浅谈外语教师如何实施素质教育
英语教学如何实施素质教育
英语教学如何实施素质教育关键词:语境素养教育情境所谓素养教育,是通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素养水平,并使其得到全面、充分、和谐进展的教育。
素养教育是以提高人的素养为目的的教育,它与“应试教育”不同,我们要变应试教育为素养教育,这是深化教育改革的关键。
在英语教学中,要改良教学方法,并加强对同学的指导,尽可能创设一个适合于英语学习的优良环境,使同学综合运用语言的力量得到提高,使素养教育落实到日常教学之中。
作为老师,如何在英语教学中实施素养教育呢?我就个人的阅历谈几点体会。
一、充分调动同学的主动性,激发学习爱好爱因斯坦说:“喜爱是最好的老师,无论什么法离开了同学的喜爱和学习主动性,教学都不会取得抱负的成果。
”在教学中我不仅在形式上力争丰富多彩吸引同学,更主要的是以情感人,诱发同学的学习爱好和主动性,在思想上多与他们沟通,了解他们的需求,生活上关怀他们,人格上敬重他们,感情上亲近他们,课上尽量制造轻松的学习环境,不管他们出什么过失,我都不挖苦、不挖苦,多鼓舞,勤表扬;课下主动征求他们的看法,各项活动中把学困生摆在前头,慢慢地同学喜爱上我了,也喜爱上英语课,把“要我学”真正变成了“我要学”。
我在教学过程中,不失时机地对同学进行学习目的、抱负、信念的教育并注意情感投资。
古人云:“亲其师而信其道。
”假如同学崇拜老师,爱戴老师,岂有不学你所教学科之理?教学中老师倾注爱心,以情感人,融洽师生关系,是调动同学主动性的前提。
二、课前预习,培育自学力量通过预习,让同学了解新词在课文中的用法,找出重要短语和句型,并理解它们在新情景中的用法,发觉含有新的语法现象的句子,并要求同学分析新旧学问的联系与区分。
同学在老师的指导下,通过预习,能够发觉问题,带着问题去听课;能抓住重点,攻破难点,辨清疑点,并能主动地去探讨、归纳、总结新学问,久而久之,同学能够养成主动发觉问题、探讨问题的良好学习习惯,不断提高阅读力量和自学力量。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育所谓素质教育,就是根据人和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的潜能、注重形成人的健全个性为特征的教育。
在英语教学中实施素质教育,培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是当前英语教学中的重要任务。
下面就笔者在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣著名心理学家布鲁纳说过“学习中最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学生来说,“兴趣”直接影响其学习效果。
一些调查结果表明:兴趣占影响学习成功因素的25%、占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要性。
所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学过程中,教师应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。
如教形容词和副词的最高级时,我问一个学生:“Who is the shortest student in our class?”该学生在班里边找边说:”Gao Da is”,这下全班同学哄堂大笑,因为“高达”的谐音是“高大”。
这一问之后,学生个个争着举手,争着回答另外的问题,如“Who is younger than you?”等等。
这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然,兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持之以恒。
教师应做到备学生、备教材,精心地设计每一节课,使其有趣味性。
营造和谐的课堂氛围,充分调动学生的主动性和积极性。
教师在对学生进行评价时,应尽量多表扬少批评,哪怕学生取得点滴进步都应给予鼓励。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动学习为主动探求知识,使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”应试教育犹如将学生推入知识的海洋,其结果可能导致其学会“游泳”,也可能导致其“淹死”,有些本可以成为“游泳高手”者,由于缺乏指导而“夭折”,我们人为地摧毁了他们想建立的“自我成功意象”,让其累次体验“失败”和“不如人”。
英语教学中实施素质教育
英语教学中实施素质教育一、引言在21世纪全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，已经成为了教育体系中不可或缺的一部分。
然而，传统的英语教学往往只注重语言知识的传授和语言技能的训练，而忽视了更为重要的素质教育的培养。
素质教育强调学生的全面发展，包括道德素质、心理素质、人文素质、创新精神和实践能力等多个方面。
因此，如何在英语教学中实施素质教育，提高学生的综合素质，是当前教育改革的重要课题。
二、英语教学中实施素质教育的策略1.更新教育观念要实施素质教育，首先要更新教育观念。
英语教学不应仅仅停留在语言知识的传授和语言技能的训练上，而应注重学生的全面发展。
