小学同步云课堂教学模式探索-精品文档
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍PBL教学模式则是一种基于问题的学习方法，通过学生团队合作解决现实生活中的问题，培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。
云课堂与PBL教学模式相结合，不仅可以打破传统教学的束缚，还能提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的深度思考和自主学习。
本文旨在探讨和实践云课堂+PBL教学模式，通过教学案例分析和实践经验总结，探讨这种新型教学模式在教育教学中的应用，为教育教学的改革和升级提供一些启示和参考。
1.2 问题提出当前教育环境下，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
随着信息技术的发展，云课堂和PBL教学模式逐渐成为教育领域的热门话题。
在实际教学中，如何有效结合云课堂和PBL教学模式，提高教学效果，仍然存在诸多挑战和问题。
教师在采用云课堂+PBL教学模式时，如何有效引导学生进行自主学习和合作学习，如何解决云平台访问不稳定的问题，如何确保学生在线学习的质量等，都是亟待解决的问题。
学生在学习过程中可能会面临技术操作不熟练、自主学习能力不足等困难，如何针对性地进行指导和帮助，是教师需要思考的重要问题。
本文将探讨云课堂+PBL教学模式中存在的问题，寻找解决问题的有效途径，以期为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是探索和实践云课堂与PBL教学模式相结合的教学方式，以解决传统教学模式下存在的问题和挑战。
通过研究，旨在深入了解云课堂和PBL教学模式的特点及优势，分析云课堂与PBL相结合的教学模式在教学实践中的应用效果，探讨如何有效地实施这种教学模式，提高学生的学习参与度和能力培养。
研究目的也包括探讨云课堂+PBL 教学模式在提升学生自主学习能力、解决问题能力和团队合作能力方面的有效性，为教育教学改革和创新提供理论和实践支持。
通过本研究的探讨，旨在为教育工作者和教学实践提供借鉴和参考，促进教育教学的发展和进步。
2. 正文2.1 云课堂教学模式简介云课堂教学模式是指利用互联网和信息技术，将传统的课堂教学形式转变为在线教学，学生可以通过电脑、平板电脑或手机进行学习，实现线上教学资源的共享和互动。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践“云课堂+PBL”教学模式是一种结合线上教学平台和问题式学习的教学模式。
本文将围绕该模式的探索与实践进行分析。
1.线上教学平台：“云课堂”系统是现今国内主流的线上教学平台之一，其为教师和学生提供了便捷的线上互动学习空间，有效地解决了地域限制和时间限制等问题。
2.学生自主学习：问题式学习是该教学模式的核心，教师通过设立问题或任务来引导学生自主学习，鼓励学生在解决问题的过程中发现知识的本质和联系。
3.小组协作：教师将学生分组进行协作，既可以减轻个人学习压力，又可以增加交流学习的机会。
4.教师指导：教师在教学过程中扮演着引导者和指导者的双重角色，既要提供必要的学习资源和指导，又要倡导学生自由探究和创造知识。
1.案例背景：本案例针对一所高校的初中英语教学，探索了“云课堂+PBL”教学模式的效果。
2.实施过程：（1）线上导入：教师通过“云课堂”平台发布了初中英语相关的视频课件和相关学习资料。
（2）问题式学习：学生在“云课堂”平台上进行自主学习，并通过自主思考和讨论来解决学习过程中遇到的问题。
（3）小组协作：教师将学生分组进行协作，鼓励学生在小组内互相交流学习。
（4）教师指导：教师在教学过程中进行必要的指导和引导，帮助学生解决学习问题。
3.实施效果：（1）学生学习兴趣增强：通过问题式学习，学生的学习兴趣得到了有效的激发。
（2）学习成效提高：学生的学习成绩有所提高，尤其是阅读和听力能力的提升。
（3）小组交流效果显著：通过小组协作，学生之间的交流和互动得到了增强，互相之间的学习成效显著。
1.优点：（1）突破时空限制：可以随时随地进行学习。
（3）提高教学效果：多元化的学习方式，可以有效地提高学生的学习成效。
（4）促进交流和合作：小组协作的形式，增加了学生之间的交流和合作机会。
2.缺点：（1）需要大量技术支持：尤其是对于技术门槛比较高的老师来说，需要进行大量的技术支持。
（2）缺乏面对面的互动：线上教学的缺点是难以取代面对面的交流和互动。
网络化教学：小学生“云课堂”教案设计与实践
网络化教学已经成为现代教育的一种普遍趋势，为学生提供了更加丰富多彩的学习方式。
在这种趋势下，小学生“云课堂”教案设计与实践的重要性也越来越得到了广泛的认可和重视。
在本文中，我们将从课程设计，教学实践，学生学习效果等方面来探讨小学生“云课堂”教案设计与实践的相关问题。
一、小学生“云课堂”教案设计在小学生“云课堂”教学中，教案设计的重要性不言而喻。
一份好的教案设计可以提高教学效果，使学生更好地掌握知识，提升学生的学习兴趣。
以下是本文从三个方面对小学生“云课堂”教案设计进行探讨：（一）教学目标和核心内容确定在教案设计中，确定教学目标和核心内容非常重要。
在小学生“云课堂”教学中，确定这些内容需要考虑学生的认知水平，学习能力和兴趣。
除此之外，在考虑教学目标和核心内容时，还可以适当的引入互动、竞赛、练习等教学方式，增强学生的学习兴趣和参与度。
