浅谈如何让课堂教学给学生以美的享受
浅议教学中如何为学生提供美的享受的平台
抽 象 的 数 学 知 识 变 得 生 动 形 象 、饶 有 兴 趣 。 在 《 赏 与 设 的 特点 。 欣 记 得 曾有 人 说 过 ，你 有 一 个 苹 果 ，我 有 一 个苹 果 ，我 们 相
丽 图案 ，并 这 样 引 导 学 生 ：你 喜 欢 这 些 小 图案 吗 ？ 它 们 美 吗 ？ 互 交 换 苹 果 ，每 人 仍 然 只 有 一 个 苹 果 。 然 而 ，你 有 一 种 思 想 ，
育人 之道
吉林 教育
浅议教学中如何为学生提供美的享受的平台
河北 省 唐 山 市乐 亭县 马 头 营 镇 下 洼 小 学 阚 景珍
孩 子们 每 天走 进 学 校 ．参 与 教 学 的全 过 程 。从 他 们 的 内心
世 界 来 讲 ，不仅 是 为 明天 的辉 煌 作 好 准 备 ， 同时 也 是 他 们 幸 福 的童 年 生 活所 需 要 的 。 对 于 一 个 人 来 说 ，童 年 是 纯 真 、无 虑 、 可 塑 的 。孩 子 们 的想 象 更 多 ， 获 得 的 更 多 ，对 美 的 享 受 也 更 多 。为 此 ，在教 学 活 动 中 ，我 们 应 该 充 分 发 挥 学 生 的想 象 ，鼓 励 学 生 勇 于 创新 、敢 于创 新 ， 为学 生 提 供 了一 个 释 放 创 新 思 维 火 花 、充 分 享受 美 的平 台 。
种 有 效 手 段 。教 学 中教 师要 充 分 利 用 各 种 直 观 形 象 的手 段 ，
一
为 学 生 提 供 参 与 的机 会 ，让 学 生 在 动 中激 活 思 维 、调 控 情 感 ，
创 造 操作 之美 并 享 受 操 作 之 美 。如 我 在 教 学 中 就 给 学生 创 造 了 这 样 一 种 动 手 的 机 会— — 摆 拼 美 。让 孩 子 们 用 手 中 的 七 巧板 充 分 发 挥 自己 的 想 象 力 摆 拼 、设 计 出美 的 图 案 。 在 优 美 的音 乐 中 ，孩 子 们 大 胆地 想象 ，认 真地 拼 摆 。一 幅幅 美 丽 的 图 案 展 现
让语文课堂成为学生赏美的乐园
让语文课堂成为学生赏美的乐园语文课堂是学生认识世界、认识自我的重要平台，也是学生感受美的重要场所。
如何让语文课堂成为学生赏美的乐园，让他们在课堂中感受美的氛围以及体验美的乐趣呢？以下是我的一些想法和建议。
我们老师要成为学生赏美的引导者。
语文课堂上，我们不仅要教授知识，更要引导学生去欣赏文学作品中的美、语言中的美、文字中的美。
我们要启发学生的审美意识，让他们从文学作品中感受到美的力量，从文字中领略美的魅力。
我们可以通过课堂朗读、文学鉴赏、写作指导等方式，来激发学生对美的认知和热爱。
我们可以丰富课堂教学内容，注重文学赏析。
在教学内容的选择上，我们可以多选择一些文学作品，让学生在阅读中领略美的独特魅力。
我们可以精心挑选一些经典诗词、名篇散文、名家小说等，让学生在阅读中感受文学作品的艺术美感。
在课堂讲解的过程中，我们要对文学作品进行深入剖析，让学生了解作品背后的时代背景、作者的情感表达、文学语言的构成等，以便让学生更好地欣赏和理解文学作品中的美。
我们还可以引导学生参与文学创作，让他们在写作中感受美的乐趣。
写作是一个表达思想、感情和美感的过程，我们可以鼓励学生写诗作文、写小说散文，让他们通过自己的文字去表达内心的美丽和情感。
我们可以在课堂上给予学生一些写作的指导，让他们在写作中感受到美的畅快和愉悦。
通过学生的文学创作，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更可以让学生在写作中体验到美的乐趣。
我们还可以开展一些文学活动，营造浓厚的文学氛围。
比如组织朗诵比赛、诗歌鉴赏会、小说阅读分享会等活动，让学生在参与活动中感受到美的艺术风采。
在这些文学活动中，学生可以展现自己的才华，也可以与同学交流分享美的体验，从而激发对美的更深层次的认识和热爱。
让语文课堂成为学生赏美的乐园，需要我们老师在教学中下更多的功夫。
我们要成为学生赏美的引导者，丰富课堂教学内容，引导学生参与文学创作，开展文学活动，注重语文学科的跨学科融合等方面下更多的努力。
愉悦教学,让美术课堂充满阳光
愉悦教学，让美术课堂充满阳光美术课堂是孩子们展现自己创意和想象力的地方，是他们展示自己艺术天赋的舞台。
有时候美术课堂却成了孩子们的负担，因为教学方式单一、学习氛围枯燥，缺乏趣味性。
如何让美术课堂充满阳光，成为一个愉悦的学习场所，是每一位美术教师都要思考的问题。
我们要注重营造良好的学习氛围。
美术课堂不应该只是一堂堂的理论知识，而应该是一个让孩子们沉浸其中、乐趣无穷的学习空间。
在教学的过程中，我们要关注课堂氛围的营造，可以通过创设富有趣味和挑战性的学习任务，激发孩子们学习的兴趣。
积极营造积极向上的心态，鼓励学生敢于表达自己的想法和情感，培养他们勇于尝试、不断探索的学习态度。
要引导学生体验美的魅力。
在美术课堂中，我们不应该只是教会学生如何画画，更应该引导他们去感受美的存在。
通过丰富的示范、实物展示，让学生亲身体验美的魅力，感受美术作品所传达的情感和内涵。
我们也可以组织学生去美术馆、画廊参观，让他们在生活中去寻找美、感受美、创造美。
这样的学习方式能够让学生更深入地体会艺术的魅力，增强他们的审美能力和创作能力。
注重个性化的教学方法也是愉悦教学的重要一环。
每个孩子都有着自己独特的性格和兴趣爱好，教师要能够因材施教，给予学生足够的自由空间去发挥他们的创造力。
