《原始农耕生活》教案完美版
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
理解原始农耕对人类社会的重要意义。
1.2 教学内容：介绍原始农耕的定义和特点。
讲述原始农耕的兴起背景和历史条件。
分析原始农耕对人类生活方式的改变。
1.3 教学活动：展示图片和视频资料，让学生了解原始农耕的场景。
分组讨论，让学生分享对原始农耕的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕的意义和影响。
第二章：农耕工具与技术2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具和技术。
理解工具和技术对农耕效率的影响。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的常见农耕工具，如耒耜、石斧等。
讲述原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、收割等。
分析工具和技术对农耕效率的提升作用。
2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们的功能。
角色扮演活动，让学生体验原始农耕的农耕过程。
小组讨论，让学生探讨工具和技术对农耕效率的影响。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和结构。
理解不同组织形式对农耕社会的影响。
3.2 教学内容：介绍原始农耕社会的常见组织形式，如家族、部落等。
讲述原始农耕社会的社会结构和分工。
分析不同组织形式对农耕社会的稳定和发展作用。
3.3 教学活动：展示原始农耕社会的组织形式的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕社会组织形式的理解和看法。
教师提问，引导学生思考不同组织形式对农耕社会的影响。
第四章：农耕对生态环境的影响4.1 学习目标：了解原始农耕对生态环境的影响。
理解原始农耕对土地、水资源和生物多样性等方面的影响。
4.2 教学内容：介绍原始农耕对土地利用和改造的影响。
讲述原始农耕对水资源的影响，如灌溉和排水。
分析原始农耕对生物多样性的影响。
4.3 教学活动：展示原始农耕对生态环境的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕对生态环境的影响的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕对生态环境的利弊。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史的好奇心和探索精神。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时期和地理环境。
探讨原始农耕生活的起源和发展。
1.3 教学方法使用图片、地图和视频等多媒体材料，帮助学生形象地理解原始农耕生活。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对原始农耕生活的看法和理解。
第二章：原始农耕生活的特点2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的特点和特征。
培养学生对历史事物的好奇心和观察力。
2.2 教学内容介绍原始农耕生活的社会结构和生活方式。
探讨原始农耕生活中的农业、畜牧和狩猎活动。
2.3 教学方法使用图片、文物和模型等实物材料，帮助学生直观地了解原始农耕生活的特点。
组织学生进行观察和分析，引导他们发现原始农耕生活中的规律和变化。
第三章：原始农耕生活的农业活动3.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的农业活动。
培养学生对农业起源和发展的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍原始农耕生活中的农业工具和技术。
探讨原始农耕生活中的耕作方式和管理方法。
3.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的农业活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对农业活动的理解和看法。
第四章：原始农耕生活的畜牧活动4.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的畜牧活动。
培养学生对畜牧业起源和发展的兴趣和认识。
4.2 教学内容介绍原始农耕生活中的畜牧工具和技术。
探讨原始农耕生活中的畜牧方式和管理方法。
4.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的畜牧活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对畜牧活动的理解和看法。
第五章：原始农耕生活的狩猎活动5.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的狩猎活动。
培养学生对狩猎文化起源和发展的兴趣和认识。
5.2 教学内容介绍原始农耕生活中的狩猎工具和技术。
探讨原始农耕生活中的狩猎方式和规则。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案原始的农耕生活教案11、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重难点1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学过程(一)导入新课我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生答复：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。
我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找到?(学生答复：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。