教师应该树立以人为本的教育理念，关注学生的个性差异和需求，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
2.优化课程设置英语课程设置的优化是实施素质教育的关键。
在课程设置上，应该注重语言知识与语言技能的培养，同时也要注重学生的人文素质、道德素质、创新精神和实践能力的培养。
此外，还应该开设一些具有地方特色和校本特色的英语课程，以满足学生的个性化需求。
3.创新教学方法教学方法的创新是实施素质教育的必要手段。
教师应该采用多种教学方法，如情境教学、项目式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生在学习中发现问题、分析问题和解决问题。
4.提高教师素质教师是实施素质教育的关键因素。
教师应该具备较高的专业素养和教育教学能力，同时还要具备良好的道德品质和教育心理学知识。
教师应该不断学习和提高自身素质，以适应教育改革的需求和学生发展的需要。
5.加强文化教育文化教育是实施素质教育的重要内容之一。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，让学生了解不同文化之间的差异和共性，从而提高学生的文化素养和国际视野。
三、实施素质教育需要注意的问题6.避免过度强调分数和升学率素质教育强调学生的全面发展，而不仅仅是为了取得好成绩和升学。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、必须提高教师自身的素质教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是素质教育取得预期效果的关键。
在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要通过各种各样的渠道扩充教师的知识面。
要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。
教师要吃透教材，对教材有整体性的把握，在教学中创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的德、智、体、美，培养学生关爱自然，爱护动物，保护环境。
二、优化课堂教学的设计在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
三、增进学生对世界各国文化的了解，培养跨文化交际意识通过英语教学，使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。
为此，在进行日常教学时，我们应处理好语言和文化的关系。
近年来，语言教育家和学者一再呼吁：教师应在教学中帮助学生理解和尊重其他国家文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化。
我在实践中做了以下几方面的工作：1. 开发利用现行教材，充分利用课堂教学时间，实现语言文化同步进行。
浅谈如何在英语教学中实施素质教育
浅谈如何在英语教学中实施素质教育初中英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，加强对学生听、说、读、写综合技能的训练，从而获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
目前，英语教学大多把传授知识作为主要目标，重视学生成绩，忽视学生的全面发展，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些都无疑一有悖于语言教学规律，学生对英语学习产生了厌倦。
从而学生的语言运用能力差，学生的英语技能也没有得到很大的提高，学习成绩也就不够理想。
1.转变教育观念，面向全体学生，真正实现从应试教育向素质教育的转变素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：①从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
②从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
③从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
④从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
⑤从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
2.遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
在初中英语教学中贯彻实施素质教育
在初中英语教学中贯彻实施素质教育素质教育是培养学生全面发展的一种教育理念，它强调培养学生的德、智、体、美、劳等方面的全面素质，注重学生的个性发展和创造能力的培养。
在初中英语教学中，贯彻实施素质教育，既是教师的责任，也是学生全面发展所需。
下面，我们从英语教学的内容、方法、手段等方面谈谈在初中英语教学中贯彻实施素质教育的具体做法。
一、培养学生的语言综合能力在英语教学中，培养学生的语言综合能力是非常重要的。
为了贯彻实施素质教育，教师可以通过多种方式来帮助学生提高语言综合能力。
教师可以设计各种语言游戏，让学生在游戏中学习英语，加深对语言的印象。
教师可以设置小组合作学习的环节，让学生在小组中相互合作、共同学习，提高语言的应用能力。
教师还可以组织学生参加各种英语角、演讲比赛等活动，让学生在实际运用中提高语言综合能力。
