德育教育案例分析作业 2014.10
德育方面的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初中生，成绩优异，但性格孤僻，很少与同学交流。
在班级中，小明总是给人一种高冷的感觉，同学们对他敬而远之。
然而，在一次偶然的机会中，小明展现出了他诚信的一面，让同学们对他刮目相看。
二、案例经过1. 事件起因一天，学校组织了一次社会实践活动，要求学生们在规定时间内完成一项任务。
任务完成后，需要提交一份详细的报告。
小明在完成任务的过程中，发现了一份重要资料，这份资料对于完成报告至关重要。
2. 事件发展小明深知这份资料的重要性，但他并没有选择将它据为己有，而是将其交给了一位同学。
这位同学在得知情况后，十分感动，将这份资料与其他同学分享，使得整个班级的实践活动取得了圆满成功。
3. 事件高潮在提交报告的过程中，小明发现了一份错误。
他意识到，如果及时更正，将会对整个班级的成果产生重大影响。
于是，小明毫不犹豫地向老师坦白了自己的错误，并主动提出修改报告。
在老师的指导下，小明与其他同学一起努力，最终完成了这份高质量的报告。
4. 事件结局在实践活动结束后，学校对参与的学生进行了表彰。
小明因为他的诚信和担当，被评为了“优秀个人”。
同学们也开始主动与他交流，班级氛围变得融洽。
三、案例分析1. 诚信的重要性小明在这次事件中展现出的诚信品质，使得他在同学们心中树立了良好的形象。
诚信是一种美德，是做人的根本。
在现实生活中，诚信能够帮助我们赢得他人的信任，建立良好的人际关系。
2. 德育教育的必要性德育教育是培养学生良好品德的重要途径。
通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观和世界观。
小明在这次事件中展现出的诚信品质，正是德育教育成果的体现。
3. 教师在德育教育中的作用教师在德育教育中起着至关重要的作用。
教师要以身作则，用自己的言行感染学生。
在本案例中，老师对小明诚信品质的肯定和鼓励，使得小明更加坚定了诚信的信念。
四、案例启示1. 家长和学校要重视德育教育，将诚信教育贯穿于学生的日常生活和学习中。
德育教育案例分析(5篇)
德育教育案例分析（5篇）学生德育教育案例分析篇一老师的微笑这学期我组织了几个三年级的学生参加了朗诵比赛，其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况：张老师，我觉得我比得挺好的，因为我比完后看见评委老师笑着看了看我说完后，她又强调了一遍：那个评委老师是笑着看我来着，所以我觉得比的还行。
我震惊了，我没想到，评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象，给了她如此大的鼓励！对孩子来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。
当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。
老师的微笑，是一盏灯。
它能照亮学生暗淡的心灵，驱散他们尚还羞怯的情绪，温暖他们还不够坚定的脚步。
老师的微笑，是一座桥。
它引导学生踏上天上的彩虹，追求真理，一往无前。
它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。
它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。
教师的微笑，是生命的绿洲，它亲切自然、意味深长。
它能打破沉闷拉近距离。
它在学生失落时带来自信；它在学生脆弱时给予坚强。
让我们把微笑常挂脸上！学生德育教育案例分析篇二甲驾驶装满液氯的槽罐车在高速公路上与乙驾驶的货车相撞。
液氯泄漏，造成除甲外的两人死亡，甲不顾槽车严重损坏、液氯泄漏的危险情况，没有报警和采取措施，逃离事故现场，形成大范围污染，造成30人中毒死亡，285人住院治疗，近万人疏散。
一、单项选择题1.导致事故的直接原因是A.槽车与货车相撞而泄漏B.槽车设计不合理C.驾驶员的教育培训不够D.村民对液氯的危害认识不够2.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故属于_。
A.特别重大事故B.重大死亡事故C.重伤事故D.一般事故[[[二、多项选择题3.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故调查组职责包括_。
A.请军队参加调查B.加强危险化学品运输管理C.调查事故原因D.提出对驾驶员甲的处理意见4.根据《生产过程危险和有害因素分类与化学标准》，导致事故的化学性危险、有害因素不包括_。
德育教育案例(精选14篇)
德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
小学德育案例分析
小学德育案例分析德育案例分析（一）近年来，随着社会的进步和发展，小学德育工作变得越来越重要。
德育可以培养学生的品德和道德观念，塑造他们的良好行为习惯。
在小学德育工作中，教师们常常面临各种各样的案例和挑战。
下面，我们就来分析一个小学德育案例。
某小学一位老师在上课时发现了一起学生之间的纠纷。
两个学生李明和小华之间的摩擦日益加剧，其中一个学生甚至动手打了对方。
这个问题引起了老师的关注，他决定采取行动。
首先，老师与当事学生进行了一次私下的谈话，了解了纠纷的原因。
他发现，这两个学生在班级中一直存在矛盾和竞争。
李明是一个成绩优秀的学生，他经常在班级中表现出色，但有时会显得自大和傲慢。
