西湖的绿教学设计
《西湖的“绿”》教学设计
1、有感情地朗读课文2、了解课文的叙述顺序，体味含义深刻的句子。
3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体味作者对西湖的独特感受。
有感情地朗读课文，体味文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
讲授法、讨论法、指导感悟多媒体课件一、复习导入这节课我们继续学习《西湖的绿》。
谁能说一说作者是按照什么顺序遨游西湖的。
(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这漂亮的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。
二、自主探索：(一)学习课文的第一自然段请同学们子细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。
汇报：1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。
(语速慢，看都看无非来)满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。
)你从哪个词体味到的？(扑眼而来)2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。
(轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的)“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。
“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。
在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，) 是呀！树木长得那样茂密，那样高大挺拔，直插云霄。
你能读一读吗？3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
层层叠叠说明飞来峰上树不少，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照射下闪闪发亮，呈现出浅绿色。
如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。
板书：多彩(由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。
4、峰下蜿蜒的小径，弥漫青苔，直绿到石头缝里。
(弥漫、直绿要重一些)(青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔)你把这句读读，让大家体味一下这种随处可见的绿。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解西湖的自然风光和历史文化背景，理解绿色在西湖景观中的重要性和独特性。
1.2 技能目标学会欣赏自然景观，提高观察和表达能力，培养环保意识和审美情趣。
1.3 情感目标激发学生对西湖美景的热爱，增强民族自豪感，培养热爱大自然、保护环境的情感。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍西湖的基本情况和绿色发展理念，通过课文《西湖的绿》让学生感受西湖的美丽和独特。
2.2 教学重点理解课文内容，分析西湖的绿色景观特点，探讨绿色发展对西湖的重要性。
2.3 教学难点如何引导学生深入体会西湖的绿色之美，提高环保意识。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解西湖的绿色发展理念和课文内容，引导学生了解西湖的绿色景观。
3.2 观察法组织学生观察西湖的绿色景观，提高学生的观察和表达能力。
3.3 讨论法引导学生分组讨论，探讨绿色发展对西湖的重要性，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示西湖的美景图片，引导学生进入学习情境，激发学生对西湖的热爱。
4.2 讲解课文教师详细讲解课文《西湖的绿》，引导学生了解西湖的绿色景观特点和绿色发展理念。
4.3 观察实践组织学生观察西湖的绿色景观，让学生亲身体验西湖的美丽。
4.4 讨论交流引导学生分组讨论，探讨绿色发展对西湖的重要性，培养学生的团队协作能力。
4.5 总结提高教师总结本节课的学习内容，强调绿色发展对西湖的重要性，激发学生的环保意识。
第五章：作业布置1. 写一篇关于西湖的绿色景观的作文。
2. 绘制一幅西湖美景图画，展示自己对西湖的理解和感悟。
3. 调查身边的环保行为，总结自己在日常生活中如何做到绿色发展。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对西湖绿色发展理念的理解、环保意识的提高以及观察、表达能力的提升。
6.2 评价方法通过学生作业、课堂表现、小组讨论参与度等多方面进行综合评价。
6.3 评价内容作业完成质量、课堂互动积极性、环保观念的体现、团队协作能力等。
教学设计3：西湖的绿
《西湖的绿》教学设计【教学目标】1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
3.进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
【教学难点】了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
【教学准备】生字词卡片小黑板【教学过程】第三课时一、听写本课的生字新词苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立二、形近字组词倾（）炯（）栀（）潋（）访（）顷（）迥（）桅（）敛（）防（）般（）溅（）堤（）股（）浅（）提（）三、填空1.《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（），看到的西湖的“绿”；二是（），看到的西湖的“绿”；三是在（），看到的西湖的“绿”。