（二）教学资源选择在小学生“云课堂”教学中，选择优质的教学资源非常重要。
教师可以通过网络查找相关的教学资源，如教学视频、课件、教学游戏等。
同时，也可以自行开发相关的教学资源，例如PPT 课件制作、教学游戏设计等。
在这个过程中，优质的教学资源可以更好地满足学生的学习需求，提高学生对于知识的接受能力。
（三）课堂互动设计在小学生“云课堂”教学中，课堂互动设计也是非常重要的一环。
教师需要设计一些有趣、灵活的互动方式来激发学生的学习热情，增强学生的学习效果。
例如，可以采用条理清晰、富有趣味性的PPT课件和教学视频，在课堂上引导学生针对内容进行讨论、问答等互动活动，从而更好地完成教学目标。
二、小学生“云课堂”教学实践在教案设计完成后，教学实践也是小学生“云课堂”教学的重要一环。
在实践过程中，教师需要注意以下几点：（一）教学节奏把握在小学生“云课堂”教学中，教学节奏的把握非常重要。
教师需要根据教学目标和学生的学习状态，合理排布课堂节奏，注意不要让学生产生学习疲惫感。
在这个过程中，教师可以将一节大课分成数个学习小节，每个小节之间留出适当的休息时间，使学生的学习体验更加愉悦。
基于云课堂的小学语文教学模式初探
基于云课堂的小学语文教学模式初探作者：雷晓梅来源：《读写算》2018年第10期摘要现阶段，随着我国信息及的不断发展，信息技术的延伸为我国教育教学课堂带来了深入的额硬性。
在信息技术与教育课堂融合的过程中，“云课堂”应运而生。
云课堂作为一种先进的课程教学技术，它具有非常多的有点，如操作简单、快速便捷、实时互动等。
同时它作为一种新型的教学模式，能够改变传统教学模式存在的弊端，激发学生参与课程学习的积极性。
所以本文笔者也将就“云课堂”，谈一谈小学语文教学模式的发展，以供其他教师参考借鉴。
关键词云课堂；小学语文；教学模式中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0024-01传统的课堂教育模式由于时间、地点等方面的限制已经不能够满足当下学生的学习需要。
在信息技术发展的大背景下为了摆脱传统课堂所存在的多重限制，脱离时间和空间的限制实现移动式学习，在教育者的不断探索和研究中“云课堂”应运而生。
他具有自身的优越性，符合当下学生参与课程学习的需要。
尤其是在小学语文教学课程中，由于语文课程教材的文字性很容易造成学生在参与语文学习的枯燥。
所以为了提高学生参与语文学习的积极性，开展有效的语文课程教学，语文教学“云课堂”的呼声也越来越大。
笔者作为一名小学语文教师，在实践与思考中对构建语文教学“云课堂”有一些想法，也将在下文详细阐述。
一、语文“云学习”，实现移动学习，提高学习效率云课堂下的学习主体更强调学生，但同时教师的教学作用并没有被弱化，关键在于教师能否结合云课堂为学生提供更好地学习资源。
笔者在实践中发现，微课教学与合作教学是云课堂下的一种教学表现形式，可以更好的提高学生的学习效率。
（一）提高教师教学素养，设计高效微课视频为了实现学生的“云学习”，教师要为学生提供丰富的教学资源，给学生学习的机会。
但在网络发展的大背景下，繁多的教学资源并不全适合学生的学习需要。
所以教师要通过设计微课视频，结合教材内容和教学要求来为学生提供有效的学习资源。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也随之发生了巨大变革。
近年来，随着互联网技术的快速普及，信息化教育也得到了快速发展。
在信息化教育中，云课堂和PBL教学模式成为教学新方法，它们各自具有优势，并且互相配合，可以有效提高学生学习的效果。
本文旨在探究“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践。
一、云课堂的定义和特点云课堂是一种在线课堂，它通过互联网技术实现较大量的在线课堂，可以以数字化的教学资源、在线交互的教学环境和丰富多样的教学方式，提供更加高效的在线学习和教学服务，为学生提供更加灵活、自主、互动的学习环境。
云课堂具有以下特点：1、灵活方便：不限时间、地点，无需额外设备，通过电脑、移动终端，随时随地接受课程学习。
2、多维互动：除了与老师互动外，更能实现学生间互动，提升教育互动3、课程质量高：教师利用多种形式的录制、文档等形式来实现课程的录制，课程质量与教师的水平保持一致4、资源共享：学生可以通过课程库随时随地学习和查阅，还可以互相分享学习心得和经验。
PBL是基于问题为导向的学习方式，它注重的是学生的主动性，让学生自主去搜索、组织和利用信息，来解决实际问题。
PBL可以促进学生的思考和思维，更加符合我们在信息化时代面临的社会实际问题。
PBL的特点如下：1、内在活动：学生通过自主搜索、组织、利用信息解决问题，更加贴近学生的内在需求，更有创意性、主动性。
2、实际问题：PBL学习模式采用实际问题作为学习主线，解决学生面临的实际问题，更有意义和价值。
3、协作学习：通过PBL学习模式，学生通过互相合作完成任务，充分发挥团队协作实现更多的创新和创新性思维。
4、奖励学习：学生通过PBL方式学习方式能更好的发挥其创造力、创新力和创新心理，形成学习的自我奖励机制。
1、教学模式优化：在PBL的教学模式中使用云课堂教辅，学生可以在网络上获取大量的学习资源，如图书、文章、音频、视频、同学的学习笔记等。
基于“云课堂”的小学生学习方式创新与实践