(二)教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份) 教师需讲解：1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。
第2课原始农耕生活 (教案+讲课稿)
第2课原始农耕生活（教案+讲课稿）七上第二课原始农耕生活教案教参教学目标知识与能力:了解半坡居民、河姆渡人的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
过程与方法:识读《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡人房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡人生活的特点。
情感态度与价值观:认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
教参重难点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活，是本课的重点和核心内容。
原始农业的发展，是本课的难点。
一、教学目标知识与能力：了解半坡居民、河姆渡居民的生活;原始农业，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
过程与方法：识读图片，总结半坡居民和河姆渡人房屋的特点，掌握识图的基本方法，通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡人生活的特点，发展简单的或主要的历史结论的能力。
情感态度与价值观：认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
二、教学重难点重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学方法讲授法、多媒体教学法、探究法、小组合作讨论法、史料分析法。
四、新课讲授创设情境，导入新课假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处？有什么方法能让原始人的生活更有保障？由此导入新课（一）原始农业的发展1 、农耕之时：出示时间轴和遗址稻谷、粟黍图片，明确原始农业出现发展时间。
2 、农耕之器：出示刀耕火种到耒耜耕种的图片，明确出示旧石器时代的刮削器到新石器时代的磨制石器，再到现在的耒耜图片，生产工具得到不断发展，逐步符合生产生活的需求。
3 、农耕之食：出示《中国原始农耕时代重要遗址图》和玉蟾岩遗址稻谷（南方）和东胡林遗址粟和黍遗物（北方）图片；出示舞阳贾湖遗址的骨笛，炭化稻粒和家猪骨骼和裴李岗遗址出土羊头猪雕塑图片；明确世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国；家畜饲养也开始出现4 、小组讨论总结原始农业兴起和发展的标志和意义。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。
学生回答具体的解决办法。
(使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)接着教师出示材料分析传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活第一章：引言教学目标：1. 了解农耕生活的背景和意义。
2. 掌握农耕生活的基本特点。
教学内容：1. 介绍原始农耕生活的背景，包括人类对自然环境的认知和利用。
2. 讲解农耕生活的意义，包括食物供应的稳定和人口的增长。
教学活动：1. 引导学生观看图片或视频，展示原始农耕生活的场景。
2. 引导学生讨论农耕生活的特点和影响。
第二章：农耕工具和技术教学目标：1. 了解原始农耕所使用的工具和技术。
2. 掌握不同农耕工具的使用方法和特点。
教学内容：1. 介绍原始农耕所使用的工具，如犁、锄、耒等。
2. 讲解原始农耕的技术，如耕作、播种、收割等。
教学活动：1. 展示农耕工具的图片或实物，引导学生观察和描述。
2. 进行角色扮演或模拟农耕活动，让学生亲身体验农耕工具的使用。
第三章：农耕经济和社会结构教学目标：1. 了解原始农耕经济的特点和社会结构的形成。
2. 掌握农耕经济对社会发展的影响。
教学内容：1. 介绍原始农耕经济的特点，如自给自足、土地私有等。
2. 讲解农耕经济对社会结构的形成和分工的变化。
教学活动：1. 引导学生讨论农耕经济对社会结构的影响，如贫富分化的出现。
2. 进行小组讨论或研究，分析农耕经济对社会发展的作用。
第四章：农耕文化和信仰教学目标：1. 了解原始农耕时期的民间文化和信仰。
2. 掌握农耕文化对社会价值观的影响。
教学内容：1. 介绍原始农耕时期的民间文化和传统，如节日庆典、祭祀仪式等。
2. 讲解农耕文化对社会价值观的形成和传承。
教学活动：1. 引导学生研究农耕文化中的传统习俗和信仰，如祭祀仪式的意义。
2. 进行小组讨论或研究，分析农耕文化对社会价值观的影响。
第五章：农耕生活的变迁教学目标：1. 了解农耕生活的发展和变迁。
2. 掌握农耕生活对社会历史的影响。
教学内容：1. 介绍农耕生活的变迁，如农业技术的进步、土地制度的变革等。
2. 讲解农耕生活对社会历史的发展和变迁的影响。
教学活动：1. 引导学生观察和分析农耕生活的变迁过程，如农业技术的进步。
《原始的农耕生活》教案(精选4篇)
《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。
二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。
【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。
在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。
遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。
这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。