在教学中，我们可以结合学生的兴趣爱好和特长，设计相应的教学内容，引导他们在绘画中释放自我，找到属于自己的创作风格。
这不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的独立思考能力和创新能力。
与学生建立和谐的师生关系也是让美术课堂充满阳光的重要因素。
良好的师生关系能够为学生提供一个舒适安全的学习环境，使他们更加乐意参与到美术学习中。
教师要善于发现学生的闪光点，鼓励他们在美术创作中敢于表达自己的情感，予以鼓励和支持。
也要善于倾听学生的声音，理解他们的需求和困惑，及时帮助他们解决问题，营造和谐的师生关系。
我们要注重培养学生的综合素养。
美术学习不仅仅只是画画，还包括了艺术知识、审美情感、创造能力等多个方面的综合素养。
激发学生对美的欣赏
激发学生对美的欣赏美是一种普遍存在于我们生活中的价值，它是人类思维和情感的表现。
在当今社会，美扮演着重要的角色，引领着艺术与文化的发展潮流。
激发学生对美的欣赏，有助于培养他们的审美能力和情感体验，拓宽他们的思维视野和人文素养。
本文将探讨如何通过教育方式和方法，激发学生对美的欣赏。
一、培养美的教育意识激发学生对美的欣赏，首先需要培养他们的美的教育意识。
学校应该将美育纳入正式的教学课程，通过艺术课程和美术课程等媒介，使学生了解不同的艺术形式和创作技巧。
通过观察、欣赏和分析艺术作品，学生能够更好地理解美的内涵和外延，提高对美的敏感度和欣赏力。
二、提供丰富多样的艺术资源学校应提供丰富多样的艺术资源，为学生提供广泛的艺术体验机会。
例如，学校可以定期组织艺术展览和演出，邀请专业艺术家来校进行讲座和示范，让学生近距离接触和感受艺术的魅力。
此外，学校还可以建立艺术交流平台，让学生展示自己的创作成果，与其他学生和专业人士进行交流和互动，促进艺术创作和欣赏的交流。
三、创设良好的教育环境为了激发学生对美的欣赏，学校应创设良好的教育环境。
教室和校园的布局可以体现美的元素，墙壁上可以展示学生的艺术作品，让学生在欣赏自己和他人的作品中感受美的魅力。
同时，学校应加强对艺术教育师资队伍的培养和引进，提高教师的艺术素养和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
此外，学校还可以组织一些艺术活动，如校园艺术节、艺术展览、艺术比赛等，提供更多的艺术交流和展示的机会，让学生参与其中，感受和体验艺术的魅力。
四、开展综合性的美育活动除了课堂教学，学校还应开展综合性的美育活动。
例如，学校可以组织艺术创作比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达对美的独特见解。
同时，学校还可以开展美术展览、音乐会、戏剧表演等活动，让学生在欣赏和体验艺术作品的同时，提升自己的艺术修养和审美品味。
此外，学校还可以与社会艺术机构合作，邀请专业艺术家来校进行示范和指导，为学生提供更高层次的艺术培训和学习机会。
教学中如何培养学生的审美情趣
教学中如何培养学生的审美情趣引言：审美情趣是人们对于美的理解和欣赏能力，它的培养对于学生的全面发展和人文素养的提升至关重要。
在教学中，教师应该积极采取一系列策略和方法，帮助学生培养审美情趣，提升他们的审美能力和鉴赏水平。
一、寓教于乐的课堂在教学中，教师可以通过创设寓教于乐的课堂环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在文学课上，教师可以引导学生欣赏各类文学作品，并展开讨论分享。
通过欣赏文学作品，学生不仅能体验作者的美学思想，还能培养情感共鸣以及个人独立思考的能力。
二、多样化的艺术活动艺术活动是培养学生审美情趣的重要途径之一。
教师可以组织参观博物馆、艺术展览以及戏剧、音乐等艺术表演活动，让学生亲身感受不同艺术形式的美。
同时，教师也可以引导学生参与艺术创作，例如绘画、书法、音乐演奏等，通过亲身参与创作，学生能够更深入地体验和理解艺术的魅力。
三、跨学科的教学方法在教学中，教师可以尝试跨学科的教学方法，通过与其他学科的结合，拓宽学生的视野和思维方式。
例如，教师可以在历史课中引入艺术作品，让学生通过欣赏艺术作品了解历史背景和文化内涵。
跨学科的教学方法不仅能够加深学生对于艺术的理解，还能够培养他们的综合思维能力和创造力。
四、培养审美习惯和修养学生的审美情趣需要在日常生活中得到培养和磨砺。
教师可以引导学生培养良好的审美习惯，例如多读经典文学作品、观看优秀的影视作品、品味精美的饮食等。
同时，教师还应该注重学生的审美修养培养，教导他们懂得欣赏美的重要性，并引导他们关注社会文化艺术的发展动态。
五、激发学生的创造力创造力是审美情趣的重要组成部分之一。
在教学中，教师应该积极激发学生的创造力，让他们有机会进行艺术创作或者设计，以培养他们的审美情趣。
通过创作，学生能够发挥自己的想象力和创造力，从而更好地理解和表达自己对于美的理解和追求。
结论：教学中培养学生的审美情趣是一项长期而持续的工作，需要教师在教学过程中充分发挥自己的聪明才智和创造力，采取多样化的教学策略和方法。
给学生一双慧眼得到美的享受
给学生一双慧眼得到美的享受语文教学中的美学教育所指的就是人对现实社会的观察及对文学作品的审美欣赏。
语文教学是美育的重要途径，作为教师，在语文教学中应该遵循学生的审美规律，有针对性地采用行之有效的方式方法，引导学生认识美，激发学生对美的热爱，从而提高学生的审美意识与能力。