基于“云课堂”的小学生学习方式创新与实践作者：赵静来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第04期北京市密云区第二小学（简称“密云二小”）是密云区首批数字化校园实验校，多次被评为密云区教育信息化先进单位。
自2015年5月基于移动终端的“云课堂”实践与研究正式开始，在3年的教学实践中，密云二小积累了丰富的经验，并取得诸多成果。
一、顶层设计——为“云课堂”提供保障“云课堂”依托密云区教委的信息化大环境。
2016年伊始，我校率先成为密云区教育云平台实验校，在干部教师中推进“密云区教育云平台”部分功能的测试与应用，学校的信息化进程再上一个新台阶，搭建了教师教学研究的云平台、学校教学管理的云平台，开创探索教育教学研究的新时空。
“云课堂”植根学校的信息化建设理念。
顾明远先生题写的“为学生的幸福人生奠基”是密云二小的教育理想，为实现这个关于生命的目标，学校一直把教育信息化建设放在优先发展的战略地位，紧紧围绕“设备领先，终端多样，科学管理，创新应用，推进发展，提升素养”的理念，在加大投入添置硬件、加强师训提高师能、强化研究提高效率、优化管理科学应用等方面，做了许多有益的尝试。
“云课堂”彰显学校课堂教学文化。
对于移动终端入课堂，争议之声从未间断过。
对此，我们认为，移动终端的好与坏不在设备本身，而在于教师和学生如何使用。
所以我校在研究过程中不断总结，提出了iPad在教学中应用需要注意的三个问题：一是使用时间每节课不超过20分钟，以利于学生视力的保护，以及现代教育技术与传统教学手段的科学结合；二是在有针对性和需要的情况下使用，不是每一节课每一个知识点都适用，要依学情而定；三是科技发展千变万化，教学软件的选择和教学方式的变革也要与时俱进，不能一成不变。
二、培训当先——提升信息技术素养在“互联网+教育”的大潮中，学校近几年围绕“师德高层次，专业高学识，发展多角度，能力多方位，目标专业化，视野国际化”的干部教师培训理念，在寒暑假、周末分别聘请北师大的李玉顺博士、中央电化教育馆信息化课例案例征集评委陈美玲教授及首师大信息技术学院刘军副教授、焦宝聪教授等，多次为教师做培训，内容涉及苹果电脑和iPad的具体操作、教育信息化的现状与未来、平板电脑的应用研究与实践、微课的制作与应用等领域。
小学数学教学中引入云课堂的探索
- 253 -作者简介： 吴军城，男，汉族，福建南靖人，福建省南靖县金山中心小学，一级教师，专科学历，研究方向：农村低年段数学课堂学生表达能力的培养。
小学数学教学中引入云课堂的探索吴军城（福建省南靖县金山中心小学，福建 南靖 363600）摘 要：云课堂具有技术先进、操作简便，以及实时互动等特点。
在小学数学课堂中恰当引入云课堂，既可以丰富授课内容、优化教学环节，也有助于学生数学学习兴趣的激发和保持，又有助于取得更理想的教育培养成果。
关键词：云课堂；小学数学；应用探究在云课堂中，学生既可以获得更多分享、交流学习经验的机会，又能够有效解决各种学习困难、教学难题，学生的主观能动性也能够得到充分发挥。
因此，教师应充分重视小学数学云课堂的科学构建。
一、科学整合数学教学资源在构建云课程过程中，教师应重视、优化数学教学资源的科学整合，主要是因为云课堂本身拥有的课程资源比较丰富，但究竟哪些与学生的认知特点、需求相符合，适合数学教学活动，需要教师科学把握与合理选择。
完成资源整合之后，教师就可以引导学生注重学习、引用或者是将设计的作业题目上传，为学生自主学习结束后开展自我练习提供有力支持[1]。
另外，还要重视学生主观能动性的充分发挥，引导学生从不同角度挖掘课程资源，且在自己引用有益后，再共享到相应平台上。
比如，针对“平行四边形面积的计算”这一知识点，教师在讲解中，就让学生在网络上搜集、整理与平行四边形面积计算相关的内容、资源，然后与师生分享自己的发现。
这样既有助于丰富授课内容，又能够锻炼、提升学生收集、处理信息的能力，为学生之后的数学学习探究奠定良好基础。
二、引导学生自主探究学习先学后教是云课堂的一大特色，因此，云课堂教学的一个重要环节就是学生自主探究学习。
在此过程中，教师可以为学生提供一定的独立空间，使得学生可以基于平板电脑等路径进入“云课堂”，开展自主学习探究。
学生若遇到一些难度较大的问题，也可以在该平台的“学生提问”板块，将自己的疑问及时反馈给教师。
关于云课堂的小学语文教学模式探索研究
关于云课堂的小学语文教学模式探索研究作者：唐敏来源：《赢未来》2019年第07期摘要：随着互联网技术的迅速发展，为了方便教师更好地展开教学活动，很多教师选择虚拟课堂的模式来丰富教学形式。
学校教育是有目的的、有计划地培养人的活动，符合学生认知需求的教学模式对学生的学习生活起着事半功倍的作用。
基于此，云课堂的出现为学生的身心发展提供了良好的平台，可以充分调动学生学习的主动性，同时也可以高效地解决家长面对孩子学习疑问时的烦恼。
当然，云课堂的使用是时代发展的趋势，教师通过从学生的实际出发进行教学，结合云课堂将学生的学习方式变得更为灵活，尽可能地使每个学生的不同特长都得到发挥。
关键词：云课堂;小学语文教学;探索研究1课前运用云课堂为学生备课小学语文是学生进行学习的基础，而小学语文的知识内容比较松散，小学生的注意力很容易就会被外界所吸引，所以，教师就必须采取积极有效的教学策略，帮助学生理清不同知识点之间的联系。
对于小学生而言，云课堂作为一种现代化新型教学手段，可以有效调动学生学习的主动性。
如何合理应用云课堂就是小学语文教师应当首要解决的任务，课前运用云课堂为学生备课，让学生科学的划分语文课中比较分散的知识内容，对教师上课所要讲述的内容有一个初步的了解，这也是启发学生独立思考的有效方式。
