古诗《回乡偶书》教学设计一
回乡偶书 教案
回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。
二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。
介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。
鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。
3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。
4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。
回乡偶书 教案优秀10篇
回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。
这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。
正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。
2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、节奏读（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。
1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。
3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。
还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、此时的他，百感交集，一起读。
7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。
教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。
齐读。
8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。
齐读第一句。
四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。
2023最新-小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】一条乡间的土路上，两旁都是茂盛的柳树，树上有时会有蝈蝈的。
叫声。
这次为您整理了小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
《回乡偶书》教案7篇
《回乡偶书》的教案7篇写教案最重要的一点就是写明自己的教学流程，只有与实际的教学状况做好结合，才能写出有价值的教案，下面是范文社我为您共享的《回乡偶书》的教案7篇，感谢您的参阅。
《回乡偶书》的教案篇1一、教学目标：1、学问目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、力量目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
3、情感目标：想象古诗所表现的情景，体会悲伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具预备：多媒体课件。
四、教学时数：一课时。
五、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑。
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。
（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺当，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今日，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？（2）看了题目，你想知道什么？（师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？2、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？3、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生订正。
②齐读生字新词。
（2）①指名读诗。
②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗。
④齐读古诗（三）细读品尝，感悟理解。
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。
引导同学边观看插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（5）师：看来同学们不仅会读，还会思索。
小学语文《回乡偶书》教案优质
小学语文《回乡偶书》教案优质
《回乡偶书》是清代文学家贾谊所著的一篇散文，反映了作者对故乡的思念和对乡亲的关怀之情。
教师可以通过对这篇作品进行教学，引导学生了解贾谊的文学创作和思想理念，培养学生的阅读能力和情感体验。
一、教学目标：
1.了解贾谊的生平和文学创作背景；
2.理解《回乡偶书》的主题和情感；
3.培养学生的阅读能力和情感体验；
4.培养学生的分析和思考能力。
二、知识导入：
通过引导学生回忆自己的故乡，以及故乡所特有的风土人情，引起学生的思考与共鸣，为学习《回乡偶书》做铺垫。
三、教学过程：
1.导入：与学生交流故乡的情感与回忆；
2.导读：了解贾谊的生平和文学创作背景；
3.核心阅读：逐段解读作品，学生可以朗读或分段短暂讲解；
4.情感体验：通过故事情节和表达方式，引导学生感受作者对家乡的思念和情感；
5.表达理解：让学生借鉴贾谊的表达方式，写一篇自己对故乡的思念和情感的文章；
6.思考拓展：引导学生思考故乡与人的关系，以及家乡对个人的意义。
四、作业布置：
要求学生完成写一篇对故乡的思念与情感的文章，并选择一个角度展示自己的故乡与个人关系的相关图片。
五、教学反思：
教案以贾谊的《回乡偶书》为主题，通过阅读和理解这篇文学作品，引导学生对故乡和家乡情感的思考与表达。
同时，通过学习贾谊的作品，培养学生对古代文学及其背景的认知和思考能力。
教案中的活动设计需要注意与学生的实际联系，注重学生的主体参与，使学生能够更好地理解和掌握散文的语言表达和思想内涵。
回乡偶书古诗教案幼儿园
回乡偶书古诗教案幼儿园
以下是一份适用于幼儿园的回乡偶书古诗教案：
一、教学目标
1. 让幼儿了解古诗《回乡偶书》的内容和意义。
2. 培养幼儿对古诗的欣赏能力。
3. 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
二、教学准备
1. 古诗《回乡偶书》的相关图片。
2. 相关的教学视频或音频。
三、教学过程
1. 导入
- 展示一些关于家乡的图片，如家乡的风景、建筑、人物等，引导幼儿讨论自己的家乡以及对家乡的感受。