在教学中，我主要通过以下几个步骤尝试培养学生的审美能力。
一、利用各种手段，努力创造一种富有感染力的教学情境美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。
因此，教师应致力于创造性地利用各种手段，营造一种和谐、生动、富有感染力的教学气氛和情境。
我认为教师应该重视情感的诱导，善于调动学生丰富的想象，创设一种与被感知对象相似的、熟识的的教学情境，以激发学生的审美兴趣，从而过渡到对认知对象的审美体验上。
如老舍的散文《济南的冬天》，紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。
在教学中，教师不妨让学生们像老舍说的那样“请闭上眼睛想”：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
”这是不是个理想的境界呢？即使是没有见过雪的南方人，这时眼前也仿佛出现了一片白茫茫的大地，手中仿佛触摸到了那冰凉的雪花。
让学生随着文章提供的意象展开联想，具体地感知情境。
这样的情感诱导，易于将学生带入文本创设的意境之中，较自然地获得审美感受。
二、认真推敲文中传神的优美词语一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。
课文《鸟的天堂》中写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
”这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。
愉悦教学,让美术课堂充满阳光
愉悦教学，让美术课堂充满阳光文/xxx美术课堂作为培养学生审美情趣和创造力的重要途径，扮演着不可或缺的角色。
传统的美术教学往往以传授技法和知识为主，缺乏对学生情感和心理素质的培养，导致学生对美术课堂产生抵触情绪，认为美术课是枯燥无味的。
如何让美术课堂充满阳光，让学生在愉悦的氛围中学习美术，是每一位美术教师需要思考和探索的问题。
一、营造轻松愉悦的教学氛围要让美术课堂充满阳光，首先要营造一个轻松愉悦的教学氛围。
教师在上课时可以通过轻松幽默的语言和表情来调动学生的情绪，让他们在快乐的氛围中放松心情，集中注意力。
可以通过播放轻快愉悦的音乐、设置温暖明亮的教室环境、植入一些愉悦的话题和趣味性的教学内容来增加课堂的活跃性，让学生激发出积极的学习动力。
二、引导学生发现美的源泉美术教学最终的目的是要引导学生发现美的源泉，并从中获得愉悦和满足。
教师在教学中要善于引导学生通过观察、体验和表达，去发现美的存在。
可以通过带领学生实地写生、观摩艺术作品、参与美术创作等方式来让学生亲身感受美的存在，增加他们对美的认知和感受。
教师要注重培养学生的审美情趣，引导他们去发现美的存在和价值，从而让他们在美的世界中获得愉悦和满足。
三、注重学生情感体验和创造力的培养美术教学不仅仅是传授技法和知识，更重要的是培养学生的情感体验和创造力。
教师在美术教学中应该注重引导学生利用自己的情感和想象力来表达、创作美术作品，让他们在创作中感受愉悦和满足。
可以通过情感表达、想象力训练、启发创造力等方式来激发学生的潜能，让他们在美术创作中得到愉悦和快乐。
四、给予学生肯定和鼓励在美术教学中，教师要善于给予学生肯定和鼓励，让学生在自信的基础上更加愉悦地学习和创作。
可以通过定期展示学生的作品、举办美术作品比赛、组织美术作品展等方式来给予学生更多的展示和宣传机会，让他们感受到自己的努力和创造得到了社会和美术界的认可和肯定。
教师还要善于鼓励学生不断尝试和探索，让他们在错误中成长，在失败中坚强，从而获得更多的愉悦和满足。
愉悦教学,让美术课堂充满阳光
愉悦教学，让美术课堂充满阳光美术课是培养学生审美能力、观察力和创造力的重要环节，怎样使美术课堂充满阳光、愉悦而又充满活力，是每个美术教师一直在思考的问题。
教师在设计美术课堂时，可以从内容上注重趣味和互动。
在学习色彩知识的时候，教师可以设计猜色游戏、色彩拼图等富有趣味性的活动，让学生在游戏中学习，增加学习的乐趣和参与感。
教师还可以采用角色扮演、故事讲解等形式，将学习内容嵌入情境中，让学生在情境中体验和理解，提高学习的效果和兴趣。
教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和创造力。
教师可以通过启发式的提问、开放性的任务设计等方式，激发学生的思考和创新能力。
教师要鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重学生的创造性思维和个性发展，给予学生更多的选择和自由，让他们在美术创作中找到自己的兴趣和潜能。
教师在美术课堂中还可以多利用游戏、音乐等元素，增加课堂的趣味性和互动性。
可以组织美术角色扮演比赛、美术歌曲演唱等活动，让学生在游戏和音乐中体验美术的乐趣，增加学习的愉悦感。
教师在教学过程中要注重与学生之间的沟通和互动。
教师应该积极与学生交流，倾听他们的声音和需求，关心学生的学习进展和成长，及时给予肯定和鼓励，建立良好的师生关系。
教师要注重团队合作和集体表现，组织学生参与美术作品展览、校园艺术节等活动，激发学生的参与热情和集体荣誉感，使美术课堂成为学生自我展示和交流的平台。
教师在美术课堂中要充分发挥自身的艺术特长和个性魅力，以身作则，让学生从教师身上感受到美术的魅力和乐趣。
教师可以通过展示自己的美术作品、分享自己的创作经验等方式，激发学生对艺术的兴趣和热爱，引导学生在实践中不断追求美的境界。