小华则是一个比较内向的学生，他常常感到受到排挤和忽视。
这种悬殊的表现引发了两人之间的矛盾。
在了解了问题的根源后，老师决定进行集体讨论。
他在班会上提出这个问题，并鼓励全班同学积极参与讨论。
学生们纷纷发表自己的意见和建议。
有的学生认为李明应该更加谦逊和包容，不要过于自大；有的学生则认为小华应该主动与他人交流，不要过于敏感。
通过这次集体讨论，学生们更加了解了自己的问题，并找到了解决的办法。
接下来，老师根据学生们的建议，制定了一份行为守则。
这份守则强调了互相尊重、理解和合作的重要性，并明确了严禁打架和欺负同学的行为。
老师将这份守则张贴在教室的墙壁上，让全班学生都能看到。
在守则的指导下，李明和小华渐渐开始改变他们的态度和行为。
李明学会了更加谦虚和关心他人，小华也变得更加自信和乐于表达。
他们之间的矛盾逐渐消失，相互之间建立了友好的关系。
通过这个案例的分析，我们可以看到，在小学德育工作中，重要的是要了解学生的需求和问题，并采取相应的措施解决。
老师的角色是引导和促进学生的成长和发展，为他们创造一个和谐的学习环境。
德育案例分析（二）在小学德育工作中，案例分析起着重要的作用。
通过分析案例，教师可以更好地了解学生的需求和问题，并制定相应的教育措施。
下面，我们来分析另一个小学德育案例。
班主任德育案例分析
班主任德育案例分析作为一名班主任，德育工作一直是我工作中的重要内容。
在日常的工作中，我遇到了一些德育案例，通过分析这些案例，我学到了很多关于德育工作的经验和教训。
首先，我想分享一个关于学生作弊的案例。
在一次考试中，我发现班里有几名学生在考试中作弊。
我立即采取了行动，与学生进行了严肃的谈话，并对他们的行为进行了严肃的批评。
同时，我也与学生的家长进行了沟通，希望他们能够对孩子进行严格的教育。
通过这次事件，我意识到作弊行为不仅仅是学生个人的问题，更是家庭教育和学校教育的问题。
因此，我在日常工作中加强了与家长的沟通和合作，希望能够共同为学生的德育工作做出努力。
其次，我想谈谈关于学生欺凌的案例。
在班级中，我发现有一名学生经常对其他同学进行欺凌。
我立即找到了这名学生，进行了严肃的批评和教育。
同时，我也邀请了心理老师和班级其他同学一起进行了集体教育，希望能够让学生意识到欺凌行为的严重性。
在接下来的日子里，我也对这名学生进行了重点关注，帮助他解决了一些家庭和学习上的问题。
通过这次事件，我意识到学生的欺凌行为往往是出于他们内心的焦虑和不安，因此在德育工作中，我们不仅要惩罚学生的行为，更要关心学生的内心世界，帮助他们解决问题，树立正确的人生观和价值观。
最后，我想分享一个关于学生自律的案例。
在班级中，有一名学生经常迟到、早退，作业也经常不完成。
我与这名学生进行了一对一的谈话，了解了他的一些家庭和学习上的问题。
我帮助他制定了学习计划和生活规律，同时也鼓励他树立正确的学习态度。
通过一段时间的努力，这名学生的学习和生活都有了很大的改善，成绩也有了明显的提高。
通过这次事件，我意识到学生的自律能力往往需要我们的引导和帮助，我们要关心学生的成长，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过上面的案例分析，我深刻地认识到德育工作的重要性和复杂性。
在今后的工作中，我会继续加强与学生和家长的沟通，关心学生的成长，帮助他们解决问题，树立正确的人生观和价值观。
德育教育案例分析
德育教育案例分析1. 引言德育教育在学校教育中起着重要的作用。
它不仅培养了学生的道德品质，还塑造了他们的品格和个性。
本文将通过分析一个德育教育案例来探讨其影响和意义。
2. 案例背景这个案例发生在某小学，其中一个学生叫小明。
小明在学校的表现一直不太好，经常迟到、旷课，并且态度不端正。
他缺乏自律和责任感，也不尊重他人。
学校决定通过德育教育来帮助他改正这些问题。
3.1 个案分析在开始进行德育教育之前，学校对小明进行了个案分析。
他们观察到小明家庭环境不稳定，父母关系紧张，缺乏亲子关心和教育。
这些问题可能是导致小明表现不标准的原因之一。
3.2 制定方案学校组织了一支专业团队来制定德育教育方案。
他们首先与小明进行了面谈，了解他的情况和问题。
然后，他们制定了个性化的教育方案，包括培养自律、责任感和尊重他人的行为。
3.3 实施教育措施学校采取了多种教育措施来帮助小明改正不良行为。
他们组织了德育教育课程，让小明学习正面的生活价值观和道德标准。
同时，他们也安排了个别辅导，帮助小明解决他在学习和与他人交往方面的问题。
经过一段时间的德育教育，小明的表现有了明显的改善。
他开始按时上学，不再旷课，并且态度变得更加端正。
他也学会了尊重他人，与同学们之间的关系得到了改善。
小明的成绩也有所提升，他变得更加自信和乐观。
4. 案例启示这个案例向我们展示了德育教育的重要性和价值。
通过个案分析和个性化的教育方案，德育教育可以针对每个学生的问题，并帮助他们改正不良行为。
德育教育还能够培养学生的道德品质，塑造他们的品格和个性。
5. 结论德育教育案例分析说明，通过个案分析、制定方案和实施教育措施，德育教育可以对学生的行为和品质产生积极影响。
它是学校教育中不可或缺的一局部，有助于学生全面开展和成长。
以上是对德育教育案例进行分析的文档。
德育教育的目标是培养学生良好的品德和道德观念，在他们成长过程中起到积极的引导和塑造作用。
有关德育教育的案例和研究可以进一步探讨和研究，以深化我们对德育教育的理解和认识。
德育_教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园欺凌事件在我国各地屡见不鲜，严重影响了学生的身心健康和学校的教育教学秩序。