- 引入古诗《回乡偶书》，告诉幼儿这是一首关于诗人回到家乡的诗。
2. 欣赏古诗
- 教师朗诵古诗《回乡偶书》，让幼儿聆听。
- 解释古诗的含义，帮助幼儿理解诗中的内容。
3. 理解诗意
- 通过图片、视频等方式，帮助幼儿理解古诗中的词语和句子。
- 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
4. 朗诵古诗
- 带领幼儿一起朗诵古诗，感受古诗的韵律和节奏。
- 可以采用接龙、比赛等方式，增加幼儿的参与度和兴趣。
5. 创意活动
- 让幼儿根据自己对古诗的理解，画出自己心中的家乡。
- 可以在班级中展示幼儿的作品，让他们分享自己的创作想法。
四、教学延伸
可以引导幼儿在日常生活中观察家乡的变化，进一步加深他们对家乡的情感。
同时，也可以让幼儿尝试自己创作一些与家乡有关的儿歌或故事，培养他们的创造力和表达能力。
以上是一个简单的幼儿园古诗教案，你可以根据实际情况进行调整和修改，使其更适合你的教学需求和幼儿的年龄特点。
回乡偶书幼儿教案
回乡偶书幼儿教案一、教学目标：1. 知识与能力：通过回乡偶书的教学，让幼儿了解并熟悉乡村风景、农田劳动和农耕文化，培养幼儿关注农村发展的意识。
2. 情感态度与价值观：通过教学活动，培养幼儿对农耕文化的尊重及对劳动者的感恩之心，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 学科与学科能力：培养幼儿的语言表达能力、绘画能力、交际能力和合作意识，全面发展幼儿的潜能。
二、教学主要内容：1. 乡村风景2. 农田劳动3. 农耕文化三、教学重点：通过回乡偶书的教学，让幼儿了解农村的风景、学习农田劳动的基本知识、认识农耕文化的特点。
四、教学过程：1. 热身活动（1）播放乡村音乐，引发幼儿的兴趣和好奇心；2. 导入新课（1）观察乡村风景图片，引导幼儿讨论图片中的元素，如天空、农田、山川等；（2）通过问题引导幼儿了解农田劳动，如播种、施肥、收割等；（3）播放农耕文化视频，让幼儿了解农耕文化的特点和意义。
3. 播放故事动画（1）播放回乡偶书的动画，引起幼儿的注意和兴趣；（2）通过观看动画，引导幼儿了解主人公回乡的故事情节，以及他对乡村风景、农田劳动和农耕文化的思考和体验。
4. 讨论与互动（1）引导幼儿就动画中的场景和情节进行讨论，发表自己的观点和感受；（2）组织开展小组讨论，让幼儿合作交流，互相倾听和尊重对方的意见；（3）教师加入讨论，给予正面的引导和鼓励。
5. 制作回乡偶书（1）准备材料，如彩纸、剪刀、胶水等；（2）给幼儿演示如何制作回乡偶书，引导幼儿按照动画中的情节和自己的想象，进行创作；（3）鼓励幼儿进行创造性的设计和表达，帮助幼儿解决遇到的问题。
6. 展示与分享（1）让幼儿将制作完成的回乡偶书进行展示；（2）引导幼儿向同伴分享自己的创作过程和心得体会；（3）教师对幼儿的作品进行欣赏和评价，鼓励幼儿继续发展自己的创造力。
五、教学延伸：1. 组织幼儿参观农田，让幼儿近距离观察农田劳动的过程和农民的辛勤劳动；2. 组织幼儿体验农田劳动，如种植小白菜、耕种土地等；3. 邀请农民或农耕文化专家来班级讲座，让幼儿听取他们讲述农田劳动和农耕文化的故事和经验。
《回乡偶书》教案设计十九篇
《回乡偶书》教案设计十九篇篇1：《回乡偶书》优秀教案设计《回乡偶书》优秀教案设计设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自身知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。
接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。
然后，再读古诗，利用自学方法，理解诗意。
在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自身不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自身小组里的同学和老师。
学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。
我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
最后，我请同学们自身设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
教学目标：1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：CAI课件；字词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：一.在生活中利用古诗，导入新课：1.播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
《回乡偶书》教学设计12篇
《回乡偶书》教学设计12篇《回乡偶书》教学设计1【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
【教学流程】一、激趣引入：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。
看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。
）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。
）小朋友就是他的客人。
“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。
对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、读诗悟诗：1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始！2、检查自读：①（课件出示词语）：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。
）④解释“鬓毛”。
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
3、紧扣“‘客’字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？（设想：生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？）师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。
老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。
2023年《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计《回乡偶书》教学设计1【教学目标】1、认识“偶，鬓，衰，客，何”5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读、背诵古诗。
体会诗中的真情实感。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：正确流利有感情的朗读背诵古诗；难点：在语境中理解诗句，想象课文画面，体会诗中的真实情感，让学生懂得热爱家乡。
