语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计
语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的第二课时教学设计
《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计教学目标1、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者的表达方法，并仿写运用。
教学流程一、复习导入。
1、听写词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇多。
2、回顾德国的风景民俗特点，板书：景色奇丽民族奇特3、这节课我们就来交流一下，看看作者是怎样写出这风景、民俗特点的。
二、朗读感悟，品评赏析。
（一）体会景色奇丽1、读一读你找到的体现景色奇丽的语句，谈谈自己的理解感受。
重点句：a、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”抓重点词：花团锦簇、姹紫嫣红体会花的特点。
学生读词——看课件图片——说说看到了什么、感觉怎样——用其他词语来形容——美美地读一读抓重点词：任何、家家户户体会生读——评价——再读——齐读——教师引读b、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”抓重点词：花的海洋、应接不暇体会“应接不暇”我们曾在哪课学过？本课指什么？生活中，你有应接不暇的时候吗？举例说一说。
2、读一读指名读，其他同学边听边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？3、看课件教师解说，学生感悟景色的奇丽。
4、有感情地朗读。
5、背诵。
（二）体会民族奇特1、读一读找到的描写民族奇特的句子，谈谈自己的理解感受。
重点句：a、“家家户户都在养花.他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面.花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
“抓重点词理解：都……都……都……指导朗读，读出惊讶的语气。
b、“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。
|你家养花了吗？给谁看？德国人养花呢？c、“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计
《自己的花是让别人看的》第二课时教案一、教学目标:1.有感情地朗读课文，积累文中优美语言。
2.体会含义深刻的语句，并从中受到启示与教育。
3.抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
二、教学重点、难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
三、课前准备：多媒体课件四、教学过程：（一）、揭题示标一提到“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在国学大师季羡林爷爷的心里，它更代表了一个国家、乃至一个民族崇高的精神境界，这节课，让我们继续跟随季老，一起走进这爱花的国度。
跟老师一起板书课题《自己的花是让别人看的》，齐读课题。
心中有目标，学习有方向，请看学习目标：１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
过渡语：通过上一节课的学习，你还记得季先生先后两次踏上德国，德国给他留下了什么印象吗？请用文中的一句话来回答。
是啊！（出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）生读，师板书。
衔接语：首先让我们一起来欣赏这奇丽的景色吧！（二）、研探展评一请看学习指导一：请大家再仔细地阅读课文，找出文中描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语，开始——师：找到了吗？同学们不仅要勾画句子，而且有了感受要及时进行批注，真正的做到不动笔墨，不读书的。
好，哪位同学，请你。
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。
(1)全班齐读。
(2)谈谈读后的感受。
（花多，花美，爱花之真切。
）（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！这就叫“花团锦簇它侧重写花的形态；师：这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。
作者用词多么讲究呀）（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。
(人教新课标)五年级语文下册《8.25自己的花是给别人看的》第二课时教学设计
2.小组作业：
a.以小组为单位，讨论并总结生活中体现“自己的花是给别人看的”这一价值观的实例，每组选取最具代表性的三个实例，准备在下一节课上进行分享。
b.小组合作，共同创作一篇以“花”为主题的短文，要求运用本课所学的细节描写方法，展现花的美丽和寓意。
3.课堂互动：组织学生进行课堂讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。
4.写作练习：根据课文内容，进行写作练习，培养学生的写作能力。
5.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，引导学生学会珍惜和尊重他人的兴趣爱好，激发学生对文学作品的兴趣。
6.课后作业：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识。
二、学情分析
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：
a.课文中的“自己的花”和“别人的花”分别指什么？
b.季羡林先生为什么说“自己的花是给别人看的”？
c.你认为生活中有哪些类似的现象？
2.各小组讨论后，派代表分享本组的观点和讨论成果。
3.教师引导学生总结：自己的花是给别人看的，意味着我们要学会为他人着想，尊重他人的兴趣爱好。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
a.根据课文内容，用“狭、腻、忍、拘、酿、确”等字词造句。
b.结合自己的生活经历，写一段话描述自己喜欢的花朵，要求运用细节描写。
2.学生完成练习题，教师进行巡回指导，及时纠正错误，给予鼓励和表扬。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文主题：自己的花是给别人看的，我们要学会尊重他人，理解和接纳不同的观点和兴趣。
人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》(第二课时)教学设计
人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》(第二课时）教学设计学习目标：1、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人” 的人生境界。
2、背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
学习重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
学习难点：理解“人人为我、我为人人”的含义，走进“颇耐人寻味”的境界。
学习准备：多媒体学习过程：一、导入复习导入：认读词语、朗读课文二、导学活动一：再读体会：活动任务：讨论“德国人是怎样养花的？”活动流程:1、明确任务，把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：读读课文，把相关语段画出来体会体会。
3、小组讨论：小组内交流勾画情况，交流找出的相关语段，说说自己的理解。
4、展示分享：各小组代表交流分享学习成果，并组织全班同学补充、质疑、评价。
5、梳理提升：教室相机引导品读相关句子。
活动二：精读理解活动任务：探究“德国人的美体现在哪些地方？活动流程：1、明确任务，把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：默读课文，思考问题。
3、小组讨论：小组内交流讨论。
4、展示分享：各小组代表交流分享学习成果，并组织全班同学补充、质疑、评价。
5、梳理提升：（1）理解重点词语的意思（2）品读相关句子活动三：扩展延伸活动任务：探究“怎样理解人人为我，我为人人的境界”？活动流程：1、明确任务，把活动三用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：默读课文，思考问题。
