科研论文：浅谈幼儿攻击性行为
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施幼儿期是人类发展的关键阶段，也是个体性格和行为习惯形成的阶段。
然而，幼儿在成长过程中可能产生攻击性行为，给家庭和学校带来不良影响。
本文将探讨幼儿攻击性行为的成因、影响，并提供应对措施、家庭和学校的合作策略。
一、幼儿攻击性行为成因的深层次原因1.生物因素幼儿攻击性行为与遗传、基因和生化物质的发展有关。
一些研究表明，攻击性行为可能与家族的遗传因素有关，例如父母的攻击行为。
2.社会环境社会环境中幼儿所接触到的暴力影响和不良经历会引发攻击性行为。
例如，观看过多暴力电视节目、亲身经历暴力事件等，都可能使幼儿习得攻击行为。
3.家庭因素家庭因素是幼儿攻击性行为的重要影响因素。
家庭的教养方式、父母的行为模式和教养态度都会对幼儿的攻击性行为产生影响。
如果父母以攻击的方式处理冲突、过度纵容幼儿攻击性行为，都会增加幼儿的攻击行为。
二、幼儿攻击性行为的不良影响1.自身成长与发展幼儿期的攻击行为可能会影响个体的自我认知和积极性格培养。
攻击心理和行为的表现会影响他们与同伴的互动，阻碍他们与社会的良好关系建立。
2.家庭关系幼儿攻击性行为也会对家庭关系产生负面影响。
攻击行为使家庭成员感到压力和不安，可能加剧夫妻关系的紧张程度，影响父母教育能力，增加家庭冲突和紧张气氛。
三、应对幼儿攻击性行为的措施1.家庭教育家庭是幼儿成长的第一所学校，家庭教育对幼儿攻击性行为的预防和干预起着至关重要的作用。
父母应正确对待幼儿的攻击行为，不能以攻击的方式处理冲突，而是以理智、温暖的方式指导幼儿的行为。
2.学校教育学校是幼儿社交和学习的重要场所，学校教育对幼儿攻击性行为的干预具有积极的作用。
学校应制定一套适合幼儿的行为规范，并通过游戏和角色扮演等活动培养幼儿的合作意识和解决冲突能力。
3.心理干预针对攻击性行为严重的幼儿，有必要进行适当的心理干预。
心理咨询师可以通过认知行为疗法等方法，帮助幼儿改变攻击行为，并提供正面和健康的行为策略。
浅析幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略论文
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂ 在各领域中，⼤家总少不了接触论⽂吧，论⽂的类型很多，包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
还是对论⽂⼀筹莫展吗？以下是⼩编帮⼤家整理的浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂篇1 我国学者研究认为，学龄前⼉童攻击性⾏为出现的⽐例⼤约是11.0696%。
这已成为家长与教师都⾮常重视的⼀种现象，⼴⼤教育研究者也针对幼⼉的攻击性⾏为提出各种预防与矫正的⽅法，以期杜绝或者减少幼⼉的攻击性⾏为，为幼⼉健康成长提供帮助。
⼀、幼⼉攻击性⾏为的内涵 幼⼉的攻击性⾏为主要是指幼⼉因需求得不到满⾜或利益受到损害时所产⽣的对他⼈⾝体、语⾔以及其他⽅⾯的攻击⾏为。
Hartup(1974)将幼⼉攻击性⾏为的典型表现分为⼯具性攻击和敌意性攻击。
⼯具性攻击，是指向物的攻击;敌意性攻击，是指向⼈的攻击;国内学者将幼⼉的攻击性⾏为主要分为⾝体攻击、⾔语攻击、间接攻击和胁迫⾏为。
攻击性⾏为在幼⼉2岁时便出现，3-5岁是发展⾼峰期，之后逐渐减弱。
⼆、幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因 (⼀)⽣物遗传因素 1.脑神经发展的影响。
研究表明，⼤脑⽪层神经联系并未完全搭建及⼩脑发展迟缓造成的神经传感阻滞，可能造成幼⼉感觉神经发展滞后，导致幼⼉体验愉悦、安全感等能⼒未得到完全发展⽽产⽣攻击性⾏为。
⼤脑左右半球的功能与协作能⼒也密切影响攻击性⾏为的产⽣。
研究表明，经常有攻击性⾏为的幼⼉，左右脑发展均衡度低于普通幼⼉，并显⽰出左脑抗⼲扰能⼒弱、右脑认知能⼒弱的特点。
抗⼲扰能⼒弱的幼⼉易躁易怒，认知能⼒弱的幼⼉社会情感发展滞后，这都会直接或间接的引起幼⼉攻击性⾏为。
2.遗传基因的影响。
对罪犯的基因调查发现，性染⾊体为XXY的⼈与普通⼈相⽐产⽣攻击性⾏为的⽐例更⼤。
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策【摘要】幼儿攻击性行为是一种常见的问题，涉及到多种成因。
生理因素包括基因和生理发育，心理因素包括自我控制能力和情绪管理等。
家庭环境和学校环境因素也与幼儿攻击性行为密切相关。
教育对策包括建立积极的家庭教育环境，提高幼儿的情绪管理能力等。
未来，应该加强对幼儿的心理健康教育，提高家长和教师的教育水平，以减少幼儿攻击性行为的发生。
通过综合分析幼儿攻击性行为的成因及教育对策，可以有效地帮助幼儿健康成长。
【关键词】幼儿攻击性行为、成因、生理因素、心理因素、家庭环境、学校环境、教育对策、结论、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍幼儿期是一个重要的成长阶段，在这个阶段，幼儿经常表现出各种各样的情绪和行为，其中包括攻击性行为。
幼儿的攻击性行为表现为打击、踢、推、咬等行为，给家长和老师带来一定的困扰和挑战。
幼儿攻击性行为的成因是多方面的，其中包括生理因素、心理因素、家庭环境因素和学校环境因素。
生理因素可能是由于幼儿发育不完全，自我控制能力较弱所导致；心理因素可能是由于幼儿的情绪失控、注意力不集中等问题所引起；家庭环境因素可能是家庭纠纷、亲子关系不和谐等问题导致的；学校环境因素可能是由于学校氛围不和谐、教师教育不到位等问题造成的。
为了有效应对幼儿的攻击性行为，我们需要采取相应的教育对策，包括建立积极的家庭和学校环境、提高幼儿的自我控制能力、正确引导幼儿处理情绪等。
通过科学的教育方法，我们可以帮助幼儿正确认识和表达情绪，培养他们良好的行为习惯，促进他们健康成长。
1.2 研究目的研究目的是探讨幼儿攻击性行为的成因及教育对策，旨在帮助家长、教师和社会对幼儿攻击性行为有更深入的了解，并提出有效的教育措施来帮助幼儿克服攻击性行为，促进其健康成长。
通过深入探讨生理因素、心理因素、家庭环境因素和学校环境因素对幼儿攻击性行为的影响，可以为教育工作者提供更科学的干预策略。
本研究还旨在挖掘幼儿攻击性行为的深层原因，为今后开展相关研究提供参考和借鉴。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人互动过程中表现出的攻击、侵犯、伤害他人的行为。