每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。
2.雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（）。
”峰下蜿蜒的小径：“（）。
”此外还有溪水：“（）”。
3.漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（）。
”这种苔绿，给“我”的印象是（）。
4.在花港现鱼，作者抓住了（），与（）相比，“（）。
”四、阅读欣赏读下面两首诗，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
题临安邸六月二十七日望湖楼醉书林升苏轼山外青山楼外楼，黑云翻墨未遮山，西湖歌舞几时休？白雨跳珠乱入船。
暖风熏得游人醉，卷地风来忽吹散，直把杭州作汴州。
望湖楼下水如天。
人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案及反思
人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案及反思1. 教学目标1.了解杭州的西湖并学习了解西湖的“绿”；2.培养学生爱护环境、珍爱绿色、保护生态的意识；3.通过课堂教学营造积极向上、热爱生活、尊重师长、乐于合作的良好氛围；4.提高学生的听说读写能力。
2. 教学重难点重点：学习了解西湖的“绿”。
难点：引导学生表达自己对环境保护的看法。
3. 教学准备1.课件2.黑板、白板3.教材、练习册4.展示板、标签、笔、颜料、剪刀5.课前准备：事先查找西湖的海报、照片等图片，制作PPT或者幻灯片展示。
4. 教学过程Step 1. 导入新课通过展示西湖的相关图片，和学生们互动让学生们描述，提示出“绿水青山”的重要性，引导学生关注环境保护的重要性。
Step 2. 学习了解西湖的“绿”通过教材P16-17，精讲西湖的“绿”。
带领学生认真阅读课文，理解文中的词语、短语和句子，引导学生学习了解西湖的“绿”，了解西湖所保护的自然风景资源和生物资源，引导学生形成珍视生态、保护环境的良好意识。
Step 3. 教师提问，培养学生对环保的认知1.提问：你曾经看过美丽的风景吗？你会想起什么风景？2.教师解答：我们在学习中认识到了西湖的“绿”，“绿水青山”就是我们美丽的风景，珍惜环境，从小做起。
Step 4. 活动1.小组活动：组织学生分成若干个优美自然风景的小组，并让同组学生自己构思并制作展板，呈现小组的形象，加深对环保的认知。
2.个人表达：邀请学生向全班几位同学发表自己的看法，对如何保护生态环境以及大自然的珍贵资源进行探讨，并在教师的指导下进行互动交流。
Step 5. 小结通过观察和讨论，总结保护环境、尊重生命及珍爱生态的观念和意识。
5. 课后作业1.阅读练习册P16-17。
2.自己发现身边环境中的“绿”。
3.背诵课文。
6. 反思通过本节课的教学，我认为有如下不足之处：1.教学准备方面不够完备，没有准备足够的图片和展示材料；2.授课过程中有些的时间安排不够精确定位，导致学生的注意力难以集中；3.活动的设计还有一定缺陷，缺乏足够的互动和交流。
西湖的绿教案设计
西湖的绿优秀教案设计一、教学目标：1. 通过阅读《西湖的绿》，让学生感受作者对西湖绿的赞美之情，体会文章的语言美。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 学会从多角度观察和描述景物，提高学生的写作能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对西湖绿的赞美之情。
2. 学会从多角度观察和描述景物。
三、教学难点：1. 体会作者运用拟人、排比等修辞手法的作用。
2. 培养学生保护环境的意识。
四、教学准备：1. 课文《西湖的绿》及相关图片。
2. 学生写作素材及参考范文。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 展示西湖美景图片，引导学生欣赏。
2. 初读课文2.1 学生自读课文，理解大意。
3. 精讲细读3.1 教师引导学生分析课文结构，理解作者写作思路。
3.2 学生探讨课文中的修辞手法，如拟人、排比等，体会其作用。
3.3 学生模仿课文中的写作手法，进行现场练笔。
4. 小组讨论4.1 学生分组讨论如何保护环境，节约资源。
5. 课堂小结5.2 学生分享学习收获，布置课后作业。
六、课后作业：1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于保护环境的作文。
2. 搜集更多关于西湖的资料，了解其历史和文化底蕴。
3. 家长参与评价学生在本节课的学习表现。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施。
八、评价方式：1. 学生课堂表现评价：包括参与度、回答问题准确性等。
2. 学生作业评价：包括作文质量、搜集资料能力等。
3. 家长评价：了解家长对孩子在本节课学习情况的反馈。
九、教学进度安排：本节课需在1课时内完成，可根据实际情况调整。
十、教学资源：1. 课文《西湖的绿》及相关图片。
2. 学生写作素材及参考范文。
3. 网络资源，了解更多关于西湖的资料。
4. 家长参与，了解孩子在家庭环境中的表现。
六、教学延伸活动1.组织一次户外活动，带领学生前往西湖，亲身感受西湖的美景，让学生将所学知识与实际相结合。
《西湖的绿》教学设计
4＊《西湖的“绿”》教学设计【设计理念】《西湖的绿》是一篇游记,文章描写了西湖“绿”的神奇.本教学设计破常规的抓住景物特点条分缕析的理性剖析为以感性为基础的感悟体验，引导学生在读中品味西湖“绿"的多彩、多姿、多情，领略西湖的美丽景色，体会“具体形象地描写景物"的写作奥妙. 【教学目标】1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文.3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、领略欣赏西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】引导学生和作者一起去感受西湖的“绿"，体会作者怎样抓住景物的特点写出了自己对西湖的独特感受。
【教学过程】一、看图激趣，感受“绿"俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