教师需要在云课堂上为学生准备相关资料，方便学生进行查阅和学习，帮助学生形成系统性的语文知识框架。
而且云课堂的教学模式可以使学生学习兴趣，学生可以掌握分散的语文知识。
教师在利用云课堂展开教学活动时，需要不断提高自身的专业水平，将预习任务布置得更加具有条理性，这样才能帮助学生理清不同知识点之间的联系。
学生在云课堂的学习过程中也会更加集中注意力，从而享受到自主探索的乐趣，达到事半功倍的学习效率。
2借助云課堂教学进行课堂讨论教师实行云课堂教学的时候，要想提高学生的注意力，就应当要求学生具备一定的自主学习能力和交流讨论能力。
小学生正值高速发展的时期，但是他们的思维还存在一定的局限性，所以很多学生并不能及时掌握课堂教学任务。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践【摘要】本文探讨了“云课堂+PBL”教学模式的实践与探索。
在介绍了背景和研究意义。
在首先介绍了理论基础，然后探讨了云课堂和PBL的结合方式，并通过教学实践案例分析展示了该教学模式的应用效果。
接着比较了该教学模式的优缺点，并提出了实施建议。
在结论部分总结评价了“云课堂+PBL”教学模式的优势及不足之处，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，希望能为教育领域的教学改革提供一定的借鉴和启示。
【关键词】云课堂, PBL教学模式, 探索, 实践, 理论基础, 教学实践案例分析, 优缺点比较, 实施建议, 总结评价, 展望未来1. 引言1.1 背景介绍在信息化时代，学生对教育形式和内容的需求日益多样化和个性化。
传统教学模式往往存在教学内容单一、学生参与度不高等问题。
探索和实践云课堂+PBL教学模式具有重要的意义。
通过结合云计算技术和问题驱动学习方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和解决问题能力。
云课堂+PBL教学模式的实践，也可以为教育教学改革提供可行性参考和借鉴，促进教学质量的提升和学生综合素质的培养。
1.2 研究意义探索和实践“云课堂+PBL”教学模式，有助于教育教学领域的创新和发展，可以为教学改革提供新思路和范例。
通过深入研究和实践，可以不断总结经验、优化教学方案，促进教学模式的完善和提升教学质量。
对“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践具有重要的现实意义和深远的教育意义。
2. 正文2.1 理论基础教育学理论指导着教育实践的发展方向，云课堂和PBL教学模式的结合也有其理论基础支撑。
构建主体定位理论是指导教学设计的重要理论之一，在云课堂+PBL教学模式中，学生作为学习的主体，承担起探究和合作的角色，教师则扮演着引导者和组织者的角色，构建师生间平等互动的学习关系。
认知建构主义理论也对此教学模式的设计有影响，认为学生通过个体建构新知识，通过持续的合作和讨论实现知识的深入理解。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践随着科技的发展和教育理念的更新，教学模式也在不断地进行变革和创新。
传统的面对面教学模式已经不能满足现代学生的需求，云课堂和PBL（问题驱动学习）教学模式应运而生。
它们将技术和问题驱动学习相结合，为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式。
本文将探讨云课堂+PBL教学模式的特点、优势和实践案例，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
一、云课堂+PBL教学模式的特点1. 云课堂：云课堂是一种基于互联网的教学平台，它将传统的面对面教学转变为线上教学，让学生可以随时随地通过网络接入教学资源。
云课堂可以实现在线直播、录播、互动讨论、作业提交等教学活动，为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
2. PBL教学模式：PBL是一种基于问题驱动的学习模式，它通过设定真实的问题情境，引导学生主动探究、合作解决问题。
PBL教学模式注重学生的自主学习和团队合作能力的培养，强调学生对知识的理解和运用能力。
云课堂+PBL教学模式的特点在于将线上教学和问题驱动学习相结合，充分利用了互联网和科技手段，提供了更加灵活和个性化的学习方式，同时注重学生能力的培养和实际问题的解决。
1. 提高教学效率：云课堂+PBL教学模式可以实现在线教学、学习资源的共享和互动交流，大大提高了教学效率，节约了时间和空间成本。
2. 强化学生自主学习和合作能力：PBL教学模式强调问题驱动、合作学习和实践能力的培养，使学生在实际问题情境中学习、锻炼和成长。
3. 个性化学习支持：云课堂可以根据学生的学习情况和需求进行个性化的学习支持和指导，满足不同学生的学习需求。
4. 培养创新思维和实践能力：云课堂+PBL教学模式注重学生对知识的理解、运用和实践，培养了学生的创新思维和实践能力。
5. 促进教育公平：云课堂可以为更多的学生提供优质的教育资源和学习机会，促进了教育的公平和普及。
某高校某专业使用“云课堂+PBL”教学模式进行实践性课程教学，教师通过云课堂平台发布课程内容和资源，学生在线上自主学习并进行小组协作讨论。
农村小学师生云课堂互动效率提高的策略探索
农村小学师生云课堂互动效率提高的策略探索摘要：随着信息技术的快速发展和互联网的广泛应用，教育方式正在不断变革。