愉悦的教学环境和方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，让美术课堂充满阳光和活力。
教师在设计美术课堂、引导学生创造和表达的过程中，应注重趣味、互动、自主、交流、展示等因素的综合运用，让每一堂美术课都成为学生快乐和成长的契机。
如何让学生在语文课上感受美
如何让学生在语文课上感受美杨鲜花基础教育课程改革纲要提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。
教师要在语文课上充分发现美的因素，引导学生去品赏。
这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。
教学中我就如何让学生在语文课上感受美做了如下尝试：一、妙用导语感受愉悦美人们都说：好的开端是成功的一半。
因此，一堂课的开头非常重要。
有经验的语文教师很重视导语的设计。
精妙的导语可以抓住学生的兴趣点，起到“投石激浪”的作用。
在瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。
精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。
它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。
心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
二、把握诵读体会节奏美一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。
著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。
”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。
只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。
吟诵的时侯，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读。
这需要根据文章抒发的情感而定。
大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。
而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。
让语文课堂成为学生赏美的乐园
让语文课堂成为学生赏美的乐园语文课堂是学生学习语文知识及提高语文素养的重要场所，然而很多学生在学习语文时会感到枯燥无味，甚至有些学生认为学习语文很无聊。
如何让语文课堂成为学生赏美的乐园，不仅仅让学生喜欢上语文，更能够提高学生的语文水平，下面就让我们一起探讨一下。
首先，要提高学生对语文的兴趣，必须要让学生体会到语文的美感。
语文的美感体现在文字的形式、篇章的构思和语言的表达上。
教师可以给学生讲解一些文学名篇，帮助学生体会作家运用的语言表达和构思手法，让学生感受文学的美感，从而引发学生对于语文的好奇心和热爱。
其次，要提高学生的语文素养，就要从语文学科的本质出发，突出语文应有的人文关怀。
教师可以通过讲解文化常识、历史背景和社会现象等，让学生更好地领悟语文中的人文情感，帮助学生了解并感受语文的人文关怀。
再者，要让学生赏美，语文习得与生活实践相结合。
教师可以让学生了解一些语文素材，如短篇小说、诗歌和新闻时事等，从而和生活实践相结合，让学生更好地理解语文的内涵。
同时，教师还可以组织学生参加语文比赛、朗读比赛、文化普及活动等，让学生在实践中更好地感受到语文的美感。
最后，教师还可以通过鼓励学生阅读、写作等活动，提高学生的语文能力和自我表达的能力。
阅读可以让学生更好地了解语文的美感和文学知识，而写作可以让学生发挥语言表达的技巧和创造力，从而提高自身的语言能力和素养。
综上所述，要让语文课堂成为学生赏美的乐园，教师需要注重学生的兴趣点和学习方式，通过课堂教学和实践活动相结合的方式，让学生深入理解语文的内涵和美感，从而提高学生的语文素养和语言能力。
在学生的学习过程中，教师要耐心、细致地引导学生，让每个学生都能够在语文的乐园中感受到学习语文的快乐和美好。
让语文课堂成为学生赏美的乐园
让语文课堂成为学生赏美的乐园语文课堂是培养学生语文能力和文化素养的重要场所，也是学生获取知识和培养兴趣的重要阵地。
在当前的现实中，由于各种原因，许多学生对语文课堂感到枯燥乏味，缺乏对语文学习的兴趣。
所以，如何让语文课堂成为学生赏美的乐园，引起他们的兴趣和积极参与，是我们需要思考和解决的问题。
我们需要打破传统的教学方式，创新教学方法。
语文课堂应该是开放的、活跃的，学生应该是主体，教师应该是引导。
教师可以引入一些现代化的教学手段，如多媒体教学、互动演示、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
通过有趣的故事、精彩的视频和图片，让学生感受到语言的美丽和力量，提高他们的审美能力和情感体验。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生语文素养的重要方式，也是提高他们审美能力的有效途径。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择适合他们的文学作品，并进行阅读指导和讲解。
