高中通用技术_设计的基本原则教学设计学情分析教材分析课后反思
高中通用技术_设计的一般原则教学设计学情分析教材分析课后反思
听课评课记录学情分析高一学生都已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计，但大多是一些零碎而非系统的模仿技能。
在第一课时学生对设计的基本原则已有了一定的认识，实现知识目标较容易。
通过本课时的实践活动，学生可以更系统地掌握设计基本原则权衡各原则之间的相互关系，并能用此来分析产品、设计产品达到能力目标。
学生已有的经验和知识为实现情感目标奠定基础。
活动规划案（学案）一、知识储备：设计的一般过程：1.发现与明确问题2.制定设计方案3.制作模型或原型4.测试、评估及优化5.编写产品说明书设计的一般原则：创新原则实用原则（基础）经济原则美观原则道德原则技术规范原则可持续发展原则技术规范原则：产品的设计必须符合一定的技术规范、标准。
如：标准件（螺母、螺钉、垫圈等）的设计是按统一的技术要求成批生产出来的，具有互换互用性。
各种认证标志（）等以法律法规式文件体现技术的规范性，设计产品必须符合文件提出的标准才给予相应的标志认证。
可持续发展原则包括以下主要内容：1、设计过程的每一个决策充分考虑尽量减少对环境的破坏。
2、尽可能减少原料和自然资源的使用，减轻各种技术、工艺对环境的污染。
3、在设计过程中最大限度地减少产品重量和体积，精简结构；在生产中减少消耗；在流通中降低成本；在消费中减少污染。
4、改进产品结构设计，使用过的产品废弃物中尚有利用价值的资源或部件便于回收，减少废弃物的垃圾量。
产品分析表（每一款产品的哪一点设计符合或不符合哪项原则？）产品名称该产品哪个方面的设计符合或不符合哪项原则设计方案效果分析本节课为设计原则的应用阶段，主要通过课堂活动实现同学对内容的理解及应用。
注重学生实践能力、创新能力、分析能力的培养和提高;在授课过程中教师与学生能充分互动和沟通,课堂气氛活跃,基本能实现本节教学目标。
教学反思1、通过分析现有产品使学生初步应用设计的基本原则并体会各原则之间的关系紧接着马上总结提升各原则之间相互促进、相互制约、相互联系从而突破重点，通过产品设计实践去权衡各原则从而突破难点。
高中通用技术_第三节 设计的基本原则教学设计学情分析教材分析课后反思
设计的基本原则一、教材分析《设计的基本原则》是地质版普通高中课程标准实验教科书通用技术必修一第二章第三节课的主题。
本框题的核心问题是如何把握并运用设计的基本原则评价分析设计产品，该问题也是全书中的核心问题之一。
本框题是对设计的基本原则整体展现与深化，是如何正确运用设计的基本原则设计和分析产品的整体体现。
教材通过分析设计的基本原则，说明我们在设计中要遵循这些原则，本节课在整个第二章都具有承上启下的重要作用。
二、学情分析学生已学习了技术的六大属性、设计的概念及其特点等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。
但是本课的知识容量偏大，理论性强，学习起来有一定的困难，课前需要准备足够的材料做支撑。
三、教学目标知识目标：1.理解设计的基本原则，能运用基本原则权衡、分析案例。
2. 理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
能力目标：1.能够通过案例和学生举例并实践，初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。
2.能够学会用权衡的思想方法处理技术问题。
情感、态度与价值观目标：1.在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感。
2.学习的过程中培养学生敢于创新的精神。
四、教学重难点重点：理解设计的基本原则及其关系。
难点：分析案例时权衡基本原则之间的辩证关系。
五、教学方法教师可以从学生熟悉的生活事例、经验出发，创设情境，引导学生自主地进行合作探究。
通过多媒体展示，利用图片、视频等材料，直观形象地展开教学。
七、教学资源多媒体课件、导学案八、教学理念加强遵循设计原则理念的引导与注重学生成长的特点相结合。
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的调整模块。
九、教学过程【导入新课】自编小诗导入复习提问：技术与设计的关系？导入新课：通过上节课的学习，我们知道了技术与设计的关系。
我们知道设计是技术发展的基础，技术发展为设计创新提供了条件。
【讲授新课】一、展示教学目标，提问学生大声朗读。
二、展示教学流程树三、科学性原则讲述探究活动一：科学性原则技术具有______________，______________双重属性。
高中通用技术_设计的基本原则教学设计学情分析教材分析课后反思
