基础教育新课程标准背景下的中学英语学科教学改革
新课程标准下初中英语教学探究
新课程标准下初中英语教学探究发布时间：2022-11-26T18:25:14.729Z 来源：《中小学教育》2022年11月2期作者：曹园园[导读] 随着我国教学体制改革的不断深入，围绕初中英语教学也发生了巨大的改变，从传统教授学生英语知识转变为培养学生的英语核心素养。
这就需要教师转变教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，发挥学生作为教学主体的作用，提高学生的学习效率和学习质量，保证初中英语课堂教学的有效性。
曹园园安徽省滁州市第五中学【摘要】随着我国教学体制改革的不断深入，围绕初中英语教学也发生了巨大的改变，从传统教授学生英语知识转变为培养学生的英语核心素养。
这就需要教师转变教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，发挥学生作为教学主体的作用，提高学生的学习效率和学习质量，保证初中英语课堂教学的有效性。
【关键词】新课程标准；初中英语；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-047-01初中英语基础学科核心能力素养的培养是指一个学生在英语教育之初逐渐形成的关键知识能力和一种必备的人格品质。
可以将其分为四个基本维度，即学生的语言素养、思维素养、文化素养和英语学习与实践能力。
在以核心能力素养进行教学思想教育的背景下，初中英语教师要想积极完成初中生的实际课堂教学，必须充分挖掘初中英语课堂学习过程中的重要知识内容，了解学生在初中英语课堂学习过程中的实际应用能力。
要激发学生对初中英语课堂学习过程的积极兴趣，让更多学生积极参与初中英语的实际互动。
一、深化改革认识，转变思想观念新课程改革背景下，初中英语学科的全面性和平衡性更加凸显，教学改革内容更倾向于教材教学内容和日常生活经验，教学改革目标更倾向于培养学生的英语学习兴趣，并与学习经验有机结合，满足初中生从英语启蒙教育向初中英语思维拓展和综合能力提升的阶段特点。
新课程改革背景下，初中英语教师虽然要交出课堂教学主导权，不过依旧需要在教学中起到最重要作用，对学生引导起到最关键的作用。
浅谈新课程标准对中学英语教学的指导意义
浅谈新课程标准对中学英语教学的指导意义作者：杨正兴来源：《中学生英语·教师版》2009年第11期摘要：本文从我国英语教学的历史沿革出发，以英语教学的历史沿革、颁布英语课程标准的背景及其应遵循的原则和与英语教学大纲的对比为突破，从五个方面指出英语新课程标准对中学英语教学的指导意义。
关键词：历史沿革课程标准教学大纲教学策略教学氛围“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
英语作为基础教育阶段的重要必修课，是学生升学和未来生存发展的需要，也是提高公民外语素质的需要。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际能力的过程；又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。
”(常汝吉，2001年)最新颁布的英语课程标准将对我国的英语教学起着积极的指导作用。
本文将从我国英语教学的沿革、英语课程标准和它对英语教学的指导意义三个角度谈谈新课程标准对中学英语教学的指导意义，以供广大读者参考。
一、我国基础英语教学的历史沿革外语教学是学校教育的重要组成部分，它既是一门学科，又是一门艺术，内容包括进行外语教学应该依据的指导思想、教学体系(路子)、教学原则及方法手段等。
这门学科已有近百年的历史了，五十年代后又有了很大发展，现已进入第三代。
我国正规的外语教学起源于近代。
明朝初期，永乐五年(1407年)设立四夷馆，为一所官办的外语翻译学校。
它在发展与国内少数民族的团结和与邻国的交往方面，都起到了积极的作用。
至清朝顺治元年(1644年)即在翰林院下设四译馆，乾隆十三年(1748年)改称会同四译馆，1727年，又增加俄罗斯文馆。
鸦片战争(1840—1842年)失败后，国力衰竭，外侮加剧，清政府逐渐认识到富国强兵的必要。
恭亲王弈诉根据办外交的经验，对学习外语和国运的关系感受更深。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
新课程标准2023版英语
新课程标准2023版英语随着时代的不断发展和社会的进步，教育的改革也成为一个永恒的话题。
在中国教育体制中，不断更新的课程标准是推动教学改革的重要手段之一。
2023年版本的新课程标准为英语教育设定了新的方向和目标，本文将对这一标准进行探讨和分析。
一、背景介绍随着全球化的加速推进，英语已成为一门重要的国际交流工具。
在新的时代背景下，学生们需要具备更为实用和综合的英语能力，这对于英语教育提出了更高的要求。
二、整体目标2023版的新课程标准旨在培养学生的四项核心能力，即听、说、读、写。
通过培养学生综合运用英语的能力，提高他们在信息获取、交流、表达和思维能力等方面的水平。
三、学科结构新课程标准对英语学科的结构进行了优化和调整。
以往的传统课程安排偏重于语法和词汇的学习，新标准则更加注重语境的应用和语言技能的培养。