这种行为常常给幼儿自身与他人带来负面的影响。
了解幼儿攻击性行为的成因以及采取相应的矫正策略对于改善幼儿的行为问题至关重要。
幼儿攻击性行为的成因是多方面的。
其中一方面是生理因素。
某些身体不适或生理疾病可能会导致幼儿情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
情绪和性格的发展也是幼儿攻击性行为的一个重要的因素。
幼儿在情绪和性格发展过程中可能会遇到一系列的挑战，而无法处理这些挑战可能导致他们表现出攻击性行为。
第二，家庭环境也是幼儿攻击性行为的一个重要影响因素。
家庭的情感氛围、家庭成员之间的关系以及父母的教养方式都可能会影响幼儿的攻击性行为。
如果幼儿在家庭中经常被暴力或冷漠对待，他们很可能会将这种行为学会并复制到他们与他人互动的过程中。
针对幼儿攻击性行为的矫正策略可以从以下几个方面进行思考。
教育者或家长应该建立积极健康的家庭环境。
提供稳定的、关爱的、支持的家庭环境有助于幼儿积极健康的成长，并减少攻击性行为的发生。
教育者或家长应该重视情感和性格的发展，鼓励幼儿积极表达自己的情感，并通过正面的引导方式帮助他们处理情绪和性格上的挑战。
在社交环境方面，教育者或家长可以倡导积极的互动方式，培养幼儿与他人之间的友爱和合作精神。
通过为幼儿提供参与集体活动、团队合作的机会，教育者可以有效地帮助幼儿培养良好的社交技巧，并减少攻击性行为的发生。
针对幼儿攻击性行为，及时采取适当的惩罚和奖励方式也是矫正幼儿行为的有效策略。
教育者或家长可以明确告诉幼儿哪些行为是不可接受的，同时给予积极行为以适当的奖励，以鼓励他们更多地展示积极行为。
对于幼儿的攻击性行为，教育者或家长也应该及时进行适当的惩罚，让幼儿对自己的行为负责，并认识到攻击性行为的不良影响。
幼儿攻击性行为的成因多种多样，需要从多个角度进行分析。
通过建立积极健康的家庭环境、引导幼儿的情感发展、培养良好的社交技巧以及采取适当的惩罚和奖励方式，可以有效地矫正幼儿的攻击性行为，帮助他们更好地适应社交环境，并促进其发展和成长。
科研论文：浅谈幼儿攻击性行为
科研论文：浅谈幼儿攻击性行为科研论文：浅谈幼儿攻击性行为【摘要】在幼儿园实习有一段时间了，最让我关注的不是那些乖巧听话的孩子，不是那些聪明能干的孩子，而是那些“特殊”的孩子。
这里我所说的“特殊”指的就是有攻击性行为的幼儿。
其实，每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。
由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，经常会被其他幼儿排挤。
这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。
所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找原因，以便我们及早采取有效解决方法，使幼儿能身心健康、和谐发展。
【关键词]】攻击性行为影响幼儿《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为准则爱父母长辈、爱老师同伴。
因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今学前教育中的一项艰巨任务。
首先，我们要知道什么是攻击性行为。
幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。
身体上的攻击主要是指打人、踢人、咬人、抓人等，言语上的攻击主要是指大声叫嚷、叫喊名字、贬低人等，还有就是侵犯别人的权利如用暴力抢走别人的东西。
我们去幼儿园观察会发现，儿童间经常出现攻击性行为。
而且存在着年龄和性别上的差异。
年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，而且攻击性儿童中，男孩居多。
通过观察、查阅资料以及实践，对于幼儿的攻击性行为的原因和教育措施总结如下：一、生物因素“据荷兰和美国科学研究发现，幼儿的攻击性行为倾向可能是遗传中阴某种微小的基因缺陷而引起，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。
另有研究表明，攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑两半球均衡发展与协同功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。
幼儿攻击性行为[论文]
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浅谈幼儿的攻击性行为一、攻击行为的概念攻击性行为是指个体对他人进行身体或语言的攻击。
攻击性行为在不同年龄段的幼儿身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人，推人，踢人，抢别人的东西。
儿童攻击性行为的意向性可分为两类：一类是工具性侵犯，即儿童渴望得到一种物体，权利或空间，并且努力去得到它，他们推，喊或者攻击挡路的人，例如：一个小朋友为了争夺另一个小朋友手中的玩具而打他。
另一类是故意性侵犯，它意味着伤害另一个人，他打，踢，或威胁别人去痛打一个同伴，例如：一个男孩故意打一个小女孩，惹她哭。
二、小班幼儿攻击性行为的表现：甲甲所表现出来的行为在儿童心理学上被称之为攻击性行为，在小班像甲甲这样的孩子还有很多，由于他们生理和心理发展都不完全，且模仿力极强很容易养成一些坏习惯。
小班幼儿辨别是非的能力比中，大班的孩子差很多，因此小班幼儿所表现出来的攻击性行为也比中，大班的孩子越明显。
有资料研究表明小班幼儿的攻击性行为多因事而起，很少以人为指向，所以小班幼儿的攻击性行为多为工具性的攻击，中班幼儿则两种类型的攻击性行为参半，而大班幼儿多以言语攻击为主。
另外研究人员还发现小班幼儿的攻击占全部攻击性行为的50%，而中，大班幼儿则更多的攻击性行是以反击同伴攻击，宣泄自己的不满情绪为主。
幼儿攻击性行为在性别上也存在很大的差异，男孩多以暴力攻击为主，女孩多以言语攻击为主。
三、影响小班幼儿攻击性行为的因素小班幼儿由于生理和心理发育不完全，表达能力很弱，辨别是非的能力很差，但是模仿能力很强。
不良的环境也会影响幼儿的攻击性行为。
大众传媒是接触的最多的一个社会环境，但是一些不良的大众传媒，例如电视中的暴力场面，动画片中的打斗动作等等都会给幼儿带来不良影响。