二、促进学生的思维发展在素质教育的理念下，教师需要重视培养学生的思维发展。
在英语教学中，教师可以通过多种途径提高学生的思维发展水平。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行思考和探究，激发学生求知的欲望。
教师可以在教学中注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会运用逻辑思维来分析问题和解决问题。
教师还可以通过多媒体教学手段，激发学生的创新思维，让学生在实践中提高思维发展水平。
三、注重学生的情感态度素质教育不仅注重学生的智力发展，还注重学生的情感态度、价值观的培养。
在初中英语教学中，教师可以通过多种途径来培养学生的情感态度。
教师可以注重培养学生对英语学习的兴趣，让学生在快乐中学习英语。
教师可以通过讲述一些有意义的故事，激发学生的爱心和责任感，培养学生的积极情感态度。
教师还可以通过开展一些社会实践活动，增强学生的社会责任感和团队合作精神。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
下面笔者结合自己在新课程标准的理念指导下，培养学生的学习兴趣、语言运用能力、创新思维能力和自学能力的教学实践，谈点滴体会。
一、培养学生的学习兴趣兴趣是一种强烈而持久的动机，它为学生的学习活动提供了强有力的推动力。
学习英语，真正的学习主人是学生本身，若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会的。
为了培养学生稳定、持久的学习兴趣，在教学实践中我力求做到：1. 教学内容富有趣味性。
只要学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。
比如在讲satellites 时，我与“神六”上天联系起来。
在讲Football match 时，由学生感兴趣的赛事导入，从而调动起学生的兴趣，使学生积极主动地投入学习。
2. 教学手段灵活多样。
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态，会使人产生厌倦。
若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。
同样，学生如果产生厌倦感，上课时就会情绪低落，注意力不集中。
因此为了振奋学生精神，保持高昂的学习兴趣，教师应不断采取新的教学手段。
如利用简笔画、实物、图片、借助动作、猜谜介绍新的语言项目；通过做游戏、分角色表演进行操练等。
教师在教学中，自始至终都要观察全班学生的反应，随时根据情况变换教学方式，调动学生的积极性，以保证课堂教学任务的完成。
3. 培养融洽的师生关系。
学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系。
一个具有高度责任感，高超教学技巧和尊重学生、热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。
而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学习兴趣。
因此，在课堂上，我常用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神色表情、潇洒得体的体态语言、富有艺术性的教学语言、漂亮规范的板书去吸引学生，努力营造和谐的课堂师生关系。
在课外，一有与学生在一起的空闲时间我就与他们聊天南地北、古今中外的事情，聊他们特感兴趣的事，如足球、篮球、歌星、流行歌曲等，有时也与他们一起打打球，参与其他有益的活动。
英语专业课堂教学中的素质教育
英语专业课堂教学中的素质教育随着教育的发展，素质教育已经成为教育改革的重要目标之一。
在英语专业的课堂教学中，如何融入素质教育的理念，提高学生的综合素养和能力，已经成为教师们关注的重点。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面探讨英语专业课堂教学中的素质教育。
一、课程设置在英语专业的课程设置中，应该注重综合素质的培养，将传统的语言知识教学与综合能力培养结合起来。
除了注重英语语言的掌握，还要培养学生的分析、解决问题的能力，以及跨文化交际的能力等。
可以增设专门的课程模块，如跨文化交际、口译与笔译实践等，扩展学生的知识面和能力。
二、教学方法在教学方法上，应该注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习。
可以采用课堂讨论、小组合作、案例分析等方式，培养学生的思辨和创新能力。
同时，可以通过多媒体技术和互联网资源等，拓宽学生的学习渠道，增加学习的趣味性和实用性。
三、教师角色在素质教育中，教师的角色发生了一定的变化。
教师不再是传统的灌输者，而是学生学习和发展的引导者和指导者。
教师应该发掘学生的个体差异，关注学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应提供实践机会，帮助学生将所学知识应用于实际情境中，培养解决问题和团队合作的能力。
四、评价方式素质教育注重的是学生的全面发展，评价方式也需要根据这一目标进行调整。
除了传统的笔试和考试，还应该注重学生的实践能力和综合素质的评价。
可以采用项目制评价或综合测评等方式，考察学生的创新能力、团队合作能力和综合运用能力等。
总结起来，在英语专业课堂教学中融入素质教育的理念，需要关注课程设置、教学方法、教师角色和评价方式等方面的改革。