"的确，杭州的西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。
它那湖光山色之美堪称国内之最.古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。
你们瞧,这（指图)，就是美丽的杭州西湖。
有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（师谈感受）在六十年代初，正当新生共和国最困难的时候，北京女作家宗璞又来到了西子湖畔，流连忘返，冲破深厚的西湖文化积淀，另辟蹊径，留下脍炙人口的游记《西湖的绿》。
二、自主阅读，触摸“绿”1、认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。
2、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
三、品味语言，体验“绿”1、课文着重写了哪几处绿？请用一个词语概括那里“绿"的特点？（灵隐-—苏堤——花港观鱼）2、自主探究,交流“绿”。
正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿"也各有各的风采,各有各的韵味.请同学们选择自已最喜欢的一个自然段细细读一读,想想那里的绿有什么特点,等会儿在小组上交流.（友情提示：先告诉大家，你要说的是哪里的绿，然后读一读你认为最能体现“绿”的特点的句子，最后谈谈你自己的感受。
西湖的绿教案设计
西湖的绿优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解西湖的地理位置和基本情况。
引发学生对西湖的绿的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍西湖的地理位置和特点。
引导学生关注西湖的绿的美丽和重要性。
1.3 教学方法：图片展示：展示西湖的图片，引导学生观察和描述。
提问讨论：引导学生提出问题并参与讨论，激发兴趣。
第二章：西湖的绿色发展2.1 教学目标：让学生了解西湖的绿色发展历程和成就。
培养学生对环境保护的意识。
2.2 教学内容：介绍西湖的绿色发展历程：从过去的污染问题到现在的治理成果。
分析西湖绿色发展的重要性：生态、旅游、城市可持续发展。
2.3 教学方法：案例分析：介绍西湖治理的成功案例，引导学生分析其原因和影响。
小组讨论：分组讨论西湖绿色发展对城市的影响，提出建议。
第三章：绿色的西湖生态环境3.1 教学目标：让学生了解西湖的生态环境特点和生物多样性。
培养学生的生态保护意识。
3.2 教学内容：介绍西湖的生态环境特点：水体、湿地、植被等。
探讨西湖的生物多样性：鱼类、鸟类、植物等。
3.3 教学方法：观察活动：组织学生观察西湖的生态环境，记录不同的生物种类。
游戏互动：通过生态知识问答游戏，增加学生对生态环境的了解。
第四章：绿色的西湖旅游资源4.1 教学目标：让学生了解西湖的旅游资源和发展。
培养学生对旅游资源的保护和合理利用的意识。
4.2 教学内容：介绍西湖的旅游资源：景点、文化遗产、自然景观等。
分析西湖旅游资源的发展现状和挑战。
4.3 教学方法：视频观看：播放西湖旅游资源的视频，引导学生观察和描述。
角色扮演：分组扮演不同角色（如游客、导游、环保志愿者等），讨论旅游资源的保护和利用。
第五章：绿色的西湖未来规划5.1 教学目标：让学生了解西湖未来规划的目标和方向。
培养学生的规划意识和可持续发展观念。
5.2 教学内容：介绍西湖未来规划的目标和主要内容。
探讨西湖未来规划的意义和对城市的影响。
5.3 教学方法：资料分析：提供西湖未来规划的相关资料，引导学生分析和理解。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案第一章：课程概述1.1 课程目标1. 理解课文《西湖的绿》的主题和内容；2. 提高学生的阅读兴趣和文学作品鉴赏能力；3. 培养学生的环境保护意识和文化素养。
1.2 教学内容1. 课文《西湖的绿》的阅读与理解；2. 分析课文中的自然描写和文化背景；3. 讨论西湖的环境保护意义和文化价值。
1.3 教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探索；2. 利用多媒体教学资源，展示西湖的自然景观和文化特色；3. 组织小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标1. 能够理解课文《西湖的绿》的主要内容和情节；2. 能够分析课文中的自然描写和文化背景；3. 能够表达自己对课文的理解和感受。
2.2 教学步骤1. 引导学生阅读课文《西湖的绿》；2. 分析课文中的自然描写，如绿水的描绘、植物的生长等；3. 探讨课文中的文化背景，如西湖的历史、传说和诗词等；4. 邀请学生分享自己的阅读理解和感受。
2.3 作业与评估1. 要求学生完成课后阅读练习，回答相关问题；2. 评估学生的阅读理解能力和对课文内容的理解程度。
第三章：环境保护意识培养3.1 教学目标1. 提高学生对环境保护的意识；2. 引导学生思考人类活动对自然环境的影响；3. 培养学生的环保行为习惯。
3.2 教学步骤1. 引入西湖的环境保护意义，如水体保护、生态保护等；2. 分析人类活动对西湖环境的影响，如旅游开发、污水排放等；3. 讨论如何保护和改善西湖的环境，如减少污染、节约用水等；4. 引导学生制定个人的环保行动计划，如垃圾分类、减少使用一次性产品等。
3.3 作业与评估1. 要求学生完成环境保护行动计划，并提出具体的环保措施；2. 评估学生的环保意识和行动计划的可行性。
第四章：文化素养提升4.1 教学目标1. 培养学生对中华文化的兴趣和认同感；2. 引导学生了解西湖的文化价值和历史传承；3. 提高学生的文化素养和审美能力。
《西湖的绿》教案
《西湖的绿》教案《西湖的绿》教案《西湖的绿》教案一、激趣引入上学期我们学过《桂林山水》领略了“天下第一”的美景，而“西湖”也是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。
古往今来，曾有多少文人墨客赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。
