最新怎样把无限循环小数化成分数教学内容
教学设计：无限循环小数化分数
设 ，由 可知： ，
∴ ，解方程，得： .于是，得 .
根据小明的做法，请进一步思考，回答下面的问题：
（1）如何把 化为分数形式？动手试一试.
（2）如何把 化为分数形式？动手试一试.
（3）如何把 化为分数形式？动手试一试.
活动二：小组合作探究
我们已经知道，对于一个无限纯循环小数（循环节是从小数点后第一位开始的，例如： ， …），可以化为分数.那么对于一个无限混循环小数（循环节不是从小数点后第一位开始的，例如： ， ， …），我们能否总结出类似的方法呢？
（1）如何把 化为分数形式？动手试一试.
（2）如何把 化为分数形式？动手试一试.
（3）如何把 化为分数形式？动手试一试.
活动三：应用所学
（完整版）无限循环小数如何化为分数汇总
（完整版）无限循环小数如何化为分数汇总无限循环小数如何化为分数由于小数部分位数是无限的，所以不可能写成十分之几、百分之几、千分之几……的数。
转化需要先“去掉”无限循环小数的“无限小数部分”。
一般是用扩倍的方法，把无限循环小数扩大十倍、一百倍或一千倍……使扩大后的无限循环小数与原无限循环小数的“无限小数部分”完全相同，然后这两个数相减，这样“大尾巴”就剪掉了。
方法一：（代数法）类型1：纯循环小数如何化为分数例题：如何把0.33……和0.4747…… 化成分数例1：0.33……×10＝3.33……0.33……×10－0.33……=3.33……－0.33……(10-1) ×0.33……=3即9×0.33……=3那么0.33……=3/9=1/3例2：0.4747……×100＝47.4747……0.4747……×100－0.4747……＝47.4747……－0.4747……(100－1)×0.4747……=47即99×0.4747……=47那么0.4747……=47/9由此可见, 纯循环小数化为分数,它的小数部分可以写成这样的分数：纯循环小数的循环节最少位数是几，分母就是由几个9组成的数；分子是纯循环小数中一个循环节组成的数。
练习：（1）0.3……=3/（10-1）＝1/3（2）0.31 31……=31/（100-1）＝31/99。
（3）0.312 312……=类型2：混循环小数如何化为分数例题：把0.4777……和0.325656……化成分数例3：0.4777……×10=4.777……①0.4777……×100=47.77……②用②－①即得:0.4777……×90=47－4所以：0.4777……=43/90例4：0.325656……×100=32.5656……①0.325656……×10000=3256.56……②用②－①即得:0.325656……×9900=3256.5656……－32.5656……0.325656……×9900=3256－32所以：0.325656……=3224/9900练习：（1）0.366……=（2）1.25858……=（3）6.23898989……=可见，无限循环小数是有理数，是有理数就可以化成分数。
(完整版)无限循环小数如何化为分数汇总
无限循环小数如何化为分数由于小数部分位数是无限的，所以不可能写成十分之几、百分之几、千分之几……的数。
转化需要先“去掉”无限循环小数的“无限小数部分”。
一般是用扩倍的方法，把无限循环小数扩大十倍、一百倍或一千倍……使扩大后的无限循环小数与原无限循环小数的“无限小数部分”完全相同，然后这两个数相减，这样“大尾巴”就剪掉了。
方法一：（代数法）类型1：纯循环小数如何化为分数例题：如何把 0.33……和 0.4747…… 化成分数例1： 0.33……×10＝3.33……0.33……×10－0.33……=3.33……－0.33……(10-1) ×0.33……=3即9×0.33……=3那么0.33……=3/9=1/3例2：0.4747……×100＝47.4747……0.4747……×100－0.4747……＝47.4747……－0.4747……(100－1)×0.4747……=47即99×0.4747……=47那么 0.4747……=47/9由此可见, 纯循环小数化为分数,它的小数部分可以写成这样的分数：纯循环小数的循环节最少位数是几，分母就是由几个9组成的数；分子是纯循环小数中一个循环节组成的数。