通过培养学生的综合素养和能力，将英语专业教育提升到更高的层次，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中英语教学中如何实施素质教育
高中英语教学中如何施行素质教育高中英语教学中如何施行素质教育一、进步老师素质是施行素质教育的关键英语学科是跨文化的人文学科。
因此，高中英语老师相对于其他学科的老师更具有特殊性，必须比一般学科的老师具备更为广泛的综合知识。
在英语教学中施行素质教育，首先要求老师要有安康的思想素质。
其次，老师业务素质的上下直接关系到外语教学程度的上下。
业务素质包含两方面要求：外语专业程度和教学才能。
老师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，理解各种最新信息，充实自己。
在教学方面，加强教学理论的学习，吸收先进经历，与同行商讨教学方法。
老师要阶段性地总结教学中的经历教训，逐步形成自己的教学特色和风格。
最后，还要有安康的体魄，积极向上、热情开朗的性格是老师搞好教学工作的必备条件，老师如能以幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽、和谐。
二、英语课堂教学是施行素质教育的主渠道1.营造活泼的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系本文由论文联盟.Ll.搜集整理。
老师要根据课程内容的特点进展合理安排、设计课堂教学，以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，教与学才能相辅相成，相得益彰，到达最正确境界。
比方，在教高中二册〔上〕UnitneLessnSix时，老师把活泼得意的米老鼠和憨态可掬的唐老鸭图片挂在黑板上，学生的兴奋点一下子被调动起来，对米老鼠、唐老鸭评头论足，老师抓住时机，要求学生讲一讲他们所理解的有关这两个卡通人物的趣事，学生可根据自己的程度积极发言。
只要大家肯开口，课堂气氛就被调动起来了，到达了目的。
接着，老师趁热打铁问学生：Dyuknhikyuseaeabut？hreatedthislvelyartnharater？将话题引入课文。
由于学生此时兴趣犹浓，会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去，教与学就容易融为一体。
2.把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务。
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
如何在英语学科中实施素质教育
如何在英语学科中实施素质教育素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。
在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？本文试图从以下五个方面探讨这些问题。
一、培养语言素质总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。
以前，我们对中学英语教学的目的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。
其实语言知识只是语言的构成规则，在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。
由此可见，交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。
二、培养文化素质语言是文化的载体。
一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。
因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。
如果一个人只学语言不学文化，那么他很难学好该语言。
关于文化内容有人用大写的文化（Culture）和小写的文化（culture）来表示。
大写的文化指一个民族的政治、经济、军事、历史、地理等；小写的文化指一个民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。
学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言。
语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。
交际错误可分为两种：一是语言错误，二是文化错误。
现代外语教学观点认为文化错误往往比语言错误更严重。
因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知识。
三、培养思想素质要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且也担负着宣传自己、让世界了解中国的任务，因此有必要引导学生用辩证的观点去认识外部世界。
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育作为一名英语教师，我们不仅要教授学生英语知识，更要注重培养学生的综合素质，实现素质教育的目标。
以下是我认为如何在英语教学中实施素质教育的几点体会。
一、让学生思考与合作作为一名素质教育的教师，我们应该让学生思考和合作成为课堂的主旨。
在英语教学中，可以采用小组讨论、演讲、辩论等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的意见和看法，从而培养学生的合作精神和思维品质。
