《中国民间故事》阅读指导课观课报告
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的基本概念1.1 讲解民间故事的定义：民间故事是民间口头传承的故事，具有民间性、口头性、传承性等特点。
1.2 分析民间故事的特点：口头传承、情节曲折、人物形象鲜明、富含寓意等。
1.3 介绍民间故事的分类：神话传说、民间传说、传统节日故事、民间笑话等。
第二章：民间故事的起源与发展2.1 讲解民间故事的起源：民间故事的起源可以追溯到原始社会，人们为了解释自然现象、生产活动、社会制度等，创造了各种故事。
2.2 介绍民间故事的发展：民间故事在历史长河中不断发展、演变、传承，形成了丰富的故事体系。
2.3 分析民间故事与历史、文化、民俗的关系：民间故事反映了历史事件、文化传统和民俗风情，是民族文化的重要组成部分。
第三章：民间故事的重要价值3.1 讲解民间故事的教育价值：民间故事具有教育意义，可以培养学生的道德观念、审美情趣等。
3.2 分析民间故事的文化价值：民间故事是民族文化的重要载体，可以传承民族优秀文化传统。
3.3 介绍民间故事的娱乐价值：民间故事具有趣味性、生动性，可以带给人们愉悦的心情。
第四章：民间故事的阅读方法4.1 讲解整体阅读法：引导学生从整体上把握民间故事的内容、结构、风格等。
4.2 介绍细节阅读法：引导学生关注民间故事中的细节，体会故事的魅力。
4.3 分析比较阅读法：引导学生比较不同民间故事之间的异同，提高阅读效果。
第五章：民间故事的教学设计5.1 确定教学目标：根据学生的年龄特点、认知水平，设定合适的教学目标。
5.2 设计教学内容：选择具有代表性的民间故事，进行讲解、分析、讨论等。
5.3 制定教学策略：采用讲述、讨论、表演、创作等多种教学手段，提高学生的阅读兴趣和能力。
第六章：民间故事的选择与处理6.1 讲解选择民间故事的标准：选择具有代表性、文化价值、适合学生阅读水平的民间故事。
6.2 分析不同年龄阶段的学生适合阅读的民间故事类型。
6.3 介绍如何处理民间故事文本：对文本进行梳理、简化、改编等，使其更符合学生的阅读需求。
《中国民间故事》阅读指导课(教学设计)2024-2025学年统编版语文五年级上册
- 发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《中国民间故事》的预习资料，包括故事文本、相关视频和文化背景资料，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“民间故事的起源和特点”，设计问题如“你知道哪些民间故事？”“民间故事与日常生活有什么联系？”等，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经接触过一些简单的民间故事，如《狼来了》、《狐假虎威》等，对民间故事有初步的认识。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对民间故事的知识，引导他们从文化、历史、艺术等多角度去欣赏和分析民间故事，提升学生的文学素养和审美能力。同时，通过对比分析，使学生更加明确民间故事与童话、神话等其他故事类型的区别。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华传统文化的理解与传承意识，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过深入分析《中国民间故事》，引导学生从故事中体会民族智慧，增强民族自豪感，培养文化自信；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提升表达交流与批判性思维的能力；同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和解决实际问题的能力，使学生在掌握语文知识的基础上，全面提升综合素养，为实现终身学习奠定基础。
- 反思总结：对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进意见。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。
- 反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我评价和自我完善的能力。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学习的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和文化理解。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读故事文本，观看视频，了解民间故事的基本情况。