学科结构的调整将更好地促进学生在不同语境下的语言运用能力。
四、学科的知识与技能要求新课程标准强调学生的语言运用能力，要求学生能够流利地进行听、说、读、写的交流。
此外，标准还明确指出学习者应具备的语言知识和技能，如语音语调、词汇和语法等方面的掌握。
五、教学方法与资源新标准如何引导教师在英语教学中采用灵活多样的教学方法，以便更好地培养学生的英语能力。
此外，提供了丰富的教学资源供教师使用，如教材、多媒体教具和在线学习平台等，以提供更为丰富和互动的学习体验。
六、学习评价新课程标准要求教师通过多种形式进行学习评价，以评估学生的学习成果和进步。
评价内容不仅限于对学生知识的测试，还包括对学生能力和素质的综合评价。
七、教师培养和专业发展新课程标准明确提出了对教师的培养和专业发展的要求。
要求英语教师具备扎实的英语基础和教学能力，同时还要求他们关注教学研究和教育理论的学习，以不断提高自身的专业水平。
八、对学生的影响新课程标准对学生的英语学习和发展有着深远的影响。
通过培养综合运用英语的能力，学生将更好地适应未来社会的需求，提高他们的综合素质和竞争力。
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现新课程标准一直是教育领域关注的热点话题，其核心素养理念也成为当前教学改革的主要方向。
在英语学科中，新课程标准核心素养得到了全面贯彻和体现，为学生的英语学习提供了更广阔的发展空间，下面我们就来探讨一下新课程标准核心素养在英语学科中的具体体现。
首先，新课程标准强调学生的综合素养培养，这也是核心素养的重要组成部分。
在英语学科中，学生不仅需要掌握基本的语法和词汇知识，还需要培养听、说、读、写、译等全面的语言运用能力。
通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作能力的培养，学生可以全面提升自己的语言素养，更好地适应未来社会的需求。
其次，新课程标准注重学生的创新思维和实践能力培养。
在英语学科中，学生除了需要掌握基本的语言知识外，还要学会运用所学语言进行创造性思维和创新实践。
通过英语课堂的多样化活动设计和实践项目的开展，学生可以培养自己的创新意识和实践能力，为未来的发展打下坚实的基础。
再次，新课程标准鼓励学生的信息素养和跨文化交际能力培养。
随着信息技术的发展和社会交往的国际化，学生需要具备较强的信息获取、处理和交流能力。
在英语学科中，学生可以通过网络资源的利用和跨文化交际活动的参与，提升自己的信息素养和跨文化交际能力，更好地适应多元化的社会环境。
总的来说，新课程标准核心素养在英语学科中得到了充分的体现，为学生的全面发展提供了更为广阔的平台。
英语教师应认真学习和贯彻新课程标准，积极探索适合学生特点和学科特性的教学模式，引导学生树立正确的学习观念和创新意识，努力培养学生成为具有全面素养和创新能力的英语人才。
相信在新课程标准的引领下，英语教育将迎来更加美好的明天。
新课程标准下中学英语教学目标的确定
新课程标准下中学英语教学目标的确定随着时代的变化和教育改革的不断推进，新课程标准下中学英语教学目标的确定成为教育工作者和学生关注的焦点。
确定中学英语教学目标需要根据学科特点、学生特点和社会需求来确立，在这个过程中，需要考虑语言能力的培养、文化意识的培养和学生综合素质的培养等方面。
本文将结合新课程标准，探讨确定中学英语教学目标的具体步骤和方法。
2.分析学生特点中学生处于青春期的成长阶段，他们的认知能力、情感需求和学习方式都有特殊的特点。
确定中学英语教学目标要考虑学生的学习特点和心理需求，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，关注学生的情感体验和认知发展，使教学目标符合学生的成长需求。
3.分析社会需求中学英语教学目标的确定也要结合社会需求，明确学生未来社会生活和职业发展的要求，培养学生的语言实际运用能力和跨文化交际能力，使英语教学目标具有社会实用性和时代前瞻性。
同时要考虑信息技术的发展和国际化的趋势，引导学生积极参与信息交流和文化交流，使教学目标与社会需求相互契合。
4.确定教学目标根据以上分析，确定中学英语教学目标应该包括语言基础能力的培养、文化意识的培养和综合素质的培养三个方面。
语言基础能力包括听、说、读、写和翻译等方面的语言能力，注重培养学生的语言表达能力和语言理解能力。
文化意识的培养包括了解英语国家的文化和风俗习惯，促进学生的跨文化交际能力和国际视野。
综合素质的培养包括思维能力、人际交往能力、创新能力和情感态度等方面的素质培养，促进学生的全面发展和健康成长。
5.确定教学目标的具体内容确定中学英语教学目标的具体内容应该根据教学大纲和教材内容来设计，明确学生每个学段的语言能力目标和文化意识目标，根据学生的实际水平和需求来确定教学目标的深度和广度。
教学目标的内容要符合学科特点、学生特点和社会需求，使教学目标具有可操作性和实际指导意义。
新课程标准下初中英语校本课程的实例研究
新课程标准下初中英语校本课程的实例研究作者：史云莉来源：《校园英语·下旬》2015年第12期【摘要】校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是教学改革的一项重要举措。
