最新综合探究三从宗教景观看文化的多样性名师精心制作教学资料

综合探究三从宗教景观看文化的多样性

课程标准

2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。

2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。

3-3 列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。

教学要求

1.能够描述和辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异，理解宗教景观的象征意义。

2.能运用学到的知识，观察社会的文化现象和文化景观，理解世界各地文化的多种多样。

[课时安排]

1课时。

[新课导入]

复习导入

引导学生重点回顾此前所学过的世界三大宗教的内容，尤其是它们的分布地区。然后说明本课所涉及的内容，就是关于世界三大宗教的建筑，从而导入新课。

[什么是宗教景观？]

1.宗教景观意义的教学

可运用不同的图片或文字资料，让学生认识到世界各个地区和民族的文化既有共性，又有各自鲜明的特色。要了解某一地区和民族的文化，就要先熟悉它的特点，从而将话题引到文化特点上来。引导学生把握宗教本身也是一种文化，宗教景观则是文化景观的重要组成部分。

[不同的宗教景观告诉我们什么？]

1.不同国家佛寺建筑风格的教学

读图3-33、3-34、3-35，组织学生根据佛教的传播路线，即印度──中国──日本，找出佛教建筑在各国的变化，尤其是佛教建筑的中国化。教师可给予必要的指导和提示，鼓励学生多角度的说出其差别。

2.三种宗教建筑差异的教学

读图3-36、3-37、3-38，组织学生观察分析，说出三座宗教建筑的差别。可根据学生的理解能力对知识加以拓宽，如提问：

○天主教堂使用了什么建筑技术，使其形成高大挺拔的风格，而不会使建筑物坍塌？（使用了拱的技术）

在教堂的拱门、拱窗上、清真寺的圆顶上，我们都可以看到拱的使用。这样做可以启发学生的思维，使课堂更加活跃，内容更加丰富。

3.宗教建筑布局上的差异及成因的教学

组织学生观察图3-39、3-40、3-41，说明它们在布局上的差别及形成这些差别的原因。从中西宗教建筑的比较看，中国的寺庙对面所以建有戏台，是因为中国古代有演戏酬神的传统，戏台是属于寺庙的。从中国南北方宗教建筑的差别看，由于两地自然环境和气候的原因，戏台建筑和神位的摆放也有明显不同。但不能将上述差别绝对化，要使学生感受到建筑都是因地而异的。

通过以上辨别、分析、讨论活动，使学生感受到不同宗教景观的差异、同一种宗教景观的演化，认识到文化景观是一个地区或民族文化、建筑、生活方式的综合反映和浓缩。

[我们也来试一试]

为了保证探究活动达到预期目的，教师最好事先能向学生介绍一个或二个类似的成功经验,或者是对前面已完成的探究课进行概括，启发学生的思考和想象力，并鼓励他们创造性地发挥其主观能动性。此外，教师指导也是本课成功的关键。

除了书本上的建筑以外，教师还应了解所在地区的宗教建筑，并引导学生联系生活实际，将学生的感性认识上升至理性认识。