下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案第一章：原始农耕的起源1.1 教学目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
认识农业革命对人类社会的重要意义。
1.2 教学内容：原始农耕的定义和特点。
农业革命的背景和影响。
农耕技术的演变和发展。
1.3 教学活动：引导学生通过阅读资料和讨论，了解原始农耕的起源和发展过程。
组织学生参观农耕博物馆或农耕遗址，直观地感受农耕技术的演变和发展。
让学生通过小组讨论，探讨农业革命对人类社会的重要意义。
第二章：原始农耕的工具和技术2.1 教学目标：认识原始农耕时期使用的工具和技术。
了解工具和技术对农耕生活的影响。
2.2 教学内容：原始农耕时期的工具种类和用途。
农耕技术的特点和创新。
工具和技术对农耕生活的影响。
2.3 教学活动：引导学生通过观察图片和实物，认识原始农耕时期的工具和技术。
组织学生进行手工制作，体验原始农耕工具的制作过程和使用方法。
让学生通过小组讨论，探讨工具和技术对农耕生活的影响。
第三章：原始农耕社会的生产和生活3.1 教学目标：了解原始农耕社会的生产方式和生活方式。
认识农耕社会的社会组织和分工。
3.2 教学内容：原始农耕社会的生产方式和生活方式的特点。
农耕社会的社会组织和分工的形式。
农耕社会对自然环境的影响和适应。
3.3 教学活动：引导学生通过阅读资料和讨论，了解原始农耕社会的生产方式和生活方式。
组织学生参观原始农耕遗址或农耕社区，观察和了解农耕社会的社会组织和分工。
让学生通过小组讨论，探讨原始农耕社会对自然环境的影响和适应。
第四章：原始农耕社会的文化和信仰4.1 教学目标：了解原始农耕社会的文化和信仰。
认识农耕文化对后世的影响。
4.2 教学内容：原始农耕社会的文化和信仰的特点。
农耕社会的宗教仪式和节日习俗。
农耕文化对后世的影响和传承。
4.3 教学活动：引导学生通过阅读资料和讨论，了解原始农耕社会的文化和信仰。
组织学生进行角色扮演或表演，体验原始农耕社会的宗教仪式和节日习俗。
让学生通过小组讨论，探讨农耕文化对后世的影响和传承。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案一、教学目标知识与技能：1. 了解中国原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 掌握半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。
3. 分析原始农耕生活对人类社会发展的影响。
过程与方法：1. 通过图片、地图等资料，观察和比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点。
2. 利用历史文献和考古资料，分析原始农耕生活的发展过程。
3. 以小组讨论的形式，探讨原始农耕生活对人类社会发展的作用。
情感态度与价值观：1. 培养学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
2. 培养学生对人类社会发展的兴趣和好奇心。
3. 培养学生合作、交流的能力和批判性思维能力。
二、教学内容章节内容：1. 原始农耕生活的起源和发展。
2. 半坡聚落的代表性特征和生产生活方式。
3. 河姆渡聚落的代表性特征和生产生活方式。
4. 原始农耕生活对人类社会发展的影响。
教学重点：1. 半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。
2. 原始农耕生活对人类社会发展的影响。
教学难点：1. 原始农耕生活的起源和发展过程。
2. 学生对历史资料的分析和批判性思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入：通过展示半坡聚落和河姆渡聚落的图片，引发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。
2. 教学内容展示：利用多媒体资料，介绍原始农耕生活的起源和发展过程，重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落的代表性特征。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生根据展示的资料，分析和比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点，讨论原始农耕生活对人类社会发展的影响。
4. 小组分享：每个小组选择一名代表，向全班同学分享他们的讨论结果。
5. 总结：教师根据学生的讨论和分享，总结原始农耕生活的特点和对人类社会发展的影响，强调学生对历史文化遗产的尊重和保护意识。
四、教学评价1. 学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点的掌握程度。
2. 学生对原始农耕生活对人类社会发展的影响的分析能力。
3. 学生在小组讨论中的参与度和合作能力。
五、教学资源1. 图片、地图等资料：用于展示半坡聚落和河姆渡聚落的特点。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：原始农耕的起源1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
1.2 教学内容：讲解原始农耕的定义和起源。
介绍中国古代农耕文化的发展过程。
分析原始农耕对人类社会的影响。
第二章：农耕工具的使用2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具及其作用。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的工具种类，如石斧、石犁、木耒等。
讲解工具的制作方法和使用技巧。
分析工具对农耕效率的影响。
第三章：农耕技术的进步3.1 学习目标：了解原始农耕时期的技术进步。
3.2 教学内容：讲解原始农耕时期的播种、耕作、收割等技术。
介绍农作物的种植和养殖技术的发展。
分析技术进步对农业产量和人类生活的影响。
第四章：原始农耕社会的组织形式4.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和社会结构。