特别是小班的幼儿，特别是小班幼儿经常看动画片《奥特曼》，学者片中的暴力动作，口中喊着：“奥特曼变身，消灭怪兽。
”之类的话，对周围的小朋友发起攻击，弄得别的小朋友哭泣，有的小朋友就再也不敢靠近他们。
浅析幼儿攻击性行为
浅析幼儿的攻击性行为所谓攻击性行为，又称侵犯行为，是一种既会给他人造成伤害，又会导致人际关系恶劣的不良行为，通常具有攻击性行为的儿童，都会因为难以与他人发展良好的关系、缺乏正常交往的活动与经验，从而影响到其性格、能力、心理品质的发展，如不及早采取措施，攻击行为还可能转化为品德不良，甚至长大后走上犯罪的道路。
前几天发生在我身边的事情，更引起了我和诸多教师的重视。
为了争夺一个物品或者一个游戏角色，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、扔东西等方式表现出来，这一点带过小班的教师也许更有切身的体会，因为小班家长找老师告状的最多，大多数是因为孩子被抓破了脸，咬了手指，被人推了等等，但是却很少有家长会自查自咎，去反省自己的孩子行为是否过激，或者自己的教育方式方法上有什么漏洞。
在要风得风、要雨得雨环境下成长的“小太阳”，一旦要求得不到满足，将会用攻击行为来简单解决，而家长的过分娇纵，更使得不少孩子的攻击性行为越来越严重，如不及时引导，后果难以想象。
造成孩子攻击性行为还有以下几方面的原因：1、不当的家庭教育方式。
也就是刚才我们提到的父母的骄纵。
因为过分骄纵，会养成孩子自以为是，自我专横的个性特征。
他们习惯于大人满足各种要求，习惯于一切事物都围绕着他们转，把他当成“皇子”来服侍，一不如意就会大发脾气，甚至殴打大人。
而大人的忍让放纵更使孩子学会不断的具有攻击性，这种习性又会带进幼儿园，在与其他小朋友的交往中也表现出攻击性行为，像刚才提到的我们班的小朋友就是这种例子。
而家长对孩子过分的“专制”会导致儿童严重的挫败感，从而引发攻击性行为。
还有一些心理学家认为攻击性行为就是针对心理挫折的一种反应方式。
孩子想做一件事情却受到了大人的阻止，孩子愿望得不到满足，目标得不到实现，就极易容易引起攻击行为，我曾经亲眼目睹邻居家的一位3岁的小女孩因为妈妈拒绝了她要多喝一瓶酸奶而把妈妈胳膊咬出一排牙印，而之前这个朋友也有过很多类似的行为，还曾因看电视和爸爸发生争执而将遥控器摔坏，并且用“绝食”的方法威胁父母。
浅谈幼儿的攻击性行为
直接争抢，或破坏玩具或物品。
另外活动区狭窄，材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。
幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。
比如，一但他们所要玩的玩具被别人拿走，他们立刻就会产生敌意，并用抓、打、咬的方式来抢夺玩具，而并不是用言语来攻击对方.幼儿的攻击性行为也存在着明显的性别差异.有研究表明，攻击性行为倾向与雄性激素水平有关，通常男孩比女孩的攻击性行为多，这是生理因素造成的，那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。
具调查表明有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。
由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。
对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。
这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”。
因幼儿的可塑性是很强的，所以我们的家长和幼教工作者更应加强这方面的认识，找出攻击性行为的产生原因，尽早干预对幼儿攻击性行为的控制与矫治。
二、幼儿攻击性行为的表现及产生原因1、需求不满幼儿的需求多种多样，在不同的时间和地点有不同的需求。
有精神需求和物质需求，当幼儿的这些需求得不到满足，幼儿的攻击性行为就相应的产生了，由于幼儿有很强的自我中心意识、对自己喜爱的物品、玩具有强烈的占有欲，所以常常发生争抢的攻击性行为。
由抢夺玩具而产生的攻击性行为较为普遍，这是一种需求性的攻击行为。
案例：我班里的男孩子特别喜欢看迷宫书、找不同等这样的书籍。
一天小杰带来了一本新的迷宫书，他坐在位置上和几个小伙伴一起在书上寻找最佳的路。
小轩看见了，他也很想看，可是他个子矮，书被大家遮住了，他怎么也看不到。
于是他就拼命拉扯小杰的衣服，小杰觉得不舒服干脆把书合拢了起来，这下，小轩就更看不到书了，他一急，伸出手把书撕坏了。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施幼儿是人类成长的重要阶段，幼儿期的教育是塑造孩子品格、行为习惯的关键时期。
然而，在幼儿园和家庭中，我们经常会遇到一些孩子表现出攻击性的行为，例如推、打、咬、抓等。
这种行为不仅危害到其他孩子的身体健康和心理受伤，也给幼儿的成长和学习带来困扰。
因此，理解幼儿攻击性行为的原因，并采取适当的应对措施以引导孩子处理冲突是至关重要的。
一、幼儿攻击性行为的原因在研究幼儿攻击性行为的原因时，研究者们发现有多个因素会影响孩子表现出攻击性行为。
1.生理因素孩子在幼儿期的大脑发育尚未成熟，控制冲动和情绪的能力较差，从而容易采取攻击性行为作为回应。
此外，有些研究表明，与低血糖、睡眠不足和营养不良等生理因素也与幼儿攻击性行为有关。
2.心理因素心理因素是影响幼儿攻击性行为的另一个重要原因。
例如，过度竞争、表达挫折等情绪困扰幼儿，使他们更容易表现出攻击性行为。
另外，情绪障碍、自我意识不足也可导致幼儿表现出攻击性行为。
3.社会环境因素幼儿所处的社会环境也对攻击性行为起到重要的影响。
例如，亲属关系紧张、有暴力行为示范的家庭、过度保护或忽视的家庭，以及低社会经济地位或贫困的家庭等因素都可能导致幼儿表现出攻击性行为。
此外，幼儿园或学校中的暴力行为模仿以及冲突缺乏解决方式等问题也会增加幼儿表现出攻击性行为的可能性。
二、应对幼儿攻击性行为的措施为了应对幼儿的攻击性行为，我们需要采取一系列的措施以引导孩子积极处理冲突，培养他们良好的行为习惯。
1.父母教育父母教育是幼儿成长的重要因素之一。
父母应从小灌输孩子正确的行为原则和价值观，引导他们表达情绪的正确方式。
此外，父母应注重亲子沟通，与孩子建立良好的情感联系，帮助他们解决困惑和挫折，并教授他们积极处理冲突的方法。
2.幼儿园或学校干预幼儿园或学校以及相关教师在幼儿攻击性行为管理中发挥着重要的作用。