让学生在阅读中感悟到人生的智慧和美丽，体验文字的魅力和力量，培养他们的文学情趣和审美能力。
教师应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生进行表达和思考的重要方式。
教师可以通过开展各种写作活动，如作文比赛、写作讲评等，激发学生的写作兴趣和积极性。
教师可以给予学生充分的自由和空间，让他们自由发挥，展示个性。
通过写作，学生可以表达自己的情感和思想，体验到写作的乐趣和成就感，从而提高他们的语文能力和审美水平。
教师应该营造良好的课堂氛围。
语文课堂应该是和谐、积极向上的，学生应该感到轻松愉快，充满期待。
教师可以用幽默风趣的方式讲解知识，引用生动有趣的例子和故事，激发学生的兴趣和注意力。
教师还可以创建一些课外读书俱乐部、文学社团等组织，让学生有更多的机会参与到语文活动中去，丰富他们的语言环境和社交经验。
让语文课堂成为学生赏美的乐园，需要教师精心设计教学内容，创新教学方式，培养学生的阅读兴趣和写作能力，以及营造良好的课堂氛围。
只有这样，才能真正激发学生的兴趣和热情，提高他们的语言能力和文化素养，培养他们赏美的能力和情趣。
如何在课堂教学中让小学生享受教学美
教学方法 课程教育研究 ·121· 自信是成功的前提，自信是创新的动力。
在教学过程中，要努力培养学生的自信心，提高抗挫折能力，磨炼创新意志。
在教学中教师要因材施教，尊重学生个体差异，关心爱护每一位学生。
就算是在课堂提问看似简单的问题都有很多学问，要设置不同难度的问题，简单点的问题尽量的让基础差点的学生回答，回答不出应该引导和鼓励，让差生也能体验成功的喜悦，增强自己的自信心，难点的问题让基础好的学生回答，具有挑战性，更能体验成功喜悦，增强自信，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。
还有，在教学中教师应该尊重学生答案，就算回答错了，也不能直接全部，而应该寻找学生的某些闪光点加以肯定和表扬。
如有时候在课堂上有些学生问题虽然回答错了，但我发现语言表达非常流畅，我马上表扬，该生虽然知道回答错了，但还是能体验成功的喜悦，一定会信心大增，下次一定思维更活跃。
四、培养学生发散思维训练培养创造性思维能力。
发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出多种不同的结果。
发散思维可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法和建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般地得到解决。
在生物教学中发散思维训练的主要内容有扩散列举、同解变型和引申发挥等。
五、加强实验教学的创新意识 实验作为理科教学的重要内容，在培养学生的创新素质方面有着举足轻重的作用。
随着学生独立活动能力的增强，他们的创造性能力也就越来越变得活跃并更具有自发性。
另外，教师还要鼓励学生解放思想，敢于向经典实验挑战，不拘一格，勇于创新，变换条件，大胆设计。
如在“观察血液在血管里流动的情况”实验，按教材的方法操作，常遇到小鱼跳动的现象，令学生不知所措，怎么办呢？书中又没有秘诀。
让语文课堂成为学生赏美的乐园
让语文课堂成为学生赏美的乐园语文课是学生乐园赏美的场所，我们应该如何让语文课堂成为学生赏美的乐园呢？要培养学生的乐观积极心态。
语文课堂是一个充满美好的地方，每个人都有机会欣赏美丽的句子和优美的诗歌。
教师可以引导学生主动发现、感受、欣赏课文中的美，从而培养学生对语文的热爱和兴趣。
教师也应该做到以身作则，用乐观积极的态度对待语文学习，让学生从教师身上感受到乐观积极的力量。
要给学生创造良好的学习环境。
学生在舒适、洁净、美丽的环境中学习，会更容易进入学习状态。
教师可以在教室中摆放一些美丽的小物件，并与课文内容相呼应，以增强学生对美的感知。
教师还可以通过音乐、图画等方式，给课堂增添艺术氛围，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的审美能力。
学生在学习语文的过程中，不仅要掌握基本的语法和词汇，更要培养对优秀作品的鉴赏能力。
教师可以通过解析文本、分析作品的结构和风格，引导学生发现其中的美。
教师还可以组织学生欣赏一些优秀的诗歌、散文和小说，通过阅读和讨论，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
要让学生参与到语文课堂的赏美活动中。
学生不仅要被动地接受教师的讲解，更要主动地参与到课堂中去。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生通过互相交流和合作，发现和分享课文中的美。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，并进行展示和分享，让学生展示自己的赏美成果。
要通过多种方式来呈现语文知识。
语文知识是丰富多彩的，教师可以通过讲解、演示、绘画等方式，将语文知识呈现给学生。
教师可以通过故事、图片等形式，来讲解课文的背景故事和情节，创设情境，增加学生对课文的兴趣和理解。
教师还可以通过演示、绘画等方式，将词义、句子结构等知识形象化，使学生更容易理解和记忆。
让语文课堂成为学生赏美的乐园，需要教师和学生共同努力。