本案例以某中学发生的一起校园欺凌事件为背景，探讨德育教育在预防和应对校园欺凌方面的缺失与应对策略。
二、案例描述某中学初二（2）班的学生小王，因家境贫寒，穿着简陋，常受到同学们的嘲笑和排挤。
一天，班上的两个高个子男生小李和小张，趁小王在教室里独自学习之际，将其拖到教室外的角落，用言语侮辱和殴打，导致小王身心受到严重伤害。
事后，小王向班主任反映情况，但班主任未能给予足够的重视，也未采取有效措施制止校园欺凌行为。
在随后的日子里，小王再次遭受了同样的欺凌，身心状况进一步恶化。
三、德育教育缺失分析1. 家庭德育教育缺失小王家境贫寒，父母忙于生计，无暇顾及孩子的德育教育。
家庭德育教育的缺失导致小王缺乏自尊心和自信心，容易成为校园欺凌的对象。
2. 学校德育教育缺失（1）班主任德育意识淡薄：班主任未能及时发现和制止校园欺凌行为，对德育工作重视不够。
（2）德育课程设置不合理：学校德育课程设置过于单一，缺乏针对性，未能有效引导学生树立正确的价值观。
（3）德育活动开展不力：学校德育活动开展不够丰富，缺乏创新，难以激发学生的德育兴趣。
3. 社会德育教育缺失社会不良风气对青少年产生负面影响，导致部分学生道德观念扭曲，缺乏道德底线。
四、应对策略1. 加强家庭德育教育（1）家长要关注孩子的心理健康，培养孩子的自尊心和自信心。
（2）家长要言传身教，为孩子树立良好的道德榜样。
2. 优化学校德育教育（1）提高班主任德育意识：加强班主任德育培训，提高班主任对德育工作的重视程度。
（2）完善德育课程设置：增加德育课程种类，提高德育课程针对性。
（3）丰富德育活动：开展丰富多彩的德育活动，激发学生的德育兴趣。
3. 强化社会德育教育（1）加强社会道德宣传：通过各种渠道宣传道德观念，引导青少年树立正确的价值观。
（2）净化社会风气：加大对不良行为的打击力度，营造良好的社会环境。
德育案例分析
实习期间最成功的德育案例以及分析一、基本情况杨XX，11岁，是XX第X小学四（X）班的著名问题学生。
二、学生的问题行为杨同学他是班上最出名的后进生，每次大小测验倒数前三名总会有他的身影。
与同班同学相处不是很好，常常因为闲得无聊去惹是生非，属于大事不犯，小事不断的那种，是每课科任老师眼中的麻烦学生。
三、原因分析通过与实习班主任老师的交流，得知杨同学他的家庭背景比较复杂。
父母在他年幼的时候就离婚，而他从小由他祖父祖母照顾大。
由于祖父祖母年老而无法辅导功课，导致学习成绩一向不好。
再加上缺少父爱母爱，他的性格渐渐变得很偏激的同时，自尊心也越来越强，违反心理十分严重。
四、辅导策略1、挖掘“闪光点”，建立自信自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”。
要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。
杨XX同学存在自信心严重不足和自卑的心理状况。
培养他的自信心是至关重要的一步。
教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。
从而增强了学习积极性，把精力集中在学习上。
2、关爱，使之感化我转化他的第一步，并不是急于追问他的学习，而是有心地发现他的闪光点，并和他谈心交朋友。
第二步才是考虑到他的学习。
有一次检查作业，他没交，本来想批评他一顿，可话到嘴边，我又忍了回去，还是先问清原因吧，我对自己说。
没等我开口，他便伸出右手，对我说：“老师，我的手不好。
”我一看，心都揪起来了，孩子的手烫得皮都破了，好象要化脓，不治的话会感染的。
“你这几天不用做作业，课堂练习也不用做了，认真听讲就行了，以后老师给你补上。
”第二天早上，我带了点药，给他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。
没有了母爱的他是多么希望得到别人的关怀和爱护，他的情感非常丰富，上进心也非常强。
就这样，他竟然用受伤的手做对了两道题，两道数学题啊，在别人眼中也许不算什么，可他是出自师生都承认的后进生之手，我感动极了，同学们也都情不自禁的为他鼓掌，于是我借此机会对他做了进一步的转化。
德育教育辅导案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初中一年级的学生。
他在学习上勤奋刻苦，成绩优异，但在人际交往和情绪管理方面存在一些问题。
进入初中后，他逐渐发现自己无法适应新的学习环境和人际关系，出现了焦虑、自卑等情绪，甚至产生了厌学心理。
为了帮助小明走出困境，学校特此安排了一位德育教育辅导老师进行辅导。
二、案例分析1. 问题分析小明在德育教育方面存在的问题主要有以下几个方面：（1）人际交往能力不足：小明在与人交往时，常常表现出拘谨、紧张，不善于表达自己的想法和感受，导致他与同学之间的沟通不畅，朋友关系紧张。
（2）情绪管理能力较差：小明在遇到挫折和困难时，容易产生焦虑、自卑等情绪，无法有效调节自己的情绪，影响了学习和生活。
（3）缺乏自信：小明在学习和生活中，常常对自己的能力产生怀疑，缺乏自信，导致他在面对挑战时容易放弃。
2. 辅导策略针对小明的问题，德育教育辅导老师采取了以下策略：（1）开展心理辅导课程：辅导老师定期为小明开展心理辅导课程，帮助他了解心理知识，提高心理素质。
课程内容包括情绪管理、人际交往技巧、自信心培养等。
（2）个别辅导：辅导老师与小明进行一对一的个别辅导，针对他的具体问题，进行有针对性的指导。
在辅导过程中，辅导老师运用倾听、共情等技巧，帮助小明表达自己的情绪和想法。
（3）家庭辅导：辅导老师与家长保持密切沟通，了解小明在家庭中的表现，并指导家长如何正确引导孩子。
同时，鼓励家长参与辅导过程，共同关注孩子的成长。