练习：（1）0.3……=3/（10-1）＝1/3（2）0.31 31……=31/（100-1）＝31/99。
（3）0.312 312……=类型2：混循环小数如何化为分数例题：把0.4777……和0.325656……化成分数例3：0.4777……×10=4.777……①0.4777……×100=47.77……②用②－①即得:0.4777……×90=47－4所以：0.4777……=43/90例4：0.325656……×100=32.5656……①0.325656……×10000=3256.56……②用②－①即得:0.325656……×9900=3256.5656……－32.5656……0.325656……×9900=3256－32所以： 0.325656……=3224/9900练习：（1）0.366……=（2）1.25858……=（3）6.23898989……=可见，无限循环小数是有理数，是有理数就可以化成分数。
无限循环小数化为分数的方法
无限循环小数化为分数的方法无限循环小数化为分数的方法如下：一、等比数列法无限循环小数，先找其循环节（即循环的那几位数字），然后将其展开为一等比数列、求出前n项和、取极限、化简。
例如：0.333333……循环节为3则0.33333.....=3*10^(-1)+3*10^(-2)+……+3*10^(-n)+……前n项和为：0.3[1-(0.1)^(n)]/(1-0.1)当n趋向无穷时（0.1）^（n）=0因此0.3333……=0.3/0.9=1/3注意：m^n的意义为m的n次方。
再如：0.999999.......循环节为9则0.9999.....=9*10^(-1)+9*10^(-2)+……+9*10^(-n)+……前n项和为：{0.9*[1-（0.1）^n]}/(1-0.1)当n趋向无穷时（0.1）^n=0因此：0.99999.....=0.9/0.9=1二、解方程法无限循环小数化分数可分为两类情况，纯循环小数，混循环小数纯小数纯循环小数例：0.1111…… 1的循环，我们可以设此小数为x，可得：10x-x=1.1111……-0.1111……9x=1X=1/9例：0.999999.......=1设x=0.9999999......10x-x=9.999999.....-0.999999.....9x=9x=1关于这方面，还可以运用极限的知识加以证明，这里不在赘述。
例：将无限循环小数0.26(··)化成分数：解题：已知无限循环小数0.26(··)，将已知无限循环小数0.26(··)的未知分数设为X，即0.26(··) =X——1式，令100X=100(0.26+0.0026(··))，100X=26+0.26(··)——2式，将（2式）中的无限循环小数0.26(··)更换为X得：100x=26+X，100X-X=26，99X= 26，X=26/99，∴X=0.26(··)=26/99，即：0.26(··)=26/99例：将无限循环小数0.123(··)化成分数：解题：已知无限循环小数0.123(··)，将已知无限循环小数0.123(··)的未知分数设为X，即0.123(··)= X ——1式，令1000X=1000(0.123+0.000123(··))，1000X=123+0.123(··)——2式，将（2式）中的无限循环小数0.123(··)更换为X得：1000X=123+X，1000X-X=123， 999 X=123，X=123/999，X=41/333，∴X=0.123(··)=41/333，即：0.123(··)=41/333归纳为了公式化，我们可以这样表示：x·10∧b－x ，其中b是循环节的位数。
《无限循环小数化分数》教学案例
《无限循环小数化分数》教学案例XXXXXX1.案例背景在人教版七年级数学上册《一元一次方程》章节中，教材安排了一节实验与探究内容——《无限循环小数化分数》。
