班主任在学生思想教育工作中要处理好二个关系,落实好三种手段
正确处理好班级管理中的两重关系
正确处理好班级管理中的两重关系班主任是学校德育的中间力量，同时又是班级管理的主角，我国著名心理学家、教育家林崇德教授说过：“若中小校教师不做班主任，就不能，也不会尝到做老师的真正滋味。
”班级管理是一项艰巨繁琐的工作，意义重大，同时班级管理又是一门艺术。
作为一名有经验的班主任，需要多方面的工作能力，需要处理班级的各类问题，所以，首先要求尽心尽职，无私奉献。
结合本人班主任工作情况及已有的经验，谈谈在班级管理如何正确处理好两对重要的关系。
一、正确处理好爱与严的关系班主任对学生的爱应该是由教师的理智感、美感、道德感诸方面综合凝集而成的一种高尚的教育情操。
苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾把热爱学生看作“教育的奥妙”所在。
在实际班级工作中，有较多班主任不能很好把握对学生“爱”与“严”的尺度，要么爱得随便、过分，失去了为人师者的应有尊严，要么管得太严，约束得太死，形成了“猫”和“老鼠”的师生关系。
任何时候，班主任对学生严格要求都是正当而且必要的，严格并不等于严厉，也并意味着体罚。
真正的严应该是严而不历，严而有格，要有分有寸，把握尺度。
要求学生，一方面应引导学生严格遵守学校合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；另一方面，要公平公正，对学生一视同仁，无明显的优秀生、学困生观念，不偏袒、处理问题时不感情用事。
最关键的是严格要求学生不能犯“冷热病”，三分钟热度，需要持之以恒。
二、正确处理好管与放的关系班级管理中，班主任是主角，但是还需充分发挥和调动学生干部的工作积极性，有意识地、有计划地挖掘他们的协作管理功能。
所以，在班级管理中，班主任不应对学生管得太死，早晚跟班，事必躬亲，大事小事样样都一把抓，把所有学生牢牢地抓在自己的视线范围内，具有这种思想和管理风格的班主任，往往造成学生依赖性逐渐变强，创造性与独立性差，很缺乏自我教育与自我管理的基本能力，有班主任与没有班主任完全两个样；同时，班主任自己弄得很累，疲惫不堪，陷入没完没了的各类琐事杂务之中，影响自身业务教学能力的发展，而且，班级管理水平也得不到应有的提升。
班主任工作中应处理好的几个关系
班主任工作中应处理好的几个关系班主任工作是一项耐心细致的工作，是学习教育教学工作的基础和关键。
其工作内容具体而琐碎，工作对象众多而复杂。
那么如何组织管理学生，凝聚集体力量，建设良好班风，是每个班主任都应研究的课题。
我认为要搞好此项工作，班主任一定要处理好以下几个关系。
一、热爱与溺爱的关系热爱学生是每个教师应有的职业道德，更是班主任搞好班级工作的前提。
苏霍姆林斯基说：“教师是学生的同志和朋友。
”班主任对学生的爱表现在尊重学生、信任学生、关心学生上，这种爱是真诚的而非虚假的，是高尚的而非庸俗的，是建立在一种高尚的道德情感之上的，它和无原则的溺爱有着严格的区别。
真正热爱学生，就会沟通师生感情，建立良好的师生关系，使学生对班主任有一种信任感、敬重感，对培养学生高尚的道德情操、树立正确的人生观起到潜移默化的良好影响。
反之，一味地无原则地溺爱学生，就会放纵学生的某些不良行为，导致学生是非不分，良莠不辨，甚至我行我素，畸形发展。
所以班主任必须处理好热爱与溺爱的关系，做到爱而不纵，爱而不溺。
二、严责与宽容的关系班主任对学生尽责，对班级负责，要体现在一个“严”字上，工作上既要严谨有序、谨言慎行，要求上更应该严格如一，秉公办事。
“爱之愈笃，责之愈严”正是这个道理。
凡涉及一些重大原则问题时，要严肃批评，及时矫正，绝不能姑息迁就，息事宁人。
而涉及学生同班主任个人恩怨的事，班主任则要大度，要宽容、豁达；特别是对个别学生的“犯上”言行，班主任更应耐心开导，纠正错误，绝不能斤斤计较，以“权”压人，甚至借机打压报复学生。
同时班主任的宽容还表现在要允许学生犯错误，不要因学生犯错误而雷霆大发，而要和风细雨、耐心细致、不厌其烦、润物无声。
所以，宽容与严责都是对学生对班级尽职尽责，应该做到宽严有度。
三、表扬与批评的关系表扬和批评是班主任教育学生常用的方法。
表扬是对个体行为的一种肯定性评价，表扬的目的是为了激励学生扬其所长、奋发向上、好上更好。
班主任要处理好三种关系
班主任要处理好三种关系作者：田小芬来源：《师道·教研》2011年第11期一、班主任与学生的关系良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的发展，更利于整个班级的发展，从而可以事半功倍。
那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？首先，班主任在教育教学工作中要做到爱中有严，严中渗爱。
班主任在教育学生的过程中，有两种很常出现的班主任类型，那就是对学生过分溺爱或是对学生过分严厉。
其实，这都不利于走入学生心灵深处，更不可能对症下药对学生进行教育了。
我们要把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱。
其次，要讲民主。
班主任要在自己的班级中实行民主，在学生中创造一种民主气氛。