4.2 教学内容：讲解原始农耕社会的家族、部落等组织形式。
介绍土地制度、分工合作等社会制度。
分析原始农耕社会的社会关系和人类社会的发展。
第五章：原始农耕文化的传承5.1 学习目标：了解原始农耕文化的传承和发展。
5.2 教学内容：讲解原始农耕文化的特点和表现形式，如祭祀、节日等。
介绍中国古代农耕文化的传承和发展。
分析农耕文化对现代社会的影响和价值。
第六章：农耕与生态环境6.1 学习目标：理解农耕活动对生态环境的影响。
6.2 教学内容：分析原始农耕时期人类对自然环境的认知和利用。
探讨农耕活动如何改变土地利用、水资源和生物多样性。
讨论原始农耕时期人类如何适应和改造环境。
第七章：农耕社会的经济活动7.1 学习目标：掌握原始农耕社会的经济特点。
7.2 教学内容：描述原始农耕社会的农业生产模式和经济结构。
探讨农作物种植、家畜养殖与经济活动之间的关系。
分析原始农耕社会贸易和交换的形式与内容。
第八章：农耕社会的社会结构8.1 学习目标：认识原始农耕社会的社会阶层和权力结构。
8.2 教学内容：介绍原始农耕社会的家族、宗族和社会组织。
探讨社会等级、土地所有权和权力分配。
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）第一篇：第2课《原始农耕生活》教学设计第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
2．了解原始农业的产生过程及意义。
3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。
【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。
【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。
【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。
2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。
3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。
半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。
房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。
半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。
（3）种植农作物：粟。
（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。
（5）手工业：彩陶和纺织制品。
①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。
②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。
遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。
二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。
2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。
3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。
干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。
这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。
②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。
（2）主要农作物：水稻。
河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。
部编版七年级上册 《原始农耕生活》教案优质范文
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一、教学目标1.了解原始农耕生活的历史背景和基本内容；2.掌握一些原始农耕生活的基本技能；3.发现和了解原始农耕文化的重要作用；4.培养对传统文化的兴趣。
二、教学重点1.原始农耕生活的基本内容；2.原始农耕生活的基本技能；三、教学难点1.完整地了解原始农耕生活；2.方法与技巧的掌握；四、教学过程1. 课前预热1.导入：举一些关于原始文化的例子，让学生了解什么是原始文化；2.活动：让学生在小组内展示他们自己的任意器物，并解释其用途。
2. 教学内容1.农耕文化的起源：农耕文化与人类文明的发展；2.原始农耕生活的基本内容：农耕技术、生活方式、物产等；3.原始农耕生活的基本技能：种植、狩猎、制陶、编织等。
3. 活动1.观察演示：观看视频或照片展示，了解原始农耕生活的真实情况；2.活动探究：学生分组模拟原始农耕生活，体验制作陶器等基础技能的过程；3.分享交流：分享模拟活动中的感受和体会，交流学习体验。
4. 课堂总结1.知识回顾：通过小测验等形式复习课堂所学内容；2.思考提问：进一步思考和探讨原始文化的重要意义。
五、教学评价1.学生的模拟活动成果：包括器物制作、农耕种植等；2.学生的思维能力；3.学生的反思意识。
六、教学反思通过本次课程，学生们了解了原始农耕生活的基本内容和技能，并且进行了模拟体验，让学生对原始文化产生兴趣。
在教学过程中，我注重引导学生思考和探讨问题，让学生积极参与课堂活动，激发他们学习的兴趣。
本课程的教学效果较好，但是部分学生缺乏实际操作经验，在尝试模拟活动时存在一定的困难。
下一步，我将更注重培养学生实践操作的能力，让他们更深入地了解原始农耕文化。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史知识的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时代背景。
分析原始农耕生活对人类社会的影响。
1.3 教学方法使用图片、视频等多媒体资料展示原始农耕生活。