该部分在教材中是作为选学内容，放在《解一元一次方程（1）——合并同类项和移项》之后，但此部分内容的研究却有益于学生思维的拓展和数学探索发现能力的培养，对于方程思想的进一步深化理解也不无裨益。
新课程标准要求数学课程要能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
故而在教学中我安排了部分时间，采取学生自学和老师讲解相结合的方式对此部分内容进行了教学。
2.教学片断在新内容开始前我先带着学生回顾了之前研究的关于有理数的部分知识，并作为新课的引入。
[师]：我们之前在研究有理数时曾经提到过所有的有理数都可以写成什么形式啊？[生]：都可以写成分数的形式。
[师]：很好。
那我问大家，我们之前研究过的，无限循环小数是不是有理数啊？可不可以化为分数形式啊？[生]：无限轮回小数是有理数，可以化为分数形式。
[师]：那我举个例子，比如说0.3，它的分数形式应该怎么表示呢？[师]：很好，这是大家很早就认识的一个分数了，对它也比较了解。
那任意一个无限循环小数又如何去表示成分数呢？（学生们开始沉思）这就需要大家自己参照我们的课本好好探究了。
在教学中，我安排学生自主阅读教材探究这样一个问题，学生们带着问题去读书，注意力集中，兴趣也提高了。
在看到学生基本上通读过教材内容之后，我对于教材提出了相应的问题，布·置了简单的两个练，学生也很快按照课本上的方法做出了回覆。
练：将0.11和0.1写成分数的形式。
在这两个练的命题上我有自己的处理安排，而学生也很快有了自己的问题：[生]：0.11原本就是0.1，为什么教师要写两个轮回节标记呢？[师]：这位同学的问题很好，也确实如此，写成两个循环节符号是没有必要的。
人教新课标五年级数学上册《 3.4 循环小数 》教案(2)
人教新课标五年级数学上册《 3.4 循环小数》教案(2) 1. 教学目标•能够掌握循环小数的概念和特点。
•能够识别并转换循环小数为分数形式。
•能够灵活运用循环小数的相关知识解决实际问题。
2. 教学重点•循环小数的特点和性质。
•将循环小数转换为分数的方法。
3. 教学难点•灵活运用循环小数知识解决问题。
4. 教学准备•教材：人教新课标五年级数学上册。
•教具：黑板、彩色粉笔、教辅资料。
5. 教学过程5.1 导入•老师出示一个循环小数示例，让学生讨论并总结循环小数的特点。
•引导学生思考：如何将循环小数表示为分数形式？5.2 讲解1.首先，老师讲解循环小数的定义和性质。
2.然后，老师演示如何将一个循环小数转换为分数形式，并让学生跟随操作。
5.3 练习•让学生进行一些循环小数转换为分数的练习，师生共同讨论并纠正错误。
•设计一些实际问题，要求学生运用循环小数知识进行解答。
5.4 拓展•引导学生思考：如果一个循环小数有多个循环节，应该如何处理？•让学生尝试解决一些具有挑战性的循环小数问题。
5.5 总结•总结本节课所学的循环小数知识，强调掌握循环小数与分数之间的转换关系。
6. 作业布置•布置练习题目：将指定的循环小数转换为分数形式，并解答相关问题。
•鼓励学生自主探究和总结，能够运用所学知识解决实际问题。
7. 拓展活动•提供更多难度适中的循环小数转换为分数的问题，激发学生的学习兴趣和挑战意识。
8. 复习反馈•下节课开始前，老师对学生上节课所学的知识进行复习，并对学生的掌握情况进行反馈和指导。
通过本节课的学习，学生将能够更深入地理解循环小数的概念，掌握循环小数转换为分数的方法，提高数学计算能力和解决实际问题的能力。
无限循环小数化为分数教案