《中国民间故事》观课思考
《中国民间故事》观课思考在阅读中思考，在思考中迸发出智慧的火花，。
5月30日在安庆市高崎小学观摩了《中国民间故事》整本书阅读推进课比赛，让听课的我获得了许多思考。
（一）如何做到由一类到一本就拿1号课例来说，教师首先以谈话导入，让学生们聊一聊自己印象最深刻的故事，使开课氛围显得轻松自然。
再出示“故事人物连一连”，教师分别展示了《刘三姐》《白蛇传》《梁祝》中的正反面人物，请同学们连一连并进行人物划分，这个环节教师意在对整本书人物进行梳理，但人物选择没有面向整本书的阅读。
在“故事人物品一品”的环节中，教师利用《刘三姐》故事进行精读，意在通过人物形象进行品析，在整本书阅读的推进课中就引导学生去对比归类，更有利于学生找出民间故事中的正反人物形象，品味人物的鲜明个性。
一堂课目标确定很重要，有了明确的目标，再运用适当的策略，学生学习效果肯定不错。
但是在这堂推进课上，并未做到带着学生进行整本书的深度阅读，让学生去挖掘出民间故事的主要特点，这与教师在设计过程中选择的故事文本也有关系，教师在整个教学设计中选择的篇目主要是以中国四大民间故事为主，所以挖掘的特点主要是针对爱情类故事，这显然与整本书阅读推进目标有很大偏差。
因此，如何做到由一类到一本书的阅读值得我们思考。
（二）如何区分推进课与精读课2号课例开课之前，老师就以其亲切自然的话语开场，说自己喜欢的就是这一群爱笑的孩子，又问问孩子们喜欢什么样的老师？你一言我一语的课前热身环节中，让学生立马放松下来，消除了紧张感。
课前热身虽然只有几分钟，但是对整个课堂的作用却不可忽视。
正所谓“好的开始是成功的一半。
”课堂开始，教师设置情境导入，来了解学生们的阅读情况，在推进课上进行适当的阅读检查是很有必要的，也是对之前导读课的一个相互勾连。
整个检测环节，教师的设计很新颖，利用看关键词、听黄梅剧段、看图片等不同形式来开展，对整本书阅读进行了一个简单的梳理，也是对学生阅读情况的初步了解。
《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。
本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。
难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。
5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。
板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。
2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。
课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。
阅读指导课课《中国民间故事 》
一天，他好不容易才把油饼卖完了，就坐在 路边的一块大石头上体息。待了一会儿，他把 篮子里的铜钱放在石头上，挨个数了一遍，正 好一百个。数完后，他又把铜钱放在了篮子里。
他每天卖油饼，把手上弄得全是油，因此用
这个案子虽小，却让人感 到有些棘手：篮子里的钱 被偷了，小男孩也不知小 偷的模样，包公该如何破 案呢？假如你是包公，你 会想出什么办法抓到这个 小偷？（小组同学讨论交 流）
“我知道了，肯定是这块石头干的好事。 既然它偷了你的钱，我就把它带到县衙， 亲自审问，叫它把钱全部还给你。
说完，包公又吩咐手下的差人把自己 审石头的消息散布出去。人们听说了这 件新鲜事，都跑到县衙看热闹。
小男孩急忙从大石头上爬起来，看了一眼篮
子，顿时被吓坏了。不知怎么回事，篮子里的 铜钱竟然一个也没有了。这可怎么办？小男孩 急出了一身汗，又悔恨又伤心，不由得呜呜大 哭起来。
这时侯，正好包公外出巡查，带着人马
从这儿经过。包公就是宋朝的大清官包拯。 由于包公长着一张大黑脸，还留着一大把黑 胡子，所以老百姓都叫他“包老黑”，也有 人叫他“黑包公”。因为他处事公道又很聪 明，断案如神，所以大家都非常敬仰他。
包公命差人拿来一只水盆，倒上水，叫看热 闹的人每人向盆子里丢ー个铜钱。大家没有办 法，只好挨个向盆子里丢铜钱：“扑通，扑 通 ……”突然，有一个人刚把铜钱丢进盆子， 包公就命差人抓住他。包公指着他说：“你就 是小偷，就是你偷了小男孩卖油饼的铜钱！”
大家都很惊奇，不明白是怎么回事。包公解 释道：“大家瞧，只有他丢下铜钱后水面上浮 起了一层油花。由此可见，他的铜钱一定是趁 小男孩睡觉时偷来的。”
中国民间故事阅读指导课教案
中国民间故事阅读指导课教案一、教学目标•了解中国民间故事的特点和文化内涵；•培养学生阅读民间故事的兴趣和能力；•提升学生的阅读理解、分析和表达能力。
二、教学重点和难点•教学重点：培养学生阅读民间故事的兴趣和能力。