引导学生进行思考和讨论，提出问题并寻找答案。
第二章：原始农耕生活的起源2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的起源和发展过程。
培养学生对历史变迁的认识和理解。
2.2 教学内容讲解原始农耕生活的起源和发展过程。
分析原始农耕生活与游牧生活的区别。
2.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕生活的起源。
引导学生进行对比分析，思考原始农耕生活的特点。
第三章：农耕工具与技术3.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的工具和技术。
培养学生对古代智慧的赞赏和理解。
3.2 教学内容介绍原始农耕时期的工具和技术。
分析这些工具和技术对农业生产的影响。
3.3 教学方法使用实物模型、图片等展示农耕工具。
引导学生进行观察和思考，探讨工具的作用和技术的发展。
第四章：农耕社会的生产与生活4.1 教学目标让学生了解原始农耕社会的生产和生活状况。
培养学生对古代社会的认识和理解。
4.2 教学内容讲解原始农耕社会的生产方式和生活方式。
分析原始农耕社会的社会组织和分工。
4.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕社会的生产与生活。
引导学生进行思考和讨论，了解古代社会的特点。
第五章：原始农耕文化的发展5.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的文化发展。
培养学生对古代文化的认识和理解。
5.2 教学内容介绍原始农耕时期的文化艺术和宗教信仰。
分析原始农耕文化对后世的影响。
5.3 教学方法使用图片、文物等展示原始农耕文化的发展。
引导学生进行观察和思考，探讨文化的重要性。
第六章：农耕经济的发展6.1 教学目标让学生了解原始农耕时期农业经济的发展。
培养学生对古代经济发展方式的认识和理解。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解原始农耕生活的背景和意义。
2. 激发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍原始农耕生活的时代背景。
2. 讲解原始农耕生活对人类社会的重要性。
教学活动：1. 开场提问：同学们，你们知道什么是农耕吗？农耕对我们的生活有什么影响？2. 教师讲解：介绍原始农耕生活的时代背景，强调农耕对人类社会的重要性。
3. 学生讨论：分组讨论原始农耕生活对人类社会的影响，分享自己的观点。
评价方式：1. 观察学生参与讨论的积极性和主动性。
2. 评估学生对原始农耕生活背景和重要性的理解程度。
第二章：原始农耕生活的特点教学目标：1. 使学生了解原始农耕生活的特点。
2. 培养学生对原始农耕生活的认识和理解。
教学内容：1. 讲解原始农耕生活的特点。
2. 分析原始农耕生活对人类生活的影响。
教学活动：1. 教师讲解：详细讲解原始农耕生活的特点，如农业生产方式、生活方式等。
2. 学生观察：学生观察图片或视频，了解原始农耕生活的实际情况。
3. 小组讨论：分组讨论原始农耕生活的特点和对人类生活的影响。
评价方式：1. 观察学生对原始农耕生活特点的理解程度。
2. 评估学生对原始农耕生活对人类生活影响的分析能力。
第三章：农耕工具的发展教学目标：1. 使学生了解农耕工具的发展过程。
2. 培养学生对农耕工具发展的认识和理解。
教学内容：1. 讲解农耕工具的发展过程。
2. 分析农耕工具发展对农业生产的影响。
教学活动：1. 教师讲解：详细讲解农耕工具的发展过程，如石斧、石犁等。
2. 学生观察：学生观察图片或实物，了解农耕工具的演变。
3. 小组讨论：分组讨论农耕工具发展对农业生产的影响。
评价方式：1. 观察学生对农耕工具发展过程的理解程度。
2. 评估学生对农耕工具发展对农业生产影响的分析能力。
第四章：农耕生活的变迁教学目标：1. 使学生了解农耕生活的发展和变迁。
2. 培养学生对农耕生活变迁的认识和理解。
原始农耕生活教案8篇
原始农耕生活教案8篇原始农耕生活教案篇1一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。
2.过程方法与能力通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。
3.情感态度与价值观通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。
人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。
通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。
二、教学要点重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。
这是属于知道和了解层次的知识。
难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。
这是属于较高层次的能力要求。
教学过程：课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。
)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。
遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。
讲授新课：在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。
他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。
请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。
七年级上册《原始农耕生活》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
（2）了解我国原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况，培养学生的史料分析能力。