设计的基本原则（地质版）课题：第二章步入设计殿堂 2.2 设计的基本原则一、教学分析本节教材运用了多个案例逐一分析了八条设计的基本原则，几乎在介绍每一条基本原则时均安排了“问题思考”活动，帮助理解这些基本原则。
针对学生在技术规范陌生的学情，在介绍技术规范性原则中，教材增加了“调查研究”活动。
此外在介绍科学性原则、安全性原则、可持续发展原则时，还安排了“试一试”栏目，让学生亲身体验这些原则的应用，以进一步加深理解二、教学目标及分析1、知识目标：（1）理解设计的基本原则（2）掌握八项原则的内含2、能力目标：（1）培养学生对知识的理解和分析能力（2）能运用基本原则权衡、分析案例（3）学会使用设计的基本原则来评价设计3、情感态度价值观：（1）感受分析、评价的作用（2）培养认真负责的情操和周密思考的品质4、教学重点：理解设计的基本原则5、教学难点：分析案例时权衡原则之间的关系6、教学课时：1课时三、教学准备制作课件、收集相关信息四、教学策略及媒体运用在本节的教学中，将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。
使用多媒体课件。
分小组讨论评价。
五、教学过程与内容：授新课：导入：（教师活动）上课前老师有个问题需要同学们发挥集体智慧来帮忙解决。
我想设计制作一个小板凳，需要考虑哪些方面的因素？作出的板凳老师钟爱，大家看了也喜欢？（幻灯片）设计制作小板凳，需要考虑哪些方面的因素？总结概括大家的意见，需要考虑：稳固安全、携带方便、经济实用、材料选择、美观大方、款式新颖等方面的因素。
（幻灯片）接下来让我们共同欣赏几款小板凳。
看了以后大家一定有种跃跃欲试的念头吧！回家抽时间你也做个自己设计的小板凳。
（教师活动）刚才大家想的都非常好，美中不足的是集中大家的建议我的小板凳才得以完善。
可以说大家对设计应遵循的基本原则，只是些零碎的不系统的、不自觉的阶段，通过我们这节课的学习，相信大家对设计的基本原则会有个全面的认识。
高中通用技术_设计的基本原则教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、理解设计基本原则的概念。
2、理解设计基本原则之间的辨证关系。
3、能用设计的基本原则评价技术产品。
（二）过程与方法目标：1、在评价客厅设计的过程中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。
2、在评价客厅设计的过程中，体会设计原则间的相互关系。
（三）情感、态度、价值观目标：1、通过对设计产品的评价和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学生对技术设计应以人为本的理念。
2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
二、教学内容分析：本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
本节阐述的八个原则在先后顺序上，并非按重要程度而呈现，没有谁比谁更重要的问题。
但在教学过程中不能不分主次、面面俱到；应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。
三、教学对象分析：高中学生已有一定的生活经验,能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作,但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。
学生对设计的一般原则的识记并不困难,主要是让学生通过自主的探究活动,理解设计的一般原则及其相互关系,从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则平价产品的能力。
这种能力的提升还需学生们对设计的原则进一步的理解。
四、教学重难点：（一）重点：1、理解设计原则及其相互关系2、学会用设计原则评价常见的技术产品。
（二）难点：1、在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。
五、教学策略：本节课教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实的情感。
六、教学过程引入课题“无以规矩，不成方圆。
高中通用技术_设计的一般原则教学设计学情分析教材分析课后反思
设计的一般原则教学设计教学目标（一）知识与技能：1、理解设计一般原则的概念。
2、理解设计一般原则之间的辨证关系。
（二）过程与方法目标：1、在校服的设计中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。
2、体会设计原则间的相互关系。
（三）情感、态度、价值观目标：1、培养学生对技术设计应以人为本的理念。
2、增强技术设计的道德责任观念。