•教学难点：帮助学生理解和分析民间故事中的文化内涵。
三、教学准备•课本：提前选好一些经典的中国民间故事供学生阅读；•幻灯片：准备幻灯片展示民间故事的图片和文化背景。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用幻灯片展示一些中国民间故事的图片，引发学生对民间故事的兴趣。
第二步：讲解中国民间故事的特点和文化内涵（10分钟）•通过简要讲解和幻灯片展示，介绍中国民间故事的起源、传承和特点，例如情节简单明快、语言生动形象等。
•引导学生思考民间故事中所蕴含的中国传统文化价值观，如家庭伦理、勇敢坚毅等。
第三步：阅读民间故事并进行讨论（15分钟）•学生自主选择一则民间故事，分组阅读并理解故事的情节、人物形象和寓意。
•分组讨论故事中的经典台词、反复出现的动作或情节，并推测其寓意和文化内涵。
•每个小组派出一名代表向全班汇报组内讨论的结果。
第四步：解析故事的文化内涵（10分钟）•教师对学生的讨论结果进行点评和总结，解释故事中的典故、传统文化符号等。
•引导学生理解故事中所体现的道德观念、人性思考等文化内涵。
第五步：个人阅读和思考（10分钟）•学生自主选择另一则民间故事进行阅读，尝试分析故事中的人物形象、情节发展和寓意。
•学生写下自己对该故事的理解和感受，并准备分享给全班。
第六步：学生分享（15分钟）•学生轮流分享自己所读的民间故事和个人理解，其他同学可以提问或加入讨论。
•教师引导学生扩展讨论，拓宽学生思维，深入探究故事中的文化内涵。
第七步：总结和作业布置（10分钟）•教师总结本节课的教学要点和重点，强调民间故事的价值和意义。
•布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的民间故事，阅读并写下自己的阅读笔记，包括故事情节、人物形象、寓意等。
《中国民间故事》共读阅读指导课
《中国民间故事》共读阅读指导课内容简析：民间故事是民间文学中的重要门类之一，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
五千年来，中华民族流传下来许很多多美丽动人的民间故事，这些故事情节曲折离奇、想象丰富、趣味盎然，包含着丰富的历史知识及深厚的民族情感。
是我国劳动人民智慧的结晶，是民族文学的重要组成部分。
《中国民间故事》语文新课标必读丛书分级课外阅读青少版精选了中华民族上下五千年来的神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人、公案故事编辑成书。
阅读此书能够从中学到勤劳、善良、勇敢、自信、乐观等优秀品质，也能看到贪婪、残忍、凶恶等丑陋现象。
学生阅读时能受到真、善、美的熏陶，学会无私和坚强。
阅读内容：《中国民间故事》教学目标：1.让学生初步了解民间故事的特点、类型。
2.向学生推荐《中国民间故事》，指导学生学会读懂民间故事，明白道理。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣，掌握整本书阅读的方法，制定共读计划。
课前准备：1.学生回顾读过的民间故事。
2.学生准备一本《中国民间故事》。
教学流程：一、激趣引入，乐读民间故事：1.识图片人物，忆“民间故事”。
出示民间故事中的人物图片：嫦娥奔月、狼外婆、董永和七仙女、刘三姐。
2.介绍民间故事特点，激发阅读兴趣。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
《中国民间故事》整本书阅读 分享汇报课
《中国民间故事》整本书阅读教学设计——趣味故事会［教学目标］1.回顾《中国民间故事》整本书内容，复习关注故事要素、讲故事的方法。
2.展示阅读成果，会讲故事、会评价故事，并且激发阅读其他民间故事的兴趣。
［教学重难点］展示阅读成果，会感受故事、会讲故事。
［教学课时］1课时教学过程活动一：竞赛排序体会乐趣（7min）1．答题闯关赛一赛。
过渡：《中国民间故事》中有特别多有趣的故事，他们包括幻想故事、民俗故事、历史人物故事、民间风物故事、少数民族故事，这是中国古代劳动人民一代又一代传承下来的珍贵的礼物。
对这些有趣的故事你了解多少呢？我们来玩个“答题闯关”的游戏，考一考你的记忆吧！（1）《三个和尚》中哪个和尚独自挑水，还把水喝光了？(胖和尚）（2）《端午节的来历》描写的是谁的故事？它属于民间故事的哪一种类型？（屈原、民俗故事）（3）哪个故事告诉了无论父母怎样对我们，我们都要一直孝顺？（《帝舜孝顺》）（4）炎帝在亲自品尝了哪一种药草后，不幸中毒身亡？（断肠草）（5）哪吒的母亲怀胎多长时间？最后太乙真人用什么给哪吒重新做了一个身体？（三年零六个月、莲和藕）过渡：看来这些简单的抢答题都难不住你们了，那现在难度升级，接下来的问题需要你认真思考了！2.故事要素记一记师：观察下面这段文字，你来说一说这段文字都有什么要素（P46）？传说四川峨眉山的一个洞里，住着一条修炼一千年的白蛇和一条修炼八百年的青蛇。