3. 情感态度与价值观：认识农耕文明的出现，使人类由迁徙生活转向定居生活，有利于社会的进步和发展。
二、教学重点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
2. 我国原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
三、教学难点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生产方式和生活状况。
2. 原始农耕生活对后世的影响。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上一课的内容，提问：你知道原始农耕生活吗？2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。
3. 课堂讲解：讲解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况，分析我国原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
4. 合作探究：分组讨论，让学生结合教材内容，分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况，总结原始农耕生活的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调农耕文明对社会进步和发展的意义。
6. 课后作业：五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
六、教学内容：第六章：河姆渡原始农耕生活1. 学习河姆渡原始居民的生活环境，如气候、地理条件等。
2. 了解河姆渡原始居民的农业生产方式，如耕作工具、种植作物等。
3. 探讨河姆渡原始居民的生活状况，如居住方式、饮食、服饰等。
七、教学方法：1. 图片展示：通过展示河姆渡原始居民的生活场景图片，让学生更直观地了解其生活状况。
2. 小组讨论：分组让学生讨论河姆渡原始居民的农业生产方式及其对生活的影响。
3. 案例分析：选取具体的河姆渡原始居民生活案例，让学生分析其生活特点。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的基本状况，掌握相关的历史知识。
2. 培养学生对农耕文化的认识，增强学生对中华文明的自豪感。
3. 引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高历史思维能力。
二、教学内容：1. 原始农耕生活的背景2. 原始农耕生活的特点3. 原始农耕对社会发展的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
2. 教学难点：如何理解原始农耕生活对社会发展的意义。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生通过教材，了解原始农耕生活的基本状况。
2. 合作探讨：分组讨论原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
3. 案例分析：分析具体的原始农耕生活实例，加深学生对原始农耕生活的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片展示或故事引入，激发学生对原始农耕生活的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解原始农耕生活的基本状况。
3. 合作探讨：分组讨论原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
4. 案例分析：分析具体的原始农耕生活实例，加深学生对原始农耕生活的理解。
5. 总结拓展：让学生谈谈对原始农耕生活的认识，以及对自己生活的启示。
六、教学评价：1. 评价学生对原始农耕生活基本状况的掌握程度。
2. 评价学生对原始农耕生活特点及其对社会发展影响的理解程度。
3. 评价学生在合作探讨中的参与程度及历史思维能力的运用。
七、教学资源：1. 教材：七年级上册历史教材。
2. 图片：原始农耕生活相关图片。
3. 视频：关于原始农耕生活的短视频。
4. 网络资源：有关原始农耕生活的资料。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍原始农耕生活的背景。
2. 第2周：探讨原始农耕生活的特点。
3. 第3周：分析原始农耕生活对社会发展的影响。
4. 第4周：案例分析及总结拓展。
九、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，了解学生对教学内容的掌握程度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生在合作探讨中的表现。
七年级上册《原始农耕生活》教案
七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：原始农业的兴起1.1 教学目标了解原始农业的兴起背景和原因。
掌握我国原始农业的主要代表文化。
理解原始农业对人类社会的重要意义。
1.2 教学内容原始农业的兴起背景和原因。
我国原始农业的主要代表文化：河姆渡文化、半坡文化、仰韶文化等。
原始农业对人类社会的影响和意义。
1.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论相结合的方式进行教学。
引导学生通过观察文物、遗址图片等，了解原始农耕生活。
1.4 教学评估通过小组讨论和问题回答，评估学生对原始农业的理解程度。
第二章：农耕工具的发展2.1 教学目标了解原始农耕工具的种类和特点。
掌握农耕工具的发展历程。
理解农耕工具对农业生产的重要作用。
2.2 教学内容原始农耕工具的种类和特点：石斧、石刀、耒耜等。
农耕工具的发展历程：从原始工具到铁器时代的工具。
农耕工具对农业生产的影响和作用。
2.3 教学方法采用实物展示和小组讨论相结合的方式进行教学。
引导学生通过观察农耕工具实物和图片，了解其特点和发展历程。
2.4 教学评估通过小组讨论和问题回答，评估学生对农耕工具的理解程度。
第三章：农耕生产方式的变化3.1 教学目标了解原始农耕生产方式的特点和变化。