3、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
教学方法自主探究，小组合作学习，任务驱动教学过程一、导入：小调查1、你喜欢穿校服吗？2、你觉得校服存在哪些问题？（学生回答）其实不光是我们，有很多人也和我们一样不喜欢穿校服，请看某网站的调查结果：展示某网站的调查结果“你喜欢运动式校服吗？”这是某网站做的一项调查，一共15000多人参与，结果是：喜欢的人占26.74%、不喜欢的占73.26%。
其中认为运动式校服美观合适的只有7%，认为不美观的有13.66%，认为不分季节的有10.52%，认为质量不高的有26.67%……所以最近几年有很多学校都改变了校服的样式，譬如我们这里的开发区小学，就改成了英伦风的校服，我们看图片，的确非常漂亮，以至于有好多高年级的同学都想订套这样的校服穿穿。
我们是否也想改变我们的校服呢？如果说有机会让你来设计，你觉得现在的高中生会喜欢什么样的校服呢？二、学习新课【小组合作】请同学们分小组交流对校服的需求，然后小组派代表上黑板写下这些教师总结各个小组的写的，找出共同点, 其实要设计一款学生喜欢的校服，就是要尽可能的满足同学们的需要，这就需要遵循一些设计的一般原则。
【自主学习】快速看课本了解七个设计的基本原则--------初识设计的一般原则【提问】设计的一般原则都有哪些？【小组合作】分小组探讨要满足黑板上的需求都要遵循哪些设计的一般原则？--------深入理解设计的一般原则学生讨论、分析，一般情况下都能找出，在这一过程中学生既能掌握设计的一般原则，又能形成设计要以人为本的思想。
高中通用技术_ 设计的基本原则教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章步入设计殿堂第二节设计的基本原则一、教学内容分析《技术与设计1》第二章第二节。
本节主要运用了多个案例逐一分析了八条设计的基本原则，并用问题思考的形式，帮助理解这些基本原则。
并体会各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
设计的基本原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的基本原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的基本原则评价产品的能力。
二、教学对象分析高中学生都已有一定的生活经验，而且对设计的过程已有了一定的了解和认识，对能对生活中的设计，不自觉运用了某些设计的原则。
而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。
通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。
三、教学目标1、知识目标：（1）理解设计的基本原则。
（2）理解设计的基本原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
（3）初步学会用设计的基本原则来评价某个产品。
2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
四、教学重难点1、重点：正确理解设计的基本原则。
2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。
五、教学策略与方法1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。
2、教学方法：讲授法、讨论法。
六、教学过程：[新课引入]同学们，我们先来看图中的这三盏台灯，做为买家，你选哪一款？并说明理由。
[教师评析] 同学们对这三种台灯都有自己不同的选择，同学们的选择不一样，理由也不一样，那么作为设计者，在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢？如何满足消费者的需求，在设计时又应遵循哪些原则呢？这也是我们这一节要学习的设计的基本原则。
高中通用技术_设计的基本原则教学设计学情分析教材分析课后反思
通用技术教学设计计持续发展原则”及其意义时，让学生通过阅读教材，探究，小组合作的方式来完成。
教学环境及资源准备探究实验室设计制作的素材，双面胶，彩纸，废旧光盘，剪刀等教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课谈话导入,展示世界建筑奇迹的图片。
“同学们好，今天大家一起去畅游一番”，播放幻灯片“各地名著名建筑”。
看到这些著名建筑你是否想去畅游一番呢？引出本课的课题“设计的基本原则”观看幻灯片兴趣是最好的老师，在本课的导入新课时，以学生的兴趣为切入，让学能尽快地融入课堂。
任务探究，学习新知观看视频，寻找召回的原因1、科学性原则设计要遵循自然科学规律任务一：分组讨论下列实例遵循或违反了哪些科学原则？从而进一步加深对科学性原则的理解。