它们虽然是蛇精，却心地善良，从不与人作对。
（人物、地点）一天，白蛇和青蛇忍不住洞中的无聊，就瞒着师傅黎山老母，变作两位美丽的姑娘，一个叫白娘子，一个叫小青，来到人间天堂——杭州游玩。
（时间）师：《白蛇传》这个故事特别的长，那么一个长长的故事，一般都会有一个信息帮助同学们理清楚故事情节，同学们再看一下这段文字，说说你有什么发现？（顺序）第二天，白娘子和小青按照后生留下的地址找到钱塘门…………端午节那天，白娘子在丈夫的好言相劝之下…………几个月后，白娘子生下一个白白胖胖的儿子…………小青逃回峨眉山，苦练十八年之后……师：那我们来总结一下，当我们读一个故事，我们需要关注到人物、时间、地点、顺序这些要素，来帮助我们理清故事内容。
走进中国民间故事——阅读指导课教案
走进中国民间故事——阅读指导课教案大坪小学黄苏内容简析《中国的民间故事》讲述了中华文化的博大精深，收录了各族经典的民间故事，是一本故事大全。
它包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，有着永恒的艺术魅力,也包含了丰富的想象力。
中国民间故事蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
对青少年读者来说，阅读中国民间故事，阅读《中国民间故事》，对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。
教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2．从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
3．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？同学们知道的真不少。
所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。
这节课就让我们一起走进民间故事，感知民间文学的独特魅力。
二、指导阅读1．让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？（共同选择一则民间故事）在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？2．师生共同阅读一篇故事《粽子和龙船》。
《中国民间故事》新书导读教案、说课稿
《中国民间故事》新书导读教案、说课稿《中国民间故事》新书导读课教案书目简介：《中国民间故事》是一本介绍中国传统优秀文化故事的书籍。
是统编版小学生语文教材必读丛书。
中国民间故事源远流长，从先秦到清末，经过一代又一代人口口相传，留下了不计其数的优秀故事。
这些故事是中华上下五千年历史发展的沉淀，直接体现了中华民族的文化内涵，其中包括历史典故、神话传说、爱情故事、民间寓言等，内容包罗万象，囊括世间百态。
阅读这些故事，领略各民族的不同文化和风土人情，从中见证中国文化的博大精深。
教学目标:1.指导学生读懂民间故事，制定阅读计划。
2.指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望，掌握民间故事的特点。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣，培养读书做笔记的习惯。
教学重点：激发阅读《中国民间故事》的兴趣，让学生运用学到的读书方法阅读，并在读书的过程中体会与享受读书的快乐。
教学难点：锻炼学生的概括能力，指导学生总结阅读方法，制定阅读计划，培养阅读和做笔记的习惯。
设计理念：《小学语文新课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
因此，在教学中，我坚持以生为本，以方法指导为前提，以学生自主研读基础，倡导自主、合作、探究的研究方式，鼓励学生在有效的阅读中提升能力，提高素养，陶冶情感。
教学方法：自主阅读、合作交流等。
教学准备：课件、导读卡等。
(一)激趣引入1.今天老师给大家看一个民间故事的漫画。
故事的名字叫舒明浩123。
2.提问：主要故事是什么？主角是谁？(讨论后回答)3.你喜欢这个故事吗？这个故事就在舒明浩手中。
(二)整体阅读1.复习方法：当你拿到一本新书，如何快速了解？2.学生自由读封面、前言、目录。
中国民间故事阅读指导课教案
中国民间故事阅读指导课教案师：很好，这些都是我们熟悉的民间故事，它们都是由普通百姓口头传承的，没有经过正式的写作和编辑，所以每个故事都有其独特的风格和特点。
接下来，我们就来了解一下民间故事的体裁特点。
