课堂教学改革与教师专业成长

三板块
学与教、技术与策略反思反馈与评价
课
三系统
目标价值、操作执行、反馈评价
堂
教
学 结
三激活
课程资源、学生经验与体验、教 育者成长历史
构
二反思
预设、生成
一目标
人格的和谐发展
三. 课堂教学的要素、结构、关系及行 动策略
有效教学设计：备课教学设计
课例：课堂中的人格教育
教学反思：经验+反思=知识 经验+难题=难题 知识+难题=方案
一．课堂转型、课堂文化与课堂价值
• 课堂的价值在于…? • 育人
• 课堂教学的标准 是…？
• 最高目标是…？
• 师生生命共同的体 验与成长
一．课堂转型、课堂文化与课堂价值
• 课堂转型：以学定教
学生
学习
学校
适合的才是最好的。
课堂
——信息化与课堂
二. 有效学习与有效课堂—以学习为中 心的课堂
学习是学习者因经验引 起的行为、能力和心理 的比较持久的变化。 （施方良：《教学论》）
课堂教学评价表、 课堂教学观察表 • 课例与行动研究，案例： • 杭州育才学校是怎样成功的 • 邵校长：文化课让所有的学生脑子转起来，体育课让 所有的学生身体动起来 • 有温度的课堂——新优质学校的打造 • 雷夫的奇迹与回答：一个老师的工作是打开一扇门， 让学生自己走进来。
S__R连接的加强 （行为主义）
认知结构的改变 （认知主义）
自我概念的改变 （人本主义）
二. 有效学习与有效课堂—以学习为中 心的课堂
学习发展的趋势：
外在 内在 整合
我国课堂教学改革的趋势：
改结构 改关系
改价值
二. 有效学习与有效课堂—以学习为中 心的课堂
主动的
发生于 一定情 境中的
学习的 基本原
理
社会化 的
反思的
二. 有效学习与有效课堂—以学习为中
心的课堂
新学习课堂
主动 学习
反省
经验
认知 新学习 体验
五要素
学习 迁移
整体 构建
以学活教 心动课堂 心随课堂 课随心动
三. 课堂教学的要素、结构、关系及行 动策略
评价
策略
课堂教 学五要
素
技术 教
学
三. 课堂教学的要素、结构、关系及行 动策略
掌声，笑声，辩论声 书声朗朗、情意浓浓 议论纷纷、提问多多
四. 听课评课与教师成长
五听课 五关注 三看
三读 两成长
了解性
目标
看文本 读文本
诊断性
过程
看教师 读学生
学生
跟踪性
策略
看学生 读自己
评价性
思维
教师
研究型
效果
五. 课堂教学行动改进计划
• 三阶段：自我诊断、行动改进、反馈评价 • 三张表：自我诊断表、
重庆巴蜀小学“尊重、激发、共生”的侓动课堂 谢家湾小学“红梅朵朵开”
程红兵：文化缺失会导致课堂异化
课堂的灵魂是文化 课堂的价值在成长
四. 听课评课与教师成长
真实
（有待 完善）
扎实 （有意 义）
叶澜
胸中 有纲
充实
手中
胸中
（有效 有法
有本Байду номын сангаас
率）
程红兵
平实
（常态 性）
丰实
（生成 性）
目中 有人
心中 有数
四. 听课评课与教师成长
培训的意义就在于：
总结+反思
三. 课堂教学的要素、结构、关系及行 动策略
课堂教学的行动策略
为迁移而教 教是为了不教 教转化为学
情景教学
小组合作学习
……
问题化学习
翻转课堂
三. 课堂教学的要素、结构、关系及行 动策略
关于学模，用模，建模，优模 课堂教学模式与文化：
深圳南山区的卓越课堂
北京小学实和活的课堂文化
今天，我们怎样上课
——课堂教学改革与教师专业成长
沙奉琳
一．课堂转型、课堂文化与课堂价值 二．有效学习与有效课堂 三．课堂教学的要素、结构、关系及
行动策略 四．听课、评课与教师专业成长 五．课堂教学行动改进计划
一．课堂转型、课堂文化与课堂价值
生命的课堂
开放的课堂
重建课堂教 学价值观
真实的课堂
有效的课堂