掌握原始农耕生产方式对社会结构的影响。
理解原始农耕生产方式对人类文明的发展的意义。
3.2 教学内容原始农耕生产方式的特点：以家庭为单位，男耕女织。
农耕生产方式的变化：从原始农耕到铁器时代的农耕。
原始农耕生产方式对社会结构的影响：贫富分化的出现。
3.3 教学方法采用案例分析和小组讨论相结合的方式进行教学。
引导学生通过观察文物、遗址图片等，了解原始农耕生产方式的特点和变化。
3.4 教学评估通过小组讨论和问题回答，评估学生对原始农耕生产方式的理解程度。
第四章：农耕社会的日常生活了解原始农耕社会的日常生活。
掌握原始农耕社会的居住、饮食、服饰等方面的特点。
理解原始农耕社会的生活方式对社会发展的影响。
4.2 教学内容原始农耕社会的居住特点：干栏式房屋、半地穴式房屋等。
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《原始农耕生活》教案教学目标简述河姆渡居民和半坡居民原始农耕生活的特征，并加以对比，从而使学生认识了解到中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
情感教育通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；体会到这种进步的来不之不易，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重、难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点是引导学生比较分析历史文物并得出结论，体会祖先长期的观察和摸索的艰苦历程，从而珍惜祖先的劳动成果并加以继承。
教学方法采用对比分析的方法，培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
板书设计特征遗址时间地点工具生产生活河姆渡居民半坡居民导入新课师：同学们，你们知道我们平时所吃的白米饭是从哪里来的吗？它又是什么时候出现的呢？生：摇头（一脸好奇）师：（微笑着说）那好，我们这节课就来解开这个谜题。
在远古时代，人类是靠采集打猎获取食物，以维持生命，而这样的方式，是否能使人们餐餐都温饱呢？生：不能，有时会找不到食物，挨饿。
师：是的，为了叫人们不挨饿，有位叫神农的天神降临到人间，他长的是牛头、人身，力大无穷，一天，一只五颜六色的鸟为他衔来一枚稻穗，这就是最初的水稻，于是神农教人类怎样播种五谷，用自己的劳动，保障有足够的生活资料，从些也有了农耕。
神农是慈爱的天神，他常常帮助穷苦人家耕种，像牛一样，辛辛苦苦为人类服务。
人类跟神农学会了种地，有了足够的粮食，从此不愁挨饿一事。
师：可是这样一位天神，最后却为人类光荣牺牲了，大家想不想知道，他是为什么而死的？生：（十分好奇）想师：不少人吃饱饭之后，常常会生病。
有的人患了病，很长时间也不好，只能求神拜佛挺到死亡为止。
这类事情被神农知道之后，他感到很焦急，他不相信巫医问卜，他为了治疗更多的疾病，便不停地去品尝更多的草木。
一日而遇七十毒，一次，他在品尝一种攀援在石缝中开小黄花的藤状植物时，把花和茎吃到肚子里以后，没有多久，就感到肚子钻心地痛，好像肠子断裂了一样，痛得他死去活来，满地打滚。
最后神农没有能顶得住，被这种草所毒死。
神农虽然被毒死，却用他的生命，发现了一种含有剧毒的草，人们给它起名叫”断肠草”。
这个故事就叫“神农尝百草”。
为了纪念这位天神，人们为他建造了一座碉像（展示幻灯片“神农氏作，斲(zhuó)木为耜(sì)，揉木为耒(lěi)，耒耨(nòu)之利，以教天下”）但这毕竟是神话传说，没有科学根据，要知道原始农耕是如何出现，还需要我们通过课本来了解。
讲授新课师：原始农耕是如何出现的？（引导学生看课本）生：原始先民在漫长的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的。
他们经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的栽种方法，这样原始农耕就产生了。
师：这个发现过程是漫长且曲折的。
神农尝百草的传说，就是我国古代劳动人民在与自然和疾病作斗争的过程中，发现药物艰苦历程的真实写照，说明我们祖先在发现药物过程中付出了巨大的代价。
当然，这个过程不单只是发现谷物，还有很多，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐地从采集过渡到农耕。
河姆渡和半坡居民的生活就是我国原始农耕生活的代表。
（引导学生观察课本P8我国原始农耕时期的文化遗址分布图，并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。
）生：河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域。
半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。
师：回答得很好！这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来认识这两个时期在时间、地点、工具、生产、生活等方面的不同。
（引导学生完成表格）师：（以上归纳内容由幻灯片层层展示）让学生观看课本P9“河姆渡出土的距今约7000年的稻谷”师：出土的约7000年的水稻说明说明什么问题？生：出土的约7000年的水稻说明河姆渡居民距今约7000年，江南地区气候适宜水稻生长，河姆渡居民逐渐掌握水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源。
我国是世界上最早种植水稻的国家。
师：很好。
时间——距今约7000年地点——河浙江余姚（用幻灯片打出）世界上的人工栽培稻，有亚洲稻和非洲稻两种。
目前已知的最早非洲栽培稻，考古学家认为起源于非洲西部的尼日利亚，最早可追溯到3500年前。
亚洲栽培稻要比非洲稻早得多。
长期以来学术界大多认为印度是亚洲稻的起源中心，印度曾发现过公元前两千多年的人工栽培稻遗存，20世纪70年代又发现公元前六千至四千多年的人工稻遗址。
而我国河姆渡遗址和另一处浙江桐乡罗家角遗址出土的人工稻谷距今七千年左右。
1988年我国考古工作者又在湖南澧县彭头山发现了更早的碳化稻壳遗迹，距今年代为九千年至八千年。