在讨论或辩论的过程中，学生可以互相宣读自己的观点，听取其他人的意见，并就主题问题进行探讨，从而培养学生的创造性思维能力和逻辑推理能力。
二、开展实践活动素质教育是注重实践的教育，因此，我们可以让学生通过参加课外活动或社会实践，来提高他们的实践能力、沟通能力、协作能力、领导能力等。
例如，组织学生参加英语角、英语比赛、英语演讲等活动，让学生不仅可以提高自己的英语口语表达能力，也可以通过与其他人的交流和合作，培养自己的社交能力。
三、注重个性发展素质教育注重个性发展，因此，我们应该注重学生的个性差异，采取多样化的教学策略，满足学生的发展需求。
例如，我们可以为学生设置个性化的任务，让学生根据自己的兴趣和爱好来选择任务内容，使学生在学习的过程中保持积极性和主动性。
四、培养学生的学习能力素质教育还应该注重培养学生的学习能力。
作为英语教师，我们应该培养学生的学习策略，提高学生的自主学习能力和探究精神。
例如，在教学中，我们可以通过阅读、听力、口语、写作等多种方式，帮助学生建立系统的学习方法，激发学生的学习兴趣。
同时，我们还应该鼓励学生勇于探究和尝试，帮助学生建立科学的思维方式和自主学习的能力。
总之，要在英语教学中实施素质教育，我们需要在课堂教学中注重学生个性发展、注重培养学生的学习能力、关注学生的思考与合作以及开展实践活动。
通过这些方式，我们可以帮助学生成长为综合素质高、具有批判性思维和创造性思维能力的英语学习者。
浅谈英语教学中的素质教育
浅谈英语教学中的素质教育
英语教学中的素质教育应该注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学往往过分注重语法、词汇等基础知识的灌输，却忽视了学生的综合能力的培养。
素质教育强调学生的发展性和整体性，因此在英语教学中，教育者应该致力于培养学生的综合能力，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力、听力能力等。
通过各种形式的阅读训练、写作练习、口语交流、听力理解等活动，引导学生在英语学习中不断提升自己的能力，实现全面发展。
英语教学中的素质教育应该注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
学习兴趣是学生学习的动力和源泉，而学习方法则是学生成长的根本保障。
在英语教学中，教育者应该在教学内容和教学方式上下功夫，创设丰富多彩的学习情境，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
教育者还应该引导学生建立科学的学习方法，培养他们的自主学习和合作学习能力，使他们能够在学习中不断成长。
英语教学中的素质教育应该注重培养学生的综合素质。
综合素质包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质等，是培养学生全面发展的关键。
在英语教学中，教育者应该注重培养学生的创新精神、实践能力、团队合作能力、社会责任感等综合素质，让他们在学习中不断提升自己，成为全面发展的人才。
英语教学中的素质教育是教育事业的重要方面，教育者应该在教学实践中注重培养学生的语言文化素养，综合能力，学习兴趣和学习方法，综合素质等方面，努力实现学生的全面发展。
只有如此，才能真正实现英语教学的目标，为学生的成长和未来发展打下坚实的基础。
如何在英语教学中 实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，达到实施素质教育的目的。
1. 优化教学目标的制定。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标和教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2. 优化课堂教学的设计。
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合，即：统一要求与因材施教相结合，教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统教学手段与现代教学手段相结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
如何在英语教学中实施素质教育的研究
如何在英语教学中实施素质教育的研究素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展,而教师在其中又起着关键的作用。
为更好的贯彻实施素质教育,英语教师应特别注重培养以下素质:一、情感在英语教学中,情感是实现英语教学的重要手段。
培养学生具有远大的理想,浓厚的兴趣、愉快的情感,坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质,是素质教育的目的之一,在教学中激发学生的学习兴趣,挖掘学习的潜能。
激励学生积极主动地参与教学活动,使学生获得情感的满足,从而更好地完成学习目标。
二、情景在英语教学中真实的言语情景或模拟情景,能使学生更好的组织思维,理解具体情境中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进英语学习,培养运用语言的能力。
因此,在教学中应设法创设情境,充分利用具体事物、图片、投像、声像等多媒体教学手段是非常重要的。
三、基本途径英语素质教育最终要落实到听、说、读、写四大基本训练上,要通过哪些渠道来实现这一目的呢?(一)教师必须明确语言自身的规律教师的教学也必须根据这一规律,先教会学生听、说,然后教会学生读、写。