特别是在新冠疫情期间，全国范围内的教育都受到了前所未有的挑战。
为了保持学生的学习进度，农村小学纷纷推出了云课堂教学模式，以实现师生在线互动，保证课程有效性和教学质量。
本文将探讨如何提高农村小学师生云课堂互动效率的策略。
关键词：农村教育；云课堂；效率提高引言：随着互联网和智能手机的普及，以及新冠疫情的影响，云课堂逐渐成为小学教育教学的一种新形式。
云课堂的出现使得师生可以在不受时间和地点限制的情况下，在线进行教学和学习。
而与传统教学相比，云课堂互动性更高，可以创造更丰富的教学环境，提高学生的学习兴趣和效率。
越来越多的学校开始尝试在线教育，远程教学。
在农村地区，小学师生云课堂互动的需求也日益增加。
虽然云课堂的优势很多，但农村小学云课堂效率却存在一些问题。
在这种情况下，如何进行有效互动、保证课程质量，成为了教学改革的重要课题。
1云课堂教学教师要求建设学生线上社交平台在现代社会，与众不同的互动形式已经成为一种新的生活方式，尤其是对于年轻人的学习和生活来说，线上交流已经成为不可替代的一部分。
建立农村小学学生线上社交平台可以为师生云课堂互动提供更多的渠道和可能性，例如学生可以在线上交流问题、互通笔记、互动议题等。
同时，在线上学习也可以促进家长参与学生学习的进程。
在云课堂教学中，首先教师应熟练掌握在线教学技能，善于使用互联网工具，要有独立思考、适应变化的能力，紧跟时代步伐。
在授课同时注重课堂管理，在教学过程中要善于引导，鼓励学生发表看法、提出问题。
要根据学生的不同情况，采取灵活的授课方式，不断学习新的教育理论和方法，提高教学水平。
教师培训以及配合家长现代云课堂教学模式不仅要求老师具备丰富的知识体系，同时也需要具备运用教育科技、在线教育设备及网络安全等多方面的能力。
因此，除了针对现有的固定培训课程，农村小学要建立长期而不断完善的师资培养体系，不断更新老师的教育教学知识和方法。
搭建云教育平台,探索教学模式,在区域教育管理.docx
搭建云教育平台，探索教学模式，在区域教育管理和提高中小学教师信息技术应用能力中作用正文：在“互联网+”时代和新媒体新技术环境下，如何提高中小学教师信息技术应用能力，利用新媒体新技术改变现有的教育教学模式，全面提高教育教学质量，尤其是全面提高薄弱校教育教学质量，充分发挥信息化在学校教育教学工作中的功效，是值得每一位电教管理部门XX教学人员思考的问题。
鉴于此，有学者区教育局电教实验教研中心在申请并实施进行内蒙古自治区教育重点课题“搭建云教学平台，探索教学模式，全面提高中小学教师信息技术应用能力的研究”。
在课题实施过程中，有了很大收获。
一、搭建区域平台，为中小学教师和学校领导创建工作空间（一）搭建红ft区教育资源应用平台，为教师教育教学提供优质资源为了给中小学教师提供优质资源，提高教师专业水平，有学者区搭建了红ft 区教育资源应用平台、红ft区教育备课素材库、红ft区教育智能组卷平台、红ft 区中小学电子图书库等资源平台。
绝大多数一线教师通过资源应用平台实现了网上备课，空间存储和线上资源教学、组卷考试等信息化教学手段，丰富了教师备课资源，节省了教师备课时间，通过线上教学，改变了教学模式，提高了教学效率。
红ft区教育资源应用平台红ft区教育备课素材库红ft区教育智能组卷平台红ft区中小学电子图书库等资源平台（二）搭建红ft区应用管理平台，优化教育管理水平为了给中小学教师提供优质资源，提高教师专业水平，有学者区搭建了红ft 区综合办公系统、红ft区教育局网络办事系统、红ft区教育数字投票系统、红ft 区教育安全管理办公系统、红ft区学前教育管理办公系统和红ft区民办教育管理办公系统等管理平台。
实现了学校领导和相关教师在手机短信提示的方式通过综合管理平台在线无纸化办公，使信息及时送达到相关人员，既节省了时间，又提高了效率，使红ft区教育管理水平得到有效提升。
红ft区综合办公系统红ft区教育局网络办事系统红ft区教育数字投票系统红ft区教育安全管理办公系统红ft区学前教育管理办公系统红ft区民办教育管理办公系统二、加强教师信息技术应用能力培训，提升教师应用水平教育信息化，最终是人的信息化。
小学数学“云课堂”教学研究
2020年第16期教育教学3SCIENCE FANS 小学数学“云课堂”教学研究卢福勇（甘肃省瓜州县梁湖乡中心小学，甘肃 酒泉 736100）【摘 要】为了顺应信息时代的发展以及新课改的要求，在小学数学教学中运用“云课堂”是十分必要的。
“云课堂”不仅技术较为先进、操作简单方便，还能实现实时互动，是提高小学数学教学质量以及效率的重要途径。
基于此，本文针对小学数学“云课堂”教学进行分析。
【关键词】云课堂；小学数学；教学模式【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0217-02“云课堂”是一种以云计算技术为基础的，高效、便捷、实时互动的远程教学模式。
教师只需要通过互联网进行简单的操作，就能够与学生实时互动，还能传输文件数据等，从而有效提高教学效率。
在小学数学教学中运用云课堂这种新型教学方式，相对于传统的数学教学来说更加具备优势，并且能够满足随时、随地的需求。
因此在小学数学教学中，教师应注重探索“云课堂”的应用形式，采取有效的教学方式，发挥“云课堂”真正的价值。
1 “云课堂”实施前要整合教学资源在运用“云课堂”的教学过程中，教师需要将教学资源以及教学内容等上传到相应的平台中，这就对教师的课前准备提出了更高的要求。
因此，运用“云课堂”进行教学的第一个环节，就是整合有关教学资源，做好充分的课前准备。