我校结合本校的实际情况研究并制定了英语校本课程，以期增强学生学习英语的兴趣，扩充学生知识面，使学生形成正确的学习动机和态度，从而更好地辅助课堂教学。
【关键词】课程标准初中英语校本课程一、背景与现状全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。
国家课程具有统一性和规范性，但是不能满足不同地区和学校的实际需求。
校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
它的开展，可以使学校真正拥有选择的余地，促进教师专业水平的提高，真正满足学生生存发展的需要。
在此背景下，我校研究并制定了符合本校特色的英语校本课程。
本课程是以英语知识为载体，以学生为主体，目的是培养学生学英语的兴趣，拓展学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力。
校本课程的开展将给英语教学注入新鲜血液，并在英语教学改革中，为学生创建一个五彩缤纷的英语学习平台。
二、目标与意义本校开发的英语校本课程为选修类课程。
它以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，是我校自行规划、设计、实施的课程，也是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分。
其特点是School-based Curriculum Development，基本定位是非学术性、兴趣性的。
它以发展学生个性为目标指向，强调课程以《英语课程标准》为准绳，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，从而使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
论我国基础教育英语课程改革发展变化
论我国基础教育英语课程改革发展变化【摘要】我国基础教育英语课程改革自上世纪八十年代初步启动至今已经历多个阶段的发展和变化。
改革的初期阶段主要集中在课程内容的调整和教学方法的改进，逐步深化后，更加注重学生的实际语言运用能力培养。
这些改革对教学实践带来了积极影响，促使学校探索创新的教学模式，并加强了教师培训与发展。
改革的成效逐渐显现，未来的发展方向需要更多关注教师队伍建设和教学资源的优化。
重点关注的领域包括启发学生学习兴趣的教材设计、注重实践技能的教学方法、以及更加灵活多样的评价体系等。
我国基础教育英语课程改革在持续探索中取得一定成效，未来仍有待进一步完善和发展。
【关键词】关键词：基础教育、英语课程、改革、发展、历史背景、教学实践、创新教学模式、教师培训、成效、未来发展方向、重点关注领域。
1. 引言1.1 我国基础教育英语课程的重要性我国基础教育英语课程的重要性体现在多个方面。
英语是全球通用的语言，具有举足轻重的地位。
学习英语可以让学生更好地参与国际交流与合作，拓宽视野，增强国际竞争力。
英语是一门重要的工具性学科，学习英语可以提高学生的语言运用能力、沟通能力和表达能力，在未来的学习和工作中具有重要的帮助。
英语课程还可以帮助学生了解西方文化、价值观和思维方式，促进文化交流，培养学生的国际化视野和跨文化交流能力。
我国基础教育英语课程的重要性不仅体现在学科本身的重要性，更体现在对学生综合素质的提升和国家发展的需求上。
加强英语教育，提高英语教学质量，是我国教育事业的重要任务之一。
1.2 历史背景我国基础教育英语课程改革的历史背景可以追溯到上世纪末。
在中国改革开放的大背景下，对外开放和国际交流的需求日益增加，英语教育的重要性也逐渐凸显出来。
上世纪80年代，我国开始实施基础教育英语课程改革，主要是借鉴西方国家的教育理念和方法，使英语教育更加符合国际标准和时代要求。
改革的初衷是为了培养学生的英语沟通能力、跨文化交际能力以及创新思维能力，以适应全球化的潮流。
新课程标准下对英语教师备课的要求
新课程标准下对英语教师备课的要求各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新课程标准下对英语教师备课的要求曾素美摘要：新课程背景下的课堂教学改革应从教师的多层次、全方位的备课做起。
通过在新课程背景下，对高中英语教师备课提出的几点要求，为更好地开展英语教学和进一步有效地提高英语教学效果提供帮助。
关键词：新课程；备课环节；方法“凡事预则立，不预则废。
”英语教师上课也是一样，备课是教师上课前的准备工作，是教学过程的基础环节。
它的意义是使教师的教学有计划性、预见性和目的性。
认真备好课是提高课堂教学质量的关键。
因此，如果要提高我们的课堂教学质量，要让学生在学习知识的同时能够形成能力，就不能不重视备课这个环节。
一、备课的实际效果不尽如人意的原因1.有些教师认识不足有些教师闪电式备课，只用笔在课文中随意画上几道记号，敷衍了事。
有的过分依赖教材、教学参考书，依葫芦画瓢，抄写一遍。
还有的教师对课文的重点和难点、内容详略、板书、时间安排、作业布置等完全一个模式。
在教学中，这些教案完全脱离实际，起不到应有的作用。
2.有些教师不注重传授方法备课时只注重教材知识的传授，而轻视学生能力的训练和素质的培养，从而造成课堂教学方法单一，学生感到乏味，失去学习英语的信心。