3、小组讨论：小组内交流讨论。
4、展示分享：各小组代表交流分享学习成果，并组织全班同学补充、质疑、评价。
5、梳理提升：引导学生联系生活实际说一说三、导结：学了这篇课文，你有什么收获？。
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《自己的花是让别人看的》教学设计
【教学目标】：
1、进一步理解词语“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重、难点】：
1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
【教学准备】：
1、课前，教师带学生反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。
同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
【教学过程】：
第二课时
一、复习导入，引出“双奇”
1、师：同学们，上节课我们已经初步读了课文，知道了这篇课文是我国著名语言大师季羡林写的。
季羡林曾两次来到德国，四五十年前，季先生刚到德国留学时，惊叹于家家户户窗台上盛开着美丽的鲜花。
请大家齐读课题：自己的花是让别人看的；（齐读并板书课题）。
四五十年后，季先生再次踏上德国的土地，看到家家户户的窗台上依然盛开着美丽的鲜花，于是他发出了这样的感慨：
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
2、师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。
）
二、紧扣“奇丽”，深度探究，体会画面。
1、师：那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？我们来读读这段话。
2、出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
3、指名读、师生合作读。
4、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、应接不暇”体会花的多。
（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）
5、（课件展示花儿的画面）
师：同学们，除了“姹紫嫣红”“花团锦簇”这两个词，你还能想到哪些描写花儿美丽的词语呢？
（花红柳绿、万紫千红、鸟语花香......）
师：说得太好了。
看来同学们在平时的阅读中积累了不少优美的词语，真棒！这些鲜花花团锦簇、姹紫嫣红，簇拥在一起，组成这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉像到了世外桃源。
让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！
（欣赏一组奇丽的美景图片）
6、情景引读：
师：多美的大街啊！放学后，孩子们走过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：工作了一天的人们，下班回来，走过街头，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。
7、此情此景，我不禁想起了我们学过的课文《草原》中作者感慨的句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。
8、教师配乐吟诗：（走过任何一条街，……应接不暇。
）
（1）学生听教师吟诗，闭上眼睛，想象画面：说一说你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、
蝴蝶在花丛中
翩翩起舞。
生2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”
生3：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。
（相机评价：想象真丰富，独特，有诗意......）
师：大家所描述的就是这样奇丽的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外这竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
作者也不由得发出这样的赞叹——多么奇丽的景色！
9、让我们带着赞美的感情再来有感情地读一读这首奇丽的小诗。
三、紧扣“奇特”，深度探究，体会画面。
看到这样奇丽的景色，你会感谢谁呢？让我们一起走进德国这个奇特的民族，看一看他们是怎样养花的。
出示句子：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。
（齐读、指名读句子）。
1、体会“家家户户”，明“奇特”原因之一
①理解“家家户户”。
②体会“爱花真切。
”
2、体会“脊梁”，明“奇特”原因之二
①体会脊梁。
A、“脊梁”是什么意思？（脊背）
B、在文中指什么？
②实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。
）
师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还
要养花呢？我们来听听作者和女房东的对话就知道了。
3、出示对话：我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”
她莞尔一笑，说：“正是这样！”
（1）师生分角色读：学生读季先生的话，老师读女房东的话，注意老师的表情(老师读这句时会莞尔一笑)。
（2）理解“莞尔一笑”的意思，老师刚才的表情是微笑的，莞尔一笑就是形容微笑的样子。
（多指女子）
（3）学生分角色朗读，男生读季先生的话，女生带着莞尔一笑的表情读女房东的话。
（4）这个字当地名时读guǎn，比如：东莞
“正是这样”指的是正是哪样？
师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了女房东把自己的花让给别人看心里的感受是——愉快的，理所当然的。
师：刚到德国留学的季先生，发现了德国家家户户把自己的花让给别人看，是怎样的感受？——吃惊
师：季先生和女房东对待同一件事的反应竟是这样的截然不同，从中我们可以感受到德国人那不同寻常的民俗风情，————那就是把自己劳动创造的美让给别人分享，他们身上有一种怎样的精神？
引出：“人人为我，我为人人”
（5）联系上下文，理解“人人为我，我为人人”。
在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
理解词语：“颇”“耐人寻味”。
（6）联系生活实际理解“人人为我，我为人人”。
a、大家轮流值日;
b、班级图书角......
4、引读：德国是个爱花民族，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。
“每一家都是这样，……颇耐人寻味”。
师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。
原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？
生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。
）
多么奇特的民族啊，让我们一起来赞一赞这个奇特的民族，全班有感情地朗读。
四、感受“美丽”，升华情感。
1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。
故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”
（1）“美丽”指的是什么？
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（2）为什么过去了几十年，这种美丽却依然没有变呢？
德国人身上有着“我为人人，人人为我”的精神。
2、引读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
（1）“花的梦”“思乡的梦”指的是什么？
季先生希望中国也能像德国人那样拥有“人人为我。
我为人人”的精神。
（2）作者想把这种花的梦带到中国，如果中国家家户户都养花，把花都栽种在临街窗户的外面，让花朵都朝外开，那我们走在街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
那该有多美呀！
五、总结全文，升华主题，情感共鸣。
师：是呀，德国不仅花美，人更美。
感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。
【板书设计】：
25 自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色花团锦簇姹紫嫣红
多么奇特的民族人人为我我为人人。