教案：《无限循环小数与分数的互化》风华初级中学 吴晓闽【教学目标】1、知道无限循环小数都可以化成分数形式，会将一个无限循环小数化成分数．2、在探究过程中体会猜想、验证的方法和方程、转化的思想，激发学生主动探究的意识．【教学重点】会将无限循环小数化成分数．【教学难点】探究将无限循环小数化成分数的方法．【教学过程】（一）问题引入将下列分数化成小数：110= ；23= ；56= ． （复习有限小数，并介绍纯循环小数、混循环小数的相关概念）分数都可以化成小数，一般化小数的方法是分子除以分母，除得尽的是有限小数，除不尽的是无限循环小数；反之，有限小数和无限循环小数也可以化成分数．我们已经学会了把有限小数化成分数，那么，无限循环小数如何化成分数呢？（由此引出课题）（二）探究新知问题1：将0.1g化成分数． 提问：10.110=g 有可能吗？（预设学生回答：因为1011.0=，而0.10.1>g ，所以10.110>g ） 追问：那么0.1g 等于比0.1即110略大一点的哪个分数呢？（预设学生会猜测10.19=g ） 通过猜想、验证的方法我们发现0.1g 可以化成19，请顺着这种思路完成以下各题： 0.2=g ；0.3=g ；0.4=g ；0.5=g ； 0.6=g ；0.7=g ；0.8=g ；0.9=g． （对于0.91=g ，学生可能会感到意外，可引导学生从多个角度进行思考．）继续提问：将0.1g 化成分数，除了猜想、验证之外，还有其他解决办法吗？若学生没有思路，则采用问题组的方式进行引导：无限循环小数化为分数消去了循环节，用什么方法可以消去循环节（消去一个数或式子）？利用加减法构造生成另一个数，这个数需要满足什么条件（①含有相同的循环节，②加减后的结果是0.111…的倍数）？用什么方法构造满足条件的这个数？构造生成的数是0.111…的多少倍才能满足条件（即含有的循环节不变）呢？（预设学生可能会说10倍，追问一句，100倍可以吗？1000倍呢？）问题解决：解：设0.1x =g ，那么10 1.1x =g ．而1.10.11-=g g ，即101x x -=．解得：19x =．所以，10.19=g ．问题2：将0.01g g 化成分数．（预设大多数学生会采用猜想、验证的方法得到10.0199=g g ） 追问：那0.53g g呢？如果用列方程求解的方法你会解决这个问题吗？问题3：对于循环节是三位数字的纯循环小数，你会把它化成分数吗？请任举一例并转化． （问题比较开放，放手让学生探究）探究一：将纯循环小数化成分数有什么规律？10.19=g 530.5399=g g 4870.487999=g g 归纳：对于纯循环小数，循环节有几位，就在分母上添几个9，并将循环节添在分子上．同学们已经会把纯循环小数化为分数，下面继续研究怎样将其他类型的循环小数化为分数． 问题4：将2.7g化成分数．提问：想一想2.7g 与0.7g 有什么数量关系？（预设学生回答：2.720.7=+g g ）追问：根据这种数量关系能否将2.7g 化成分数？（若有学生列方程解决也应给予充分肯定）在解决这个问题的过程中使用了转化思想，将2.7g 拆成整数2与纯循环小数0.7g 的和，从而把新的问题转化为可利用旧知解决的问题．问题5：请尝试用转化思想将0.65g 化为分数．（引导学生自主探究，充分肯定各种方法）问题6：请把以下两个混循环小数化成分数．（男、女生分组完成）（男）0.334g g ；（女）0.678g．探究二：将混循环小数化成分数有什么规律？656590.659090-==g 33433310.334990990-==g g 678676110.678900900-==g 归纳：对于混循环小数，循环节有几位，就在分母上先添几个9，小数部分不循环的小数有几位，就在9后面添几个0，分子用写成循环节的所有小数部分减去非循环节的小数部分．（三）课堂小结1、循环小数化分数对于纯循环小数，循环节有几位，就在分母上添几个9，并将循环节添在分子上．对于混循环小数，循环节有几位，就在分母上先添几个9，小数部分不循环的小数有几位，就在9后面添几个0，分子用写成循环节的所有小数部分减去非循环节的小数部分．2、思想方法：猜想、验证；方程、转化．（四）布置作业1、类比可化成有限小数的分数特点，思考怎样的分数可化为纯（或混）循环小数．2、整理今天课堂所学，制作一张数学小报．【教学反思】_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
无限循环小数化成分数的公式
无限循环小数化成分数的公式一、纯循环小数化分数公式及推导示例。