教师要引导学生培养乐观积极的心态，为学生创造良好的学习环境，并注重培养学生的审美能力。
教师要让学生参与到赏美活动中，通过多种方式呈现语文知识，使学生在乐观积极的氛围中欣赏和学习语文。
让学生在语文课堂上尽享美的体验
让学生在语文课堂上尽享美的体验进入二十一世纪，素质教育正朝着日益向好的方向发展，新课堂标准也明确提出了一些更为实际和实用的标准。
其中，《语文课程标准》就明确指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养。
”因此，中学语文教学与美感教育相辅相成共同促进。
美感教育可以促进学生的知、情、意全面发展，培养学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。
只有在教学过程中注重学生美感能力的培养，才能促进语文从应试教育向素质教育转轨。
文章不是无情物，听说读写总关情。
然而，有些语文教师在应试教育下受功利心的驱使，教学凸现了知识与技能而凹陷了情感，把气韵灵动的作品肢解成毫无生息的碎片，而不讲语言文字所蕴含的情思，犹如把鱼从水中捞出来摆到桌面上供大家观赏，丧失了语言文字的那份鲜活，那份灵气，那份韵味。
结果是台上教师津津有味，台下学生昏昏欲睡。
要改变这种状况，须关注语文的人文性，把美感引进语文课堂，在美与情构筑的天地里让学生尽享语文的魅力。
一、什么是美感教育？所谓美感教育，是指与美的感受紧密结合有教育意义的活动。
它的目的在于促成人对自然和社会定向的审美关系，提高人的审美观念和情趣，发展人的审美理想和创造美的能力。
近代学者王国维说：“美育者，一面使人之情感发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。
此又教育者所不可不留意也。
”近代教育家蔡元培也说：“教育家欲由现象世界而引以到达实体世界之观念，不可不用美感之教育。
”美感教育能使学生在思想上得到全面健康的成长，对促进智育有着不可忽略的作用，通过美感教育可以促进学生观察力、想象力、思维能力、创造力的提高。
一言蔽之，美感教育可以全面影响人的素质的提高。
众所周知，高中语文教材不仅是学生学习语言的范本，也是培养学生的审美能力、陶冶学生情操的重要依托。
因此，语文教师注重美感教学显得格外重要。
浅谈如何让课堂教学给学生以美的享受
的碧 绿 的 草 原 。 今 天 ，老 师 就 带你 们 去 蒙 古 包 做 客 ， 去 喝 香 喷 喷 的 奶 油 茶 ， 去 跳 欢 快 的 民 族 舞 … … 这 样 的 导 语 以美激 趣 ， 引 人 入 胜 ，一 开 始 就 令 人 心 驰 神 往 。 过 渡 好 比 乐 曲 的 间 奏 ，好 的 过 渡 语 和 谐 、 优 美 、 自 然 ， 能 起到吸引学生渴知后 文的妙用。 学完 《 可 爱 的草 塘 》 第二 段后 教师 说 ：“ 草堂 景色 优 美，其 大 如浩瀚 之 海 ，其 美 如 一块 碧绿 的 悲尽 善尽 美 翠，这种 壮 阔场 面 不禁 使 我 们 想 起 ，海 阔凭鱼 跃 ，天 高任 鸟 飞 的境 界 ，令 人 视 野 开 阔 ， 心 旷 神 怡 。 可 光 是 大 和 美 就 可 爱 吗 ？ 下 面 我 们 就 来 学 习第 三段 ” 。 此 语 顺 理 成 章 地 引 学 下 文 ， 美 的 过 渡
促 使 学生进 行 美 的 追 寻 。 一节 课 的 结尾 好 比 乐 曲 的尾 声 ，余 韵 丰 盈 ，意 味 深 长 。 也以 《 可 爱 的 草 塘 》一 课 为 例。 教 师 这 样 总 结 全 文 ：“ 昔 日北 大 荒 草 塘 美 得 可 爱 ， 富 得可 爱 ，昔 日的 北 大 荒 变 成 了北 大 仓 。 宝 地 在 向 我 们 招 手 ， 同 学 们 快 快 长 大 ， 继 续 开 发 北 大 荒 ， 把 那 里 建 设 的更 加美 丽 富饶 ” 。 这 样就 把课 堂 教学 推 向 了一 个新 好 的教 态与 教师 的责 任心 是 分不 开 的 ，教 师要 把 良好 的 的高 潮 ，使 教 学 的 德 育 渗 透 恰 到 好 处 。 这 样 ，不 仅 文 言谈 举 止 留在 孩 子 们 的 印象 中。 这 些 是 教 态 美 的 品质 意 升 华 ，而 且 回 味 无 穷 。 基础 。 美 国教 育 理 论 工 人 者 易 斯 ・鲁 宾 建认 为，教 师 二 、课 堂教 学 中要传 递情 感 美 要从 戏 剧 中吸取 艺术养 分 ，他 主张 把 表 演 艺术 中诸 多 因 我 们 的 教 师 在 教 给 学 生 知 识 的 同 时 ，也 在 传 递 着 情 素借 鉴 到课堂 教 学 中来 ，让优 雅 的风 度 ，大 方 的举 止 ， 感 ，我们 的 学 生 正 是 体 验 这 种 情 感 的 人 。 我 们 教 给 学 可亲 的面 容在 表达 教学 内容 的过程 中 自然 地流 露 出来， 生一 道题 ，教 会 学 生 读 一 篇 课 文 ，教 会 学 生 每 一 个 生 引起 学 生 的心 灵 共 鸣 。 这 是 对 教态 的 高层 次 的 要 求， 字 ，写 出的 一篇作 文 ，那 都是 在传 递审 美情 感 。 如能 有此 表演 才 能教学 效果 定会 更好 。 例如 ，《 延 安，我把 你追 寻》一课 ，这是 一 篇情 感 浓 课堂 教学 艺术 美还表 现 在 教师 讲 课 的语 言 美 、声音 郁 的 抒情 新 体 诗 。 