只有在班级中实行民主，才能使广大学生有一种主人翁的责任感，积极去参与班级的管理与建设。
那种独断专行，只靠班主任权威来管理班级的做法，只能加深学生的误解，扩大师生间的隔膜。
再次，班主任一定不能缺少耐心。
一个手掌的手指都有长有短，更何况有几十个学生的班级，更是参差不齐了。
有的学生的不恰当行为较为突出，这就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速则不达。
二、班主任与科任老师的关系班主任工作是学校工作的主要部分，班主任工作的好坏直接影响着学校教育的好坏，影响着学校教育的生存和发展。
同时，一个班级管理和教育教学工作的好坏与科任老师也有着直接的关系，其使命同样神圣，责任同样重大。
班主任与科任老师不是上下级关系，也不是教育与被教育关系。
这种关系很微妙，他们之间是一种相辅相成的关系。
班主任在这里充当的更多是协调者的身份。
其一，要尊重科任老师对班务工作提出的建议。
特别是年轻班主任和缺少经验的班主任，要多点向有经验的老师学习，尊重他们的意见。
能向班主任提建议的科任老师说明他关心班级，有责任心。
希望得到别人尊重是每个人正常的心理。
班主任工作中要处理好的三种关系
班主任工作中要处理好的三种关系作者：郭德常来源：《甘肃教育》2018年第03期【关键词】班主任；任课教师；学生；家长；三种关系【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）03—0029—01新时期班主任工作的主要职责是组织和指导班集体的建设，而要管理和建设好班集体，就必须处理好以下三种关系：一是班主任和任课教师之间的关系，二是班主任和学生之间的关系，三是班主任和家长之间的关系。
一、班主任与任课教师之间的关系1. 多沟通，统一教育思想。
就一个班而言，班主任、任课老师是一个教育团队。
而班主任无疑应该是这个团队的精神领袖。
这里所说的精神领袖，指的是班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，通过沟通将自己的这些理念和思想转化为所有任课老师的共识，并尽可能落实在行动上。
只有这样，一个班才可能成为真正的优秀班集体。
所以，班主任和任课老师的关系，首先是一种志同道合的协作关系，建立这种关系，需要不断沟通思想，统一认识。
2. 协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。
任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取任课老师的提醒、建议甚至批评。
班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。
3. 建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。
建立定期会晤机制。
一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意地找任课教师交流，了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师经常沟通畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。
班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。
班主任工作中应处理好的三大主要关系
班主任工作中应处理好的三大主要关系我们都认为：对教育的理解绝不能停留在知识的传授与技能的训练上，而要将教育视为一项继往开来的开创性事业。
由此，教师的工作就应该是信念、力量、美与创造的和谐统一，而班主任的工作就是实现这一目标的主要因素。
为了顺利开展班主任工作并能实现这一目标，班主任在工作中尤其要处理好以下三个方面的关系；一是师生之间的关系；二是生生之间的关系；三是师师之间的关系。
那么，该怎样处理好这三个方面的关系呢？一、民主平等，升华师生关系有老师经常叹息说：现在的学生越来越不好教了，有的学生甚至犯了错误老师也不敢管了。
我认为，这些老师是把应试教育下的“师道尊严”又引向了“学生即是上帝”的另一个极端，而没有真正领会素质教育下“民主平等”这种新型师生关系的真正含义。
多年的班主任经验告诉我：对学生的教育重在师生之间的相互信赖，而信赖又来自于民主平等的沟通。
因此，升华师生关系，建立真正的民主平等的师生关系就显得尤为重要。
那么，我们应该怎样升华师生关系，达到真正的民主平等呢？首先，要最大限度地理解、宽容、善待学生，这是建立民主平等师生关系的基础。
长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏学生”的帽子，从而在学习和生活中讨厌他们、排挤他们，一犯错就处理他们。
这样的教育不但不能收到好的效果，反而直接影响学生的身心健康，增加了班级管理难度。
参加工作的前几年，我也效仿有的老师，学生一犯错就让他们站办公室、面壁思过、请家长、纪律处分等；学生成绩不好就“横眉冷对”，结果，学生不但错误未改、成绩未变，反而越来越糟。