①、矿泉水瓶的曲面设计加深对科学性原则的理解。
②、下水道的井盖为什么都设计成圆形的。
③、课桌椅之间高度不当2、实用性原则出示“迈克尔·格雷夫斯的水壶”图片，引导学生通过讨论，从水壶的外形，受热面积，材料等进行特点分析。
加深对实用性原则的理解。
讨论分析，合作探究加深对实用性原则的理解。
3、创新性原则出示“自行车的发展变化”图，引导学生每一次发展变化中的创新观察，并回答老师提出的问题4、安全性原则师讲解安全性原则的特性引导学生从材料、卫生、结构等方面进行分析观看“儿童游乐设施”的视频，并分组讨论，该儿童游乐设施的设计有哪些方面符合或违反安全性原则。
通过进一步的分析，了解安全要从多角度考虑。
5、技术规范性出示微课视频通过观看微课，理解技术规范性以更规范、全面的方式让学生认识技术规范性6、出示任务三：自主阅读，讲述经济性原则，美观性原则、可持续发展原则及其意义。
学生通过自主阅读，了解经济性原则、美观性原则、可持续发展原则及其意义。
培养学生自主学习的能力7、出示任务四：利用手中的废旧材料，展开想象，小组进行创意设计。
学生动手制作，并展示自己的作品，并提出改进性意见培养学生创新和动手能力课堂总结，布置作业1、引导学生用谈自己的收获，再一次回顾八大原则。
高中通用技术_设计的一般原则(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】：（一）、新课导入：创设情景,激发学习兴趣,通过播放一段创意定格动画视频，激发学生的兴趣，让学生迅速地进入学习情境。
教师：通过上节课的学习，我们知道了产品设计的一般过程。
而生活中的技术产品经过精心设计才能够更好的满足人的需求，一件好的产品的设计不仅要经过一个科学合理的设计过程，而且要遵循一定的设计原则，这就是我们这节课要学习的内容――设计的一般原则。
（二）、新课教学：向学生展示本节课的学习目标和设计的一般原则原则，使学生对本节课要学的内容有一个整体的认识和把握。
1.创新原则：教师通过多媒体向学生展示两个案例：功能的组合设计和洗衣机的发明与革新。
【案例分析一】：功能的组合设计：摄像头+手机=带摄像头的手机【案例分析二】：洗衣机的发明与革新：手摇洗衣机→第一台电动洗衣机→单缸洗衣机→双缸洗衣机→全自动滚筒洗衣机让学生比较每相邻的两种洗衣机的主要变化，从而深刻体会什么是创新，以及产品创新的意义，从而引导学生思考创新的重要性，创新的内涵。
教师：洗衣机的每一步革新使得洗衣机能够更好的为人类服务，所以它在现代家庭生活中占有重要的地位。
反之，如果一件产品的设计缺乏创新，最终将被社会所淘汰，所以创新是设计的核心。
创新的涵义：创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
2.实用原则：教师：设计中的实用性是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。
产品的实用性包括：物理功能（产品的性能、构造、效率精度和可靠性）生理功能（产品使用的方便性、安全性、宜人性等）心理功能（产品的造型、色彩、机理和装饰诸要素给人以愉悦感等）社会功能（产品象征或显示个人的价值、兴趣、爱好或社会地位）【马上行动】：仔细观察格雷夫斯设计的自鸣式水壶图片，仔细思考体会这种水壶的各个部分设计所体现出来的实用性。
壶嘴塞子：水烧开时，提醒注意；防止灰尘落入；美观形象，起到装饰作用；方便开启出水口。
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《设计的基本原则》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、理解设计一般原则的概念。
2、理解设计一般原则之间的辨证关系。
3、能用设计的一般原则评价技术产品。
（二）过程与方法目标：1、在回顾便携式小凳子的设计过程中，感悟设计原则的应用，自主建构设计原则的知识技能。
2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。
（三）情感、态度、价值观目标：1、通过对设计产品和典型案例的分析，增强学生对技术设计中人为因素的理解，培养学生对技术设计应以人为本的理念。
2、加深对技术设计的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。
3、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
二、教学内容分析：本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则）在先后顺序上，并非按重要程度而呈现，没有谁比谁更重要的问题。
但在教学过程中不能不分主次、面面俱到；应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。