如何促使备课达到实效是我们教师迫切要解决的问题。
二、新课程标准下对英语教师备课的具体要求1.备大纲，定方向，把尺度教学大纲是拟定的教学计划中规定学科的教学内容、体系和教学纲要。
教师备课，要先备教学大纲，只有认真学习和正确理解大纲，严格执行大纲的要求，才能圆满地完成教学任务。
要弄懂大纲对本学科提出的基础知识、技能训练、能力培养和思想教育方面的总要求。
要牢固掌握各知识点的具体教学要求。
要掌握各种教学要求的尺度。
要了解相关课程的教学大纲，以便相互启发，相互补充。
2.备教材，明目的，找重点的难点在理解和掌握大纲的前提下，要深入钻研教材。
弄清教材的思想，结合学生的实际情况，确定教学目的和要求。
新课程理念下的初中英语作业改革探索与实践
２０ ０６年 ６ １ 月 日
新课程理念下的
初 英 作 改 中 语 业 革
探与践 索实
◎浙江绍 兴市嵊州 中学 竺 慧红
《 基础 教育课程改革纲要 》 中明确规定 ： 深化 不了”， “ 只好去抄作业 。 教学改革 ， 转变课程实施方式 ， 提高课程实施水平 ， 重
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５ ・ ５
维普资讯
竺慧红 ： 新课程理念下的初中英语作业改革探索与实践
ｌ口头、 ＿ 听力作业 之后， 要求学 生更 多地研 究他 ， 并写一 个有关他 的短
（ 学唱一首英语歌 曲， １） 为小组歌 咏比赛做好 准 备 。如 ： 了初一 （ ） ｅｓｎ ８后 ， 以布置学生听 学 上 Ｌ ｓｏ 可 唱英语歌 曲《 Ａ Ｃ ｏｇ 》 在学 了初 二 （ ） ｓｏ Ｂ ｓｎ 。 下 Ｌ ｓｎ ｅ １２ Ｍ ｓ Ｅ ａｓ后 ，可以布置学 生学唱美 国电影泰 ０ ｉ ｖ ｎ ｓ
剧 。他们要分配好角 色 ， 然后有声有色地表演 出来 。 （ 进行一次文艺演 出。 ３） ４实践作 业 ． （ ） 织一次专 题活动 。如 ： 三Ｌ ｓ ｎ ２ 让 １组 初 ｅ ｓ １ ， ｏ
坦尼克号主题 曲 《 ｙｈａ ｉ ｇ ｎ 。 Ｍ ｅｒ ｗｌ ｏｏ 》 ｔ ｌ
（ 学说饶 口令 。如 ： ２） 初一 （ ）Ｌ ｓｏ ８ ， 下 ｅ ｓｎ ０ 为
要形式 ， 因而也是促使 学生认 知 、 力 、 能 情感全面协调 样通 过设计新颖 、 理的作业 ， 合 增强 学生学 习英语 的 发展 的良好途径 。改 善学生学 习方 式 ， 培养学生创新 兴趣 呢？怎样通过作业加 强学生 对英语 的理解 ， 让作 精神、 实践能力 ， 不仅要落实在课 堂教学 中 ， 还必须贯 业成 为学 生继续学 习的有效 途径 呢？ 这对我们英语教
从课标到课堂——中学英语课堂教学目标实践反思与改进
从课标到课堂——中学英语课堂教学目标实践反思与改进发布时间：2023-01-10T03:11:53.036Z 来源：《中小学教育》2022年8月16期作者：石世锦[导读] 本文从新课标教学目标的内涵及作用出发石世锦马桥初级中学湖北省咸宁市咸安区 437020摘要：本文从新课标教学目标的内涵及作用出发，分析了实施新课标以来，中学英语课堂教学目标制定方面出现的积极变化，结合英语课程标准理念和教学目标设计案例，分析了制定教学目标实践中存在的问题，并提出了改进策略。
关键词：新课标；英语教学目标；实践策略引言中学阶段的学生正处于知识快速积累，奠定人生发展基础的阶段，通过加强这个阶段学生英语的学习，提高英语听说读写的综合能力，对于提高学生在未来工作中更加具备竞争力十分重要。
因此，在新课标背景下，教师需要对中学英语课堂教学目标进行重新设计，使之更符合于新时期学生发展的需要，更符合于整个社会对人才的需求。
一、教学目标概述教学目标作为教学设计中的先行军，在教学设计中发挥着十分重要的导学、导教和导评价的作用。
我国在教学目标研究和实践方面受美国著名课程学者泰勒和加涅的目标模式影响，历来以行为目标为主。
在行为目标体系下，教学目标主要指期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度，是教学设计的灵魂和先导。
正如加涅指出，任何教学设计必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化?”。
结合三维目标框架来设计教学目标就意味着教师在教学设计前，首先要考虑的是学完本单元或本节课后学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面发生的行为变化。
二、新课标对中学英语课堂教学目标产生的影响（一）目标主体由教师转为学生传统的英语教学目标的制定和表述往往是以教师为主体。
而新课程理念下，教学目标的表述转变为对学生的学习行为的描述，这样的转变体现了教师教学重心的转移，即从关注自己教的效果转变为关注学生学的效果。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究近年来，随着新课程改革的推进，我国中小学英语教学也发生了很大的变化。
新课程标准的实施，要求英语教学更加注重学生的实际能力培养，而不是单纯的知识灌输，提高英语教学的实效性和实用性。
因此，如何使中小学英语教学更加具有衔接性，更好地推进新课程标准下的英语教学，是一个亟待解决的问题。