1. 公式。
- 对于纯循环小数，将一个循环节作为分子，分母是由若干个9组成，9的个数与循环节的位数相同。
- 例如：将纯循环小数0.ȧ = (a)/(9)（a为一位循环节）；0.ȧḃ=frac{¯ab}{99}（¯ab表示两位数ab组成的数）；0.ȧḃċ=frac{¯abc}{999}（¯abc表示三位数abc组成的数）等等。
2. 推导示例。
- 以0.3̇为例，设x = 0.3̇，则10x=3.3̇。
- 用10x - x，即10x - x=(3.3̇)-(0.3̇) = 3。
- 因为10x - x = 9x，所以9x = 3，解得x=(3)/(9)=(1)/(3)。
- 再以0.1̇2为例，设x = 0.1̇2，则100x = 12.1̇2。
- 100x - x=(12.1̇2)-(0.1̇2) = 12。
- 又因为100x - x = 99x，所以99x = 12，解得x=(12)/(99)=(4)/(33)。
二、混循环小数化分数公式及推导示例。
1. 公式。
- 对于混循环小数，分子是不循环部分与第一个循环节组成的数减去不循环部分组成的数，分母的前面是若干个9，9的个数与循环节的位数相同，后面是若干个0，0的个数与不循环部分的位数相同。
- 例如：将混循环小数0. a ḃ= frac{¯ab-a}{90}（a为不循环部分一位数，¯ab表示a和循环节b组成的数）；0. a ḃċ=frac{¯abc-a}{990}（a为不循环部分一位数，¯abc 表示a和循环节bc组成的数）；0. ab ċ=frac{¯abc-¯ab}{900}（ab为不循环部分两位数，¯abc表示ab和循环节c组成的数）等等。
2. 推导示例。
- 以0.23̇为例，设x = 0.23̇，则10x = 2.3̇，100x=23.3̇。
小数与分数的转化教案
前言小数与分数的转化是初中数学学习的重要内容，学生需要在初中阶段掌握相关知识与技能。
本文将为大家介绍如何制定一份小数与分数的转化教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评估等方面，希望对初中数学老师有所帮助。
一、教学目标1. 知识目标：掌握小数与分数的基本概念及其转换方法。
2. 技能目标：能够熟练地将小数转化为分数，将分数转化为小数。
3. 情感目标：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高其数学自信心。
二、教学内容1. 小数的基本概念与转换方法。
2. 分数的基本概念与转换方法。
3. 小数与分数的互相转换方法。
三、教学方法1. 课前启发。
通过启发式教学的方式，引导学生理解小数和分数的本质区别，加深学生对概念的理解。
2. 演示示范。
通过演示示范，详细讲解小数和分数的转换方法，帮助学生掌握相关知识与技能。
3. 个性化教学。
通过诊断性评估，了解学生的学习情况和需求，按照学生的不同特点和差异，采取差异化教学策略。
4. 多媒体教学。
通过多媒体教学的方式，结合生动有趣的图片和动画，激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。
四、教学过程1. 导入环节讲师应该通过启发式教学的方式，引导学生理解小数和分数的本质区别。
例如，教师可以提出以下问题：为什么小数的分母不是整数？为什么分数的分子和分母都是整数？引导学生理解小数和分数的区别，加深对概念的理解。
2. 讲解环节讲师应该通过演示示范的方式，详细讲解小数和分数的转换方法。
例如，将0.3转化为分数的步骤：先将0.3放大10倍，得到3，将3化为最简分数，即3/10。
3. 练习环节讲师应该通过练习环节，帮助学生巩固知识，并掌握相关技能。
例如，提供一定量的小数和分数的转换练习，让学生熟练地运用相关知识和技能。
4. 巩固环节讲师应该通过巩固环节，让学生加深对知识点的理解，并提高其学习兴趣。
例如，可以结合有趣的小数和分数的问题，引导学生自己发现其中的规律和特点，并提高其数学思维能力和解决问题的能力。