三）掌握民间故事的体裁特点师：首先，民间故事的内容虚构，不是真实的历史事件或者生活故事，它们往往包含着超自然的、异想天开的成分，情节夸张，多采用象征的形式，充满幻想色彩。
比如说，《嫦娥奔月》中的XXX飞上月球，变成了月亮上的仙女，《牛郎织女》中的XXX和XXX在银河相会，这些故事都超越了现实生活，充满了想象力。
其次，民间故事可分为四大类，即幻想故事、动物故事、生活故事和笑话。
幻想故事就是像XXX奔月这样的故事，动物故事则是以动物为主人公的故事，比如《狐假虎威》。
生活故事则是以人类生活为背景的故事，比如《孟姜女哭长城》。
最后是笑话，它们是以幽默的方式讲述生活中的小故事，比如《聋人与瞎子》。
最后，民间故事不仅仅是一种文学形式，它们还承载着人们的美好愿望和智慧。
在这些故事中，我们可以看到人们对于生活的理解和思考，也能够从中汲取到一些道理和智慧。
四）理解故事中的寓意师：通过刚才的介绍，我们已经了解了民间故事的体裁特点，接下来，我们要通过阅读故事来理解它们中的寓意。
比如说，《孟姜女哭长城》中的XXX，她的忠诚和坚韧精神，就是我们应该研究的。
而《狐假虎威》中的故事，告诉我们不要妄自尊大，不要欺压弱者。
通过理解故事中的寓意，我们可以更好地认识传统文化，也能够激发我们对阅读的兴趣和热情。
六、作业1.阅读《中国民间故事》中的一则故事，理解其中的寓意；2.总结民间故事的体裁特点，写一篇读后感。
老师向学生介绍了一本民间故事合集，其中包括了代代相传的中国故事。
老师选择了《秃尾巴老李》这个故事来进行阅读指导。
学生们在阅读过程中做了批注，梳理了故事的脉络，发现了夸张和想象等修辞手法。
他们也发现了故事背后蕴含的美好愿望，即乐于助人和解救困难的人。
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的定义与特点1.1 民间故事的定义介绍民间故事的定义，让学生理解民间故事是一种口头传承的文学形式，具有广泛的群众基础和文化价值。
1.2 民间故事的特点讲解民间故事的特点，包括口头传承、情节丰富、寓意深刻、人物形象鲜明等，帮助学生更好地理解和欣赏民间故事。
第二章：民间故事的分类与流传2.1 民间故事的分类介绍民间故事的分类，包括神话传说、民间传说、传统节日故事、民间笑话等，让学生了解民间故事的多样性。
2.2 民间故事的流传讲解民间故事的流传方式，包括口头传承、书面记录、民间艺术表现等，帮助学生理解民间故事的传播和保存方式。
第三章：民间故事的重要价值3.1 文化传承与认同讲解民间故事在文化传承和民族认同方面的价值，让学生了解民间故事对于维护和传承民族文化的重要性。
3.2 道德教育与启示讲解民间故事在道德教育方面的作用，通过典型的人物形象和生动的情节，培养学生的道德观念和价值观。
第四章：民间故事的阅读方法4.1 选择合适的阅读材料指导学生如何选择适合自己的民间故事阅读材料，包括经典民间故事书籍、在线资源等。
4.2 深入理解与欣赏教授学生如何深入理解民间故事的情节、人物和寓意，培养学生的文学素养和审美能力。
第五章：民间故事阅读活动设计5.1 小组讨论与分享设计小组讨论和分享的活动，让学生互相交流自己对民间故事的理解和感悟，促进学生的合作和表达能力。
5.2 创意写作与表演设计创意写作和表演的活动，让学生通过写作和表演的方式，将民间故事进行创新和演绎，提高学生的创造力和表现力。
第六章：经典民间故事的介绍与分析6.1 《白蛇传》的介绍与分析介绍《白蛇传》的故事背景和主要情节，分析其体现的爱情和忠诚主题。
6.2 《牛郎织女》的介绍与分析介绍《牛郎织女》的故事背景和主要情节，分析其体现的孝道和爱情主题。
第七章：民间故事与当代价值的关联7.1 民间故事中的当代道德观念分析民间故事中体现的当代道德观念，如勇敢、善良、诚实等，引导学生从中吸取启示。
《中国民间故事》阅读指导课观课报告
《中国民间故事》阅读指导课观课报告《中国民间故事》阅读指导课观课报“语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，读整本的书。
”新课标关于阅读提出了这样的要求。
跟随课改的脚步，我校也开展了如火如荼的教研活动。
今天我们就有幸聆听了曹老师阅读推荐课和张老师的阅读指导课。
下面我就将结合张老师的《中国民间故事》阅读指导课，谈几点自己的见解。
一、课堂初始，张老师出示了高尔基的关于读书的名言，通过老师的富有情感的朗读，激起了学生读书的欲望。
二、读一本书，首先要从前言开始，前言的阅读有助于学生大致了解本书的内容，从而能够在读书的过程中，有选择的进行略读或精读。
而张老师的指导也是从前言开始的。
三、接着，张老师引导学生通过目录了解本书中所包含的民间故事，通过目录选择了大家都比较感兴趣的《田螺姑娘》，来与大家进行交流。
四、接下来的交流是本堂课中最精彩的地方。