新课程标准强调了英语实际应用能力的培养。
在语言技能培养方面，新标准把听、说、读、写四项能力看作平行和互相促进的，要求学生要掌握基本语法和词汇，形成较强的语感和语音语调，能流畅地表达自己的思想和情感。
此外，新课程标准还注重英语学科与其他学科的融合，要求在实施学科整合的教育中，英语要与其他学科互为支撑、互为促进，从而实现全面发展。
1.教材的衔接在新课程背景下，在小学和初中阶段，英语教材改革是整个英语教学改革的重点之一。
小学到中学的过渡，教材的选择很重要，要选择与小学教材同步的初中教材，这样可以保证学生在词汇量、句型、语法等方面能够更好地过渡到初中阶段。
在英语教学内容上，应注意小学和初中阶段的内容之间的衔接，使学生在过渡期内能够更加自然地接受新的教学内容。
小学阶段应注重英语基础知识和口语能力的培养，初中阶段则应注重语言表达和阅读能力的培养。
同时，还可以在小学阶段提前布置初中阶段的学习任务和相关练习，以使学生在过渡期间更加自然地接受新的教学内容。
中小学英语教学方法的衔接非常关键。
在小学阶段，应注重口语训练，采用故事、唱歌、游戏等多种形式教学，以便激发学生的兴趣。
在初中阶段，则应适当调整教学方法，注重听、说、读、写四项能力的综合训练，使学生能够全面发展，更好地适应英语教学的要求。
三、结论。
新课程改革下的英语课堂教学几点建议
新教师教学教学信息英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。
在教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。
”新标准突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师应即使更新理念，创建新标准下的新型师生关系，才能更好的适应新时代英语教育的要求。
1. 认真学习课标，明确教学目标我们高中英语教师要仔细研读课标5-9级语言知识目标，情感目标，知识策略目标和文化意识目标。
并且重点研读语言教学建议， 掌握听说读写四种语言技能的评价标准。
在此基础上结合教学实际贯彻和落实新课标要求， 提高英语语言教学水平。
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。
布鲁姆的目标分类：将教学目标分为3类：一是认知领域的目标分类，一是情感领域的目标，一是动作技能领域的目标。
我们英语语言课的具体目标就是语言基本知识和语言基本技能。
再加上一个学科情感。
这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识。
②技能。
③情感。
我们以高一第5单元阅读文章Nelson Mandela —a modern hero 为例。
通过本课的学习，学生能够：（1） 了解Nelson Mandela 的生平事迹并且按照时间进行信息整理。
（list main events about Nelson Mandela according to time ）（2）使用所学的词汇和短语复述life of Nelson Mandela（3）较为具体地写出一篇关于一篇你所喜欢或崇拜的名人，较合理地使用定语从句等语法结构。
（这个目标是学生内化语言的过程，也是实践使用语言的过程）教学目标要具体、可操作、可测量。
新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究
新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究一、课题研究的背景和意义随着英语新课标（2022版）的公布，英语新课程改革进入到一个崭新阶段。
新课标描述的英语课程是主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的课程内容。
该课程内容以主题为引领，以语篇为依托，中间的太极图意味着语言知识学习和文化知识学习是分不开的，语言知识是符号系统，符号系统背后承载的就是文化知识，语言的学习不能脱离语篇和主题。
语言技能和学习策略是滚动的，把静态的语言知识和文化知识学习盘活。
新课程理念下创新英语课堂教学将成为以学科育人为本的核心焦点。
在新课程理念下，教师要回归原点，关注意义，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。
这要求课堂从优化教学设计入手，深入研读文本，围绕主题意义，实践活动观，将语言、文化、思维有机融合，帮助学生建构结构化知识、重视实践、内化、联系学生实际，引导分析评价、致力迁移创新，指向知行合一。
然而，由于育人观、知识观、教学观、学习观、评价观等的一系列观念的不同而带来的教学行为的不同，并且老师的教学行为的不同也会给学生带来不同的学习体验。
在教学实践中，依然存在割裂式培养所带来的育人问题，如：哑巴英语、鹦鹉英语和文盲英语。
解决这些实践问题的路径之一就是进行新课程理念下创新英语课堂教学研究。
创新是时代的要求，教育是创新的重要渠道，而课堂又是教育创新的主阵地。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，英语是“当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用”。