【课前准备】多媒体课件。
【教学流程】一、导入师：同学们，古诗是我们祖国的文化精髓，你们一定背过不少的古诗，谁能给大家背诵几首？（学生背诵古诗）1．今天老师再给大家推荐一首唐代诗人贺知章的诗，第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2 2、板书课题，指导朗读课题。
特别注意读准“偶”字（出示课件），“偶”——偶然想到，“书”就是“写”；“偶书”——偶然写出的，随意写下来的。
3、读作者。
（出示课件）二、初读古诗，读准字音1．这首诗上周老师叫同学们回去预习了，可能有些小朋友会读，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读出节奏，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（3）朗读整首诗，注意每句的节奏（二二三停顿）重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好“偶然乡音鬓毛衰老客人何处”开火车读准“鬓衰”。
）2．生字我们都认识了，现在让我们把它送回诗句，听听应该怎样读这首诗，你们能不能也读的这样好听？请同学们正确、流利地读一读？（指导朗读）三、根据图片和注脚理解诗意1．刚刚同学们读的真好，请同学们再自由读这首诗，猜一猜诗人贺知章写这首诗的时候，大概是多少岁？试试看，看你能找出几处依据来。
（学生猜测年龄，教师板书。
）2．全班讨论（根据学生的发言句句落实，并以感情朗读来展现。
）◆ “少小离家老大回”——“少小”说明年纪小，“老大”说明年纪很大，说明至少50、60岁，而不会10、20岁。
2023年《回乡偶书》教案_1
2023年《回乡偶书》教案2023年《回乡偶书》教案1一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
（任选一题）1。
为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2。
编故事。
反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
2023年《回乡偶书》教案2一、原文：回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
《回乡偶书》教学设计12篇(回乡偶书的教学设计)
《回乡偶书》教学设计12篇(回乡偶书的教学设计)下面是整理的《回乡偶书》教学设计12篇(回乡偶书的教学设计)，以供借鉴。
《回乡偶书》教学设计1教学目标：1、知识目标：认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。
2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。
教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：生字卡片，课文插图教学时数：一课时教学过程：一、创设情景导入1、谈话、激发了兴趣：同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵）2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学宝库中一朵璀璨的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今天就让唐代著名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。
3、作者生平贺知章是唐代著名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得非常好。
后来他到京城去当了大官。
他和唐代的另外一位著名的诗人的李白是好朋友，两人常常在一起作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
他回到村口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗《回乡偶书》就知道了。
（师板书课题）齐读课题4、师：读了课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随便写的诗。
偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随便写的诗。
）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。
）5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。
二、自由读诗，初步感知。
1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。
2、师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
3、师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
古诗回乡偶书教学设计教案教学设计
古诗《回乡偶书》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读并背诵《回乡偶书》。
1.2理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
1.3分析诗人的思想感情，体会诗歌的艺术特色。
2.过程与方法：2.1通过自主学习与合作交流，提高阅读理解能力。
2.2运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱古诗词的情感。
3.2增强学生对家乡的热爱和思念之情。
二、教学重难点1.重点：1.1正确朗读并背诵《回乡偶书》。
1.2理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
2.难点：2.1分析诗人的思想感情，体会诗歌的艺术特色。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍诗人贺知章及其创作背景。
1.2引导学生关注诗歌的题目，明确本节课的学习目标。
2.自主学习2.1学生自由朗读《回乡偶书》，感知诗歌的节奏和韵味。
2.2学生借助注释，理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
3.合作交流3.1学生分组讨论，分析诗人的思想感情。
4.课堂讲解4.1教师详细讲解《回乡偶书》的创作背景、诗句含义及艺术特色。
4.2教师示范朗读，指导学生正确朗读诗歌。
5.实践环节5.1学生分组，进行诗歌接龙游戏，巩固记忆。
5.2学生自由发挥，创作一首以“回乡”为主题的现代诗。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.背诵《回乡偶书》。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解、实践环节等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