（4）团队活动：辅导老师组织小明参加团队活动，如户外拓展、兴趣小组等，帮助他提高团队协作能力，增强自信心。
三、辅导效果经过一段时间的辅导，小明在德育教育方面取得了显著进步：1. 人际交往能力得到提升：小明学会了如何与人沟通，建立了良好的人际关系，朋友增多，心情愉悦。
2. 情绪管理能力增强：小明能够较好地调节自己的情绪，面对挫折和困难时，能够保持积极的心态。
3. 自信心逐渐恢复：小明对自己的能力有了更全面的认识，敢于面对挑战，不再轻易放弃。
德育教育案例分析
德育教育案例——学会换位思考由于学生不同的性格,行为习惯，家庭的不良教育，教师教育方法的不当，孩子们的问题似乎也越发多了，“问题生”也就相继产生了，他们成了众人眼里的“丑小鸭”，对他们的管理仅凭爱心、耐心与细心是远远不够的，因此，我觉得在班级管理方面真的需要一些先进的管理方法，实用的工作技巧。
下面，就将我的一个认为比较成功的案例与大家一起分享：有一段时间班里面很浮躁，尤其是一部分男生。
在他们的眼里胖是一种很没地位的表现。
我看到过班里一位女生的周结簿，她说：“我不知道他们为什么这样对我，我对他们已经很忍让了，可是他们还是拿我的身材来羞辱我，甚至是拿我来羞辱他们看不惯的男生，我不知道我怎么做他们才能接受我，才能不羞辱我，才能接受我。
”当我看到这里的时候，一股莫名的惭愧油然而生，我从来没想到过她会在班里过的这么不愉快。
我们班的班规里面有一条：快乐学习，快乐成长。
这样的压力她怎么会快乐？男生们经常拿她开玩笑的一句话就是：“给你几毛钱，领着你的某某某远走高飞吧。
”这里面的某某就是这个女生。
当时的她很失落，很无助。
但是为了跟他们搞好关系，她没有告诉老师。
后来，有一次我看到一位女生趴在课桌上不高兴，一会就哭了。
我过去问的时候，她就说没事。
后来才知道，原来同位笑话她一个女生还“长胡子”。
女孩子的自尊心收到了伤害。
很着急怎么能和蔼一点，而又不让女孩子觉得没面子。
经过一番思考，我想开一节有关“美”的主题班会。
班会的一开始先对最近发生的一些好人好事进行了表扬，让同学们自己发表意见来说一说自己心目中的美是什么样子的，再说发生在自己身边的美的事情，然后说自己做过哪些美的事情。
学生很高兴的谈论着。
当这些进行完时，让同学们说一说我们的美好生活中还存在哪些不美的事情，而我们有没有做过不美的事情？鼓励孩子勇敢的说出来。
这时就有同学提出有男同学不尊重部分女生的行为是不美的，渐渐的有同学站起来说自己做过的不美的事情并且请求大家的原谅。
小学德育教育案例作品(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，就读于我国某小学四年级。
他聪明伶俐，成绩优异，但性格孤僻，不善与人交往。
在学校里，他总是独来独往，很少与同学互动。
这引起了班主任老师的关注，决定通过德育教育，帮助小明改变这种现状。
二、案例分析1. 孤僻的原因小明之所以性格孤僻，主要原因是家庭环境和自身心理因素。
他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在成长过程中缺乏关爱。
同时，小明从小内向，不善于表达自己的情感，使得他在与人交往时显得拘谨。
2. 德育教育目标针对小明的实际情况，班主任老师制定了以下德育教育目标：（1）帮助小明树立关爱他人的意识，培养良好的社交能力；（2）提高小明的自信心，让他学会欣赏自己，勇于面对困难；（3）培养小明的团队精神，让他学会与他人合作。
三、德育教育过程1. 深入了解小明为了更好地开展德育教育，班主任老师首先对小明的家庭背景、性格特点进行了深入了解。
通过与家长的沟通，了解到小明在家里很少与父母交流，导致他缺乏安全感。
同时，老师还发现小明在班级中缺乏朋友，主要原因是他不善于表达自己。
2. 开展关爱他人的活动（1）开展“爱心传递”活动。
老师组织同学们一起为小明准备一份礼物，表达对他的关爱。
在活动中，小明感受到了同学们的温暖，逐渐敞开心扉。
（2）开展“手拉手”活动。
老师鼓励同学们主动与小明交往，邀请他参加班级活动。
在活动中，小明逐渐融入集体，学会了与人合作。
3. 提高自信心（1）鼓励小明在课堂上积极发言。
老师发现小明回答问题时声音很小，便鼓励他大胆地说出来。
经过一段时间的努力，小明的自信心逐渐增强。
（2）表扬小明的优点。
老师发现小明在数学方面有特长，便在班级中表扬他的优点，让他感受到自己的价值。
4. 培养团队精神（1）组织班级篮球比赛。
在比赛中，小明充分发挥自己的特长，为班级赢得了荣誉。
这次比赛让他明白了团队合作的重要性。
（2）开展“我是班级小主人”活动。
老师鼓励同学们共同为班级服务，让小明担任班级卫生委员。
学生德育教育案例分析（通用5篇）
学生德育教育案例分析（通用5篇）学生德育教育案例分析篇1——开心果一个学期已经过去了，回首这一个学期的时间里，幼儿与我们之间也发生了许多有趣的事。
幼儿都是一本有趣的书，但是要想读懂这本书并不容易。
因为幼儿的心理是丰富多彩的，要想真正走进去，还需要给予更多的爱才能走进去。
每一个幼儿都是来自不同的生长环境，有着不同的生活经验和生活环境，所以每一个幼儿的性格也是不同的。
并且发展水平也是有很大的差异的，因此在与幼儿接触和学习中，我们更要善于发现幼儿之间存在的差异，并且也要发现幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位非常可爱的小男孩，他的名字叫王鑫宇。
他看上去是一位又高又壮的小男孩，其实他的胆子很小，而且在与别人交流或回答问题时，声音是很轻的。
他在来幼儿园的第一天，情绪很好，没有哭也没有闹，而是很开心的和妈妈说了再见。