首先，要根据教学内容以及教学目标合理设置教学计划。
其次，要根据小学生的认知水平进行教学设计，这样的教学设计才更符合小学生的学习需求。
最后，要整合教学资源，网络中有海量的教学资源，而从这些海量的教学资源中寻找与课堂教学内容相关，并且符合学生对知识的实际需求的教学资源，是“云课堂”教学的关键。
只有合理筛选出能充分发挥作用，以及符合小学生需求的教学资源，才能够保证“云课堂”教学的质量。
在整合教学资源之后，教师一定要注重引导学生观看重点内容，并明确告诉学生哪些是辅助学习资源。
小学同步云课堂教学模式探索
教学方法课程教育研究学法教法研究 133种有目的的“玩”。
2.“玩”情境式教学有目的的“玩”需要一个良好的教学情境，而一个良好的教学情境更有吸引力，更能引起学生的兴趣，更能让学生参与到科学学习之中。
比如教学到“杠杆原理”这一相关教学内容时，教师可以通过对游乐设施跷跷板进行讲解，并通过此引导学生进行思考，进行对杠杆原理的认识。
跷跷板源于生活，许多学生都接触过，在教学的时候恰当引用，更能使学生理解杠杆原理，并能让学生留下深刻的印象。
同时可利用多媒体进行跷跷板图片展示，让学生分析小个子和大个子坐跷跷板的不同表现，虽然在这个过程中学生没有理会“玩”跷跷板的乐趣，但是学生至始至终都在“玩”，在教师的情境设计中身临其境，仿佛亲身经历。
3.“玩”游戏式教学教师应当把教学看做一件轻松愉快的事情，适时的为课堂添加其他乐元素，活跃课堂氛围，让学生兴奋起来。
在教学中教师可以将游戏带入课堂，化解课堂的单调性，通过游戏和学生进行互动，让学生活跃起来，尽可能的让学生全身心投入课堂学习之中。
在进行“昼夜交替现象”教学时教师可以让学生进行小游戏比赛，比如看谁先找出欧洲；看谁先发现某个地方之类的小游戏，让学生在进行游戏的同时学习科学，加深对科学学习的乐趣，也使课堂教学变得更具有灵活性。
三、总结科学是一门十分接地气的学科，通过“玩”可以让科学更加的具有真实性，能让学生在“玩”中体会科学的兴趣，完善对科学的认识，让学生在无形中揭开科学神秘的面纱，使学生真正的喜欢科学，真正的乐于、善于学习科学。
同时将“玩”引入小学科学的课堂上，教师可以结合相关特点进行教学方式的变通，为课堂注入新鲜血液，积极的调动学生的主动性与自主性，让学生在“玩”中学习，在学习之中“玩”，寓教于乐，将学习变成一件简单轻松的事情，从而提升学生的学习效率，提高小学科学的教学效率。
参考文献：[1]刘甲平.小学科学有效教学策略研究[D].天津师范大学，2010.[2]刘敏洁.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众（科学教育），2017（11）：67.[3]朱阿娜.浅谈教育游戏与小学科学教学的关系[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：85-86.小学同步云课堂教学模式探索高晓明 汪保帅（山东省临清市唐园镇联校 山东 临清 252600）“同步课堂”模式运用网络信息化手段，使薄弱学校，特别是农村教学点与城镇条件较好学校之间，通过“教材、课程、课时、管理”四同步，实现全市城乡优质教育资源实时快速传递，让农村的学生享受到城里的优质教学资源，促进城乡教育资源均衡配置，推动城乡教育均衡发展。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践【摘要】本文通过对“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践进行分析和总结。
在背景介绍了该教学模式的实施背景，研究意义阐述了其在现代教育领域中的重要性，研究目的明确了研究的目标。
在解析了云课堂和PBL的概念，探讨了二者相结合的理论基础，设计了“云课堂+PBL”教学模式，展示了实践案例，并对教学效果进行评价。
结论部分总结了该教学模式的优势，探讨了面临的挑战及解决方法，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解“云课堂+PBL”教学模式，为教育实践提供参考和借鉴。
【关键词】云课堂, PBL, 教学模式, 探索, 实践, 理论基础, 设计, 案例, 效果评价, 优势, 挑战, 发展趋势.1. 引言1.1 背景介绍“云课堂+PBL”教学模式将云技术与问题驱动的学习方法相结合，可以为学生提供更加自主、灵活、多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
探索和实践“云课堂+PBL”教学模式已经成为当前教育改革的重要课题。
这种教学模式的实施不仅有助于提高教学效果，还有助于培养学生的创新精神和团队合作能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
本文旨在通过对“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践，探讨其优势、挑战和未来发展趋势，以期为教育改革提供可行的参考和借鉴。
1.2 研究意义云课堂和PBL教学模式作为当今教育领域的热门话题，其结合应用在教学实践中具有重要的研究意义。
云课堂的出现打破了传统课堂的时间和空间限制，为学生提供了更加自主、灵活的学习方式。
而PBL则注重学生的实践和问题解决能力培养，通过项目驱动的学习方式让学生更好地运用所学知识解决实际问题。
将云课堂与PBL相结合，为教学提供了全新的可能性，可以促进教学内容的深度和广度发展，激发学生的学习兴趣和动力。