无限循环小数化分数教案
《无限循环小数化分数》教学设计教学内容：无限循环小数化分数教学目标：1、了解无限循环小数都可以化为分数形式；2、会将一个无限循环小数化为分数。
3、在探究无限循环小数化分数过程中渗透转化思想和无限逼近思想，体会方程的作用4、通过方法探究，让学生体会方法的多样性以及领悟探究式学习的方法及策略。
5、在数学活动中欣赏数学的结构美，简洁美，培养学生主动探究意识。
教学重点：用列方程的方法将含有循环节的纯无限循环小数和混循环小数化为分数。
教学难点：探究将无限循环小数化为分数的方法以及混循环小数化分数。
教学过程：一、情境导入-有趣的辩论新一季的奇葩说开始了，不知道同学们有没有看过，每一次的辩论都十分的精彩，让人拍手称快，这里呢老师也有一个辩论赛，是怎样的一场辩论呢我们来看一下：有两个同学小明和小华，小明说0.9•≈1，小华说0.9•=1，他们两个争论了很长时间了，详情同学们帮老师来看一下究竟谁对谁错？这个0.9•是什么数，接下来我们就来回顾一下无限循环小数 从小数点后面第一位就循环的小数叫做纯循环小数，如0.3•，0.154•• ，2.37••，… 不是从小数点后第一位就循环的小数叫混循环小数, 如，， 二、 探究新知活动一、探究纯循环小数化分数的方法例1、 将下列分数化为小数31 97 116 3712 变式：若将上述得到的小数化为分数你怎样去操作呢？以。
3.0为例进行讲解设。
3.0=x ①则。
3.3=10x ②②-①得:9X=3 解得 X=3193=， 即。
3.0=31 回到刚才的辩论去解决这个问题发现0.9•=1 思考：怎么样将0.34•• 化成分数呢？练习： 0.12______••= 0.123_________••=从以上例题，让学生思考在纯循环小数化分数的过程中有什么规律？归纳总结纯循环小数化分数的规律0.423•0.5314•• 2.7637••活动二、探究混循环小数化分数的方法小组活动：请分小组讨论•32.0如何化分数？设x=•21.0,则10x=•2.1，即10x=1+•2.0,∴10x=1+92，∴x=9011,∴•21.0=9011算一算：你能找到其中的规律吗？•43.0=9031=90334- ， •312.0=90012123-， ••654.0=990452=9904456-，••321.0=990122=9901123-归纳总结混循环小数化分数的规律n指循环节所含的数字个数m指不循环的数字的个数三、知识应用（机动）将下列无限循环小数化为分数•••654123.0=•••654123.1=四、课堂小结由无限循环小数到纯循环小数然后是混循环小数，分别请学生来总结这两类无限循环小数化分数的规律整个探究的过程都是按照由具体到抽象，由高位到低位这样来进行的，并且在探究过程中充分利用了方程思想。
无限循环小数转换成分数的方法
无限循环小数转换成分数的方法
以下是 7 条关于无限循环小数转换成分数方法的内容：
1. 嘿，你知道吗？无限循环小数转换成分数有个超简单的办法哦！就拿……来说吧，我们可以设它为 x，那 10x 不就等于……了嘛，用 10x 减去x，哇塞，不就得出 9x 等于 3，那 x 不就等于 1/3 嘛！是不是很神奇呀！
2. 哇哦，这里有个超棒的方法哦！比如……这样的无限循环小数，我们把循环节找出来，假设为 y，然后用 999999 等和循环节长度对应的数去乘x 减去 x，一下子就能得出分数啦，像这个例子就可以算出是 1/7 呢，你说厉害不厉害！
3. 嘿呀，无限循环小数变分数还有个小诀窍呢！像……，我们可以这样想呀，把它看成一个整体，用 100x 减去 x 呀，你猜怎么着，哎呀，就能得到 99x 等于 45，那它就是 45/99 啦，化简一下就是 5/11 呢！有意思吧！
4. 哎呀呀，看看这个方法哦！要是遇到……咋办呢，嘿嘿，把它当伙伴呀，根据循环节来计算，最后得出它可以变成 236/999 呢，是不是感觉像变魔术一样呀！
5. 哇塞，还有这样的操作呀！拿……举例子，先想好策略，然后根据循环节和数字的特点，哇，最后能算出是 571428/999999 呢，这也太有趣了吧！
