辱于余亦何有？孔圣犹闻伤凤鳞，董龙更是何鸡狗？一生傲岸苦不谐，恩疏媒劳志多乖。
严陵高揖汉天子，何必长剑拄颐事玉阶。
达也不足贵，穷也不足悲。
韩信羞将绛灌比，弥衡耻逐屠沽儿。
君不见李北海，英风豪气今何在？君不见裴尚书，土坟三尺蒿棘居！少年早欲五湖去，见此弥将钟鼎疏。
这是李白写的感情非常激烈的一首抒情长诗。
在李白的作品中，这首诗以对现实的猛烈批判而著称。
诗中对于沿着邪径而晋身，庸才得志，坏人擅威作福，谗谤得逞，贤才遭嫉害等黑暗的政治现实所作的抨击，是极为尖锐的。
它虽有强烈的批判性但仍然是一首抒情诗。
它抒发的是对个人遭受压抑的无比愤懑。
诗中以个人的真实价值无从实现作为批判种种腐败现象的基本出发点，在指斥现实中表现了蔑视一切的自负和骄傲，或嘲讽，或怒骂，恣意挥斥，感情狂放。
李白反权贵，轻王侯，傲岸不屈的反抗精神，在该诗中得到集中的表现。
李白这种狂放不羁，追求个人自由的精神，在山水描写中表现的也很突出。
玉壶吟⑴烈士击玉壶⑵，壮心惜暮年⑶。
三杯拂剑舞秋月，忽然高咏涕泗涟⑷。
凤凰初下紫泥诏，谒帝称觞登御筵⑸。
揄扬九重万乘主⑹，谑浪赤墀青琐贤⑺。
朝天数换飞龙马，敕赐珊瑚白玉鞭⑻。
世人不识东方朔⑼，大隐金门是谪仙⑽。
西施宜笑复宜嚬，丑女效之徒累身⑾。
君王虽爱蛾眉好⑿，无奈宫中妒杀人！李白这首诗豪气纵横而不失之粗野，悲愤难平而不流于褊急。
开头四句入手紧，起势高，抒写胸中愤激之状而不作悲酸语，故壮浪恣纵，如高山瀑流，奔泻而出，至第四句顿笔收住，如截奔马，文气陡然腾跃而起。
第五句以“初”字回旋兜转，笔饱墨酣，以昂扬的格调极写得意，方以为有风云际会、鱼水顾合之美，笔势又急转直下，用“大隐金门”等语暗写遭谗之意。
最后以蛾眉见妒作结，点明进谗之人，方恃宠贵盛，自己虽拂剑击壶，慷慨悲歌，终莫奈之何。
诗笔擒纵结合，亦放亦收，波澜起伏，变化入神，文气浑灏流转，首尾呼应。
《宣州谢眺楼饯别校书叔云》弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
可以看出，尽管李白在精神上受着苦闷的重压，但全诗的字里行间仍贯注着豪迈慷慨的情怀，“长风”二句，“俱怀”二句，更象是在悲怆的乐曲中奏出高昂乐观的音调。
“抽刀”二句，也在抒写强烈苦闷的同时表现出倔强的性格。
诗人对待生活的态度是狂热的，这种狂热的态度使他在强大的黑暗势力的包围中仍能无所畏惧，勇往直前。
因此，整首诗给人的感觉不是阴郁绝望，而是忧闷中显现出豪迈雄放的气概，表现了诗人积极乐观的人生态度。
可以说，李白的理想人格，在政治出路遇到坎坷和阻塞之后不但没有减色，而且更加熠熠生辉，这就是李白的可爱处，也是李白的可贵处，更是李白的可敬处。
《答湖州迦叶司马问白是何人》青莲居士谪仙人，酒肆藏名三十春。
湖州司马何须问，金粟如来是后身。
诗中，李白以把自己比做藏身于市井酒楼的神仙，这种目空一切的自我肯定、自我标榜、自我信任，正是诗人傲岸自负人格的外在体现。
结合李白所在的盛唐特征，解读李白的豪爽个性的生成理由。
李白的诗歌丰富和发展了盛唐诗歌中英雄主义的艺术主题。
生在盛世的李白而对乱世英雄致以礼赞，当然不仅仅是发思古之幽情。
因为通过这类人物，诗人更能够抒发自己“心雄万夫”的气概和热情，表现在历史中建立辉煌功业、积极创造自我价值的人生愿望。
同时，这也成为时代理想的人格化写照。
他一生不以功名显，却高自期许，以布衣之身而藐视权贵，正如他在诗中所说：“昔在长安醉花柳，五侯七贵同杯酒。