三、教学对象分析：作为高中生对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准；在便携式小凳子设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。
只是对这些设计原则的理解和运用是感性的、不全面的。
四、教学重难点：（一）重点：1、理解设计原则及其相互关系2、学会用设计原则评价常见的技术产品。
（二）难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。
（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。
缘于高中生的世界观、技术观尚不健全，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。
）五、教学策略：本节课教学主要由教师通过实物和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。
以创意茶几为主线案例，其他实物和图片为辅线案例，贯穿教学始终。
主要教学思路为：回顾设计过程（引入情景）合作探究（设计因素）归纳明晰（引入新课）自主发现（设计原则）分析探究（辨证关系）正确处理（原则关系）能力展示（作品点评）总结提升（设计灵魂）。
考虑到设计原则间的内在联系，不宜拆开教学。
因此，本节安排1课时。
六、教学资源：防盗暖瓶（学生设计作品）、其他技术产品、多媒体课件。
七、教学实施过程：【引入】（一）什么样的产品称得上一个好产品引入我们今天的内容。
1、讨论2、屏幕展示补充好产品的特点（二）让你设计一款手机，你会注重哪些方面的要求？展示图片，让学生讨论总结（三）通过上面的例子引出我们今天的具体内容，设计的8个基本原则1、科学性原则2、实用性原则3、创新性原则4、安全性原则5、经济性原则6、美观性原则7、技术规范性原则8、可持续发展原则【案例分析】播放“创意茶几”影片，通过观看影片分组讨论分析，创意茶几的哪些方面体现了哪些原则？分组回答【详细讲解】1、科学性原则案例分析：汽车、飞机、快艇设计成流线型空气动力学问题思考：永动机梦想为什么会破灭？总结：违背科学原理的设计，是要导致设计失败的。
根据所学知识在学案上连线你还能举出一些生活中类似的实例吗？2、实用性原则案例分析：手机照相功能，微信，电子书，词典功能，导航，上网3、创新性原则案例分析：穿衣茶壶、圆盘式西瓜刀分析：创新设计一般从原理、结构、技术、外形、材料、工艺等方面改进和突破。
4、安全性原则案例分析：手机在充电时打电话，电池爆炸，手机通信安全设计工作首先必须考虑安全这个人类最起码的需求。
有一种红外线烤火炉，使用时放置不平或被碰倒，自动断电。
你能从设计的安全性的角度进行分析吗？总结：在产品的使用说明中，设计者应对有可能造成的不安全因素予以说明、警示，将安全隐患降到最低程度。
5、经济性原则对于消费者来说需要达到物美价廉对于产品设计者或生产者来说实现利益最大值---价值优化原理6、美观性原则案例分析：欣赏各种跑车图片简要说明：爱美之心,人皆有之，美并不是唯一的，每个人对美都有自己的标准。
外观美的实现：外观的美通过造型、大小比例、材质、色彩、装饰图案等设计组合来表达。
想一想：手机设计需要美观么？7、技术规范性原则案例分析：更换自行车配件这是一个采购全球化的时代。
问题思考：老肖从日本带回了一个原装微波炉，因为三相插头太大，插不进国产插座，这是什么原因造成的？你有何改进意见？电压适用吗？总结：在微波炉的生产上，日本的技术标准和我国的不一样。
想一想：手机设计中有哪些地方要遵守本原则？SIM卡槽、TF卡槽、无线电标准等思考并回答在课前播放的视频中有哪些地方要遵守技术规范性原则原则？8、可持续发展性原则案例分析：能吃的KFC的咖啡杯强调：可持续发展原则的基本思想：在设计阶段将环境因素和预防污染的措施纳入设计之中.将环境保护作为设计的目标和出发点。
【想一想】设计的几个原则是相互独立的吗？【评一评】皮老鼠、两种收纳盒、橙子割皮器等工具所体现出来的设计的原则。
【总结提升】设计是一项综合活动，设计的各种原则不是各自独立的，而是相互联系、相互制约、相互影响的。
【课后拓展】1.你认为除了本节课所学的八个原则之外，设计还应遵循哪些原则？2.课后选取你身边的一件或几件物品，根据设计的基本原则进行评价。
《设计的基本原则》学情分析高一学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品中。
因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。
学习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。
针对学生对技术规范陌生的学情，在介绍技术规范性原则中，教材增加了“实物展示”活动。