6. 嘿，你晓得不？对无限循环小数……就用那招呀，大胆设未知数，巧妙计算，居然就能算出它等于 123/999 呢，这可真让人兴奋呀！
7. 看看呀，无限循环小数转换成分数就是有门道呢！像……，这多明显呀，一下子就知道它就是 2/3 嘛！只要找对方法，真的不难呢！所以呀，遇到无限循环小数别发愁啦，掌握这些方法就迎刃而解啦！。
《如何将循环小数转化为分数》小学数学第九册教案
《如何将循环小数转化为分数》小学数学第九册教案。
1.什么是循环小数？在学习循环小数之前，我们需要先了解一下什么是小数。
小数是用分数表示不清楚的数，用小数点后面的数字表示出来。
小数点左面的数字表示整数部分，小数点后面的数字表示小数部分。
循环小数是一种特殊类型的小数，具有循环节。
也就是说，在小数部分中，有一段数字会不断的循环出现。
例如：0.3333...就是一个循环小数，被称为“三重循环节”，表示为0.3（3）。
2.如何将循环小数转化为分数？转化循环小数为分数的过程需要用到数学知识，下面我们就简单的讲解一下这个过程。
第一步，将循环小数的循环部分转化为分数。
例如，将0.3（3）转化为分数，要将3（3）看成一个整体，即表示为3（3）÷ 99 / 99，也就是1/3。
第二步，将转化后的分数与非循环部分的小数部分相加。
例如，将0.3（3）转化为分数，分数部分为1/3，小数部分为0.3，所以0.3（3）=1/3+0.3=4/3。
所以，我们就通过以上两个步骤将0.3（3）转化为了4/3这个分数。
3.练习题练习题1：将0.7（3）转化为分数。
解：0.7（3）可以写成7/10+3/990，即29/33。
练习题2：将0.5（1）转化为分数。
解：0.5（1）可以写成5/10+1/90，即11/22。
练习题3：将0.9（4）转化为分数。
解：0.9（4）可以写成9/10+4/99，即94/99。
练习题4：将0.6（2）转化为分数。
解：0.6（2）可以写成6/10+2/90，即13/15。
4.总结通过以上介绍，我们可以知道如何将循环小数转化为分数。
这个过程需要将循环部分转化为分数，并将转化后的分数与非循环部分的小数部分相加。
同学们可以通过不断地练习，掌握这个过程，提高解题能力。
希望同学们能够从这篇文章中受益，加深对小学数学第九册循环小数转化法的理解。
河南省漯河市舞阳县人教版七年级数学上册3.2实验与探究《无限循环小数化分数》教学设计
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和过程，及时发现问题，给予针对性的指导和鼓励。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解无限循环小数的概念及其与分数之间的关系。
2.掌握将无限循环小数化为分数的通用方法。
3.能够运用所学方法解决实际问题。
（二）教学难点
1.对无限循环小数与分数之间关系的理解，尤其是无限循环小数的性质和特点。
2.在实际问题中，能够准确识别并应用无限循环小数化为分数的方法。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，对基础较好的学生可以适当提高要求，设计一些拓展性的问题，激发他们的学习兴趣；对于基础薄弱的学生，教师应给予更多的关注和指导，帮助他们理解和掌握无限循环小数化为分数的方法。此外，学生在小组合作探究过程中，教师要引导学生积极参与，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
教学设想：
1.采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。通过生活中的实例，如购物时找零的无限循环小数，引出本节课的主题，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.注重启发式教学，引导学生自主探究。在教学过程中，教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考无限循环小数与分数之间的关系，培养学生自主发现问题的能力。