我就问他：“王鑫宇，你真棒，来幼儿园都没有哭鼻子。
”“因为我喜欢幼儿园，因为幼儿园有滑滑梯可以玩。
”他轻声的对我说。
我笑着对他说：“那我们还要学习知识呢。
而且滑滑梯也不能经常去玩哦!”王鑫宇思考了下说：“那好吧，但是你还是要带我去玩的。
”我笑着说：“好的，但是你要认真学习。
”他用力的点点头。
于是他坐到了自己的位子上。
而我也去安抚其他哭的孩子。
在快吃午饭的时候，王鑫宇跑到我的面前，看着我。
我开始没在意，后来过了很久，他还是站在那里，于是我蹲下来问他：“怎么了啊?”他犹豫着不敢开口，我对他说：“有什么事，你就说出来，不要害怕。
”于是，他很小声的说：“黄老师，可不可以出去玩滑滑梯?”虽然小声，但是我还是听到了。
我耐心的说：“我们等吃完午饭再出去好不好?马上就要吃午饭了。
”他皱着眉头，点了点头。
在吃完午饭后，我如约带着幼儿们出去玩滑滑梯。
王鑫宇像只小鸟一样，跑在了最前面，我就说：“王鑫宇，我们要拉小火车走过去，不然小朋友都没秩序了。
”他听了，只好又跑了回来。
在拉着小火车慢慢走过去的时候，我发现王鑫宇的小眼睛一直没有离开过滑滑梯，脖子伸的老长。
德育案例分析
德育案例分析1. 引言德育对于学生的全面成长和发展起着至关重要的作用。
在教育实践中，德育案例的分析可以帮助教师更好地了解学生的思想、行为和价值观，以便提供有针对性的德育指导。
本文将以一个具体的德育案例为例，通过分析该案例中的问题与解决方案，探讨如何有效开展德育工作。
2. 案例背景学校名称：XX中学学生姓名：小明小明同学就读于XX中学，是一个兴趣爱好广泛、学习成绩突出的学生。
然而，近期学校发现小明在课堂上表现不够认真，经常走神、偷看手机等行为屡见不鲜。
这引起了老师和家长的关注，于是他们决定展开一次德育工作，帮助小明纠正这些不良行为。
3. 问题分析在分析小明案例中的问题之前，首先需要明确问题的成因。
通过观察和沟通，可以发现小明的问题主要有以下几个方面：3.1 分心走神小明在课堂上经常分心走神，无法专注听讲。
这可能与他缺乏自控能力、学习动力下降以及兴趣不匹配等因素有关。
3.2 偷看手机小明在课堂上还经常偷看手机，这可能是由于对手机上的社交媒体、游戏等内容的追求，导致他无法抵抗手机的诱惑。
4. 解决方案针对小明案例中的问题，可以采取以下一些解决方案，以帮助他养成良好的学习和品德习惯。
4.1 强化自控能力训练为了帮助小明改善分心走神的问题，可以通过自控训练来增强他的自我管理能力。
例如，可以通过培养他的注意力集中、延长他的专注时间来提高他在课堂上的表现。
4.2 设定明确的学习目标为了提高小明的学习动力，可以与他一起制定明确的学习目标。
这样可以帮助他明确自己的学习目标，并激发他的主动学习兴趣。
同时，定期检查他的学习进展，给予及时的鼓励和奖励。
4.3 管理手机使用为了解决小明偷看手机的问题，可以采取一些措施来管理手机使用。
例如，在课堂上可以要求学生将手机放在指定的地方，并限制使用手机的时间和内容。
此外，也可以与学生和家长进行沟通，共同制定手机使用的规定，加强对手机使用的监督和引导。
5. 结论通过对小明案例的分析，我们可以看到，在德育工作中，关注学生的问题行为并提供有效的解决方案是非常重要的。
德育教育案例分析作业2014.10
德育教育案例分析作业2014.10第一篇：德育教育案例分析作业 2014.10《德育教育案例分析》学号：案例1：……运用相关教育理论，分析我国教育暴力现象产生的根源，分析教育暴力对学生身心造成的危害，提出减少、杜绝教育暴力行为的对策（50分）一、教育暴力对学生身心造成的伤害教师体罚学生可能会对学生造成生理伤害，压抑学生的聪明才智，伤害学生的自尊心，影响学生个性的健康发展，使学生形成冷漠孤僻，敌视和心理闭锁等畸形变态心理；体罚还可能造成师生间的隔阂，学生对老师的反感和对抗情绪，不利于施教。
因此，教师莫向学生“伸手”，而是努力去营造宽松、民主、平等、和谐的教学氛围。
二、我国教育暴力产生的根源为什么教师体罚学生的事还是屡见不鲜呢?对于体罚现象，不能仅仅停留在表层上，要从更深层次认识其原因，这样才能有针对性地解决滥用体罚现象。
1、封建师道尊严思想的影响导致教师滥用体罚的原因很多，根据具体的体罚事件进行分析，最主要的因素还是观念问题。
中国传统的师生关系中基本上没有平等、民主的因子遗传下来，而家长制、对教师权力的崇拜、等级观念可以说已渗透到我们的血液中。
受我国几千年封建专制社会遗毒影响，许多人认为教师体罚学生是合符常理的。
“不打不成才”的观点至今在许多教师心中根深蒂固，认为教师体罚学生都是为了学生。
片面强调教师的权威，将学生看作被动的客体，不能做到平等对待学生。
特别是当学生表现出不良行为时，教师急于使学生转变，同时又认为体罚是最简便、最直接的方法，因而会不自觉地应用体罚。
2、教师教育艺术的缺失部分学生有严重不良行为，而教师普遍缺乏正确处理行为问题的技巧。
有些学生懒得出奇，不写作业；上课故意捣乱、对抗老师；打架斗殴、上网吧、偷盗等，一些教师面对少数学生的不良行为习惯，往往不知应如何正确处理，就有可能简单地以体罚方式来解决，这也成了一部分实施体罚者为自己开脱的借口。
许多教师也因此感到困惑：如果学生有不良行为，又不能加以体罚，难道只能听之任之吗？出于这样的心态，一些教师不仅会选择体罚，而且错误地以为体罚可以有效地抑制住不良行为。
小学德育教育案例分析
小学德育教育案例分析案例张某，女，10岁，小学四年级学生，单亲家庭。
她和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。