我也越来越弄不明白：这些学生咋就这么“不可救药”呢？后来，我采用了另一种方式，面对学生错误，我尽力压住火气，与学生一道寻找犯错的根源；面对学习困难生，我不再是看着就心烦，而是主动找他们谈心。
慢慢地，学生体会到了我对他们真正的关爱、理解和宽容，也就在心理上真正接纳了我这个老师。
就这样，我与学生之间的“战争”减少了，学生的错误减少了，后进生也减少了，班级面貌由此发生了很大的变化。
谈谈班主任工作中要处理好的三对关系
谈谈班主任工作中要处理好的三对关系一、班主任是学校的中坚力量，是学生能否健康成长的重要保障，班主任在学校的日常工作和教育教学中占有重要的地位。
为了使班主任更好地发挥作用，本文将剖析班主任工作中涉及到的三对关系：与学生、与家长、与同事。
同时，本文还会给出具体的事例以阐述如何处理好这三对关系。
二、班主任与学生的关系作为学校最直接管理学生的人员之一，班主任在与学生的关系中应注意处理以下几点：1.关注学生的心理健康学生处于成长的关键阶段，班主任应该时刻关注学生的心理健康状况。
在做好分数管理和学生考勤等基础工作的同时，还应及时关注学生的情绪变化，关爱学生的内心世界，及时排解学生的困扰和压力。
例如，班级中的一位学生因家庭原因，性格内向，经常把焦点放在自己身上。
班主任可以当面与学生交流，耐心倾听学生的诉说，给他鼓励，重视他的进步，通过帮助学生认识到自己的长处，给予自信，增强学生的自尊心。
2.关注学生的学习学生的学习衡量着班主任的工作。
班主任应该时刻关注学生的学习状况，帮助学生克服难点，负责管理班级的参与和评估。
同时，他还应该将重心放在鼓励学生兴趣，激发学生的学习热情和兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。
例如，班级中的一位学生对数学不感兴趣，成绩很差。
班主任可以采用“闪光点法”来鼓励，即发现学生身上的闪光点，重点培养这些方面，充分激发学生的兴趣。
同时，加强与家长的联系，建议家长给学生陪读、找辅导等方式，多方面帮助学生提高数学成绩。
3. 尊重学生，关心学生作为班主任，应该放在关注学生人格上，尊重学生，在学生出现问题时，应该先了解孩子心情和想法，提供可行的解决方案，对待学生要公平对待，给予学生必要的关爱和尊重。
例如，班级中有同学抄袭作业，班主任在处理问题过程中要注意查找原因和了解学生的情况，可以预先设定“阳光行动方案”，即常规签字、口头警告、书面警告等。
如果同学从一开始就能认识到问题的严重性，班主任减轻了同学受到行政处罚的煎熬，同时保证班级的严谨和正常运转。
班级管理中应处理好两种关系
浅谈班级管理中应处理好的两种关系班主任是学校教育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带；班主任是班级学生的教育者、引导者，班级活动的决策者、指导者，是学校、家庭及社会教育的协调者。
因此班主任是一个平凡而又非常重要的角色，既要对学生负责，又要对家长负责，还要对社会负责。
在我看来，尽管班主任的工作琐碎，工作量很大，如果能处理好以下两种关系，班主任工作就能事半功倍。
一、处理好与学生的关系资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。
这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难见到成效。
那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？（一）从自身出发，建立良好的第一印象第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。
每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。
因此，班主任给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生重要的影响。
当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同，可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。
（二）平等，民主，真诚对待每个学生班主任是班级学生的教育者，引导者，班级活动的决策者，指导者，但班主任与学生的教育关系不是一种自上而下关系，而是平等伙伴关系。
因此班主任要平等地对待每一个学生，让每个学生接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，使其积极参与班集体建设。
班长，团支部书记竞选上岗，其他干部由民主选举产生的班团干部，这样上岗的班干部群众基础好，威信高，干部工作热情高涨。
此外，班级也可以设立“班长轮值制”，让每位学生轮流当一周班长。
班主任工作需要处理好的几种关系
、
在学生中的所谓威信 孩４ 意拉开自己与班上学生的距 离， 在学生面前 ， 整天
拉着脸 ， 好像这样就能树立 自己的威信 ， 让学 生惧 怕 自己。一个成功的班 主任 ， 不应该是他们惧怕的对象， 还应成为他们认为可 以相信 的良师益友 ， 因此 ， 班主任要平易近人 ， 和蔼可亲 。 二、 处 理 好 与班 干 部 的关 系 众所周 知 ， 班 级管理工作 的事情是很 繁琐劳累 的， 偌 大一个班 级 ， 多 则上百人 ， 少则也有好几 十， 可想 而知 ， 大 大ｔ Ｊ ｖ Ｊ ￣ 的事 情肯定 不少 ， 这 也