他们可以通过组织和引导幼儿参与团队协作活动，提高他们的集体意识和合作能力，并加强对幼儿的冲突解决教育。
幼儿攻击性行为解析
幼儿攻击性行为解析幼儿阶段是儿童成长中一个极为重要的时期，此时的孩子大多数还没有形成明确的价值观和道德标准，对事物的认知和理解还比较简单，也往往难以完全掌控情绪和行为。
因此，幼儿时期会出现一些不良行为，比如说攻击性行为。
那么，接下来本文将从幼儿攻击性行为的定义、成因、类型、解决措施等方面进行解析。
一、幼儿攻击性行为的定义幼儿攻击性行为，是指孩子出现的侵犯他人身体或财产的行为，包括推搡、抓挠、打骂、抢夺、毁坏别人的物品等。
二、幼儿攻击性行为的成因1. 生理原因有的孩子天生情绪比较激烈、活跃、好动，容易对环境中的刺激作出较为剧烈的反应。
2. 心理原因有时候，孩子会因为遇到了某些挫折，比如说家长的离异、换学校、换老师等，导致情绪波动较大，经常出现攻击性行为。
3. 社会环境原因社会环境也可能是产生孩子攻击性行为的原因之一。
如果孩子身处的环境比较贫困、吸烟、酗酒、吵架等不良习惯比较多，就容易导致他们形成攻击性行为。
三、幼儿攻击性行为的类型根据孩子的攻击性行为类型，可将其分为如下几类：1. 物质性攻击行为比如砸坏、打爆、摔坏等。
2. 言语攻击行为比如打骂、辱骂、贴标签（比如说“笨”、“傻”等）等。
3. 身体性攻击行为比如推、拍、打、掐、抓、拉等。
4. 关系攻击行为比如排斥、抢夺、说闲话等。
四、幼儿攻击性行为的解决措施1. 转移注意力当孩子出现攻击性行为时，可以尝试把他的注意力导向其他地方，比如可以让他进行一些课外活动，或者尝试与他交流、玩耍等。
2. 认真聆听当孩子因为一些原因而出现攻击性行为时，我们需要认真聆听他讲述自己的故事，避免过度严厉的惩罚，因为这会让孩子感觉到自己被忽略、不被关心。
3. 培养孩子的能力孩子出现攻击性行为的根源往往在于个体的能力问题，因此我们要透过活动和游戏的方式，帮助孩子增强自我意识、自控力等能力。
4. 保持平和心态无论在什么情况下，都要保持冷静和平和的心态面对孩子的攻击性行为，因为过度紧张和惊恐会让孩子觉得父母自己也不知道如何处理这个问题，加重孩子恐慌心理，增大孩子的攻击性行为。
浅谈儿童攻击性行为
三、产生攻击性行为的原因
一日活动安排不科学、不合理。 祖辈过度溺爱 教育误导 模仿
四、解决方案
合理安排一日活动 树立正确的教育观 启发幼儿对攻击性行为的理解和思考 让幼儿有情感体验 有了一些情感体验，然后再解决行为习惯
幼儿期是身心急剧发展的时期，这个 阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展 至关重要，此时所造成的任何发展的落 差与偏差都会给今后的发展及教育带来 很大困难。所以我们要注意观察、了解 幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分 析攻击性行为的性质，寻找成因，以使 我们及早采取有效措施，使幼儿身心健 康、和谐发展。
浅谈儿童攻击号:20
一、心理学对儿童攻击性行为的认识
在心理学中，关于攻击性的定义是各种各样的。佛 洛伊德认为，攻击和争斗是人与动物的本能；驱力论认 为，攻击是个体遭受挫折后产生的行为；社会学习理论 认为，攻击和争斗是通过观察和强化学习到的；社会认 知理论认为攻击是因为攻击者对于社会息的错误知觉而 引起的；社会生态学者认为，个体周围环境的每一个影 响都可能引起攻击。 在儿童中出现的攻击性行为较多表现为，打人、咬 人、叫别人的绰号，以及用表情、手势等其它肢体语言 引起他人气恼。另外还有一些不明显的攻击性行为，例 如，暗地里告诉别人不要和某某人玩、自己生闷气、有 意伤害自己身体等等。攻击性行为不仅会伤害他人或自 己的身体，而且对儿童的发展有着不利的影响。
二、儿童攻击行为从动机角度可以分为两种
敌意性攻击和工具性攻击。 敌意性攻击是指儿童攻 击别人的目的是去伤害或侮辱一个他所选定的对象， 这个对象是他所憎恨、讨厌或不喜欢的，敌意性攻 击可能是通过身体的、语言的攻击，或者是破坏他 人的物品。 工具性攻击是指儿童伤害他人是为了达到另外一种 目的，如撞倒同伴去抢玩具、伤害他人引起大人的 关注等，攻击别人的行为在这里是作为一种手段。
浅谈幼儿攻击性行为的形成与应对策略研究
浅谈幼儿攻击性行为的形成与应对策略研究引言幼儿期是儿童成长发育的关键时期，也是攻击性行为形成的重要阶段。
幼儿攻击性行为在日常生活中时常出现，给家长和老师带来了一定的困扰和挑战。
深入研究幼儿攻击性行为的形成原因以及应对策略至关重要。
本文将从幼儿攻击性行为的形成机制、原因分析以及应对策略三个方面展开讨论，旨在为幼儿攻击性行为的管理和矫正提供一些启发和建议。
幼儿攻击性行为的形成机制幼儿时期的攻击性行为形成机制受多种因素的影响，主要包括遗传因素、环境因素、家庭教育方式等。
遗传因素是幼儿攻击性行为形成的重要因素之一。
研究表明，攻击性行为可能与遗传有关，父母或其他亲属也有攻击性行为的倾向，这些特质可能通过遗传方式对幼儿产生影响，使其具有攻击性行为的倾向。
环境因素也是幼儿攻击性行为形成的重要原因之一。
幼儿的行为往往受到周围环境的影响，如果幼儿周围的环境充满暴力、冲突和矛盾，那么幼儿的攻击性行为将更容易显现。
家庭教育方式也是影响幼儿攻击性行为形成的重要因素。
如果家长对孩子的教育方式偏向于严厉、惩罚、忽视等负面方式，或者放任孩子，不加以正确引导，容易导致幼儿产生攻击性行为。
在幼儿攻击性行为的形成过程中，还存在一些特定的原因。
主要包括情绪因素、认知因素、社会因素等。
情绪因素是导致幼儿攻击性行为的主要原因之一。
幼儿时期的情绪波动较大，如果遇到挫折或者受到委屈，幼儿常常会产生愤怒、不满等情绪，因而表现出攻击性行为。
认知因素也是导致幼儿攻击性行为的一个重要原因。
幼儿时期的认知能力发育不完善，对自己所处的环境缺乏深入的理解和认识，因此往往会出现攻击性行为。
社会因素也是幼儿攻击性行为的产生原因之一。
在幼儿所处的社会环境中，可能存在着一些负面的社会情境或者社会认同差异，这些因素也会影响幼儿的攻击性行为。
应对策略研究针对幼儿攻击性行为的形成原因和出现原因，我们可以采取一些相应的应对策略来管理和矫正幼儿的攻击性行为。
第一，加强家庭教育和家庭环境的建设。
浅谈幼儿的攻击性行为
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幼 儿 攻 击性 行 为 的 成 因分 析
父 母 是 孩 子 的第 一 任 老 师 ” ， 家 庭 教 育 对 幼 儿 的 影 响 至 关 重 要 。但 是， 现 今 不少 家 长 对幼 儿 的教 育 方 式存 在 着这 样 或 那 样 的 问题 ， 面