因此，2022年版课标对英语课程做了新的界定，它指出义务教育英语课程兼具工具性和人文性，具有基础性，实践性和综合性的特征。
英语课程在原有的基础上有了新的使命。
新课改背景下初中英语教学如何“立德树人”
新课程标准改革对于初中英语教学增添了德育方面的要求，主要包括把立德树人作为教育的根本任务渗透于英语学科教学过程中，重视听说读写四个环节培养德智体美全面发展的社会主义新人才。
坚持以人为本是实施素质教育的核心主体，德育为先立德树人是所有教师应当具备的基本思想，英语作为初中三大主要学科具有丰富的德育教学资源需要教师的研究和挖掘，积极创设立德树人的教学环境融入到日常的英语教学活动中，在潜移默化中带给学生良好的思想熏陶。
因此，初中英语教学过程中教师要重视德育教学内容，构建民主和谐的师生关系做好学生的榜样，逐步塑造初中学生正确的道德观和人生价值观。
本次研究分析了初中英语教学中德育教育内容，辨析了立德树人正确的德育观以培养优秀青年。
1.依据英语教材内容，深度挖掘教学素材英语教学的主体是教材具体系统性的框架，内容涉及学生日常生活、风俗习惯和经济文化等多方面的内容，蕴含着丰富的德育资源需要教师进行研究和挖掘以发挥英语学科立德树人的教学功用。
实际的英语教学中教师要针对学生的学习状态进行内容的灵活调整，基于词汇、语法和阅读环节进行拓展延伸，找出其中包含的德育信息并进行深度解析以符合初中学生的理解水平，侧重于学生的品德塑造和思想构建进行德育引导，逐步塑造学生的价值观和人生观以培养"四有青年”，加强对初中学生的精神品质教育可以培养有担当有责任感的人，树立了民族自信心继承优秀的民族文化。
例如，在初中七年级英语上册教学《A trip To the zoo》时，以读写能力培养为主要目标辅助以德育渗透有利于加强课堂教学的生动性和内涵。
在具体在教学实践时教师可以通过多媒体为初中学生展示不同类型的动物，特别是我国的国宝“panda”以及许多珍稀的保护动物，引导初中学生树立“The protection of wildanimals is to protect ourselves”的基本意识，动物作为地球上的一员理应当受到人类的保护。
在新课程标准指导下的英语教学
在新课程标准指导下的英语教学教师围绕交际目的和语言项目,设计出可操作性强的教学活动,学生通过多种语言活动完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的。
标签：任务型教学;思维能力;信息分析与整和【Abstract】The teacher revolves the human relations goal and the language project, designs the feasibility strongly, the teaching activity, the student completes the task through many kinds of activities of language, achieves the study language and the grasping language goal.【Key words】Mission type teaching;Thinking ability;Information analysis and whole with英语教学大纲明确指出,英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点;要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣;营造宽松、和谐的学习气氛;使学生敢于开口,乐于实践;对学生进行思想品德教育,培养学生的思维能力,发展学生用英语获取信息处理信息的能力;培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。
在使用“任务型语言教学”的过程中,我始终遵循着“任务型语言教学”的一种原则,语言学习是为了用而学——在用中学——学了就用。
最重要一点是学生在进行语言交流中学会了合作。
由此可见,“任务型语言教学”最终的目的是发展了学生,提高了学生的综合素质,也充分体现了以人为本的教学理念。
一、任务型教学是课堂教学改革的主要途径任务要以意义为中心,重视学生如何沟通信息;要贴近学生的生活和经历,能引起学生的共鸣,激发学生积极参与的欲望;任务的设计和执行应注意任务的完成,即交际问题的解决;任务的完成结果是评估任务是否成功的标志。
新课标背景下初中英语核心素养教学的实施策略
新课标背景下初中英语核心素养教学的实施策略摘要：在基础教育课程改革的大背景下，核心素养作为知识经济发展时代学生应具备的一系列素质和能力，越来越受到业内教师的关注。
就初中英语学科而言，核心素养主要包括四个方面：学生的英语语言能力、英语思维能力、英语文化思想和英语学习能力。
在英语学科的核心素养中，初中英语教师需要引导学生实现英语知识的扩展和英语思维的多元化，并形成相应的英语文化思想。
因此，本文旨在通过探讨在新课标背景下如何有效培养初中英语核心素养，为一线初中英语教师提供理论参考。
关键词：初中英语；核心素养；新课标；策略引言：初中阶段的英语教学是基础教育的一部分，学生在这一阶段学习英语是为了给他们今后的学习和发展做准备。