原因分析经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩都是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。
在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足女儿一切合理与不合理的要求，这就造成了她既胆大怕事又固执任性。
通过家访，我明白了她不上学的是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。
个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使她摆脱心理困境。
我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行家访，做好她母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响她的健康成长。
还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看女儿，多点关心她，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。
二、爱护、尊重学生。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。
初中班主任德育教育案例分析
初中班主任德育教育案例分析1. 引言初中阶段是学生德育教育的关键时期，而班主任作为学生日常教育的负责人，在实施德育教育中起着重要的作用。
本文将通过对一个初中班主任德育教育案例的分析，探讨其德育教育方法的有效性和可借鉴之处。
2. 德育教育案例描述在某初中的九年级班级中，班主任李老师面临着一个有学生品行不端问题的学生：小明。
小明在课堂上常常打闹与同学、对老师不尊敬，在校园内也有时会违反学校的规定。
李老师决定通过相关的德育教育措施来帮助小明改正不良行为。
3. 德育教育措施分析3.1 目标明确针对小明的品行不端问题，李老师首先明确了德育教育的目标，即帮助小明树立正确的价值观和行为规范，培养其良好的品德和道德修养。
3.2 情境引导李老师在课堂上适时安排了相关的讨论活动和案例分析，引导学生思考并深入讨论有关品行的重要性以及违反行为带来的影响。
通过情境引导，李老师为学生提供了一个思考和讨论的平台，培养了学生的自主思考和判断能力。
3.3 规则设置为了帮助小明树立正确的行为规范，李老师与学生们一起制定了班级的行为规范和纪律要求。
通过与学生们的共同讨论和参与，学生们更加明确了班级中应该遵守的规则，并对违反规则的行为有了更强的自我约束和抵制能力。
3.4 个别辅导除了在整体教育环境中进行德育教育，李老师还进行了个别辅导，与小明进行一对一的交流。
通过了解小明的想法和问题，李老师能更深入地帮助他了解自己的问题并提出解决方案。
此外，李老师还与小明的家长进行了沟通，共同协力培养他的良好品行。
4. 效果评估经过一段时间的德育教育措施实施后，小明的品行问题有了较为显著的改善。
他不再在课堂上打闹，对老师展现出更尊重的态度，也遵守了学校的规定。
同学们也对小明的改变给予了肯定和认可。
5. 可借鉴之处通过对该案例的分析，我们可以得出以下几点可借鉴之处：•目标明确：在德育教育中，明确目标非常重要，可以帮助班主任更加有针对性地开展德育工作。
•情境引导：通过情境引导，可以激发学生的思考和讨论，培养其自主思考和判断能力。
德育案例分析
德育案例分析赏识是教育的源泉，对于成长中的孩子来说尤其重要。
赏识可以帮助我们发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。
在实际工作中，我深刻体会到，对孩子进行赏识教育，是促使他们发挥潜力、克服自卑心理的最佳方法，也是帮助他们形成自信、走向成功的有效途径。
本文将通过一个案例来说明赏识教育的重要性。
案例描述：当我接手初二年级的班主任工作时，对这个班的情况我早有耳闻。
班上有一个学生叫XXX，是个让班上所有任课老师头疼的学生。
他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人研究，提不起一点研究的兴趣；下课却生龙活虎。
作业不做，即使做了也做不完整，书写相当潦草，对老师怀有敌意。
每天不是XXX老师就是学生向我告状。
我找他谈话，希望他能遵守班级规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步。
但他却板着面孔，一副爱理不理的样子。
我尝试用赏识教育的方法，告诉他他的基础并不差，入学成绩是班上第十名，只要努力就一定会有进步。
虽然经过一番细谈，他口头上答应了，但实际上毫无长进，仍然固执己见。
赏识教育的重要性在于，它可以帮助孩子扬长避短，克服自卑心理。
对孩子进行赏识教育，需要尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子。
在这个案例中，我发现XXX的问题在于他缺乏自信心，而我的赏识教育并没有让他真正认识到自己的优点和长处。
因此，我需要更加细致地观察他的表现，找到他的闪光点，并及时给予赏识。
只有这样，他才能真正感受到自己被认可和接纳的重要性，从而激发内在动力，努力改正自己的缺点，取得更好的进步。
在实际工作中，赏识教育的效果往往出乎我们意料。
在这个案例中，我最终通过赏识教育的方法，帮助XXX认识到自己的优点和长处，激发他的内在动力，从而逐渐改正了自己的缺点。
这也再次证明了，赏识是教育的源泉，只有通过赏识教育，才能真正帮助孩子实现自我价值，走向成功。
为了帮助一个学生改正错误，我决定先让他的错误，并树立做个受人喜欢的人的思想。