通过“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践，可以不断完善教育教学体系，提高教学效果，促进教育改革和创新。
广西中小学语文“云课堂”教学实践研究
广西中小学语文“云课堂”教学实践研究“云课堂”是指以信息技术为基础，借助网络云技术将课堂转移到线上，让学生可以与教师进行线上互联，并进行教学工作的开展。
近年来，随着信息技术的不断发展，“云课堂”教育模式日益成熟，并广泛应用到了各个学科教学环节中，其中以小学语文学科的应用效果最为突出。
为了更好的发挥出“云课堂”在小学语文课堂教学中的积极作用，做好对应用模式研究至关重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、做好课堂导入是保证“云课堂”教学效果的前提。
在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣一直是困扰教师的教学问题。
因为语文知识繁琐、抽象且枯燥，但小学生喜欢具体、形象、生动的事物，这让语文知识与学生的认知需求出现了偏差。
然而，在“云课堂”上，我们可以充分发挥出出网络教育的优势，通过挖掘网络教育资源，来丰富课堂导入环节，让学生可以接触到一个内容丰富、形式新颖的导入环节，由此来实现对他们的学习动力激发。
需要注意的是，因为“云课堂”上师生之间是线上互联，所以教师对学生的监督作用会有所下降，所以我们想要让学生将注意力集中在课堂上，就必须要保证教学内容具有足够的趣味性，所以作为导入素材的选择与应用至关重要。
例如在进行《海底世界》一课的教学导入时，我就为学生播放了关于海底世界的视频资料，该资料以第一人称视角录制，这让学生在线上观看该视频资料时仿佛真正置身于海底世界之中，与鱼儿嬉戏、与海龟共舞，并能够与凶猛的鲨鱼近距离接触，由此带给学生良好的课前导入体验，让他们能够产生足够的课堂学习主动性，为接下来的师生互动学习打下良好的基础。
二、开展自主学习是提升“云课堂”教学效果的关键。
在小学语文课堂教学中，我们想要实现对“云课堂”教育模式的有效应用，就必须要明白该教学方法优劣势，并能够充分发挥优势，弱化劣势，以确保学生可以在学习过程中获得良好的学习体验，为他们的学习进步带来助力。
以教学方法为例，传统线下课堂教师多采取师生互动教学模式，因为教师可以与学生完成实时互动，并通过语言引导、行为观察等方式来完成对学生学习状态的控制。
中小学云课堂同步教案设计
中小学云课堂同步教案设计教案标题：中小学云课堂同步教案设计教案目标：1. 帮助学生在云课堂环境下有效地学习和理解教学内容；2. 提供清晰的教学指导和活动安排，以促进学生的积极参与和互动；3. 创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力；4. 促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
教案结构：1. 教学目标：明确本节课的教学目标，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
2. 教学准备：列出所需的教学资源、技术设备和教学环境的准备工作。
3. 教学活动：a. 导入活动：通过激发学生的思考和兴趣，引入本节课的主题。
b. 知识讲解：以简明扼要的方式，介绍和讲解本节课的重点知识。
c. 学习活动：设计多样化的学习任务和活动，鼓励学生积极参与和合作，巩固所学知识。
d. 总结归纳：对本节课的重点内容进行总结和归纳，澄清学生的疑惑。
4. 教学评价：设计评价方式和评价标准，对学生的学习情况进行评估和反馈。
5. 拓展延伸：提供一些拓展性的学习资源和活动，以满足不同学生的学习需求。
6. 自主学习：鼓励学生在课后进行自主学习，巩固和扩展所学知识。
教案要点：1. 教学目标要明确、具体，与学生的实际需求相符合。
2. 教学活动要设计多样化，包括讲解、讨论、实践、合作等形式，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
3. 教学资源要充分利用云课堂平台的功能，如在线教材、多媒体资源、互动工具等。
4. 教学评价要综合考虑学生的学习表现和参与度，可以采用在线测验、作业提交、讨论参与等方式。
5. 教师要及时给予学生反馈和指导，鼓励学生自主学习和思考。
教案示例：主题：地理-世界地图的绘制和使用教学目标：1. 了解世界地图的基本要素和符号表示；2. 能够使用比例尺、经纬度等工具，绘制简单的世界地图；3. 能够根据地图信息，进行地理位置的判断和分析。
教学准备：1. 电脑、投影仪、互联网连接；2. 世界地图的图片或在线地图资源；3. 白板、彩色笔等。
教学活动：1. 导入活动：通过展示一张世界地图，引发学生对地理的兴趣和思考，提出问题如：“你知道世界上有多少个大洲？它们的名称是什么？”2. 知识讲解：a. 介绍世界地图的基本要素，如大陆、海洋、国家、城市等。
小学高年级语文“云课堂”教学实践研究
小学高年级语文“云课堂”教学实践研究21世纪以来随着信息技术飞速发展,云计算的时代也由此到来,随着信息技术的更新与发展,计算机的计算与运用能力大幅提高,并渗透到日常生活、生产的各项领域。
随着我国教育技术日益与信息技术相结合,“云课堂”这种新型的课堂教学模式产生并在学校教学中发挥重要作用,“云课堂”在学校教学中的应用为教育者和受教育者提供一种崭新的信息化教学方式。