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中学１ ’ 孚 辅 导
班 主 任 工 作 需 要 处 理 好 的 几 种 关 系
＠吴红侠
摘要 ： 本文从处理好与学生的关系、 处理好 与班干部 的关 系、 处理好 与 任 课 教 师 的 关 系 三 个 方 面 对 班 主 任 工作 进 行 了探 讨 。 关键词 ： 班主任 ； 学生； 关系 较大 ， 在学生 中威信 比较高 ， 表达能力 比较好 ， 且 具备一定管 理能力 的学 生挑出来担任班 干部 ， 组 成一 个 强有力 的班 委会 ， 参 与对班 级 的管 理 。 要想发挥班干部的积极作用 ， 切 实成 为班 主任 的有 力助 手 ， 与 班干 部建 立恰当关系。与班委成员建 立科学 、 和谐 的恰 当关 系 ， 需 要注 意以下 两 个方面 ： 一是信任班干部。我们经常说“ 疑人 不用 ， 用人 不疑 ” ， 想调 动班 委成员的管理积极性 ， 作为班主任 ， 应该相信 自己的学生 ， 让 他们放手 去 管， 自己做好宏观方面的指引就可以 了； 二是 要求班干部 以身作则 ， 做 好 表率。为 了帮助班委成员在全 班学 生中 的威 信 ， 要 他们 以身作 则 ， 起好 模范带头作用 。严禁个别学生利用班委这个 平台搞特殊 ， 要 把那些 可能 影响学生一辈子的不 良风气扼杀在萌芽状态里。 三、 处 理 好 与 任 课 教 师 的 关 系 要想管好一个班 ， 还有一种 重要 的关 系需要我 们去 处理好 ， 那就是 跟班上任课教师 的关系 。一般来讲 ， 学校会从 一个班 的任课 教师里 挑选 个老师来当班主任 ， 也就是 给一个 班上课 的老 师不少 ， 但 班 主任却 只 有一个 。但是 ， 这并不意味着其余 的上课老师 就在这个班 的管理上 全部 放手 ， 我们班主任要善于处理好 同其 他任课 教师 的关系 ， 创建 和谐共 管 的 良好 局 面 。 那么我们怎样才能发挥班级任课教师 的作用 ， 让他们投 入对班 级的 管理 当中去呢？根据我 的经 验 ， 班 主任要从 以下两个方 面来 努力 ： 一是 加强与任课教师之间 的沟通和 交流 ， 及 时 了解 学生 情况 。作 为班 主任 ， 要 想了解班上学生各方 面的实 际情况 ， 刚凭 自己的所见 所闻是远远 不够 的， 而必须加强从任课教师 的沟通 ， 及时 了解 学生在上其 他课时 的表现 ， 因为有 一种奇怪 的现象经 常出现 ， 有一 部分学 生在上 班主 任的课 时 ， 可 以说得上是很积极 的， 表现 蛮不错 的 ， 能 自觉做 到充 分预 习、 认真 听课 、 积极回答 老师 的问题 ， 可是 在上其 他老 师的课 时 ， 就有 可能 表现要 差一 些， 这就要求 我们班 主任从 任课教 师那 里去 了解这些 学生 的全 面情况 。 二是加大巡课力 度 ， 随时掌控 学生上 课动态 。作为班 主任 ， 不能 在教室 把 课 一 上 完就 走 了 ， 还是要 经常 到学生 食堂 ， 看 看 自己 班 上 学 生 的 就 餐 情况 ； 要经常到学生宿舍走 走 ， 了解下 学生的就寝情 况 ； 特别是要 经 常到 教室去瞧一瞧 ， 非常有效 的方式 是在学 生上其 他老 师的课 时 ， 班 主任要 到教室去巡巡课 ， 我们不一定要 进教室 ， 就在 门口站一站 ， 从 门缝 往里 面 窥一窥 ， 看看学生上课时到底 怎么样 ， 往往这种亲 眼所见 ， 对学 生上课情 况的了解是最真实的 ， 眼睛会告诉 我们 真相。 总之 ， 处理好了上述种种关系 ， 能给我们的班级管理带来极大的帮助 。
班主任如何进行学生思想教育
班主任如何进行学生思想教育思想教育是教育工作的重要组成部分，而班主任担负着对学生进行思想教育的重要责任。
作为班级的组织者和管理者，班主任在日常工作中应注重培养学生正确的价值观、丰富学生的人文知识，同时关注学生的心理健康和自我认知。
本文将探讨班主任如何进行学生思想教育，旨在提供一些指导性意见和方法。
1. 建立良好的师生关系班主任应与学生建立积极、平等、互信的关系。
在日常教育活动中，班主任应注重倾听学生的感受和意见，关注他们的成长与发展。
通过经常与学生进行沟通和交流，班主任可以更好地了解学生的内心世界，从而更有针对性地进行思想教育。
2. 创设良好的教育环境班主任应在班级内创设积极向上的教育环境，营造鼓励创新、尊重个性的氛围。
班主任可以通过组织各种形式的活动，如班会、主题讲座、社团活动等，引导学生积极参与，培养他们的独立思考和问题解决能力。
同时，班主任也应注重教育资源的丰富化，提供各种学习材料和资源，满足学生对知识的渴望。
3. 培养学生的良好习惯和品质班主任应重视培养学生的良好习惯和品质。
他们可以通过定期组织自律规范活动，引导学生在日常生活中养成良好的学习、行为习惯，培养学生的责任感和集体荣誉感。
例如，班主任可以设立“优秀学生”、“最佳团队”等荣誉称号，通过奖励和表彰的方式激励学生努力向上，同时营造班级互助互爱的氛围。