3.加强合作学习，提高学生的团队协作能力。通过小组合作、讨论交流，让学生在互动中掌握无限循环小数化为分数的方法，培养学生的沟通能力和团队精神。
2.学生观察、思考，回答问题。教师总结：“这个小数是一个无限循环小数，它的小数部分会一直重复下去。那么，我们能不能将它转化为我们更熟悉的分数形式呢？”
3.引导学生回顾分数、小数的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
无限循环小数化为分数形式的一般规律
无限循环小数化为分数形式的一般规律哇塞，同学们，你们知道无限循环小数怎么变成分数形式吗？这可太神奇啦！
就拿0.333...... 这个无限循环小数来说吧。
咱们假设它等于x ，那x 就等于
0.333...... 。
那10x 呢？10x 不就是3.333...... 嘛。
这时候咱们用10x - x ，也就是3.333...... - 0.333...... ，那结果是多少？这不就是3 嘛！而10x - x 是9x 呀，那9x 等于3 ，x 不就等于3÷9 ，也就是1/3 嘛。
再比如说0.121212...... ，咱们还是设它是x 。
那100x 就是12.121212...... 。
然后100x - x ，不就是12 嘛！因为100x - x 等于99x ，所以99x 等于12 ，x 就等于12÷99 ，约分之后就是4/33 。
哎呀，你们想想，这是不是就像在一个神秘的数学城堡里探险？每一个无限循环小数都是一扇隐藏的门，咱们找到规律，就像拿到了打开门的钥匙！
咱们平时觉得无限循环小数好像很复杂，很难搞定，可一旦找到了这个规律，是不是就觉得也没那么可怕啦？这不就跟咱们刚开始学骑自行车似的，觉得好难好难，老是摔倒，可一旦掌握了平衡的窍门，就能骑得又快又稳啦！
我觉得呀，数学里这些神奇的规律，就等着咱们去发现，去探索，只要咱们用心，啥难题都能解决！这无限循环小数化为分数形式的规律，咱们不就搞明白啦？所以，同学们，别害怕数学里的难题，咱们都能搞定！。
无限循环小数如何化为分数
无限循环小数如何化为分数由于小数部分位数是无限的,所以不可能写成十分之几、百分之几、千分之几……的数.转化需要先“去掉”无限循环小数的“无限小数部分”。
一般是用扩倍的方法，把无限循环小数扩大十倍、一百倍或一千倍……使扩大后的无限循环小数与原无限循环小数的“无限小数部分”完全相同，然后这两个数相减，这样“大尾巴"就剪掉了。
方法一：（代数法）类型1：纯循环小数如何化为分数例题：如何把0.33……和0.4747…… 化成分数例1： 0。
33……×10＝3.33……0。
33……×10－0。
33……=3。
33……－0。
33……（10-1）×0。
33……=3即9×0。
33……=3那么0.33……=3/9=1/3例2：0.4747……×100＝47.4747……0.4747……×100－0.4747……＝47。
4747……－0。
4747……（100－1)×0.4747……=47即99×0.4747……=47那么0.4747……=47/9由此可见, 纯循环小数化为分数,它的小数部分可以写成这样的分数:纯循环小数的循环节最少位数是几,分母就是由几个9组成的数；分子是纯循环小数中一个循环节组成的数。
练习：（1)0.3……=3/(10-1)＝1/3（2）0.31 31……=31/（100—1）＝31/99。
（3）0。
312 312……=类型2:混循环小数如何化为分数例题:把0.4777……和0。
325656……化成分数例3：0。
4777……×10=4。
777……①0。
4777……×100=47.77……②用②－①即得:0.4777……×90=47－4所以：0.4777……=43/90例4：0.325656……×100=32.5656……①0.325656……×10000=3256.56……②用②－①即得：0。