我和他谈话时，他告诉我他十分怨恨以前的班主任老师。
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德育教育案例分析作业2014.10改作业等，有的还要带班主任，在评优评先、晋级等工作中要考核教师业绩，这使得相当多的教师产生了较大的工作压力，因而一部分教师只考虑如何完成工作任务，为了达到应试的标准对学生要求过严。
6、部分教师存在侥幸心理当人民教师体罚学生时，其理智并没有完全泯灭，法律观念、法律意识尚未完全忘记，只是在内心深处伴随体罚的是一种侥幸心理。
比如违纪违法手段高明、隐秘；自持有“理”心不虚，认为自己的心是好的；家长授意要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是“分内之事”；“敲敲打打”无所谓，别人就没事，自己也不会那么倒霉。
正所谓“久走夜路必撞鬼”，若不遏制这些侥幸心理终会酿成大祸，导致犯罪。
7、学校监管不到位由于教师工作的特殊性以及人们对体罚学生现象的不良认识导致处理教师体罚学生案件有失之于宽，失之于软的现象。
教师工作本身具有特殊性。
为了维护人类灵魂的工程师的光辉形象，也便于教师今后开展工作。
教育部门及学校处理时难免处理不到位，有护短心态。
学校平时没有加强教师师德师风教育，平时监管不到位，往往是出了问题才亡羊补牢。
三、减少、杜绝教育暴力产生的对策教师体罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。
鉴于中小学教师体罚学生的原因分析，从既要治标，又要治本的综合角度去思考，提出以下对策和建议。
（一）加强师德师风教育和教育理论学习，促进教师角色的转变农村中小学教师体罚学生的一个主要原因是封建残余的教育思想倾向严重，思想落后，对体罚学生造成的危害认识不足，因此，学校要加强师德师风的培训教育。
1、帮助他们对立正确的教育观念，转变落后思想，明确教育目标，提高认识。
当前，我国的教育目标是培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展，体罚学生不仅直接影响其身体健康，同时给学生的心理健康造成危害。
2、学习先进的教育理念，倡导“爱”的教育，改进落后的教育方式方法，研究学生的成长历程就会明白，惩罚并不能唤醒学生，只能让学生在迷途中越去越远。
通过先进教育理论的学习，要让教师知道，只有“爱”才是古今中外教育成功的真谛，从而形成正确的教育观点，获得他律到自律的转变，告别体罚。
（二）加强教师业务培训，提高教师驾驭课堂，控制课堂的能力缺乏教育艺术，教育教学方法刻板，单调是体罚学生的又一重要原因，学校应通过多种途径提高教师的教育艺术水平，使教师能根据不同年龄学生的心理特点、行为特征。
采取相应的教育方法和手段，要因材施教，因势利导。
（三）加强法制宣传教育，依法规范教师的从教行为我国《义务教育法》、《教师法》等法律法规都明确禁止体罚和变相体罚学生，教师体罚学生，不仅有悖教师的职业道德，违背教育规律，而且是违法、侵权的行为，违法行为必然要承担相应的法律责任。
（四）加强心理疏导，提高教师的心理健康水平首先要减轻教师的心理压力，其次要摆正教师的位置和心态，与学生做朋友，最后做到对学生要有热心、信心和恒心。
综上所述，教师体罚学生的教育暴力现象是法律法规所不允许的，是违背教育规律的，是不适应现代教育发展趋势的，因此，广大中小学业教师应自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格尊严，杜绝体罚学生行为，塑造良好的师表形象，适应时代对教师的更高要求。
案例2：……运用相关教育理论分析应试教育的危害，产生的原因，如何从应试教育向素质教育转变。
（50分）一、应试教育产生的危害在我国现行教育中，尽管“素质教育”口号喊得很响，但是很多地区和学校却背道而弛，“应试教育”开展得很“扎实”，造成了严重的后果。
必须要进行大刀阔斧地改革，才能推动教育事业的健康、科学发展。
应试教育的几大危害：1、严重违背了教育方针中关于“全面发展”的指导原则。
由于以选择作为教育的主要目的，又以考试作为选拔的主要手段、再加之现行的考试制度的诸多不完善因素，导致学校教育内容实际上被区分为考试内容和非考试内容，考试内容的教学大大强化和扭曲，造成学业负担过重。
这不仅使德育、体育、美育、劳动教育等方面被削弱，而且智育也存在着严重的片面性。
非考科目的学习走过场，非考试要求的能力，如想象能力、书写能力、动手能力、口头表达能力等被严重忽视，造成学生素质的许多缺陷，严重影响了受教育者全面素质水平的提高。
2、扼杀学生创造性，培养“考分机器”。
应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
应试教育则是强迫学生死读书，读死书，禁锢人的智力发展，扼杀人才。
3、阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高。
在应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。
评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。
教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，学生终日苦耕于试题海洋，真正有价值的研究和探索缺乏动力。
4、加重学生负担，严重影响青少年身心发展。