4. 关注学生的心理健康班主任要关注学生的心理健康问题，及时发现并帮助解决学生的困扰。
他们可以通过开展心理健康教育讲座、组织心理辅导活动等方式，培养学生的情绪管理和应对能力。
同时，班主任也要学会倾听和理解学生，给予他们安全感和支持，帮助他们建立积极的心理状态。
5. 引导学生树立正确的人生观班主任要引导学生树立正确的人生观和价值观。
他们可以通过讲述先进人物榜样和真实的人生故事，启发学生明确自己的目标和追求。
此外，班主任还可以通过参观博物馆、实地调研等方式，帮助学生拓宽视野，提高他们的文化素养和社会意识。
班主任(心得)之班主任要处理好“三关系”
班主任论文之班主任要处理好“三关系”一、正确处理实与虚的关系。
过去总认为班主任工作只要务实，一步一个脚印地干，就能带好班级。
新时期，随着时代的变化，教育对象发生了变化，他们的整体素质水准有了提高，班主任工作除了“务实”外还要“务虚”。
班主任工作的务实，要求班主任必须从实事做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。
班主任要深入学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。
班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。
有了务实精神，班主任就能在学生中树立威信，就能具有很强的感召力和凝聚力。
新时期，班主任工作在务实的同时还要务虚，务虚是为了更好地务实。
只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，难以成为一名优秀的班主任。
二、正确处理管与放的关系。
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮、佩戴校徽，大到学生的思想动态，班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”、“保姆”或“警察”的角色。
这种管理弊大于利。
管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏创造性和独立性，缺乏自我教育与自我管理能力，有时会造成学生逆反心理。
教师也因陷入杂务而疲惫不堪。
叶圣陶说“教是为了不教”。
魏书生认为“管是为了不管”。
在班级管理中，班主任只需抓几点：制订班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调各方面关系，形成教育合力。
在“管”好这几件“大事”的同时，班主任要大胆放手，把班级具体事务派给学生，建立层次分明的立体型管理体系，如早晚自修课的纪律管理、宿舍纪律、内务管理、两操两活动、团队社区活动、每日值日工作、公物维修等等。
班主任要充分调动学生积极性主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
班主任工作中的两对重要关系班会课活动
班主任工作中的两对重要关系班会课活动作为一名班主任，我们要承担着多重责任，既是学生的老师，也是学生的朋友，更是学生的家长。
我们的工作范围也十分广泛，除了日常的教学管理工作，还包括班会课和活动组织。
其中，班会课和活动是我们扮演了班主任角色中的重要一环。
在这篇文章中，我将介绍一下班主任工作中的两对重要关系：班主任与学生之间的关系和班主任与家长之间的关系，并探讨班会课和活动在这两种关系中的作用。
一、班主任与学生之间的关系班主任与学生之间的关系是班级教育管理中的重要一环。
一位懂得了班主任与学生之间关系的教师，必定可以给予学生更好的教育，也会受到学生的尊敬和信任。
1、从领导力角度看班主任的领导力包括指导学生的能力、引导和激励学生的能力、组织学生参与各项活动的能力。
这些能力都是班主任需要具备的。
班主任应该以身作则，为学生树立榜样，让学生肯定他的领导能力，才能使学生心服口服地接受其教育指导。
2、从师生关系角度看班主任与学生之间的关系也需要注意掌握好方法，让学生听取自己的建议和指导。
这其中包括需要在平日里与学生做好沟通，了解学生的情况，以便在教育中有针对性地制定问题解决方案。
班主任的教育要求应当严格但不苛刻，既要对学生闲言碎语有耐心，也要保持对学生的原则性和自我人格的完整性。
3、班会课和活动在班主任与学生之间关系中的作用班会课是班级教育管理中的主要方式之一，它可以调动学生的积极性和主动性，使学生们在班级中更加融洽，形成良好的班级氛围。
而班级活动则是用文化带动教育，能够在学习之余让学生们参与各种活动，增加他们的社交技能和互助精神。
二、班主任与家长之间的关系班主任与家长之间的关系也同样重要。
在学生管教和督促工作中，需要得到家长们的认可和支持，进行更有效的工作。
1、从信任和合作角度看当家长和班主任之间建立了信任和合作关系，班主任就可以借助家长的力量达成他们的目标。
家长将配合班主任的工作并帮助监督学生的行为，以便更好地培养学生的爱国主义精神和道德风尚。
班主任工作应当处理好几个关系等