基于云计算的基本思想,“云课堂”将现实中的信息资源整合至网络终端,实现了教学资源的统一管理和调度。
“云课堂”的应用不仅改变了教学资源的分布和共享方式,而且促进了移动学习环境的建设。
目前,我国多所基础教育阶段学校开展“云课堂”试点教学,“云课堂”在教学应用过程中给予师生极大便利的同时也带来了新的问题。
本研究以苏州市X小学为例,对小学高年级语文“云课堂”教学状况进行研究。
首先通过阅读和整理国内外有关“云课堂”的相关文献,把握目前国内外“云课堂”运用与研究状况以及发展前景。
通过运用调查法、观察法等方法,从学校、教师和学生三个层面对“云课堂”在小学语文教学中资源建设、教学方式、课前预习、教学目标、课堂交流、课后作业的完成、自主学习和小组合作交流等方面的应用状况及其展现的优势和存在的问题进行探究。
经过调查发现“云课堂”教学在实际运用中存在的问题有:学校对教师“云课堂”的培训和指导力度不够,教师对待“云课堂”存在“畏难”和“畏烦”心理,教师提供的“云课堂”学习资源缺乏针对性,部分语文教师过度使用图像等直观性资源,云课堂”课后练习设计忽视学生书写技能,“云课堂”教学评价形式单一等。
导致问题形成的原因主要包括:学校对语文“云课堂”管缺乏规范与引导,教师信息化素养不足,学校语文“云课堂”建设有待改善等。
针对以上问题,笔者提出了以下语文“云课堂”教学的改进策略:第一,教师树立与时俱进的“云课堂”教育理念。
第二,学校建立语文“云课堂”教学制度规范。
第三,强化语文教师“云课堂”教学技术培训:新老教师结对,取长补短;学校加强“云课堂”教学培训的针对性。
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小学同步云课堂教学模式探索
“同步课堂”模式运用网络信息化手段，使薄弱学校，特别是农村教学点与城镇条件较好学校之间，通过“教材、课程、课时、管理”四同步，实现全市城乡优质教育资源实时快速传递，
让农村的学生享受到城里的优质教学资源，促进城乡教育资源均衡配置，推动城乡教育均衡发展。
作为“同步课堂”单位，近年来，以信息技术为支撑，围绕
打造“智慧校园”、塑造“智慧课堂”，将“同步课堂”教学工作列入学校教学工作的重点来抓。
我校与泽林镇两所小学，积极开展“同步课堂”活动，坚持利用“同步课堂”开展同步教学、
互动教研、教师互动培训、名师课堂等，实现理念共享、资源共用、优势互补、合作共进，进一步促?M城乡教育资源均衡发展。
在“同步课堂”探索和应用方面，我校通过努力和尝试，取得了阶段性的成果。
一、借助先进的信息技术手段，有效地促进城乡教育均衡发展
我校精心挑选了教学理念先进、信息技术基础扎实、课堂教学艺术高超的教师负责“同步课堂”教学任务，除了语文、数学等重点学科，还选取了结对学校相对薄弱的音乐等学科，确保了“同步课堂”教学的针对性。
例如，我校的音乐教师课前精心准备了大量的素材，通过网络进行视频、音频实时传输，把一首简
单的曲子演变成了一堂集音乐、舞蹈、故事于一体的精彩远程同步互动课，深受结对学校教师和学生的欢迎。
这种新的教学方式，使教师和学生不用出校门，就可以实现交流、互动、资源共享，不仅有利于提高教师专业水平，调动学
生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，缩小地区教育差距，确保教育的公平。
二、促进了教师角色与教育方式的转变，增强了教师的专业能力
刚开始进行“同步课堂”教学时，有些教师因为不适应这种新的教学模式和计算机操作水平有限，导致课堂效果不太好，学校领导及时组织相关学科的教师深入“同步课堂”听课，对每堂课的主讲老师进行点评和技术指导，帮教师答疑解惑。
经过一年的教学实践，每一位参与教师都能熟练操作计算机，运用各种网络教学资源，与三地学生有效“互动”，保证“同步课堂”的
“同步”性、先进性。
三所学校的教师经常通过“同步课堂”教
学进行教学交流，相互沟通，互相提高，进一步促进了教师教学
水平的提高。
在一年的实践教学中，学生从新奇到喜爱，逐步适应了“同步课堂”的教学模式，极大地提高了学习兴趣，学习成绩也得到有效提高，尤其是数学学科。
相对于其他学科，数学知识、概念
对于小学生来说往往比较抽象难懂，而低年级学生的思维又以形象思维为主，我校罗老师根据自己摸索出的教学经验，把枯燥、
难懂的数学知识、概念制作成PPT课件，以动画、游戏的方式呈现，使学生由被动接受知识转化到主动获取知识。
在“同步课
堂”教学中，罗老师面对三所学校的学生，表现轻松自如，学生
积极性非常高，极大地发挥了“同步课堂”教学的优势，得到一致好评，深受学生的喜爱。
“同步课堂”教学的有效开展，让教师的教育观念思想发生了很大的转变，不仅在教学的过程中获得了优质的教学资源，同时，教育技术能力和教学水平均得到不同程度的提高。
我校和两个教学点的老师针对“同步课堂”教学情况，经常进行探讨、总结，为进一步完善“同步课堂”的教学模式，改进教学方法，提
高教学效率寻找新的思路。
通过远程同步互动课堂这个平台，不仅可以让教师借鉴名校名师的教学经验，提升教师的教学水平，
更能促使教师不断反思、不断学习，从而促进教师专业能力的发展。
三、“同步课堂”活动常态化开展，保证校本教学资源库的质量
为了提高教师开展“同步课堂”教学的积极性，促进此项活动的常态化，我校采取了“双考核三挂钩”制度，教师“同步课堂”开展情况由本校和教学点双方考核，同时，教师开展“同步课堂”情况与年终绩效考核、与先进年级组评比、与同步教学课评奖挂钩，以此对授课教师进行评价和激励，充分调动了教师参与同步教学的热情，促进“同步课堂”活动常态化开展。