作 者 以充 满 情 深 的 笔 触 ，生动 而 形 美、板 书 美等 多方 面 ，教师 一 写字 、一 开 口、一举 手 、 象 地 讴歌 了延 安精 神 ，热情 的抒 发 了追 寻 延 安精 神 的迫 扬眉 ，处处 都是 艺 术，处 处 都 有 美丑 之 分 ，教师 要 架 切 心 情 。 强 调 了 在 新 时 期 继 承 和 发 扬 延 安 精 神 的 极 端 起 把 学 生 印 象 美 的 境 界 的 桥 梁 。 重 要性 ，全 诗 节奏 感 强，感 情 强烈 。 全 文虽 短 小 ，但 却 有 人 曾这 样 说 ，一 个 成 功 的 演 员 不 一 定 是 一 位 良好 情 浓 ，句句 情深 ，可 谓 笔 酣 墨饱 ，读 后 令 人 身 临 其 境 。 的教师 ，而 一 位 成 功 且 高 效 的教 师， 应 是 一 个 多 姿 多 教 师把 自己带进 这 种崇 高 的情 境 中 去，在 整个 教 学 过 程 彩 ， 多 才 多 艺 ， 充 满 激 情 的 “ 表 演者 ” 。 只 有 这 样 的 中充满 对 延 安 的崇 敬 与赞 美 ，用 崇 敬 之情 读 课文 ，使 学 “ 表演 者 ” ，才 能在课 堂 教学 的 “ 舞 台 ”上 艺 高、艺绝 ，
如何让学生在语文教学中享受美的教育
如何让学生在语文教学中享受美的教育如何让学生在语文教学中享受美的教育小学语文新教材每一课的插图都很新颖，很有趣，适合学生的年龄特点。
教师要充分挖掘课文中美的因素，使学生在语文教学中情地享受，从而达到陶情养性，美化心灵的目的。
一、让学生在想象中感受美、欣赏美教师应诱发学生对课文产生审美联想、想象、体会课文所包含的自然美、生活美、形象美和艺术美和积极的心理反应，激发学生对生活、大自然和祖国的热爱之情。
想象是创新的翅膀，教师应根据儿童爱想象的特点，引导学生从形象入手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发挥创新的潜能。
学习有情有景的课文，教师要启发学生进行再创造想象，过读边在头脑中浮现画面。
如教《春雨的色彩》一课时，我边播放春雨的录音，边让学生闭上眼睛倾听外面是什么声音？感受到了什么？想象到了什么？学生们有的笑咪咪地说：“那是春姑娘播种的声音。
”有的甜甜地说：“那是百花齐放的声音。
”有的欢快地说：“那是天使顺唱歌的声音。
”还有的轻轻地说：“那是蜜蜂采蜜的声音。
”这时我告诉孩子们：我也听到了，我听到了你们诗一样的声音。
这下孩子们可乐坏了，学习的劲头更足了。
这样充分地发挥学生丰富的个性，从而提高了学生的想象力和欣赏的能力，感到课文的意境美、语言美。
核心的一切心理、生理因素，把对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语言素质的应该。
三、让学生在画中描绘美、创造美语文教学应充满情趣、乐趣，充满活力，要把行之有效的丰富多彩的语文活动形式引进课堂教学。
语言教学中让学生动手画一画，是促进其对语文进行全身心感受的有限手段也十分符合小学语文教学的特点和儿童喜爱动手画画，在画的过程中，他们不仅享受了美，而且还创造了美。
教《画家乡》一课时，我让学生动手画一画自己美丽的家乡，并展现给大家观看。
他们个个画得很认真，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。
有的画了海边，有的画了高楼大厦，有的画了村庄，他们用自己的笔描绘和设计了美丽、富饶的家乡。
在语文教学中给学生美的体验
在语文教学中给学生美的体验语文课堂是一个充满魅力的世界，其中几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的内涵。
要让我们的学生徜徉于那美的世界中，尽情地领略美的风姿，汲取美的甘霖，那么教师必须给他们一双发现美的眼睛和捕捉美的方法。
在教学实践中，我作了如下探索。
一、变换形式，感受美从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动。
一堂成功的语文课必须是“文质统一”的。
孔子“文质彬彬”的思想，就是要求文质统一的思想。
其实，“文质统一”的问题永远是人类审美意识和美学思想发展中的一个根本问题。
作品中的“质”指具体的授课内容，“文”指的是授课的形式。
传统的教学对授课的内容非常重视，授课的形式比较单一，多采用“注入式”。
这种方法的弊端在于单调而缺乏变化。
学生长期接受这种方式，则会产生如鲁迅所说的“似乎从头上浇了一盘冷水”般的恐惧感，更不要说引起审美愉悦了。
因此在教学中，教师在重视内容的同时，必须重视其相应的形式。
活泼、多样的形式，学生每天感受它，心里舒服，精神愉快，从而产生对语文的极大兴趣，那么“心中喜悦，则其进自不能已”。
基于这种理念，我在教学作了一些尝试。
如采用讲读法教了《过秦论》，教《六国论》时，我就采用比较法教学。
让学生自己读课文，去比较这两篇文章的文体、讽刺对象、议论的内容、文章的中心论点及其位置、论证结构、论证方法、写作意图的异同，不必串讲。
诗词教学，我侧重于朗诵法。
首先是自己范读。
情到真处，或慷慨激昂、或沉郁顿挫、痛苦忧伤。
教师的情绪强烈地感染着学生，师生共同沉浸在诗的意境之中，创设了和谐、浓郁的课堂气氛。
而后，学生争相朗诵，取得了较好的教学效果。
这可能比繁琐的理性分析效果更好。
二、透过文字，咀嚼美毛泽东曾说“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。