班主任工作应当处理好几个关系等作者：陈辉等来源：《陕西教育·教学》2006年第11期班主任工作应当处理好几个关系陈辉班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展、健康成长的导师。
笔者根据自身多年工作经验，切实体会到在班主任工作中应当处理好如下几个关系。
一、班主任要处理好教育性与儿童体性的关系我们班主任必须认识到：童年生活对于儿童来说是十分重要的，将在他们未来的生命历程中留下长久甚至是毕生的印记。
但由于儿童缺乏生活经验，儿童犯错误是必然的，因此班主任工作的真正意义正在于此。
儿童是其本身生活的主体，教育不能脱离儿童的生活、班主任教师的引导和教育。
在处理儿童犯错这个关系问题上，我们班主任老师主要存在两种偏差：一是把儿童置于教育的对立面，从而不能有效引导儿童改正错误；二是教育不能与学生的真实生活紧密结合，而是按照班主任的主观设想进行教育。
儿童是在不断的犯错中吸取经验和教训的，在班主任的引导之下，从不断的吸取经验和教训中成长的。
从一定意义上来说，儿童犯小错误是其成长的需要!同时，班主任工作应当立足于儿童今天的现实生活。
教育要为未来培养德才兼备的人才，但未来只能通过现在来达到，教育只有通过儿童当下的现实生活，才能真正打动他们的内心世界。
二、班主任要处理好教育的针对性与拓展性的关系班主任工作首先应当有明确的教育目的，提高教育工作的针对性和目的性。
教育目的应当是班主任工作的出发点和归宿点。
无论是教育内容和教育形式，都应当指向教育目标，为达成教育目标而服务。
一般来说，在某一个教育阶段，儿童都会碰到一些学习、生活和情感上的问题，这是班主任老师进行教育的好时机，如果班主任工作针对性强，教育方法得当，一般都能收到良好的教育效果。
但班主任工作不能只考虑针对性，还应当注重教育的拓展性，把班主任工作的针对性与拓展性有机统一起来。
在处理这个关系问题上，突出存在两种错误方法：一是班主任工作的针对性不够，隔靴搔痒，不能及时解决儿童的实际问题和困难；二是班主任被动教育现象普遍存在，有些班主任或对于学生出现的问题缺乏敏感性，或不太重视发现学生的潜在问题和困难，或忙于完成教育教学任务，把班会课改为补习课等。
班主任在工作中要处理好几个关系
班主任在工作中要处理好几个关系导读：本文是关于班主任在工作中要处理好几个关系，希望能帮助到您！班主任在工作中要处理好几个关系邢介虎班主任在班级管理中能否处理好以下几个关系，对于整个班级的发展来说是至关重要的。
第一、与任课教师的关系班主任与班级和学生的接触虽然相对多一些，但要想全面了解和把握班级和学生的情况，仅依靠自己的时间和精力却是不够的。
各科教师在平时的教学工作中，通过上课、批阅作业、与学生谈话等，能够了解一些情况和某些学生的表现，所以一个有经验的班主任是很会“利用”任课教师这块管理资源的。
首先，班主任要主动的、经常的与各个教师进行沟通，及时获得他们在教学中发现的各种信息，避免因不了解某些情况而错失工作良机，从而使工作陷于被动；其次，要积极配合、支持各教师的工作。
任课教师在教学中，不可避免的会遇到某些问题，特别是当由于学生完不成作业、上课不认真听讲等原因找到班主任的时候，班主任应该认真对待，严肃处理，因为任其蔓延和发展，不但会影响任课教师的教学积极性，更严重的是会影响整个班级的学风。
第二、与班干部的关系好的班干部是班主任的得力助手，在班级的发展中起着不可替代的作用，所以班主任要善于调动他们的工作积极性，扶助班主任做好班级管理工作。
首先，一定要通过民主方式选举产生班干部，只有这样他们才有权威；其次，要指导好他们的工作，因为他们毕竟是孩子，无论是心理、世界观还是认识问题、解决问题的方法等等各方面，都很不成熟，因此，在工作中难免有失偏颇，如果老师不做及时的指导，不但工作做不好，而且还会影响同学关系；再次，要相信班干部，放手让他们大胆管理。
班干部有了一定工作能力后，班主任就应该逐渐减少对他们的束缚，引导他们自主管理，利用班委的群体力量解决班级的某些问题，从而在工作中培养、锻炼他们。
应该注意的是，一定要指导班干部端正思想，树立科学的世界观、人生观和价值观，剔除头脑中的“官本位”思想，避免滥用手中的权力。
班主任工作中应处理好的几个关系22
班主任工作中应处理好的几个关系当今社会中,人际关系是不可或缺的一门学问,是我们必须掌握的一种能力。
班主任工作是学校一线教师中最讲究人际关系的工种,实践告诉我们,一个成功的班主任应该处理好以下几种关系:一、处理好与学生之间的关系作为与学生接触最多、最直接、最容易也最有必要和学生沟通的班主任,在学生心目中应该是高尚人格的化身,班主任的形象、魅力直接影响着学生健康心灵和健全人格的形成。
青少年时期处于可塑性和模仿性最强的阶段,因此,班主任的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。
同时,由于竞争日益加剧,学生对教师知识、智慧的要求日益高涨,他们更偏重于“交流型”“亲切型”的教师,对严肃的面孔、乏味的八股和生硬的戒尺嗤之以鼻,甚至深恶痛绝,这就要求新型的班主任要具备健康的个性品质、广泛的兴趣爱好、坚强的意志品质、开朗的性格特征、平和的处事心态和健康向上的精神面貌。
同时,班主任工作的主要对象是学生,对待他们首先应做到最大限度地尊重他们的人格,要明确他们是独立的人,有着独立的人格和尊严,不能因自己的情绪变化,喜怒无常地对待学生。