那你课前搜集了哪些关于西湖的资料。
（生交流）当年，白居易修筑了“白堤”，留下了《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西……”苏轼苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上初晴雨后》：“水光潋滟晴方好……”的诗句。
60年代初，北京现代女作家宗璞，原名冯钟璞，再次来到了西子湖畔，她另辟蹊径，留下了脍炙人口的游记《西湖的绿》。
（板书课题）①大家齐读课题：西湖的绿②从课题看，你认为课文重点要写什么呢？（绿）这节课我们就随作者一同去看看人间的'天堂—美丽的西湖，走进西湖，感受西湖的绿。
二、探究课文（一）初读感悟：1、轻声读文轻声读一读课文，将预习时圈画的生字的音读准2、知名读文，纠正字音。
3、自由读文：自己读一读课文，边读边思考：① 课文以什么为线索？（以游览的顺序）② 课文重点写了哪几处的绿？（灵隐——苏堤——花港观鱼）哪个自然段写了什么？4、默读课文：课文以“绿”为题，写了灵隐、苏堤、花港观鱼的绿。
文中作者都选取了哪些事物表现绿的。
请同学们默读课文，边读边圈画，看你能发现每一段中多少含有“绿”或“表示绿”的词：（我在第1段发现了几个绿，还有表示绿的词“×××”5、汇报交流：（二）再读探究1、正如作者所说：“黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲”。
灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿”，也各有各的风采，各有各的韵味。
请同学们挑选自己喜欢的段落读一读、想一想那里的绿有什么特点。
（学生选内容，找句子，圈词语，在自读自悟的基础上交流。
）2、汇报① 先报你说的是哪里的绿②再读读你认为最能体现“绿”的特点的句子③谈谈自己的感受④抓住点词语感悟三、小结：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们初次领略了西湖的美景，就已被陶醉，下节课我们将再次走进西湖，去欣赏作者眼中西湖独特的美。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案一、教学目标1. 让学生了解西湖的自然风光和绿色发展理念，培养学生的环保意识。
2. 通过学习课文，提高学生对祖国大好春光的热爱和赞美之情。
3. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的语文素养。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对西湖绿的赞美之情。
2. 学习作者抓住特点进行观察和描写的方法。
三、教学难点1. 理解课文中的环境描写对表达主题的作用。
2. 学会用优美的语言描绘自然景色。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受西湖的美景。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示西湖美景图片，引导学生欣赏并谈谈对西湖的印象。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，体会作者对西湖绿的赞美之情。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析环境描写对表达主题的作用。
4. 合作探讨：小组内讨论如何用优美的语言描绘自然景色，分享各自的见解。
5. 实践演练：学生动手写作，尝试运用所学方法描绘一处自然景色。
6. 展示评价：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
1. 教师准备教案、课件、西湖美景图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
七、课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要进行课文的阅读与理解，第二课时进行写作训练和作品展示。
八、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度，观察学生是否能体会到作者对西湖绿的赞美之情。
2. 评价学生在写作过程中是否能运用所学方法描绘自然景色，语法、用词是否准确。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度，观察学生是否能积极发表见解、与他人合作。
九、课后作业1. 回家后，找一幅自己喜欢的自然景色图片，试着用优美的语言描绘出来。
2. 结合课文内容，思考如何在生活中实践绿色发展理念，保护环境。
十、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《西湖的“绿”》教学设计3篇
I am a slow walker,but I never walk backwards. 勤学乐施积极进取（页眉可删）《西湖的“绿”》教学设计3篇《西湖的“绿”》教学设计1设计理念《西湖的“绿”》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。
根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。
设计特色引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学流程一、设置悬念，激发阅读兴趣教师：《西湖的“绿”》这篇游记，写于40多年前。
几十年过去了，喜爱它的人不见少。
它到底有多大的魅力，你们想知道吗？在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按“阅读提示”自学，并在小组里交流。
二、整体感知，了解西湖的“绿”教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。
她对西湖的独特感受是什么呢？(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是“西湖的绿”。