教师在课堂中引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考。
所以交流的时候，同学们能从一个个细节当中感受到田螺姑娘的善良，感悟到年轻人的可怜和善良，也感悟到邻居们的好心。
因为有了充分的阅读，交流的时候大家各抒己见，听课的老师们也被同学们精彩的发言感染了。
当然，同学们的表现也离不开张老师极具感染力的语言引导。
教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
她的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。
外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。
扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。
所以，在今后的语文教学中，还得加强课外阅读指导，让学生从内心产生课外阅读的兴趣。
中国民间故事阅读指导
《中国民间故事》阅读指导教案五年组教学目标1、以《孟姜女哭长城》为例，引导学生掌握阅读民间故事的具体方法。
2、通过阅读具体篇章，领略中华民族悠久的历史，感受民间故事这种文体的独特魅力，了解民间故事的基本特征。
3、通过阅读《中国民间故事》，感受中华民族的传统美徳和瑰丽想象，从中汲取积极向上的精神力量，获得美的熏陶。
4、一篇带多篇，激发学生阅读世界其他民族及国家的民间故事，博览群书。
教学重难点以《孟姜女哭长城》为例，引导学生掌握阅读民间故事的具体方法。
通过阅读前两个故事感受神话这种文体的独特魅力，了解民间故事的基本特征。
教学难点：感受中华民族的传统美徳和无限智慧，从中汲取积极向上的精神力量，获得美的熏陶。
教学准备多媒体课件、相关影视片段等教学过程一、回顾梳理1.回顾阅读整本书的阅读方法。
伟大的剧作家莎士比亚曾这样说过：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
”是啊，“好的书籍是最贵重的珍宝”。
现在我们手头的这本《中国民间故事》，就是一本好书。
通过老师上节课的推荐，同学们有的己经读完了整本书，有的己经读了大半部分内容了。
我想先请已经读完本书的同学告诉我，当你拿到这本书以后，你是怎样读的呢？（个别学生介绍自己是怎样读书的）对整本书的阅读方法进行小结和提示：(1)可以从书的封面、扉页、封底上了解关于这本书的信息.，如:作者、出版社、书评等；或者从目录中了解书中包含哪些故事甚至是故事的主要内容;目录中列出的故事顺序也在一定程度上反映了中华民族是由多个少数民族组成的一个大家庭。
(2)通读完整本《中国民间故事》后，我们不难发现，虽然这些故事中的主人公各不相同，故事情节和内容也各不相同，但它们也是有共同点的。
你能说说你在阅读中发现的这些神话故事的共同点吗?（学生各抒己见）小结：中国民间故事是从远古时代起就在人们中间口头流传的一种题材广泛的叙事体故事。
它以劳动人民的现实生活为基础，反映了百姓对美好生活的憧憬，显示了劳动人民的无限智慧，蕴藏着英雄主义、乐观主义、人道主义等精神与美德。
中国民间故事》共读阅读指导课
中国民间故事》共读阅读指导课中国民间故事》是民间文学中的重要门类之一，是劳动人民创作并传播的口头文学作品，具有虚构内容的散文形式。
它们讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而充满幻想，往往包含自然的、异想天开的成分。
五千年来，中华民族流传下来许多美丽动人的民间故事，这些故事情节曲折离奇、想象丰富、趣味盎然，包含着丰富的历史知识及深厚的民族情感。
是我国劳动人民智慧的结晶，是民族文学的重要组成部分。
在阅读《中国民间故事》时，学生能够从中学到勤劳、善良、勇敢、自信、乐观等优秀品质，也能看到贪婪、残忍、凶恶等丑陋现象。
阅读此书能受到真、善、美的熏陶，学会无私和坚强。
在课堂上，教师可以通过介绍民间故事的特点和推荐《中国民间故事》来激发学生的阅读兴趣。
同时，学生也可以回顾自己读过的民间故事，准备一本《中国民间故事》来共同阅读。
在阅读过程中，学生可以了解整本书的特点，制定共读计划，从中研究到道理，培养自己的阅读兴趣和品质。
还有虔诚、勇敢的少年猎人。
这个故事在民间流传至今，是因为它寓意深刻，教育人们要珍惜生命、感恩爱护他人。
同时，九色鹿也象征着美好的东西，让人们对美好事物充满向往和追求。
）四、总结通过本节课的研究，我们了解了民间故事的分类和特点，掌握了阅读方法和技巧，同时也感受到了民间故事所蕴含的丰富人生哲理和价值观。
希望同学们在以后的阅读中，能够更加深入地理解和欣赏民间故事的魅力。
们对生活的向往和理想。
（4）具有明显的道德教育意义，强调善恶有报，劝人向善。
（5）人物形象鲜明，有时候会夸张成为象征。
在民间故事中，经常出现一些贪婪、残忍、凶恶的人物形象。