听、说、读、写相互促进,共同提高。
(二)教师的听、说、读、写能力必须全面提高教师是学生学习英语的主要对象,教师的英语“听、说、读、写”到达炉火出青的地步,教学中运用自如,学生耳濡目染,潜移默化,他就会用英语来思维,达到这一步,教学就比较容易了。
(三)教师应转变观念,改革方法多年的“应试教育”使教师的教学形成了一种思维定势,现在要变“应试教育”为素质教育,原来的思维定势打破了,稳定结构失去了平衡了,面对这种形势,不改变教学观念,不改革学习方法不行。
(四)教师要抓英语课堂教学教师要充分利用课堂40分钟,尽可能地创造机会,让学生多使用英语。
新教材中的大多数课文都包含有“听、说、读、写”四个项目的技能训练,要求学生听的,说的,读的,写的,都要给学生机会和时间去听、去说、去读、去写。
总之，为了适应新世纪外语教学的需要,我们教师更要以高尚的情操,崇高的思想给学生以潜移默化的影响,以身作则,为人师表,使学生逐步树立正确的价值取向和良好的行为规范。
浅谈在英语教学中如何加强素质教育
浅谈在英语教学中如何加强素质教育【摘要】本文将浅谈在英语教学中如何加强素质教育。
在将介绍背景信息和研究意义。
在将重点讨论培养学生的综合素质、注重学生的人文关怀、提倡团队合作精神、倡导学生的创新意识以及加强教师的素质提升等方面。
最后在将总结教育实践经验并展望素质教育的未来。
通过本文的分析，可以帮助教师更好地引导学生，提升他们的综合素质，促进他们的全面发展。
同时也可以帮助教育工作者认识到素质教育的重要性，不断探索和创新教育的方式方法，为素质教育的推广和发展提供借鉴和参考。
【关键词】英语教学、素质教育、综合素质、人文关怀、团队合作、创新意识、教师素质提升、教育实践经验、未来展望1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the continuous development of society and the increasing importance of globalization, the demand for English language skills has been growing rapidly. As a result, English teaching has become an essential part of education in many countries around the world.1.2 研究意义The significance of research on enhancing quality education in English teaching lies in its potential to equip students with essential skills and values that go beyond mere language proficiency. By focusing on cultivating students' comprehensive qualities, emphasizing humanistic care, promoting teamwork spirit, advocating for innovation consciousness, and enhancing teachers' professional development, quality education in English teaching can contribute to the holistic development of students and prepare them to thrive in an increasingly globalized and competitive world. Through this research, educators can explore effective strategies and practices to integrate quality education principles into English teaching, ultimately fostering students' critical thinking, creativity, communication skills, cultural awareness, and ethical values. By investigating the impact of quality education approaches in English teaching, researchers can generate valuable insights and best practices that can inform educational policies and pedagogical practices, ultimately leading to improved learning outcomes and student engagement. The research on enhancing quality education in English teaching is therefore of paramount importance in shaping the future of education and preparing students to become responsible global citizens.2. 正文2.1 培养学生的综合素质培养学生的综合素质是英语教学中一个重要的方面。
浅谈外语教师如何实施素质教育