)教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在__中直接用了二十多个“绿”字，请同学们再读课文，把含有“绿”字的词语或描写“绿”的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。
(含有“绿”的词语或表示“绿”的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)教师：一篇不到20__字的__中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的“绿”深入我们的心。
三、点上探究，体验西湖的“绿”教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
灵隐、苏堤、花港观鱼看到的“绿”又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里“绿”的特点。
在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。
教师：灵隐“绿”得怎样？苏堤“绿”得怎样？在花港观鱼，看到的“绿”又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。
西湖的绿教学设计三篇
西湖的绿教学设计西湖的绿教学设计三篇西湖的绿教学设计三篇篇一：《绿》教学设计《绿》教学设计一教学目标：1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。
2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。
教材分析：《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。
我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。
在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。
新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。
教学设想：我决定把这篇文章作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生'整体认知'的阅读方法。
并把这篇文章放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利用现有教材内容，紧扣文章语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。
教学课时： 1课时教学流程：一、导入新课，简介作者同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。
今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛某称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
过渡：那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务二、披文入境，整体感知1．听朗读录音，完成以下任务（1）划出你认为文中重要的字词。
四年级西湖的绿教学设计
四年级西湖的绿教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受西湖“绿”的特点。
掌握文中的生字词，如“蜿蜒”“蓬勃”“心旷神怡”等，积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生学习作者抓住景物特点描写的方法，并能够进行简单的仿写。
3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，增强环保意识。
培养学生对美的欣赏和感受能力，提高审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中描写西湖“绿”的句子，感受西湖的美景。
体会作者对西湖的独特感受，学习作者的写作方法。
2、教学难点领悟作者对“绿”的细腻感受，理解“绿”的丰富内涵。
培养学生的想象力和创新思维，能够用自己的语言描绘西湖的“绿”。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于西湖的视频或展示一些西湖的图片，让学生直观地感受西湖的美丽。
（2）提问学生：“你们觉得西湖给人留下最深刻的印象是什么？”引导学生说出西湖的“绿”。
（3）引入课题：“今天我们就一起来学习一篇描写西湖的绿的文章。
”2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的学习情况，重点强调易错字的读音和写法。
（3）让学生思考并交流：课文围绕“绿”主要写了哪些地方的景色？3、精读课文，感受西湖的绿（1）引导学生默读课文，找出描写西湖“绿”的句子，并用波浪线画出来。
（2）组织学生小组讨论，交流自己所画的句子，并说说这些句子分别写出了西湖“绿”的什么特点。
（3）教师根据学生的回答进行总结和点拨，如：“雨中的灵隐寺，绿得发黑，绿得发蓝。
峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
”这句话写出了灵隐寺的绿深沉浓郁；“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。
”写出了不同地方的绿有着不同的韵味。
《西湖的绿》教学设计方案
《西湖的绿》教学设计方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在备课桌上，我拿起笔，开始构思这个关于《西湖的绿》的教学设计方案。
西湖的绿，那是一种怎样的绿呢？我眼前浮现出碧波荡漾的湖面，垂柳依依，仿佛置身于那片绿色的海洋中。
一、教学目标1.通过对《西湖的绿》这篇课文的学习，使学生了解西湖的自然风光，培养学生对自然美的感知能力。
2.培养学生通过阅读，提取关键信息，概括文章主题的能力。
3.培养学生运用形象思维，描绘西湖美景的能力。
二、教学重点1.课文中描述西湖美景的词汇和句型。
2.课文的结构和主题。