设计的基本原则（导学案）技术源于人类的需求和愿望。
技术因人而生因人而变，生活因设计而丰富多彩。
【教学目标】1、知识与技能：理解设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
2、过程与方法：通过师生互动，培养学生善于思考，自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度价值观：辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素；增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
【教学重点】通过产品的分析，归纳出设计的基本原则【教学难点】初步学会用设计的一般原则来评价某个物品【学习过程】一、引入：（一）什么样的产品称得上一个好产品引入我们今天的内容。
1、讨论2、屏幕展示补充好产品的特点（二）让你设计一款手机，你会注重哪些方面的要求？（三）通过上面的例子引出我们今天的具体内容，设计的8个基本原则1、科学性原则2、实用性原则3、创新性原则4、安全性原则5、经济性原则6、美观性原则7、技术规范性原则8、可持续发展原则二、案例分析播放“创意茶几”影片，通过观看影片分组讨论分析，创意茶几的哪些方面体现了哪些原则？分组回答三、基本原则具体展开分析（一）、科学性原则想一想：1. 汽车的前挡风玻璃都是有一定坡度的，为什么呢？为什么不设计成直上直下的呢？2. 以前，人们曾梦想设计永动机，可能实现吗？通过分析得到以下结论：设计作为重要的技术工作，必然要遵循自然界的科学规律。
违背科学原理的设计是要导致设计失败的。
3、连线：它们具体遵循了哪些科学规律呢？（二）、实用性原则。
案例分析：分析电视遥控器、苹果6手机。
结论：设计始终是以实用性为根本原则的。
设计的实用性要求产品简洁、方便、宜人、安全、耐用，以较小的物质消耗获得更大的效益。
（三）、创新性原则 创新是设计的核心。
创新的原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
为了跟上社会的发展，满足人们的需要，提高人们的生活质量，产品设计就要有所创新，就要遵循创新性原则，这是设计的核心。
创新设计一般从原理、结构、技术、外形、材料、工艺等方面改进和突破播放“创意茶壶”影片，体现创新在我们生活中的无处不在，并时刻改变着我们的生活。
（四）、安全性原则通过对案例的分析，体会安全是人类起码的需求，设计工作必须认真考虑这方面的问题。
在产品的使用说明中，设计者应对有可能造成的不安全因素予以说明、警示，将安全隐患降到最低程度。
香港消费者委员会报道：中秋节将至时，香港海关最近巡查出售电灯笼和荧光棒的零售店，并把十八款电灯笼和四款荧光棒样本送交政府化验所作安全测试。
其中一款问题电灯笼的螺丝端有尖角，可能对儿童构成危险。
另外三款电灯笼的包装胶袋太薄，厚度少于标准的0.03810亳米，可能对儿童构成窒息危险。
海关已向四个零售商发出通告，禁止他们出售有关产品。
该四款电灯笼及另外四款电灯笼均没有标明电池安全使用指示，例如，不可混合使用新、旧电池、不可将碱性、标准（碳锌）或可充电（镍镉）电池混合使用，电池箱上也没有标明正确的电池极性和电压；而电灯笼亦没载有本地制造商、入口商或供应商的全名和地址的识别标记。
（五）、经济性原则2007年5月，中国信息产业部表示：“从今年6月14日起，所有在国内正式发售的手机都要统一采用YD/T1591-2006手机充电器标准。
”至此，推荐执行标准变成了强制执行标准。
首先，采用广泛通用的USBA系列(普通USB)接口，可实现一线多用，不仅可用于充电，还可用于数据传输，同时可通过电脑的USB接口实现临时充电，大大提升了便利性。
其次，统一的USB接口放在充电器一侧，通过电缆连接到手机上，手机与连接电缆的接口由企业自行设计，这样的标准化方式有利于手机外观及数据接口的个性发展，既解决了充电通用化、环保和节约资源的问题，又不影响手机的设计和发展。
事件点评：很多消费者会问国家信产部为何要进行手机充电器统一呢?其实，手机充电器统一对消费者、手机企业、国际都有好处。
首先，对广大消费者来讲，即增加了便利性又有利于节约成本。
其次，对手机企业来讲，提高效率降低成本。
统一手机充电器之后，我们在年初的时候就可以统一采购充电器，不用挨个下定单，这样规模效应就出来了，而且减少了报表条目，提高效率的同时还节省了成本。
此外，手机包装盒内没有充电器，这就减轻了包裹重量以及包装盒体积，所以也节约运输成本。
最后，对环境保护和节约资源有利。
我国每年新增手机1亿部，如果没有统一手机充电器标注，那么这会造成至少1亿个充电器资源浪费，所以统一充电器标准对节约资源有利;此外，更换下来的充电器含有镉、汞等有毒物质，是最典型的电子垃圾，统一充电器会减少电子垃圾污染。
（六）、美观性原则“爱美之心，人皆有之。