目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，大大提高了学生近视眼、肥胖病等疾病的发病率，严重影响青少年学生身体的健康发育。
同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等，有的学生由于学习过度劳累而猝死，有的学生忍受不了巨大的压力，采取自杀，付出了宝贵的生命代价。
许多差生迫于竞争压力中途辍学，严重影响了九年义务教育的普及，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
5、造成人才资源严重消耗浪费，阻碍经济社会发展。
它使现在城乡特别是农村升不了高中的初中毕业生，对所学的许多应试知识派不上用场，并使为数众多的不能升入大学的高中毕业生，由于缺乏创新精神、实践能力和社会交往能力，毕业后面临就业困难，乃至长期在家待业和误入歧途，应试教育体制，造成社会主义建设需要的多层次人才如高素质技工的大量缺位，严重影响经济快速发展。
当然，应试教育的弊端还远不止这一些，它还会加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争，影响教师队伍稳定；它导致师生关系紧张；造成教育投资浪费。
为了应付升学率指挥棒，有的学校加大留级率，造成不必要的重复教育、浪费教育投资等等。
二、应试教育产生的原因中国应试教育的产生源于中国传统的价值取向和教育体系的先天缺陷。
传统的科举制度在人们的思想上烙上了深深的印记，一千多年来积淀的传统价值取向很难在较短时期内根除。
同时，我国现行的教育体制，是由中国传统的考试制度和西方现代教育方式相互混合而演变形成的。
从某种意义上说，这种教育体系，除了所教所学的范围有所扩展之外，与传统的科举制度有很多共同点。
传统价值取向造成的强大惯性作用和教育体系本身固有的缺陷，使人们的思想仍然定位在应试上，造成为应试而教、为应试而学的现实。
三、应试教育向素质教育的转变我认为，当前推进“应试教育”向素质教育转变，要着重做好以下三方面的工作。
1、首先是教育思想的转变由“应试教育”转向素质教育，在宏观上有管理体制问题，激励机制问题，学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题，学制、课程设置、教学大纲的制定等问题；在微观上有学校管理问题，教师组织教育、教学活动问题，直至具体到对每个学生的教育问题，但这些问题无不由教育思想支配，教育活动总是在一定的教育思想指导下朝着预定的方向进行。
因此，实现转变的前提是教育思想的转变。
在转变教育思想过程中，要以马克思主义的教育观，以小平同志的教育理论为武器，结合实际，着重在认识上实现三个统一。
一是要把培养优秀人才和提高劳动者素质的任务统一起来。
我国社会主义现代化建设，既依赖于科技的进步，又依赖于劳动者素质的提高。
因此，多出人才、出好人才与提高劳动者素质的任务不是对立的，而是统一的，统一于提高民族素质这一伟大的目标中，统一于打好素质基础这一基本任务中。
二是要把群体培养目标和个体发展目标统一起来。
要认真分析作为每个公民必须具备的基础素质结构，这应当是基础教育的群体培养目标。
与此同时，必须看到群体目标最终要落实到不同的学生身上，因此，在落实过程中要从每个学生的实际出发，使他们都能在达到基础素质要求的同时，得以发展符合个人特点的素质，以增强个人在未来社会生活中的特殊适应能力。
因此，在教育活动中，特别是现行大班教学的形式下，教师面对的不能只是一个班，而应是一个个不同的学生。
必须坚持共性和个性的统一，坚持因材施教，这是实现素质教育的重要条想指导下的教育过程之中。
为推动教育思想的转变，必须将教育思想的学习、宣传提到重要的议事日程上来。
没有各级领导、广大教育工作者乃至全社会对教育思想的广泛学习讨论，很难在“应试教育”向素质教育转变的改革中取得认识的统一，而没有较为广泛的思想基础，改革必将遇到重重思想阻力而难以推进。
2、大力推进基础教育的整体改革实验我们在认识到改革的迫切性的同时，还必须看到，由教育的特点决定，这种改革只能是渐进的。
因此，必须通过大量的改革实验取得经验，来丰富素质教育的内涵，并反过来以素质教育的理论指导教育改革的实践。
首先必须加强和改进对基础教育工作的领导。
实施全面素质教育是进行教育整体改革的过程，需要在政府的统一领导下规划和推进。
各级政府要办好每一所学校，学校要对每一个学生的全面发展负责，要建立科学的、规范的管理体系，又要使学校在正确方针的指导下，真正成为办学的实体。
因为学校只有真正成为办学实体，改革才能有宽松的环境，才有可能涌现出推行素质教育办有特色的学校典型，地区也才有可能通过积累逐步探索出进行素质教育的规律，创造大面积推行素质教育的经验。
同时必须改革招生考试制度，推进教育评价的研究。
小平同志说：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检查产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。
当然也不能迷信考试，把它当作检查学习效果的唯一方法，并且要认真研究、实验、改进考试的内容和形式，使它的作用完善起来。
”小平同志对现行的考试做了辩证的分析：（一）则考试是一种重要方法，（二）则不能迷信考试，（三）则要通过改进使之完善。
“应试教育”的根源并不在考试本身，但无疑与现行的考试特别是选拔制度有着密切的关系。
在实现了普及小学教育之后，我们取消了初小升入高小的选拔考试。
在实施九年义务教育之后，小学升入初中再进行一次选拔和分流从根本上讲已无必要。
积极而稳妥地取消小学升入初中的选拔考试，以使九年成为一个完整的学段，显然更有利于面向全体学生和全面贯彻教育方针。