金无足赤,人无完人,在学生发展的道路上,不可能没有荆棘和坎坷,作为教师只有在他们不断的错误中,为他们指引正确的方向,才能使其形成深刻的认识并逐渐坚强起来,使其“亲其师而信其道”,也才能浇出理想之花。
二、处理好与家长之间的关系家庭、社会、学校共同影响和教育着学生,在共同管理和约束的过程中,这三个方面往往需要协调一致,达到共同教育学生成才的目的。
在这个过程中,家庭、家长对学生的影响是至关重要的,人们常说:“父母是孩子的第一任教师”,所以,当家长将其子女交与学校教育的同时,自己也便成为和学校尤其是班主任息息相关的重要因素。
班主任如何处理好与家长之间的关系对教育教学成绩的提高也便显得尤为重要。
那么,怎样处理好和家长的关系呢?笔者认为,应注意以下几点:(一)多和家长沟通家长是学生的监护人,他们在学生心目中的重要地位是不可动摇的。
班主任工作中的两对重要关系
班主任工作中的两对重要关系
班主任工作中有两对重要的关系，分别是与学生和家长的关系以及与教师的关系。
与学生和家长的关系：班主任在管理班级的过程中需要与学生建立良好的关系，了解
每个学生的特点、需求和困难，并给予他们关心和支持。
班主任应该尊重学生的个人
差异，积极引导学生的成长和发展，并及时解决他们在学习和生活中遇到的问题。
同时，班主任还需要与学生的家长保持密切的沟通和合作，及时了解学生在家庭环境中
的情况，以便更好地指导学生的学习和行为。
与教师的关系：班主任在班级管理中还需要与教师们建立良好的合作关系。
班主任要
与教师紧密配合，推动教学工作的顺利开展，并协调好学生的学习和班级管理的需求。
班主任要支持并监督教师的教学工作，及时给予教师反馈和指导，促进教师的专业发展。
此外，班主任还要与教师们共同探讨和解决学生在学习和行为方面的问题，形成
一个密切合作的团队。
做好班主任工作应处理好的三大关系
做好班主任工作应处理好的三大关系班主任工作难做，这是每个做班主任老师的心声，其实，这是由普通教育的特点决定的，因为班主任在教育、教学的过程中，始终处于几种复杂的关系的中心。
作为教师与学生的关系，老师与老师的关系，班级与年级、班级与学校的关系的交点，既要完成自己的教育教学工作，又要协调好、衔接好上述各种关系，的确有些进退维谷。
但通过几年的班主任工作的实践，我觉得只要做个有心人，只要对班主任工作的本质和意义有个清楚的认识，还是容易做好的。
这里就前面所述几种关系的恰当处理，谈谈自己的看法。
一、师生关系要做到严而不厉，温而不愠。
在各科教师中，班主任应是与学生接触最为频繁，关系最为密切的，甚至一言一行、一举一动都直接对学生产生着巨大的影响，因此，如何处理好与学生的关系，就显得特别重要。
严而不厉，温而不愠，这就是说对待学生的态度，应该严格要求，但又不生硬；态度随和，但又不疲沓、不软弱。
作为班主任，如果我们经常带着一副生冷的面孔，就象某些同学形容的“象冬天般残酷无情”，那么学生们就不愿接近你，不愿与你交心，工作就必然失败，反之，如果我们的态度过于随便，在学生心目中就会失去威信，学生就往往对你的话置若罔闻，工作又何以开展呢？另一方面，在处理学生与科任老师之间的关系时，作为班主任更应站稳立场，既做到公正，又要维护老师的威信。
比如：有同学被老师误认为抄了作业叫到了办公室，学生觉得委屈，便与老师发生顶撞，这时班主任一定要冷静，绝对不能随便处理。
因为如果处理不当，不是伤害同学的自尊心，在其心灵上留下阴影，就是损害了老师之间的关系，尤其是老师在学生心目中的威信。
所以作为班主任，一方面既要安抚好学生，让他觉得你是关心他、爱护他、理解他的，又要晓之以理，说明尊重老师是每个学生应具备的基本素质。
另一方面又要站在老师的立场上，讲清楚老师的动机和出发点。
二、严格按照年级和学校的规章办事，又要搞出特色。
学校是一盘棋，每个老师、每个班都是这棋盘上的棋子，因此作为班主任对学校的工作，都应认真地按时按质按量完成。
做好班主任工作要处理好“几个关系”
做好班主任工作要处理好“几个关系”班主任是最基层的干部，班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。
随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。
中专生以致高技生辨别是非能力较差，抑制力薄弱，模仿力极强，最少保守思想，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题。
因而班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，但只要处理好下述几个关系，就会成为一个合格的班主任。
一、处理好班主任与任课教师的关系。
形成教育合力学生各方面的成长与各任课教师息息相关。
班主任应组织、协调好各任课教师之间的工作，既照顾各任课教师工作的独立性，同时也不忽略其整体性。
一个班级就如同一台运载的机器，各科教师如四个支点的履带，共同努力才能顺利前行。
每位教师都可谓任重道远，如果撇开了这种协作机制，都会举步维艰。
这种同舟共济的协作，是班级工作取得成功的一个很大动力，而班主任就是这个动力机器的具体操作者。