这些故事讲述了惩恶扬善的意愿，教育人们知恩图报，不可贪婪。
这些故事已经流传了很久，伴随着人类的成长而经久不衰。
大多数都是以口头形式传播，情节夸张，充满幻想，表达了人们对生活的向往和理想。
这些故事具有明显的道德教育意义，强调善恶有报，劝人向善。
人物形象鲜明，有时候甚至夸张成为象征。
《中国民间故事》阅读指导设计
3.思维品质：通过分析、比较、概括等思维活动，发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《中国民间故事》中的人物形象和故事情节，把握故事的核心内容。
-例如，《孟姜女哭长城》中孟姜女的忠贞爱情，《白蛇传》中白素贞的勇敢善良等。
-难点在于引导学生发现不同故事中的共性和个性，如不同故事中女性形象的对比。
（2）理解故事背后的历史背景和文化内涵，提高学生的文化素养。
-例如，《孟姜女哭长城》中秦朝的历史背景，对现代社会的影响等。
（3）学会从民间故事中提炼和总结人生哲理，引导学生树立正确的价值观。
-难点在于如何让学生从故事中领悟到现实生活中的道德观念，如诚信、勇敢等。
（4）运用所学知识，创作自己的民间故事，培养学生的创新能力和表达能力。
-难点在于如何引导学生运用所学手法和特点，创作出具有民间特色的故事。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，帮助学生理解、掌握和运用知识，提高学生的语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《中国民间故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过哪些民间故事？它们给你们留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索民间故事的魅力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生通过扮演故事中的角论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“民间故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
中国民间故事》阅读分享课(1)
中国民间故事》阅读分享课(1)
故事的真善美是民间故事的主题，通过这本书，我们可以感受到人物的独一无二，情节的曲折以及故事所传递的主题。
在猜人物、重读故事、画情节图和谈体悟等活动中，我们可以更深入地理解民间故事的魅力和意义。
通过阅读《非洲民间故事》和《欧洲民间故事》，我们也可以拓展阅读视野，感知不同国家的民间故事的差异。
中国民间故事》中收录了许多具有深刻意义的故事，这些故事源自于人民群众，是智慧与劳动的结晶。
它们展现了人民群众真善美的内心世界，反映了他们对美好生活的追求和对生命的思考。
（板书：真善美）
在今天的研究中，我们梳理了读好一本民间故事的过程，其中包括读出人物的独特性、情节的曲折和主题的真善美。
这些技巧可以帮助我们更好地理解故事，领略其中的深意。
如果我们将《中国民间故事》与《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》的目录进行比较，会发现它们之间存在很大的不
同。
这说明不同地域的文化背景和历史背景都会影响到民间故事的主题和情节。
最后，带着我们的收获，让我们一起继续开启神奇的民间故事之旅吧！。
拓展型学习任务群整本书阅读：五上《中国民间故事》阅读指导
拓展型学习任务群整本书阅读：五上《中国民间故事》阅读指导导语中国民间故事是人们口耳相传的、具有虚构内容的一种文学形式，承载着不同地域的历史记忆，它是人类智慧的结晶，寄托着人们对美好生活的期盼：正义却弱小的主人公有可能打败强大的对手；心地善良的穷苦人通过努力可以丰衣足食，过上幸福的生活……作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。
中国民间故事是我国劳动人民共同创造和拥有的精神财富，也是中华传统文化中重要的一部分。
阅读这些世世代代口耳相传的民间故事，在潜移默化中感受中国民间真实而神奇的生活图景和文化精髓。
《中国民间故事》以朴素隽永的语言将古老的传奇故事娓娓道来，引领学生亲近精彩的传统文化，领会宝贵的民间智慧，追寻具有特色的中国记忆，学习古今如一、极具中国力量的中国价值！阅读规划共50个故事，分四周读完，前三周每天2-3个故事，每读完一个故事，停下来略作思考，梳理故事情节和主要内容，对每篇文末的“要点思考”所提出的问题尝试解答。
第四周进行民间故事阅读综合实践活动，开展讲、演、编民间故事，阅读一些欧洲、非洲民间故事。
阅读方法1.对民间故事进行简单分类，可分为历史故事、神话故事、民俗故事、人物故事，阅读时注意对比同类故事的异同，加深理解。