后来，考古工作者又发现了距今约一万年的湖南道县玉蟾岩的人工栽培水稻。
一些学者认为，我国是水稻的发源地。
而另外一些学者则认为：中国和印度都应是亚洲稻的主要起源中心之一。
（引导学生观看课本P9让学生说出河姆渡居民最普通使用的工具并和上一节课P4北京人使用的工具作比较，总结出河姆渡居民所使用的工具的特点）生：河姆渡居民普通使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经进步了很多，石斧等石器已经作了磨光处理。
师：是的，不单比北京人，比山顶洞人，河姆渡居民使用的工具也是有了很大进步。
（一边让学生看课本插图一解释）河姆渡的磨制石器，主要器形有石斧、石锛等，还有专门用作木材加工的原始刨光工具石扁铲，和用于加工木板的石楔等，共出土约九十件。
河姆渡原始居民用骨器多于石器，出土各种骨器七倍于石器，最常见的有骨耜。
骨耜上部安装一根木棍，称为耒。
用耒耜耕作，称为耜耕农业。
人们把使用磨制石器的时代，叫做新石器时代。
原始农耕时代也就相当于石器时代的新石器时代生：老师，山顶洞人不是也学会磨光技术了吗？为什么说河姆渡居民比他们进步呢？师：这个问题提得很好。
是的，当时山顶洞人虽然已会磨光和钻孔技术，比北京人进步，但是这种技术比起河姆渡居民还是有差距的，比如同学们回想一下山顶洞人使用的骨针是用来做什么的呢？生：穿贝壳类装饰品师：对了，这样的骨针有什么特点？生：打制而成，较为粗大师：不错，那你们再根椐课本内容，说说河姆渡居民他们使用的骨针又是用来做什么的呢？生：缝制衣服。
师，这样的骨针又有什么特点呢？生：磨制而成，更为细小师：对了，这就说明，在磨光技术上，河姆渡居民比山顶洞人更为进步。
归纳出——工具方面：使用磨制石器、骨器、木器（幻灯片打出）技术的进步，也说明了当时的人们还学会了什么呢？生：纺纱、织布、缝制衣服。
师：很好那么课本P10“河姆渡的猪纹陶缸”的出土，又说明了什么呢？生：河姆渡居民还学会了制陶，陶缸上的猪纹说明当时人们还会饲养牲畜。
师：回答的很好！除种植农作物外，河姆渡居民还饲养猪、狗、水牛，使用陶器。
总结出生产方面：原始农耕，种植水稻（我国是世界上最早种植水稻的国家）饲养家畜;懂得纺线、织布、制衣、制造陶器（用幻灯片打出）。
农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的伟大革命性转变。
人类第一次通过自己的活动来增殖天然的产品，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生深远的影响师：同学们再看一下P10“河姆渡居民使用的釜”，你能说出这个釜当时的用途吗？当时的盛水工具又是什么？生：釜可用于做饭，罐用来盛水、装东西。
师：好，河姆渡居民的农耕生活我们已经有了大概的了解，并加以总结，现在请同学们自己动手，以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征，看谁归纳得最快，最扼要，最全面。
生：时间—距今约五六千年；地点—陕西西安半坡村；工具—普遍使用磨制石器、木器、骨器（如箭头、鱼叉、鱼钩）；生产—原始农耕、种植粟（我国是世界上最早种植粟的国家）、蔬菜、打猎、捕鱼、饲养猪狗等动物、懂得纺线、织布、制衣、制造彩陶（用幻灯片展出学生归纳的内容）。
师：归纳得很好！现在请同学们思考一下：对比这两个时期的农耕生活，哪个时期比较进步，为什么？（幻灯片打出问题）生：半坡居民。
因为从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步已普通使用磨制石器、木器、骨器，生产方面能种植更多的农作物如粟，白菜、芥菜等蔬菜。
还有加工粮食，去壳，饲养的牲畜更多，而且还会制造彩陶。
师：很好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民比河姆渡居民都有了一定的进步，那这两个时期的居民住的房子一样吗？有什么不一样，现在请同学会看课本P11到12的内容然后回答：河姆渡居民和半坡居民居住的房子在结构上有什么不同，为什么会有这样的不同？（幻灯片打出问题）生：（各抒已见）师：（一边让学生看课本插图一边解说）河姆渡居民住在干栏式房子里。
这是一种木结构的地面建筑。
浙江地区地势低洼，潮湿温热。
我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。
这种木建筑房屋，一般都由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。
桩木打成后，上架横梁，再铺板材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。
干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可养殖家禽家畜。
至今，我国西南一些少数民族地区，尚采用这种古老建筑形式。
半坡遗址的房屋有圆形，也有方形，大多采用“半地穴式”的建筑形式。
这种“半地穴式”房屋，一半在地下，一半在地上，是由穴居发展而来的一种土木合筑的建筑。
每间房屋的面积多在二十平方米左右。
此房屋平面近似圆形，向南开门。
在房屋中央，有灶坑正对门口。
房屋周围的墙壁下部是用坑壁作墙基，上部是用草拌泥筑成的。
墙壁中间立有很多根木柱支撑屋顶。
屋顶用排列整齐的木椽架起来，外表盖着拌泥的草，以便抵御风雨。
半坡还有少量从地面建筑起来的房屋。
师：通过半坡居民和河姆渡居民居住的房子，我们也可以推断出在生活方面他们过的跟北京人和山顶洞人有什么不一样呢？生：开始过定居生活师：很好！（归纳最后一点）生活方面：河姆渡居民——干栏式半坡居民——半地穴式（用幻灯片打出）。
同时，半坡居民和河姆渡居民生活的集体，是以血缘关系为纽结成的氏族。
他们一起劳动，一起分享食物，没有贫富之分。
一般来说，原始农耕时代相当于石器时代的新石器时代，也相当于以社会结构为演进标志的氏族公社繁荣阶段。
小结：好，通过对本课的学习，我们已经大概了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么？（幻灯片打出问题）生：（发表看法）师：我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献其发展对中国远古时代社会进步的重要意义，我们要珍惜祖先的劳动成果并加以继承。