对 这 些情 况 ， 我 们 应 采 取 间接 、 委婉的办法 ， 努 力 改 变 家 长 的儿 童 父 母还 应 加 强 与 孩 子 在 心 灵 上 的沟 通 ， 这 既 所 谓 的遗 传 并 不 是父 母 把 打 人 、骂 人 等 一 些 具 体 的 行 为遗 传 观和 教 育 方 法 。 此 外 ， 给 孩子 ， 遗 传 的 只是 神 经 活 动 类 型 ， 比如情绪容易激动 、 兴奋性强 、 能使 儿童 对 父 母 产 生信 任 ，又 能从 父母 那 儿 学 会 正 确 解 决 问题 的 反 应速 度 快 等 自然 特 征 。 但 是 从 本 质 上 来讲 ， 在 幼 儿 攻 击 性 行 为 的 办法 。 影响因素中， 生物 因 素 虽然 起 着 一定 的作 用 ， 但 是 起 决 定 性 作 用 的 ２ ． 减 少 刺激 还 是 后 天环 境 与 文 化 教 育 。 幼儿 由于 年 龄 小 ， 自控 能 力相 对 是 比 较 弱 的 ． 他 们 的行 为 很 容 ２ ． 社 会 环 境 易 受 到外 界 因 素 的 影 响 。 与 成 人相 比 ， 孩 子 的行 为 更 容 易受 到环 境 幼 儿天 生 是 爱 模 仿 的 ， 而 且 模 仿 能 力 比较 强 。例 如 在 班 级 中 ， 的影响。 教 师 应 当 根据 幼 儿 的 这 个特 点 ， 在 设 置 环 境 时 尽量 减 少易 有 位 幼 儿本 来 很 守 规 矩 ， 从不打人。 但 是 由于 坐在 他 旁 边 的 小 女 孩 引发 攻击 性 行 为 的 刺 激 ， 为 幼Ｊ Ｌ ￣ ｌ ｊ 设 一 个 积极 的环 境 。 很调皮 ， 没 事 就 打别 人几 下 ， 还经常会去招惹他 ， 欺负他 ， 他 在 无 形 （ １ ） 给幼儿提供 较为宽敞 的游戏空 间 ， 各 活 动 区 域 应 稍 有 间 中就学会了 ， 当 她 再 去打 他 的时 候 ， 他 也 会 还手 了 。 隔， 防止幼儿因空间过分拥挤 ， 引起 无 意 的 碰 撞 造 成 冲 突 和 摩 擦 。 随 着大 众媒 介 的 普 及 ，越 来越 多 的幼 儿 会 观 看 动 画 片 、卡 通 （ ２ ） 书和 玩具 的 数 量 要 充 足 ， 供 他 们 自 由选 择 ， 以 减 少 幼 儿 彼 此 争 片， 其 中不 少 都 充斥 着一 些暴 力 、 复仇的镜头 ， 而 幼儿 常 常 因好 奇 、 抢 玩 具 的矛 盾 冲 突 ， 以 免 引起 不 必要 的麻 烦 。 （ ３ ） 教师 要 阻 止幼 儿 刺 激 而 模仿 ， 使 幼 儿 不知 不觉 地 都 模仿 学 习了 攻 击性 行 为 。 接 触 不 良传 媒 ， 某 些影 视 特 别是 暴 力 影 视 剧 ， 可 能会 使 孩 子 学 会 一 ３ ． 家庭 教 育模 式 些 攻 击性 行 为 。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施攻击性行为是一种常见的幼儿行为问题，它不仅给孩子本人带来困扰，也对周围的人产生不良的影响。
针对幼儿攻击性行为，家长和教师应该积极地面对并采取有效的应对措施，以帮助幼儿改善行为，发展良好的社交技巧。
一、攻击性行为的表现形式幼儿攻击性行为通常分为三种类型。
身体攻击、言语攻击和间接攻击。
身体攻击包括打、踢、推、咬等直接的身体接触，言语攻击是指嘲笑、恶言相向等言语辱骂行为，间接攻击如背后说坏话、损坏他人物品等。
幼儿攻击性行为的表现与年龄和性格特点有关，一般可分为以下几种情况。
1.情绪受挫。
当幼儿无法有效表达自己的需求或情绪时，攻击行为可以被视为一种应对方式。
2.影响的模仿。
有时，幼儿会通过模仿其他人的攻击行为来引起他人的注意。
3.过度活跃或亢奋。
一些幼儿由于身体活跃或过度兴奋，可能会表现出攻击行为。
4.生活环境和经验。
幼儿在家庭环境或托幼机构中的经历可能导致攻击行为的出现。
二、攻击性行为的影响幼儿攻击性行为对孩子自身和周围环境均产生负面影响。
对于幼儿本人而言，攻击性行为不符合社会道德规范，可能导致自尊心的受伤和自我认同感的下降。
此外，攻击性行为还有可能导致孤立和排斥，造成孩子在人际交往中的困难。
对于家庭和托幼机构而言，攻击性行为会对和谐的家庭氛围和幼儿园的正常秩序产生冲击。
家长和教师的工作压力也会因为幼儿的攻击性行为而增加。
同时，攻击行为还可能造成其他孩子的受伤，给整个教育环境带来负面影响。
三、应对措施针对幼儿攻击性行为，家长和教师应该采取相应的应对措施，引导幼儿改善行为，培养良好的社交技巧。
1.搭建沟通桥梁。
与孩子建立良好的沟通渠道，了解攻击性行为的原因。
通过与幼儿交流，倾听他们的需求和情感，帮助他们找到适当的表达方式。
2.积极的引导和表达。
引导幼儿学习适当的情绪表达方式，鼓励他们通过语言来表达不满或需求。
同时，培养幼儿的自控能力，帮助他们认识到攻击并不能解决问题。
3.提供正面激励。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是幼儿期常见的问题之一，它给家长和教师带来了不小的困扰。
对幼儿的攻击性行为的成因进行深入分析，并采取正确的矫正策略，有助于帮助幼儿建立良好的行为习惯，对其身心健康的发展也有着积极的意义。
一、幼儿攻击性行为的成因1. 生理因素幼儿攻击性行为的成因之一可能是生理因素。
生理方面的因素包括睡眠不足、饥饿、疼痛等，并且会导致幼儿情绪的不稳定和行为的不受控制。
心理因素也是幼儿攻击性行为的成因之一。
幼儿可能因为缺乏安全感、自尊心受挫、情绪受到打击等，而通过攻击行为来表达自己的心理需求和情绪。
3. 环境因素环境因素包括家庭环境和学校环境。
家庭环境的不稳定、家庭成员之间的冲突、父母的教育方式等影响都可能导致幼儿攻击性行为。
学校环境中的同伴冲突、老师的教育方式等也可能会成为幼儿攻击性行为的诱因。
4. 社会文化因素社会文化因素也会对幼儿的攻击性行为造成一定的影响。
一些家庭或社会环境中对幼儿的攻击行为过于放任或者过于严厉的处理方式，都会对幼儿的攻击性行为产生消极影响。
1. 增强自控力对于幼儿的攻击性行为，首先需要帮助他们增强自我控制的能力。
教育者可以通过各种形式的游戏、角色扮演等方式，引导幼儿学会控制自己的情绪和行为，提高他们的自制力。
2. 建立积极的情绪表达方式幼儿通常是通过攻击行为来表达自己的情绪和需求，因此需要教育者帮助幼儿建立积极的情绪表达方式，通过绘画、讲故事、角色扮演等形式，引导幼儿表达情绪，帮助他们学会用语言表达自己的想法和感受。