2.采用快速阅读和精读结合的方法，通过快速阅读把握情节，通过精读体味主人公的精神品质。
3.体会故事的思想与主题，感悟主人公的美好品质，学习故事主人公的好习惯、好品质。
4.进行拓展阅读，不仅了解书中的故事，还可以阅读家乡的民间故事，阅读国外的民间故事，提升阅读的层次，扩大阅读广度。
5.在阅读时，可以边阅读边做读书笔记，对好词佳句、经典名句进行摘抄，制作人物名片、绘制思维导图。
阅读要点1. 民间故事的主人公都有怎样的神奇经历，他们各有怎样的性格特点。
2. 民间故事的情节曲折离奇，阅读时要抓住故事主线，弄清故事的起因、经过、结果。
教案《中国民间故事》读书推荐指导交流欣赏汇报课教学设计
《中国民间故事》读书推荐课教学设计一、教学目标：1、通过阅读《仓颉造字》这一个故事，激发起学生阅读整本书的兴趣。
2、初步了解阅读整本书的方法。
教学难点初步了解阅读整本书的方法。
教学过程创设情境、走进民间故事。
二、教学重点：1、通过阅读《仓颉造字》这一个故事，激发起学生阅读整本书的兴趣。
2、初步了解阅读整本书的方法。
教学难点初步了解阅读整本书的方法。
三、教学过程：（一）创设情境，走进民间故事1.我们的祖国，在上下5000年的历史悠悠长河中击打了无数的文化浪花。
中国的民间故事就是这一朵朵的美丽的浪花。
它们来自于广大的劳动人民，是他们在劳动生活中创造的一些动听的故事，这些故事通过口口相传，保留了下来。
有的学者就将这些故事收集起来，合成了一本书，今天我们就一起来读一读这本书。
（出示该书，放大封面）2.《中国民间故事》——（浙江少年儿童出本社），作者是李建树、孙侃。
就是这两位作者收集整理了这些故事。
你看过哪些民间故事？3.通过孩子们说到的民间故事，了解民间故事的特点。
民间故事并不是真实存在的，但是里面的人物却多是真有其人，是由人民群众创作出来的，这些故事中都寄托着人民群众的美好祈愿和对英雄的崇敬。
在这本书中有我们熟悉的《牛郎与织女》、《白蛇传》等故事，也有讲述少数民族英雄的《猎人海力布》、《火把英雄扎卡》等表达对英雄崇敬的故事，更有讲述哲理的小故事，如《老虎和青蛙》、《布谷鸟和金色雀》等故事。
现在我们就一起走进这动人的故事中去吧！4.阅读故事前言。
5.了解书籍目录。
（二）阅读故事《仓颉造字》，观看动画《仓颉造字》，了解故事主要内容。
（三）分享故事1.初次阅读，了解梗概（1）动画片是怎样演的仓颉造字的过程？能用自己的话来说一说吗？（2）故事中又是怎么描绘这一个过程的呢？学生自己阅读故事。
（3）分享自己的发现（发现故事情节与动画片的不同）书中的描绘更加细致，更能让我们产生丰富的想象力，给我们留下更为深刻的印象。
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《中国民间故事》阅读指导课观课报
“语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，读整本的书。
”新课标关于阅读提出了这样的要求。
跟随课改的脚步，我校也开展了如火如荼的教研活动。
今天我们就有幸聆听了曹老师阅读推荐课和张老师的阅读指导课。
下面我就将结合张老师的《中国民间故事》阅读指导课，谈几点自己的见解。
一、课堂初始，张老师出示了高尔基的关于读书的名言，通过老师的富有情感的朗读，激起了学生读书的欲望。
二、读一本书，首先要从前言开始，前言的阅读有助于学生大致了解本书的内容，从而能够在读书的过程中，有选择的进行略读或精读。
而张老师的指导也是从前言开始的。
三、接着，张老师引导学生通过目录了解本书中所包含的民间故事，通过目录选择了大家都比较感兴趣的《田螺姑娘》，来与大家进行交流。
四、接下来的交流是本堂课中最精彩的地方。
教师在课堂中引导学生在读中感悟，注重培养学生语感。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考。
所以交流的时候，同学们能从一个个细节当中感受到田螺姑娘的善良，感悟到年轻人的可怜和善良，也感悟到邻居们的好心。
因为有了充分的阅读，交流的时候大家各抒己见，听课的老师们也被同学们精彩的发言感染了。
当然，同学们的表现也离不开张老师极具感染力的语言引导。
教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
她的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。
外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。
扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。
所以，在今后的语文教学中，还得加强课外阅读指导，让学生从内心产生课外阅读的兴趣。