2.学生在课堂上能够积极发言，对诗歌的理解和分析较为深入。
3.课后作业有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
4.教师在课堂讲解中，应更加注重启发学生思维，引导学生主动探究。
附：古诗《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
教学设计一、教学准备1.多媒体设备2.诗歌注释及背景资料3.诗歌接龙游戏素材二、教学时长1课时三、教学过程1.导入新课教师通过多媒体展示诗人贺知章的图片和简介，引导学生关注诗人及其创作背景。
初中回乡偶书教案
初中回乡偶书教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。
（2）理解《回乡偶书》的内容，体会作者对家乡的热爱和怀念之情。
（3）掌握一些重点词语的意思，如“少小离家”、“乡音无改”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《回乡偶书》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生尊老爱幼、孝顺父母的传统美德。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《回乡偶书》。
2. 理解《回乡偶书》的内容，体会作者的情感。
3. 掌握一些重点词语的意思。
三、教学难点1. 理解《回乡偶书》的意境和情感。
2. 学会欣赏古典诗词。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示《回乡偶书》的图片，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回顾之前学过的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《回乡偶书》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗句的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生分享自己对《回乡偶书》的理解和感受。
（2）引导学生关注作者的家乡情怀，培养学生的爱国情怀。
4. 讲解重点词语（1）讲解“少小离家”、“乡音无改”等词语的意思，帮助学生更好地理解诗句。
（2）通过例句和语境，让学生掌握这些词语的正确运用。
5. 情感教育（1）引导学生思考作者为何会产生“笑问客从何处来”的感觉，培养学生尊老爱幼、孝顺父母的传统美德。
（2）让学生分享自己的家庭故事，增进学生对家庭的珍视和热爱。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，让学生对《回乡偶书》有一个全面的理解。
（2）强调《回乡偶书》所传递的正能量，激发学生对家乡的热爱和怀念之情。
7. 作业布置（1）让学生回家后向家长讲述《回乡偶书》的故事，分享自己的学习心得。
（2）要求学生正确朗读和背诵《回乡偶书》，准备下一节课的展示。
《回乡偶书》优秀教案
《回乡偶书》优秀教案《回乡偶书》优秀教案「篇一」一、导入1、同学们，有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
从小到大，你们一定积累了不少的古诗词，今天，老师带来了一些图画，看看哪位同学能给它配上诗句？我们先来看第一幅图。
2、看着这高耸入云的楼，你想到了哪句诗？真好！3、看着放风筝的小娃娃们，你想到了？是啊！4、看着这一幅温馨的画面，你又想到了？同学们，这首诗的题目是？孟郊的《游子吟》赞颂的是伟大的？对！母爱！5、再看，这满树的新叶让你想到了？真好，我们一起来赞美柳树、赞美春天。
碧玉齐！6、同学们真棒!小小年纪就能诵读许多的经典诗文，你知道么？与诗词为友，乃人间乐事！二、初步感知1、今天这节课，就让我们继续走进古诗词的殿堂，感受经典的魅力，一起来学习贺知章的另一首诗，一齐读课题。
2、有位作家说过这样一句话:学习古诗文最好的办法首先是诵读，其次也是诵读，最后还是诵读。
我们先来看看别人是如何诵读的？（播放视频）诵读的第一步就是读正确、读流利，请同学们照着视频中的样子，自己试一试，开始吧。
3、能读正确吗？不够自信，能不能啊？谁来试试？字正腔圆，真不简单。
4、我看看，谁读的好？准备！5、听着同学们动听的读书声，几个生字宝宝都溜出来找你们玩儿了，谁来跟他们打打招呼？6、这个字念什么呢？它在以前是这样写的，看着这一幅画，你有什么想说的？客就是什么呢？客就是旅居他乡的人，我们把它称作是客人。
谁能给客字找朋友？先来说说两个字的，真好！谁找到三个字的?谁还能找四个字的？还能啊！真不简单！对了！特别棒！7、同学们积累了很多的词语，我相信你们一定能够把这个字写好。
睁大你们的亮眼睛，仔细观察，如何写好这个字？这个提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面这个口字，它和口在左边的，口在右边的分别有什么变化？8、孩子们，再仔细看看，我相信你们会有所发现，有没有发现啊？口在左边，口字写的小一点，口在右边要写的大一点，口在底下要写的扁一点，真是会观察的孩子。
人教版小学六年级上册古诗词《回乡偶书》课程教案
《回乡偶书》课程教案教学目标：1. 知识与技能：-学生能够正确、流利、有感情地朗读《回乡偶书》。
-学生能够理解《回乡偶书》的诗意，并背诵全诗。
-学生能够认识并正确书写诗中的生字。
2. 过程与方法：-引导学生通过反复诵读、品味诗意，感悟诗人的情感。
-培养学生运用想象和联想理解古诗词的能力。
3. 情感、态度与价值观：-感受诗人贺知章对故乡的眷恋与对时光易逝的感慨。
-激发学生热爱家乡、珍惜时光的情感。
教学重点：-准确理解《回乡偶书》的诗意。
-感悟诗人的思乡之情和对时光易逝的感慨。
教学难点：-理解古诗中的隐喻和象征手法。
-把握诗人在诗中所表达的深层情感。
教学准备：-多媒体课件，包含《回乡偶书》的诗文、作者介绍、背景资料、图片等。
-黑板、粉笔等教学用具。
教学过程：一、导入新课1. 播放一段关于家乡的视频或图片，引发学生对家乡的回忆与情感。
2. 提问学生：你们离开家乡过吗？再次回到家乡时有什么感受？3. 引出课题《回乡偶书》，并简要介绍作者贺知章。
二、初读古诗1. 教师范读《回乡偶书》，学生跟读。
2. 学生自由朗读，注意读准字音、节奏。
3. 指名朗读，师生共同评价。
三、理解诗意1. 引导学生结合注释和上下文，逐句理解诗意。
2. 提问学生：诗中哪些词句表达了诗人的情感？你如何理解这些词句？3. 小组讨论，分享对诗意的理解。
四、感悟诗情1. 教师讲解诗的背景和诗人的生平，帮助学生深入理解诗意。
2. 引导学生想象诗人回到家乡时的情景，感受诗人的情感变化。
3. 提问学生：如果你是诗人，回到家乡看到儿时的景象，你会有什么感受？五、品味诗韵1. 指导学生有感情地朗读古诗，体会诗的节奏和韵律。
2. 引导学生发现诗中的对仗、押韵等修辞手法，感受古诗的韵味。
六、拓展延伸1. 提问学生：你们还知道哪些表达思乡之情的古诗？与大家分享。
2. 布置作业：写一篇短文，描述自己离开家乡后的经历，以及再次回到家乡时的感受。
七、课堂小结1. 总结《回乡偶书》的主要内容和情感表达。
《回乡偶书》教案
4、幼儿自由地为古诗配画.