3. 建立良好的家庭和学校环境在解决幼儿攻击性行为问题的过程中，良好的家庭环境和学校环境是非常重要的。
家长和教师之间的积极配合，对幼儿进行及时的沟通和教育，尊重幼儿的个性和情感，给予他们足够的关爱和支持，有助于减少幼儿攻击性行为的发生。
4. 建立正确的惩罚机制对于幼儿的攻击性行为，适当的惩罚是必不可少的。
在给予惩罚的过程中，需要遵循一定的原则，不应过于严厉，不仅要告诉幼儿他们的行为是错误的，还要帮助他们理解错误的原因，并且给予正确的引导和建议。
浅谈幼儿攻击性行为及其应对策略
根据幼儿攻击性行为的类型和成因，提供相应的预防和干预措施，帮助家长和 教育工作者更好地应对这一问题。
定义和分类
攻击性行为的定义
幼儿攻击性行为是指幼儿采取的旨在伤害或损害他人（包括 个体或群体）的行为，这些行为可能是身体上的攻击（如打 人、推搡等），也可能是言语上的攻击（如辱骂、威胁等） 。
研究不足与展望
• 研究样本的局限性：本研究主要基于某一地区的幼儿样本进行研究，可能存在 地域性和文化性的局限。未来研究可以扩大样本范围，涵盖不同地区、不同文 化背景的幼儿，以提高研究的普遍性和适用性。
• 研究方法的改进：本研究主要采用问卷调查和观察法收集数据，这些方法虽然 具有一定的客观性，但仍可能受到主观因素的影响。未来研究可以采用更为严 谨的实验法或纵向研究设计，以更准确地揭示幼儿攻击性行为的内在机制和影 响因素。
案例分析
案例一：家庭教育的成功案例
家庭环境改善
通过优化家庭环境，减少幼儿接触暴力、攻击性行为的机 会，例如避免让幼儿观看含有暴力内容的电视节目或玩暴 力电子游戏。
父母榜样作用
父母自身要树立良好行为榜样，避免在孩子面前展示攻击 性行为，同时积极引导孩子以和平方式解决问题。
情感支持和沟通
给予孩子足够的情感支持，关注他们的情感需求，鼓励他 们表达内心感受，从而减轻他们的情绪负担，减少攻击性 行为的发生。
加强社会宣传
通过媒体、社区等渠道加强宣传和教 育，提高公众对幼儿攻击性行为的关 注和认识。
提供专业支持
政府和社会组织可提供专业机构或人 员支持，为家庭和学校提供应对幼儿 攻击性行为的指导和帮助。
鼓励公众参与
鼓励公众积极参与预防和应对幼儿攻 击性行为的工作，形成全社会共同关 注和努力的良好氛围。
幼师论文正确认识和对待幼儿的攻击性行为
幼师论文正确认识和对待幼儿的攻击性行为随着现代社会的不断开放，孩子们所接触的信息和环境越来越多，有些孩子在成长过程中会表现出一些攻击性的行为，这给幼师的工作带来了困扰。
然而，正确认识和对待幼儿的攻击性行为是幼师必须面对的问题，本文将就此展开探讨。
一、什么是幼儿的攻击性行为？攻击性行为是指幼儿在过度兴奋、不理性、受挫折、情感不稳定等情况下，对身体或者心理的伤害行为，如打、咬、踢、扯、推等。
这种行为表现在幼儿身上，是因为幼儿的年龄、精神状态等不同因素影响的结果。
幼儿对于这些行为并没有实际的意识，所以幼儿的攻击性行为需要得到家长和教师的引导和及时的纠正。
二、产生攻击性行为的原因1. 生理因素：在幼儿发育阶段，生理因素对幼儿的认知和行为形成起着重要作用。
例如，饥饿、口渴、疲劳、身体不适等因素，这些都会导致幼儿情绪的波动，增加幼儿攻击性行为的发生。
2. 心理因素：由于幼儿对环境和周围人感知都比较敏感，在某些情况下，受挫折、受到欺负或者竞争等心理因素的刺激，也会导致心理不适，进而形成攻击性行为。
3. 家庭因素：影响幼儿的行为的不光只有幼儿自身因素，家庭教育背景也是一个重要的因素。
家长的教育方式和家庭环境的氛围，影响幼儿现有习惯的形成和改变等。
三、幼儿培养态度1. 协商式沟通：幼师应该采用协商式沟通方式，了解幼儿真正的诉求，及时解决问题小事，让幼儿体验到被尊重和被关注的感觉。
在幼儿犯错的时候，要尽可能站在幼儿的角度思考问题，将想法婉转地表达出来。
2. 赞美式管教：对于刚出现攻击性行为的幼儿，幼师不妨采用赞美式管教，语气和态度都要亲切、温和。
鼓励幼儿去做好事，赞美幼儿的优点，增强幼儿的自尊心。
3. 同理心：当幼儿出现攻击行为时，不单单是对幼儿的批评和斥责，更需要的是幼儿了解原因。
幼儿需要得到幼师真正的关心、扶持和鼓励，让他们了解自己的情感和需求，帮助他们建立正常的社交关系。
四、幼儿的攻击性行为应该如何处理?1. 保护好自己和其他的幼儿安全。
浅谈幼儿的攻击行为
第六.错误的教育方式鼓励和强化了攻击行为。现在虽然许多人都在使用强化.但往往强化的行为不对.或强化的时间不对.而使强化不能达到预期的效果。合理的强化应该是强化幼儿良好的行为习惯.而不是强化不良行为。我们常常会遇到这样的现象：有的幼儿每次打架之后总会受到批评.可仍然常常打架。难道批评不是对其行为的惩罚吗？仔细分析就可发现：这些幼儿打架所想达到的目的就是得到成人的“批评”。这些幼儿常常是一些被认为很调皮的孩子.他们平时往往得不到他人的关爱、承认和重视.只有在犯错的时候才能成为大家注意的焦点.才可以使大家意识到他的存在。所以批评对别人来说是惩罚.对他来说则是他所希望得到的行为后果。
浅谈幼儿的攻击行为
编 辑：______________
在每个人的成长过程中都会或多或少地存在一些攻击行为.而由于幼儿的心理发展还不够成熟.自我控制能力和社会交往能力差.不能运用正确的方法解决相互间发生的矛盾.因此攻击性行为在幼儿中特别是刚入园的小班幼儿中显得尤为突出。我从20xx年9—10月的小班幼儿攻击性行为现象测查统计中发现：全班40名幼儿中有60%的幼儿平均每三天就有一次攻击性行为发生.其中有20%的幼儿这一现象特别严重。那么幼儿是怎样养成这种不良的行为习惯的呢？
第一.家长对幼儿的百般迁就、溺爱.使幼儿在家养成了任性霸道的脾气.时间一长.幼儿心中自我观念就会随之膨胀。一旦遇到不满意的时候.就会通过攻击行为来发泄。
第二.体罚可使幼儿迁怒于其他幼儿身上.表现出攻击行为。而且成人对幼儿的体罚本身就起到了示范作用.使幼儿崇尚暴力.相信暴力手段的有效性。当幼儿面对冲突时.就会用成人对待他的方式.去对待别人。
浅析幼儿的攻击性行为
浅析幼儿的攻击性行为很多幼儿都存在攻击性行为，家长和幼儿园老师要想解决幼儿的攻击性行为，就需要了解幼儿的攻击性行为，了解幼儿攻击性行为的含义与类型，以及形成攻击性行为的影响因素，这样才能有效地预防和矫正幼儿的攻击性行为。
只有认识到这些，家长才能更好地、有针对性地对幼儿进行养育，幼儿教师也才能更好地对幼儿进行教育，通过幼儿园与家庭的相互配合，共同促进幼儿的发展。
标签：攻击性行为影响因素预防矫正明明今年3岁，虽然个子较矮，但力气却很大。
在班级里他经常把其他的幼儿推倒在地，有时故意去拧其他小朋友的脸，有时又因为和其他小朋友争夺玩具而大打出手。
