高二化学微观结构与物质多样性

二、教学要求解读
第二单元 微粒之间的相互作用力 ①知道构成物质的 解读： 微粒之间存在不 ①不要求全面认识化 同的作用力，认 学键和分子间作用力 基 识化学键和分子 的差异，只要知道两 本 间作用力的含义。 者相比后者的作用力 要 从微粒间相互作 要小得多就可以了。 求 用的复杂性、多 样性理解物质的 多样性。

三、教学建议
3.适当强调同主族的元素的性质相似性 4．关于化学实验的建议
（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验
（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验 操作和观察： 将擦亮的镁条放入水中，观察到镁带表面仅 有少量有很小的细密气泡，且在镁条的边角 处气泡更多一些。 提出问题： 从观察到现象似乎还不足以证明两者是否发 生了反应。如何证实镁与水发生了化学反应？
3．本专题内容充满了辩证唯物主义教育
的素材
一、教材分析
本专题知识内容的呈现方式具有下 列三个特点 1．重视科学研究方法的引导 2．注重理论和实际的联系 3．充分运用图、表、模型增强直观性
二、教学要求解读
第一单元 核外电子排布与周期律
①了解元素 解读： 原子核外电 ①原子核外电子排布的基本规律有 子排布的基 以下内容：原子核外的电子是分层 本规律，能 排布的；电子总是先排满内层再依 用原子结构 次向外层排布；各电子层电子的最 示意图表示 大容量为2n2；最外层电子数不超过 1～18号元 8；次外层电子数不超过18；外数第 素原子的核 三层电子数不超过32。在正确书写 外电子排布。1-18号元素原子的结构示意图基础 上应能说出其具体含义及各电子层 的名称。
二、教学要求解读
第三单元 从微观结构看物质的多样性 ③以C4H10和C2H6O 解读： 为例认识同分异 ③对有机物同分异 构现象。 构体的书写不作更多 基 的扩展。 本 ④了解金刚石、石墨、 足球烯、石英的 ④只要求知道金属 要 微观结构，知道 晶体是晶体中的一类， 求 晶体可以分成原 不要求掌握构成该类 子晶体、分子晶 晶体的微粒和作用力。 体、离子晶体、 金属晶体。
二、教学要求解读
第二单元 微粒之间的相互作用力 ②知道离子键的 解读： 基 本 要 求
概念和成因， 离子化合物 的概念。 ③知道共价键的 概念及其成 因，共价分 子的特点， 了解共价化 合物热稳定 性差异的原 ②离子键和离子化合物的判断 只要求含活泼金属元素的化合 物和铵盐。 ③共价分子的特点主要指和离 子化合物相比两者之间的差异。 共价化合物热稳定性的可从成 键原子间共用电子对数目、原 子半径大小的角度加以比较， 不正面涉及共价键的键能大小。
二、教学要求解读
第二单元 微粒之间的相互作用力 ④用电子式表示简 解读： 基 本 要 求
单的离子化合 物、共价分子， 能将共价分子 的电子式转换 成结构式。 ⑤了解分子间作用 力对由分子构 成的物质某些 物理性质的影 响。 ④离子化合物电子式的书写仅 限于由单原子形成的阴、阳离 子化合物及强碱。共价分子电 子式的书写仅限于八电子（氢 原子2电子）稳定结构。 ⑤了解分子间力对物质物理性 质的影响，主要是指物质的硬 度、熔、沸点。不要求解释溶 解性等其它物理性质。
二、教学要求解读
第三单元 从微观结构看物质的多样性 知道四 解读： 类晶体 原子晶体的判断仅限于金刚 的主要 石、石英、单晶硅。晶体的特 发 特性。 性主要是指硬度、熔、沸点等。 展 金属晶体的通性不要求从晶体 要 的结构去加以解释。 求
课时分配建议