第一，每位教师凡事要身体力行，表里如一，言行一致，各方面起模范带头作用；第二，每个月定期召开任课教师座谈会，采用集中学习讲座的方式，共同学习和探讨教育教学新理论、新形式，共同探索教育教学中的新现象、新问题及其解决之道，保证对学生的教育教学工作的科学性和实效性；第三，积极配合学校的工作，根据每一位任课教师的能力、兴趣等，尽可能地创造条件，发挥每位任课教师的聪明才智；第四，工作上的决策，通过各种民主方式，请任课教师参与，征求任课教师的建议和意见，充分调动他们的积极性和创造性。
以上做法，使任课教师同心协力，心往一处想，劲往一处使，成为一个有坚强战斗力的集体。
二、处理好班主任与学生之间的关系，成为学生的良师益友“没有爱就没有教育”。
热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质，是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。
班主任要处理好三种关系
班主任要处理好三种关系：1．师师关系。
（即班主任和任课老师、任课老师和任课老师之间的关系。
）任课教师是班主任工作的一支重要辅助力量。
他们不仅肩负着提高班级教学质量的重任，同时也协助班主任做好学生的思想工作。
作为班主任，要真诚地和之交朋友，尽自己的能力，去关心，甚至帮助他们生活上，教学中遇到的困难或问题。
要互相尊重，互相抬举。
平日里要多向学生宣传任课老师的优点和长处，及时反馈对他们来说有用的学生信息。
充分信任他们，以诚相待，以心相交。
让他们愿意倾心地加入班主任工作中来。
2．师生关系（即班生任和学生、任课老师和学生之间的关系）班主任对学生要公正、爱护、关心，善于倾听学生的意见，要想学生之所想，急学生之所急，及时解决学生学习上乃至生活上的问题和困难。
要视生如子。
这样，学生才会尊重您、钦佩您、帮助您。
同时要教育学生要尊敬老师，要亲其师，信其道。
上课起立要喊“老师，您好”，下课要让老师先行，路上碰面要行礼问好。
要及时擦黑板，保持讲台整洁等等。
3．生生关系（即学生和学生之间的关系）人际关系对人的影响是潜移默化的，和谐的人际关系犹如空气之于人，水之于鱼。
良好的人际关系，有利于提供人的个性自由发展的广阔天地。
同学三年非常难得，可谓有缘。
所以同学之间要文明、诚信、团结、友爱、互帮、互学，要勇于交诤友，乐于当诤友。
一学期内各位学生都要为其他同学填写“优点单”，同时各位学生都可以收到一大摞来自同学填写的“优点单”，大家在填写优点单的过程中欣赏着别人，在阅读“优点单”的过程中欣赏、肯定着自己。
“优点单”成为众多同学精心保存的珍贵纪念。
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班主任在学生思想教育工作中要处理好二个关系，落实好三种手段
德育教育是一个系统工程，是班主任工作的重中之生。
学生入学后在不同的时期，不同的年级，要采取不同的方法与措施，要合理安排教育内容，在工作实践中不断总结，处理好“二个”关系，落实好三种手段，才能收到理想的教育效果。
一、处理好三个关系
1.原则性和灵活性的关系
在思想教育工作中坚持一切从实际出发和实事求是的原则，既不把思想教育工作夸大为“包治百病”的灵丹妙药，又不可忽视思想教育工作在学生学习生活中的作用。
在教育工作中，做到原则性和灵活性相结合，方式方法多样性。
2.先进性和广泛性的关系
在学生思想教育工作中，我们要注重“抓两头促中间”。
对于学生中的优秀分子，如团员、要求入团的积极分子和班委干部来讲，要使先进学生树立科学的人生观、世界观和共产主义远大理想，强化爱国主义、社会公德和人格教育，起模范带头作用，带动中下层次学生。
对后进生强化纪律、行为规范、学习目的和为人处事、学会学习、生活、发展的教育，通过教育改正缺点。
抓先进树正气，促校风学风，班风，抓广泛性和后进生教育，促全面发展，推进全体学生整体素质的提高。
二、落实好“三种”手段
1.以科学理论进行说服的手段
科学理论的说服力是思想教育工作的灵魂和本质特性。
思想教育工作的基本功能是以理服人。
因此，运用好理论宣传教育手段对学生进行德育教育，能够正确的答疑、解惑、说理，使学生养成尊重事实、联系实际的良好品质。
2.以校纪校规进行约束的手段
严格运用学校规章制度和《中学生日常行为规范》的约束手段教育学生，是农村初级中学实现思想教育工作的重要条件，也是保证学校的日常工作、学生生活能正常运转的根本保障。
校纪校规表现为一定的学生行为规范，在思想教育的过程中，只要沿着制度化、纪律化、规范化、科学化的管理教育轨道运行，学生的思想教育工作才能实现理想宽松的校园教育环境。
3.以文化生活进行感染的手段
丰富多彩的校园文化生活的感染力，是学校思想教育工作的群众性社会的基
本途径之一：大力抓好校园文化建设，组织健康活泼、多姿多彩的文化生活，对陶冶学生的情操，使思想教育工作校园化、群众化、社会化，有助于学校的精神文明建设、学生思想和文化素质的提高，有利于学生自我约束力和自我调控能力的提高。
学生思想教育工作的任务是艰巨的，它的重要性是根据学校的培养目标、性质和学生来源所决定的。
因此，作为班主任必须清醒的认识到自己所肩负的重任和使命，搞好思想教育工作，为建设有中国特色的社会主义事业培养高素质的人才而努力。