明明的這种行为在很多幼儿身上也都有体现，这就是幼儿的攻击性行为。
家长和幼儿教育工作者只有比较清楚地认识和了解幼儿的这一行为，才能有针对性地对幼儿进行教育和指导，从而促进幼儿的健康成长。
一、幼儿攻击性行为的含义及其类型幼儿攻击性行为指的是当需求得不到满足或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻言语上的攻击等侵犯性行为。
其主要可以分为以下两种。
（一）身体攻击0—4岁的幼儿，由于年龄较小，其思维方式比较单一，有什么想法和意见，立刻就用自己的身体行为表现出来，而且语言发展相对于肢体行为比较缓慢，所以，存在很多幼儿想要表达一件事情，往往“嗯嗯”很久，都说不出自己想要说的话，在那干着急的情况。
相对于这种情况，很多幼儿更愿意通过直接的动作来表述自己的想法或是自己想要做出的行为。
于是，当幼儿存在不满情绪时，身体攻击就成了其最主要的表达方式之一。
幼儿的身体攻击行为主要表现有：推、打、踢、咬、抓、掐等等。
有些幼儿甚至对这些身体攻击行为乐此不疲，感觉很有趣。
幼儿的这些身体攻击行为往往都带有阶段性，很多幼儿在一段时期内总是重复同一种身体攻击性行为，然而，等一段时间过后，幼儿很可能又喜欢上了另一种身体攻击性行为。
比如，以前总是推人的幼儿，过一段时间后，又开始喜欢上了掐人。
（二）语言攻击4—6岁的幼儿，语言发展基本完善，能够很好地表达自己的想法或意见，能够用语言去解决各种矛盾与纠纷，有什么需求的时候，能够用语言去交流，因此，言语沟通成为解决问题的有效途径，进而身体攻击的现象逐渐减少。
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科研论文：浅谈幼儿攻击性行为科研论文：浅谈幼儿攻击性行为【摘要】在幼儿园实习有一段时间了，最让我关注的不是那些乖巧听话的孩子，不是那些聪明能干的孩子，而是那些“特殊”的孩子。
这里我所说的“特殊”指的就是有攻击性行为的幼儿。
其实，每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。
由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，经常会被其他幼儿排挤。
这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。
所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找原因，以便我们及早采取有效解决方法，使幼儿能身心健康、和谐发展。
【关键词]】攻击性行为影响幼儿《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为准则爱父母长辈、爱老师同伴。
因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今学前教育中的一项艰巨任务。
首先，我们要知道什么是攻击性行为。
幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。
身体上的攻击主要是指打人、踢人、咬人、抓人等，言语上的攻击主要是指大声叫嚷、叫喊名字、贬低人等，还有就是侵犯别人的权利如用暴力抢走别人的东西。
我们去幼儿园观察会发现，儿童间经常出现攻击性行为。
而且存在着年龄和性别上的差异。
年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，而且攻击性儿童中，男孩居多。
通过观察、查阅资料以及实践，对于幼儿的攻击性行为的原因和教育措施总结如下：一、生物因素“据荷兰和美国科学研究发现，幼儿的攻击性行为倾向可能是遗传中阴某种微小的基因缺陷而引起，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。
另有研究表明，攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑两半球均衡发展与协同功能较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱。
这可能是攻击行为产生和神经心理学基础。
幼儿正处在迅速生长发育的阶段，由于个体发展的不完善，幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼，好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。
再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，所以控制能力较差，容易产生侵犯性行为。
”（摘自于互联网）先天的因素我们不好掌握，后天的形成就需要我们大家共同的努力来完成。
二、社会因素1、家庭环境及教育的影响现在的孩子大多数是独生子女，往往是家庭的中心，家里的“小太阳”“小皇帝”“小公主”。
有的家庭，父母工作忙，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。
而这个年龄段的幼儿正是个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。
老人们带孩子常常会有这样的传统，当小孩子不小心摔跤时，老人就会赶忙说“乖，不哭，我打它（路），都是它的错”，甚至还会使劲踩一踩地说“我踩死你，谁让你把我孙子摔倒的！”这种方法当时的确很有用，小孩子立刻就不哭了，不过，那仅仅是注意力转移了，时间久了，就会养成一种习惯，无论遇到什么不顺心的事情都会觉得是别人的不对，没有自己的不对，容易生气，发脾气。
在幼儿园与同伴发生争执，总是责怪别人，实在不能协商解决问题时就会用武力解决，攻击性行为就产生了，如果这时被欺负的幼儿很胆小，退缩了，就会使他“变本加厉”了。
还有这样的家庭，父母惯用惩罚和高压统治的方式来教管孩子的，孩子听话时就百般惯宠，一旦孩子犯错误时就拳打脚踢，在这种“溺爱加暴力”的家庭影响下，孩子很容易受到感染，在处理和同伴、老师等的关系时，也是一不如意就拳打脚踢或大喊大嚷。
容易产生逆反心理和对抗行为，而且也从父母的言行中学会了侵犯、攻击他人的模式。
正所谓，孩子是家长的影子，看到孩子就知道家长的样子了。
所以做父母的要不断提高自己的自身修养和认识，为孩子营造一个民主、自由又不缺乏教育指导的家庭氛围。
积极关注、了解孩子的内心世界，注意并强化所希望的行为，消退不良行为。