建议课时 1 原子核外电子的排布 第一单元、核外电子 1 元素周期律 排布与周期律 2 元素周期表及其应用 0.5 第二单元、微粒之间 离子键 的相互作用力 1.5 共价键 分子间作用力 1 同素异形现象 第三单元、从微观结 1 同分异构现象 构看物质的多样性 1 不同类型的晶体 专题回顾和小结 合计 1 10 单元名称 内容
基 本 要 求
二、教学要求解读
第一单元 核外电子排布与周期律
②了解元素原子核 解读： 外电子排布、元素 ②元素的金属性和非金属性 最高化合价和最低 应能说出相应的实验判据与 化合价、原子半径、 实验事实。 元素性质的金属性 非金属性等随元素 核电荷数递增而呈 周期性变化的规律。
基 本 要 求
二、教学要求解读
三、教学建议
1.彰显两条主线 微观粒子相互间的作用力 物质运动取能量最低方式 2．灵活采用探究式教学和有意义讲 解式教学方式
表1-4 硅、磷、硫、氯元素的气态氢化物
元素
14Si 15P 16S 17Cl
单质与氢气 高温下 磷蒸气与 加热时反 光照或点 的反应 反应 氢气能反 应 燃时发生 应 爆炸 PH3 H2S HCl 气态氢化物 SiH4 的化学式
发 展 要 求
二、教学要求解读
第一单元 核外电子排布与周期律
发 展 要 求
②利用教材中的 “化学史话” 查阅有关元素 周期律发现和 应用的史料， 并从历史和发 展的观点认识 元素周期表的 各种形式。
解读： ②查阅元素周期表的发 现史，了解元素周期表 的各种形式，只是从科 学精神、科学方法上作 引导，不作知识的要求。
基 本 要 求
二、教学要求解读
第一单元 核外电子排布与周期律
①原子序数大 于18的部分 典型主族元 素的核外电 子排布。 解读： ①原子序数大于18的主族元素原 子结构示意图的书写，不应放在 元素周期表教学之前，应和元素 周期表的结构结合起来，这既可 使学生更为熟练地运用电子排布 的基本规律，又可使学生更为熟 悉元素周期表的结构。
（1）钠、镁、铝单质的活动性强弱探究实验 操作和观察： 从钠和水的反应得到启示，在试管中滴入酚酞， 观察到镁带表面似有若隐若现的粉红色。 提出问题： 如何加快反应的速率？ 操作和观察： 通过加热试管的方法，可看到红色充满整个溶 液，并有较多的气泡。 提出问题： 镁和水能反应的主要证据是什么？反应的剧 烈程度如何？
最低化合价 -4
-3
-2
-1
气态氢化物 不稳定 不稳定 的稳定性
受热分解 稳定
表1-5 原子序数为11-17的元素最高价氧化物的水化物
元素
11Na 12Mg 12Al 14Si 15P 16S 17Cl
原子结构示 意图
最 高 价 氧 化 物 的 水 化 物
（略）
（略） +2 +3 +4 +5 +6 +7
化学式
最高化合 +1 价 酸碱性强 强碱 弱
中强 两 性 碱
氢 氧 化 物
弱 酸
中 强 酸
强酸 酸性 更强
“用查找文献资料的方法，研究硅、磷、硫、氯 四种元素的单质和氢气化合的难易及它们氢化 物的稳定性大小。”
《无机化学反应手册》（湖南科学出版社） P98：Si+H2===SiH4（加热到硅的熔点以上才发生此反应） 《无机化学》（下册）（高等教育出版社）P574 室温下SiH4是稳定的，“稳定性比甲烷差”“SiH4在773K 以上分解为Si和H2” “SiH4能与氧气猛烈反应，在空气中可以自燃” 《无机化学反应手册》（湖南科学出版社）P54 300℃以上 “2P+3H2=========2PH3+5千卡（PH3的产率不超过1%）”
二、教学要求解读
第二单元 微粒之间的相互作用力 ①了解一些简 解读： 发 展 要 求
单共价分子 ①因教材中出现了水、氨、甲烷 的空间结构， 等分子的球棍模型和比例模型， 键能的概念。 可让学生根据模型认识这些简单 ②以水为例认 分子中原子在空间的排列情况。 识一种特殊 键能概念的了解只为后续课程作 的分子间作 铺垫，此处不作教学要求。 用力——氢 ②了解水分子间存在的氢键对水 键。 的物理性质的影响，不必讲氢键 是怎样形成的。