（三）、结束部分
请个别幼儿拿着自己画的画儿，边展示给大家看边朗诵古诗《回家偶书》。
诗的大意：从前有个人很小就离开家乡，去外地读书、做官，到他变成个老爷爷时才回家乡,这时他头发已经全白了，可说的还是家乡话。在村口碰见一群小孩子,问他从哪来，他哈哈大笑：“这里就是我家呀!”“那我们怎么没有见过你呀？”他说：“我离开这里已经好几十年了，那时,你们的爹妈都还是小孩儿呢！”小朋友们笑了，热情地拉着这位老爷爷的手进村了.晚上，老爷爷怎么也睡不着，想到白天孩子们居然把自己当成外乡人，觉得挺有趣.
师：今天老师给你们带来了一首古诗，想听吗？
《回乡偶书》
少小离家老大归,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ识，笑问客从何处来.
(二）、基本部分
1、向幼儿介绍诗人贺知章。
师:你们知道这首古诗的作者是谁吗？(贺知章）那么你还知道他写过哪些诗？
2、逐字逐句讲解古诗,重点讲解“老大”“乡音”、“鬓毛衰”的含义，帮助幼儿理解古诗内容，感受诗人少年时回家和老年诗回家乡的情感。
公开课教案:
[中班］古诗《回乡偶书》
一、活动目标：
1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受.
2、激发幼儿学习古诗的兴趣，并理解古诗的内容。
3、让幼儿在理解诗歌内容的基础上熟练有感情地背诵。
二、活动准备：flash、纸、画笔若干.
三、活动过程：
(一）、导入部分
1、播放课件，引导幼儿欣赏、感受诗的意境.
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古诗《回乡偶书》教学设计一
《回乡偶书》教学设计一
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文
题目）此文于网络
一、教学目标：
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的
画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
㈠谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还
能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）
2、介绍背景。
（出示课件）
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老
还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐
玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人
的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）
4、据题质疑：
⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
⑵看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
㈡自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读
懂了什么？
⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
⒉检查反馈：（课件）
⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏
③分组读诗④齐读古诗
㈢细读品味，感悟理解
⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音
无改、鬓毛衰）
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？
生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？
生2：这时他的心情如何？
（以上问题让其他生来回答）
（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。
那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？
（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。
现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。
（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。
）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
⒉学习第二句：（课件出示第三四行）
（1）出示句子，指名读、齐读
（2）学生运用自学，再集体交流
师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
生：（试说：我是抓住……。
师补充口头提问：客在这
里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
生：（略）
师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）
谁能通过朗读来表达这种感情？
（3）指导朗读古诗
3、串讲诗意，体会情感：
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
（指名讲，同桌互讲，全班交流）
⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）
⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无
改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的
忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一
读这首诗。
⑷指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）
4、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一
共写了两首《回乡偶书》。
刚才我们学习的是第一首，现在
请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感
受。
（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
）
㈣表演想象，拓展延伸
（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴
合作演一演。
（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）
1、（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
⑶师模仿“记者”，采访“贺知章”。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗
后还有什么收获？（生谈）
2、齐背古诗，并边背边想象情景。
㈤示范指导，培养习惯
1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。
2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。
3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。
三、自主选择，培养能力。
（任选一题）
师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
1. 背诵并默写古诗。
2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事，再与伙伴交流。
2005年4月14日（8周四上午）
反思：
1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。
2、创设情境：激发想像，融入诗境。
3、开发课程：立足课程，拓展延伸。
4、理解表演：引导合作，再现诗意。
5、尊重个性：让学生自主选择作业。
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演
过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。