当孩子犯错误时，不要简单地采取打骂、训斥的教育方式，而应通过跟孩子讲道理以及其它积极的方式让他认识到自己的错误，承认错误并帮助他改正错误。
要积极培养幼儿团结友爱、互帮互助等优良品质。
作为幼儿园教师，我们要不断地向家长宣传科学的育儿观念以及育儿知识，经常与家长沟通。
尤其是攻击性较强的儿童，我们要争取家长的配合，共同协商帮助幼儿改正不良行为，引导其向积极、有利的方向发展。
案例：我们班有个孩子叫周祖明，经调查知道，他在很小的时候父母就离异了，他被判给了父亲抚养。
父亲平时工作很忙，孩子经常一个人在家，也没有兄弟姐妹、伙伴一起玩耍，说话，久而久之，他的语言表达能力，认知能力，人际交往能力等都比同龄的孩子差很多，同时也会出现很多问题，攻击性行为就是其中之一。
上课时，他很难集中注意力，总是在教室里乱跑乱叫，有时候甚至会没有原因的打同伴，扔同伴的东西，大喊大叫。
对于这样的孩子，我们应该在第一时间与家长取得联系与沟通，先做家长工作。
通过沟通，我们要让他父亲知道幼儿早期教育的重要性，并建议他能多留一些时间给孩子，多与孩子沟通。
另外，我们教师也要多关注孩子，对他要有更大的耐心，和家长一起努力。
当他的父亲意识到了自己对孩子发展造成的极大影响，开始转变自己的观念和做法，并为孩子请一位家庭教师。
现在林子栋进步了很多，早上来到幼儿园知道要问好，添饭时知道要主动．．．．．．当然，我们还要继续努力，让他可以更加健康快乐的成长。
2、电脑电视等传媒的影响。
伴随着科技的发达，现代传媒进入千家万户，儿童与电脑电视这些传媒的接触越来越多。
有些家长在幼儿看电视的时候不加任何指导和选择。
电视中的暴力场面，给幼儿提供了攻击性的坏榜样，尤其是一些电脑游戏中的暴力游戏，更具有很大的负面影响。
幼儿天性好模仿，这样在不知不觉中，模仿后学习了攻击性行为。
特别是男孩子更是对动作片和暴力片感兴趣，并且好模仿。
我们经常会看到幼儿园的一些男孩子在观看了武打片后模仿片中的形象，在班上也尝试和朋友比划两招。
这种时候，如果老师不及时加以引导，孩子很可能由开始的好玩发展成为一场真正的打斗。
案例：一些动作型动画片，例如《奥特曼》热播的时候，我们班上的许多男孩子开始狂热的模仿奥特玛和怪兽之间对打动作。
自由活动时会三五成群聚在一起比划两招，有时候甚至会真的打起来。
记得有一次自由活动时，突然听到哭声，班里的孩子都围上去，我过去一看，程文的鼻子直流血，我立即把他送到保健室。
保健老师帮他止血后，我问他事情的经过。
原来，他们几个男孩子都在模仿奥特曼，都要“当奥特曼”，为了选出一个人当奥特曼，就进行打斗，谁赢谁就是奥特曼，后来就出现受伤的情况了。
一个良好的社会环境，对孩子的健康发展是具有重要意义的。
而这个良好环境的建造，需要我们大家的共同努力。
我们每个人都要注意自己的言行和举止，给孩子做一个好榜样，并为孩子提供一些有利于其身心健康发展的娱乐场所。
另外，我们家长和教师应选择有教育意义的、符合幼儿年龄特点和接受能力的电视节目让幼儿收看，并通过正确引导，让幼儿分辨什么行为是好，什么行为是不好。
在孩子选择同伴时，要用启发、交流的方式引导孩子对同伴行为进行评价，避免模仿和学习同伴的不良行为。
而且要帮助孩子建立自控的能力。
当我们看到一个经常表现攻击行为的孩子跟小朋友玩得很融洽，或者正在帮助别人时，不要把它看作一件平常小事，要抓住这个机会大力表扬孩子的良好行为。
对于幼儿积极的行为，我们要及时给予肯定与表扬，孩子正确的待人方式得到家长或教师的肯定，就会慢慢向好的方面进步。
从孩子的情感入手，增强幼儿做一个能干的好孩子的情感，是帮助幼儿提高自控能力的策略之一。
3、活动空间的密度及玩具的数量的影响研究表明，让幼儿处在一个繁杂、拥挤的活动空间，幼儿易产生攻击性行为。
而为其提供一个宽敞、自由、适应的活动空间，且提供充足的玩具和游戏材料，即可以减少冲突的产生，从而导致攻击性行为的减少。
案例：在一次分组活动时，我观察到：玩具数量充足的那一组幼儿在操作时其乐融融，都很开心，拼搭后还会互相展示，互相比赛；而玩具数量不足的那一组，吵吵闹闹，抢玩具，扔玩具，有的幼儿会向我打小报告（某某抢我的玩具），有的幼儿甚至会“大打出手”。
所以幼儿园要严格按照规程要求控制好班额，不要为了单纯的经济效益而不断增加班级幼儿人数。
幼儿园办园时必须保证有足够的室、内外场地。
家长为孩子选择幼儿园时同样要注意到这些问题。
还有我们要为孩子提供充足的玩具及活动材料，尤其是小班幼儿，玩具等），这样可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。
帮助幼儿建立自控能力。
三、预防和纠正幼儿攻击性行为的措施无论是哪种原因造成的幼儿攻击性行为，其危害都是很大的，都会影响到幼儿道德行为的发展。
对幼儿的攻击性行为，我认为从以下几方面解决。
1、为幼儿创设宽敞的活动空间，合理的安排一日活动首先，给幼儿提供较为宽敞的活动空间，尽量避免提供有攻击性倾向的玩具，这样可以减少攻击性行为的产生。
其次，在幼儿的一日活动安排中合理安排各活动时间，以避免幼儿在活动中产生不必要的攻击性行为产生，在活动中也可以有意引导有攻击性行为的幼儿到人数少的活动区域去活动，这样能够降低攻击性行为的发生率。
2.对攻击性行为的奖励物去除当幼儿做出了攻击性行为的时候，家长采取不制止的态度，这会使幼儿觉得攻击他人是一种“奖励物”，让幼儿觉得他所做的是对的，以后还会再去攻击别人，所以，家长在幼儿攻击别人时，应该及时制止和教育，让幼儿认识到什么是对的什么是错的。
及时得到改正错误。
3.培养幼儿丰富的情感幼儿的情感可以在生活中慢慢培养的，例如：家长可以通过和幼儿一起饲养小动物来培养幼儿的爱心，让幼儿知道世界万物都是有感情有生命的。
只要和它们和睦相处，都是有感情的。
在平常尊老爱幼中教育幼儿要怎样和他们相处，像一家人一样亲。
4.家长要给幼儿做好表率的榜样作用作为家长首先要注意自己的一言一行，在平常生活中不要因为个人的情绪不好，而将不顺心的无名火在幼儿面前宣泄，这样会使幼儿在无意识当中模仿了家长这种不良的行为，而导致幼儿会去攻击别人。
影响幼儿攻击性行为的因素还有很多，总之，我们应该以正确的态度对待这些不良行为的幼儿，对于他们身上的优点，我们给予肯定、鼓励，对于他们的不足，应该及时给予纠正，并创设条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、快乐、全面的发展。
参考文献：1、张明红：《学前儿童社会教育》.华东师范大学出版社，20072、黄锐：《幼儿行为分析与教育对策》.中国轻工业出版社.2012。
3、姚梅林：《幼儿教育心理学》，高等教育出版社，2007年。