这意味着，初中阶段的英语学习对学生来说至关重要，为他们的全面发展打下了坚实的基础。
为了确保学生充分理解和掌握英语，形成有效的英语教学体系，中学英语教师需要将基本的读写能力融入日常教学中。
根据基本读写能力的要求制定教学目标和课程，促进学生对英语这一学科的深入理解和掌握，提高学生有效运用英语解决实际问题的能力。
为此，英语教师应积极探索如何在新课程背景下优化英语教学改革，提高教学效果。
一、初中英语核心素养的内涵就英语这门学科而言，教育界需要从学科人文性及工具性两方面对其进行革新，更加准确地定义英语学科教学目标，确立英语学科核心素养。
英语核心素养包括四个方面--语言能力、文化素养、思维品质和学习能力，它是对学生英语综合发展能力高度的总结。
语言能力即是语言学科中听、说、读、写四方面的语言理解及表达能力。
初中英语教学的目的是通过英语课程逐步培养学生对英语的理解，并通过独立的品读，使他们能够理解英语口语和阅读的内在含义。
学生不仅需要理解英语表达的意义，也要通过英语流畅地表达自身意思。
英语作为一门全球通用语言，在学习过程中养成良好的文化品格，理解语言和文化，识别和吸收文化的精髓，为中外文化的友好交流做出贡献。
“三新”背景下高中英语教学的组织和实施
“三新”背景下高中英语教学的组织和实施发布时间：2022-08-20T18:25:46.669Z 来源：《基础教育参考》2022年7月作者：张李萍[导读] 随着新课改的不断深入，教学发生巨大的变化，高中英语也是如此，不仅是教材有所变动，课程也随之进行变化，而且高考也进行全面的改革，这也是当前所说的“三新”背景。
在这样的背景下如何开展英语教学的组织实施，是摆在所有教师面前的一道难题，也是当下英语教师需要研讨的重要课题。
本文为“三新”背景下高中英语教学组织实施开展论述希望对大家有所帮助。
张李萍合肥八中教育集团铭传高级中学摘要：随着新课改的不断深入，教学发生巨大的变化，高中英语也是如此，不仅是教材有所变动，课程也随之进行变化，而且高考也进行全面的改革，这也是当前所说的“三新”背景。
在这样的背景下如何开展英语教学的组织实施，是摆在所有教师面前的一道难题，也是当下英语教师需要研讨的重要课题。
本文为“三新”背景下高中英语教学组织实施开展论述希望对大家有所帮助。
关键词：三新背景；高中英语；教学研究；组织与实施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-003-01引言“三新”背景中的“三新”指的是新课程、新教材、新高考，在这样的背景下，颠覆了人们对英语教学的认知，单纯的英语知识的传授已经不能满足现代教育需求，教师需要通过探讨改革对当下的英语教学进行思考创新，以此顺应和适应新的教学背景，提升教学水平和教学质量，促进学生的全面成长。
一、更新理念“三新”教学理念的提出是对新课改的一种有效尝试，也是落实新课改任务的有效举措，对于高中英语教师，应该重视理解“三新”教学理念的深层内涵，以此作为开展英语教学的指引，让教学工作可以更加贴合社会对教育的需求，更加贴合学生对教育的需要。
对于高中英语教学来说，教师是教学的实施者是教学课程标准的研究者，对最终的教学效果有着举足轻重的作用，通过多途径让教师理解教学理念，更新教学观念是英语改革的重要环节。
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基础教育新课程标准背景下的中学英语学科教学改革
学号：08005110214 班级：08级儿英（1）班姓名：孙凌云随着时代的发展，我国原有的标准已无法适应我国现今的基本国情，也无法推动我国教育事业的进步，所以基础教育新课程标准应运而生。
基础教育新课程标准，主要是以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
将这些目标放到现今的中学英语教学，我们就看到，我们面临着是一场严峻的改革。
改革，从来都不是一向简单的机械任务，而是一场长期的坚持的，有着无法预测的变化的，且无法预知结局好坏的战争。
在这场持久战中，我们该扮演怎样的角色，又该在这场战争中起着怎样的作用，是我们需要研讨的一个重大问题。
我们必须清醒的认识到，在这场长久的教育改革中所存在的问题，尤其是中学英语学科教学改革，是一大重难点。
首先，在基础教育新课程标准背景下的中学英语学科教学改革，所面临的第一个大的问题，就是我国教学制度的单一性、枯燥性、和目标性。
在中国，教育教学一直沿袭着传统的教学模式，即你教我学。
从古代的孔孟之道、大学中庸，到现代的几何代数、线性规划，无一不是遵循着教师教学生学的固定模式，学生学到的知识，总是在一代
又一代的教育先贤咀嚼消化之后，而吸收的东西。
“传承”，成了我国教学模式的标签，只是一味的教与学，传与承，学生根本无法继往开来，学到新的东西，也无法从不变的知识中演化出新的东西。
中国几千年的文化传承，虽然有数不清的悠久文明得到保留，但是，我们必须透过这些文明，看到其背后所存在的问题。
从古代的私塾到现代的学校，总是老师不断的在课堂讲，学生坐在下面认真的听。
一遍不行就两遍，反复多次，直到学校接受并记住老师所传授的知识。