”语文课的美无处不在。
学生能感觉到，但往往理解不深刻。
这就需要教师不断地引导他们咀嚼、感悟。
咀嚼作者的遣词、造句的匠心独运，从而使学生在美的享受中深刻理解把握形象。
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浅谈如何让课堂教学给学生以美的享受
作者：付春侠
来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第11期
【摘要】课堂教学艺术美表现在教师讲课的语言美、声音美、板书美等多方面，教师一写字、一开口、一举手、一扬眉，处处都是艺术，处处都有美丑之分，教师要架起把学生印象美的境界的桥梁。
从美学的角度进行了认真的探讨。
【关键词】特殊教育语文教学美学探究展示美的课堂，会给学生带来无限的乐趣，美的享受及其感染力并不亚于好的电视剧的艺术效果。
课堂教学的艺术美，将大大提高课堂教学的整体效果。
一、课堂教学中的乐曲美
一节好课犹如一首优美的乐曲，导言是乐曲的前奏。
“前奏”必须生动、富有感染力、吸引力，倏然把学生带入情境。
如《草原》一课，教师用诗一般的语言说到：我们伟大的祖国有美丽的山山水水，也有一望无际的碧绿的草原。
今天，老师就带你们去蒙古包做客，去喝香喷喷的奶油茶，去跳欢快的民族舞……这样的导语以美激趣，引人入胜，一开始就令人心驰神往。
过渡好比乐曲的间奏，好的过渡语和谐、优美、自然，能起到吸引学生渴知后文的妙用。
学完《可爱的草塘》第二段后教师说：“草堂景色优美，其大如浩瀚之海，其美如一块碧绿的悲尽善尽美翠，这种壮阔场面不禁使我们想起，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的境界，令人视野开阔，心旷神怡。
可光是大和美就可爱吗？下面我们就来学习第三段”。
此语顺理成章地引学下文，美的过渡促使学生进行美的追寻。
一节课的结尾好比乐曲的尾声，余韵丰盈，意味深长。
也以《可爱的草塘》一课为例。
教师这样总结全文：“昔日北大荒草塘美得可爱，富得可爱，昔日的北大荒变成了北大仓。
宝地在向我们招手，同学们快快长大，继续开发北大荒，把那里建设的更加美丽富饶”。
这样就把课堂教学推向了一个新的高潮，使教学的德育渗透恰到好处。
这样，不仅文意升华，而且回味无穷。
二、课堂教学中要传递情感美
我们的教师在教给学生知识的同时，也在传递着情感，我们的学生正是体验这种情感的人。
我们教给学生一道题，教会学生读一篇课文，教会学生每一个生字，写出的一篇作文，那都是在传递审美情感。
例如，《延安，我把你追寻》一课，这是一篇情感浓郁的抒情新体诗。
作者以充满情深的笔触，生动而形象地讴歌了延安精神，热情的抒发了追寻延安精神的迫切心情。
强调了在新时期继承和发扬延安精神的极端重要性，全诗节奏感强，感情强烈。
全文虽短小，但却情浓，句句情深，可谓笔酣墨饱，读后令人身临其境。
教师把自己带进这种崇高的情境中去，在整个教
学过程中充满对延安的崇敬与赞美，用崇敬之情读课文，使学生沉浸在崇高美好的课堂氛围之中。
这样就会在领会诗歌的思想感情的同时又受到革命传统的教育。
又如，《触摸春天》一课，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文。
文章真切的描绘了一位名叫安静的盲童在花丛中用手、用心灵感受美好春天的故事。
教师通过舞蹈《千手观音》让学生感受舞蹈之美，引入课文。
感受盲童安静用双手拢住蝴蝶“其实真是一个奇迹”。
若不是有一种神奇的灵性在牵引她，指挥她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩拢住呢？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
通过作者的描述得出“每个人都有生活的权利”的感悟。
教师用自己情真意切的语言感染和熏陶孩子，让学生体会到盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱，形成一种氛围，就会产生强烈的教学艺术效果。
三、课堂教学中，教师的教态美
一节好课，教师是将传授的内容随着他的音容笑貌完成的。
教师的举手投足会深深地印在学生的脑海中，久久难以忘怀。
科学的设计教学环节，认真组织好课堂教学固然十分重要，当时没有美的教态，恐怕难以收到预期的效果。
教态是教师教学素质和能力的结合体，我们讲教态美，首先教师本身必须爱自己的事业，爱自己的学生。
这样，才能在课堂上油然而生自豪感，才会表现出可亲可敬、容光焕发、微笑始终。
良好的教态与教师的责任心是分不开的，教师要把良好的言谈举止留在孩子们的印象中。
这些是教态美的品质基础。
美国教育理论工人者易斯·鲁宾建认为，教师要从戏剧中吸取艺术养分，他主张把表演艺术中诸多因素借鉴到课堂教学中来，让优雅的风度，大方的举止，可亲的面容在表达教学内容的过程中自然地流露出来，引起学生的心灵共鸣。
这是对教态的高层次的要求，如能有此表演才能教学效果定会更好。
课堂教学艺术美还表现在教师讲课的语言美、声音美、板书美等多方面，教师一写字、一开口、一举手、一扬眉，处处都是艺术，处处都有美丑之分，教师要架起把学生印象美的境界的桥梁。
有人曾这样说，一个成功的演员不一定是一位良好的教师，而一位成功且高效的教师，应是一个多姿多彩，多才多艺，充满激情的“表演者”。
只有这样的“表演者”，才能在课堂教学的“舞台”上艺高、艺绝，才能达到课堂教学艺术美的宗旨，提高教育教学质量。