第一单元 核外电子排布与周期律
③了解元素周期表的 解读： 结构，同主族、同周 ③元素周期表的结构除知道 期元素原子核外电子 周期、族的位置外，还应了 排布、元素化学性质 解如下关系：元素所在的周 的递变规律；了解元 期数=原子核外电子层数； 素周期表中金属元素、 主族元素所在的族序数=原 非金属元素的分布； 子最外层电子数；主族元素 了解主族元素在元素 的最高正化合价=主族族序 周期表中的位置、原 数；IVA～VIIA族元素的负 子结构、元素性质三 化合价的绝对值=8-主族数。 者之间的关系。
浙江省普通高中新课程骨干教师培训 高中化学（必修2）
专题一 微观结构与物质的多样性 主讲： 吴思杰
专题1 微观结构和物质的多样性 教学建议
杭州市教育局教研室 吴思杰
一、教材分析
二、教学要求解读
三、教学建议
一、教材分析
本专题教学内容具有下列三个特点
1．三个单元的内容具有明显的层次递进
关系
2．本专题的内容起了承上启下的作用
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说：“俺说，你还是不要这样了。一会儿让爹娘看见了，问起来你还得编瞎话呢！”婆姨说：“是啊，俺知道，可俺就是不能听你提起来这事儿 哇！好啦，你们先喝水说话哇，俺这就去做午饭。快晌午了，这位大侄子一定饿了呢！”大壮赶快说：“大婶儿，别忙着做饭了，俺吃不下。家 里那么多人还等着俺的话呢，俺这就走了！俺来也没有带什么稀罕东西，都是咱这一带的一点儿土货，都留下哇！张伯伯和俺耿叔叔是好兄 弟„„”这张氏夫妇非常善解人意，痛痛快快地收下了大壮带来的所有东西，并且又装了满满三大筐红薯，说：“去年收了很多红薯，你看，有 半个火炕呢！眼下这天儿已经很热了，路上冻不了的，正好拉回去分给大家伙儿吃。这红薯放到现在特别甘甜好吃呢！”真正一个好人家啊！大 壮也不便再多说什么了，就和张老乡的兄弟把三大筐红薯装上骡车，然后与张氏夫妇告辞，心事重重地返回了镇上。路过门口时，大壮给正在家 里收拾家务的裴氏和郭氏各放下一大筐红薯，只简单地对她们说：“俺还没有吃饭呢，等今儿个晚上咱再细细说哇。”当天晚饭时，大壮先把全 部情况告诉了自己的爹娘。晚饭后，董家成吩咐妞儿把耿憨夫妇叫来自己家里，大壮又把情况细细地说了一遍。大家商议后，都觉得应该把实际 情况告诉郭氏和秀儿，否则只会是更加引起她俩的猜疑。于是，大家伙儿一起来到耿老爹家。进堂屋后，董家成吩咐耿兰：“兰兰，去，把你秀 儿姐姐叫来！”秀儿很快就跟着耿兰过来了。大家各找地方坐了，一起听大壮详细叙述白天去张老乡老家打探情况的全部过程。叙述完后，大壮 再次特别强调了张老乡兄弟劝慰开导的话。他说：“张叔叔说的对，虽然他哥哥一家人也许出事儿了，但俺耿叔他们是在汉口镇上呢！出门在外 的能遇到一个近老乡很不容易，所以他们捎不回来书信很正常的，咱们大可不必太挂念，耐心等着就是了。张叔叔还说了，他哥哥当年也有过五、 六年没有消息的情况呢！”董家成也说：“这位张兄弟说得太对了，咱们的这父子四个在汉口镇找个近老乡哪里能那么容易哇，还能说想着捎书 信回来就可以捎书信回来吗？俺看哇，咱们耐心等着就是了。弟妹你也不要再那样过分操心了，只管放宽心哇！俺耿兄弟和娃娃们能干着呢！再 过几年，他们肯定就风风光光地回来了！”耿憨爽朗地大声说：“就是哇，出门在外的人，哪里能和咱们在家里一样呢，想着什么都可以立马办 得到！放心就是了，或许俺耿大哥他们父子四个这会儿已经发了不小的财了！用不了几年，他们就可以风风光光地回来，实现俺大哥那个美好的 想法，光宗耀祖了呢！”刘氏和裴氏也轮番劝慰一番。刘氏说：“这人常说了，生死有命，富贵在天。张老乡一家人也许不好了，但那是他们的 命哇！咱们