只是，这种“知识”，是否是我们现在所需要的知识？是否是更让我们受益的知识？现在，是21世纪，是飞速发展的世纪，是与时俱进的世纪，更是我们要不断进步的世纪。
我们已经不能在重复以往的老观念、老思想、旧模式，必须随着时代和科技的进步，将我们的教学方式也金鹰一次与时代共同进步的改革。
其次，我们通过对教学模式陈旧的分析，又看到了我国中学英语教学方式改革所面临的第二大问题，就是学生的惰性思维。
在常年的教与学的模式影响下，学生早已没有了最初的探索求职的强烈欲望，老师的枯燥教授，早已将学生的好奇心消磨殆尽，只剩下一味的接受思想，反正只要老师教，我们学就可以了，根本不需要自己去探索，自己去求真。
久而久之，学生的思想就会出现惯性的惰性思维。
不再主动探知未知的区域，一味的靠着老师咀嚼消化的东西，来完成自己的作业和考试，甚至是人生。
被动的接受，总是比主动的探索要简单的多，也容易的多，更何况很少有学生能发现两者之间的巨大差异。
在这种情况下，我们就必须要及时纠错，及时地将学生这种错误的观念改正过来。
要求学生主动积极的去进行预习复习，进行课程思维拓展，进行举一反三等一系列的行为，将其惰性思维满满转变为积极性思维，开发性的学生学习方式进行转变。
直到学生能在老师教授知识，理解记忆的基础上，能进行自我的翻新，就达到了我们转变学生思维的根本目的。
目前学生学习，往往都抱着一个目的，那就是通过考试，拿到良好的学习成绩，而学习成绩，也成了大多数人衡量学习好坏的唯一目标。
这一无意识的大多数认知，就将我国的教学禁锢在了一个死胡同里，只要成绩好，一切多好。
这是一个严重的错误。
成绩的好坏，只能单纯的说明你对课本知识的掌握程度，并不能成为衡量一个人能力好坏的全部。
如果，仅仅用几次卷面成绩就肯定或者否定一个人的全部，那只能用片面一词来形容。
而我国现今的考察模式，又仅仅只有考试这一项，英语学习，特别是中学英语的学习，本身就需要全方位的，考卷上出现的只是死板的语法单词，如果仅仅只是一张考卷，连英语知识的冰山一角都算不上，试问，这冰山一角又怎能看出冰雪世界的全貌呢？所以，中学英语学科改革，首先要改革的，就是考察方式。
从既定的试卷模式，转变到全方位的知识考察，不但要考察英语的语法单词，更重要的是要考察英语运用的灵活性和英语知识面的广与否。
这才能基本上对一个人英语的好坏进行细致详细的比较，得出的结论也才能更合理，更科学。
学习的最终目标，就是创造自己的人生。
而自己的人生价值又必须在社会这个大家庭里得到实现。
现今社会，还一直是文凭时代，谁的手里拽着更多的证书，就更能显示其能力。
所以，社会的现实让教学不得不以文凭来衡量自我价值。
英语证书，就是别人衡量你语言水平的唯一标准，为了这个标准，许多人在下一代的教育，特别是英语教育，就显得尤为重视。
从基础抓起，说的就是中学时代。
中学时代，是一个孩子从他学到自学的转变过程，而这个重要时刻，难懂的英语学习又被提上了重要地位，在学习模式的转变和课业增多的双重冲击下，很多学生往往难以兼顾，就去难取易，将复杂难懂的英语学科抛在脑后。
古语有云：千里之堤毁于蚁穴，说的就是基础问题。
一旦中学初期英语基础没打好，越往后越难以弥补。
以至于后来到社会的时候难以得到认可。
就像食物链一般，一环扣着一环，环环相连，中学英语学科教学教学改革其实与社会也有着很大的关系。
面对着这许许多多的问题，作为教育工作者，我们必须及时的探索，发现并找到行之有效的教学改革方案，将这场改革战争最终胜利打完。
何为行之有效的方案？
首先，我们必须从自身找到答案。
我们必须从以往的一味教学中挣脱出来，将课堂学习的主动权交给学生，我们在课堂中扮演的不再是引路者的角色，而是牵引者的角色，我们在学生求知的过程中，只能充当引导的作用，对于知识的学习也知识教授学习方法和学习技巧，
而将对于知识的理解和认识交给学生自己。
“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，个人的见解不同，就会有不同的发现，这样，就会有许多新的东西出现，知识再也不是机械的课本，而是动向的思维和不一样的想象。
再者，我们将自身的角色转化，必然从一定程度上促使着学生将自我思维的转变，积极的开动脑筋，大胆的想象，再配合着无限的求知欲望，学习就会衍生出无穷无尽的变化。
这样，创新，就将是我国中学英语学科学习的新标签。
在这些的转变之下，教材也会发生根本性的变化。
不再是简单的知识讲解，更多的篇幅将阐述自我能力的创新，更多的是如何将思维的灵活性激发出来，使学生能更好的运用自身资源，开动思维，积极有效的创新，继往开来，承前继后，开拓出一片新的天地。
创新刺激着转变。
转变的不只是教学者和学生，还有教学考察方式的更新。
不断的创新，就会演变出新的考察模式，将单纯地书本考察纵向延伸为多角度全方位的综合能力考察，将学者的能力得到更全面的发挥和体现。
创新，不但刺激这教学考察模式的转变，也会刺激人才考察的转变，21世纪的人才考察，不单单知识文凭证书的认识，更主要的是能力的认识。
所以只有能力才是不褪色的金文凭。
社会对于人本身的价值有了新的看法和新的认识，这对于学生学习又产生了一个良性的循环圈，循环往复，生生不息，却又能有无穷变化。
总之，基础教育新课程标准背景下的中学英语学科教学改革这场
战争，不会停止，也没有终结，只要有新事物的产生，就会刺激旧事物的死亡和新事物的发展。
教学改革也是一样。
只有不断变化，不断改革，才会不断进步。