德育园地新课程NEW CURRICULUM浅谈外语教师如何实施素质教育王丽硕（吉林省吉林市松花江中学）一、外语教师应具备的素质1.应具备出色的人格素质教育是对人的教育，教会学生做人比教他们做学问更重要。
俗话说：“身教胜于言教。
”教师自身首先要具备优秀的品德和修养，如有上进心、好学、开朗、幽默、宽容、耐心、有爱心等，教师具备了这些优秀的人格素质，在与学生相处的过程中，会时时刻刻地影响他们，潜移默化地培养学生的良好品格，同时学生也会因对老师的尊敬和喜爱而喜欢该教师教的学科，滋生对此学科的兴趣。
兴趣越浓，求知欲望越强，对知识掌握越快越好。
2.应具备高超的专业素质俗话说：“要想给学生一滴水，教师应有自来水。
”这就要求教师必须钻研本学科的知识，还要了解相关学科的一些知识，做到触类旁通，融会贯通。
只有这样，才能更全面、系统地把知识传授给学生。
另外，外语教师还应积极探索教学法的理论，教师要根据教育规律和学科知识的内在联系，结合本班学生的特点以及学生的心理特点，深入钻研教材，精读大纲，吸收多方面的知识和信息，收集广博的相关知识，并在教学过程中，不断总结、归纳、分析，使自己的教学方法更完善。
另外，教师必须跟上社会科技发展的步伐，通过各种渠道不断学习新知识，提高教学水平，提高学生的整体素质。
3.还应具备语言素质外语教师，不仅要掌握所教学科的语言、词汇和语法知识，还应掌握丰富的文化和历史背景知识，这样才能更好地理解和认识人类语言的本质，提高自身的语言素养和语言的运用能力。
在教学过程中，才能旁征博引、游刃而余，向学生传授丰富系统的知识，拓宽学生的知识面，培养学生的语言能力。
除此之外，外语教师还应具备运用艺术手段，组织课堂教学活动的能力；外语教师还应具备绘画、唱歌、表演等艺术才能，这样才能更直观、更生动，把这门语言传授给学生。
二、外语教师应深化教学改革，实施外语素质教育1.外语学科素质教育的内涵外语学科的素质教育，不只是向学生传授语音、语法、语汇等方面的知识，还要对学生进行研究全面素质的培养，既要培养他们良好的人格魅力，还要培养学生的创新思维和学习能力，因此外语学科的素质要以外语能力的培养为核心。
浅谈实施英语素质教育的措施
浅谈实施英语素质教育的措施
课改要求我们为了使素质教育在英语教学中充分实施，教师不仅要使学生在“听、说、读、写”四方面均衡开展，而且要积极发挥教师的教育教学主体和学生的学习主体作用，使学生由“要我学”变为“我要学”。
因势利导，使素质教育在英语教学中得到充分的表达。
素质是人在先天禀赋的根底上通过教育和社会实践活动积淀而成的生理、心理的内在根本条件。
如果我们从外语教学的角度谈素质不妨把素质视为人们学习和掌握外语的一种潜能，它是人们的外语能力形成及发挥的内在渊源。
提倡英语素质教育，就是“开展(学生的)听、说、读、写的根本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力;使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育;激发学生的学习兴趣;开展学生的智力，提高他们观察、记忆、思维想象、联想等能力。
浅谈外语教学中的素质教育
浅谈外语教学中的素质教育浅谈外语教学中的素质教育在外语教学中，如何加强素质教育，我认为以下三点至关重要。
一、在教学中浸透民族自强意识长期来，外语教学只注重语言文字的教学而忽略精神素质培育这是一个不小的失误。
有人预言，21世纪是中国的世纪，怎样来理解这个预言？我曾赴澳教学一年，在昆州一所中学任教中文，也即他们的外语。
绪论课是澳州老师上的，他不客气地开宗明义：“我们要好好学习中文，因为中国地大物搏，人口很多，是很好的商品市场和劳动力市场，你们学好了中文可以去那里图谋开展。
”澳洲人也认为21世纪是中国的世纪，但仅仅是从他们的开展角度来寻找市场和劳动力的，假如我们的莘莘学子拼命学习外语，不过想求取一个外国老板的洋饭碗，那还会有什么“中国的世纪”呢？而新世纪的脚步声确实已非常急促了，因此，在外语教学中浸透民族自强意识已是非常紧迫和必要的了，我们一定要让学生懂得，他们生在一个文明古国，祖先为他们留下了深沉的文化积淀而并非只有贫穷；勤奋刻苦、改造世界本是我们民族的优秀精神，千万不要数典忘祖，只有具备了民族自强的意识，才能走到哪里都是一个大写的人。
二、在教学中增强文化素养的培育过去，外语教学的习惯做法是：将课文当作生字、句子与语法的载体，而课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被开掘。
我们在课堂上把学生的注意力引到典型句型的分析^p 上，像推导数学公式那样把复杂的长句一步步解开，我们乐此不疲，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、体味、欣赏和学习了。
这也是我们的学生外语语法学的很多，而外语语言修养却普遍水准不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。
如何改变这些由应试教育带来的弊病呢？从目前学生外语学习的状况来看，只要教与学的观念改变了，我们完全有条件在教学中着意增强文化素养的培育。
条件之一，我们有很好的教材。
以高中三册教材为例，涉及的文体、内容和文章的语言风格、时代背景还是相当广的，有十八、九世纪文学名著选摘、有伟人的演讲、有异国风光的`描绘和有趣的科普读物，还有表扬真、善、美的诗与戏剧，其中自然包含着许多外国历史的、人文的、文学的、科学的甚至经济的知识，我们只需在课堂上匀出一定时间，有意把课文的内涵展开，那么，我们的外语教学就会变得立体而丰富，就会产生无穷的意趣，学生求知的触角便可作多方位地延伸。