三、教学难点1.如何引导学生发挥想象，描绘西湖美景。
2.如何让学生理解西湖的美不仅仅是自然美，还包括人文美。
四、教学准备1.多媒体教学设备。
2.课文《西湖的绿》。
3.西湖美景图片。
五、教学过程1.导入新课a.向学生展示西湖美景图片，引导学生说出对西湖的印象。
b.学生分享自己对西湖的了解。
2.课文阅读a.学生自主阅读课文，理解课文内容。
b.教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.课文分析a.教师引导学生分析课文结构，找出课文主题。
4.情境体验a.教师创设情境，让学生模拟游览西湖，用课文中的词汇和句型描绘美景。
b.学生相互交流，分享自己的体验。
5.拓展延伸a.教师引导学生从课文中提炼出西湖的人文美，了解西湖的历史和文化。
b.学生分组讨论，如何将西湖的自然美和人文美结合起来，为西湖的发展提出建议。
b.学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1.学生根据本节课的学习，写一篇关于西湖的短文。
2.学生收集关于西湖的资料，下节课进行分享。
七、教学反思本节课通过多媒体教学设备，让学生直观地感受到西湖的美，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和形象思维能力，让学生在阅读中感受西湖的美。
同时，通过情境体验和拓展延伸，让学生从不同角度了解西湖，提高学生的综合素质。
在作业布置上，让学生结合本节课的学习，进行创作和实践，培养学生的写作能力和动手能力。
《西湖的绿》教案（通用3篇）
《西湖的绿》教案（通用3篇）《西湖的绿》篇1篇一设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活动研读课文，让学生学会自主探究﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。
设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目标：1.认识14个生字，会写10个生字。
2.研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3.理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4.有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。
教学重点：第一课时学字词，理层次，读通课文。
第二课时引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。
第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息）2、愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、展示，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？1、师生共赏西湖美景。
（课件展示初夏西湖录像片段）2、交流感受，初步感知西湖的“绿”。
（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。
过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。
1、教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）2、明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记3、学生按自然段读文，检查预习情况。
西湖的绿教案设计
西湖的绿优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《西湖的绿》的主要内容，体会作者对西湖绿色的赞美之情。
学生能够掌握生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作交流的能力。
学生通过观察图片，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
学生培养对文学作品的欣赏能力，激发对写作的兴趣。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 朗读与表达能力的培养。
三、教学难点1. 生字词的正确书写。
2. 理解课文中的修辞手法和深层含义。
四、教学准备1. 课文《西湖的绿》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示西湖的图片或视频，引导学生关注西湖的美景。
教师简要介绍课文《西湖的绿》的作者和背景。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音。
教师指名学生朗读，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
教师选取重点生字词，讲解字词的意思和书写。
4. 理解课文学生讲述课文的大致内容。
教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 讨论与交流学生分组讨论，谈谈对课文《西湖的绿》的感悟。
各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
6. 朗读与表达学生分角色朗读课文，注意语气和情感的表达。
学生尝试仿写，以“的绿”为主题，进行写作练习。
7. 课堂小结教师布置课后作业，如抄写生字词、预习下节课文等。
8. 板书设计教师设计简洁直观的板书，突出课文《西湖的绿》的主题和要点。
9. 教学反思10. 课后作业学生回家后抄写生字词，加强记忆。
学生预习下节课的课文，做好学习准备。
六、教学评价1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 学生在朗读和表达方面的表现。
4. 学生对大自然美景的感悟和保护意识。
四下西湖的绿教案教学设计
四下西湖的绿教案教学设计一、教学目标1.通过对文本的阅读，理解西湖绿的美丽与独特之处，感受作者对西湖绿的喜爱之情。
2.学会抓住重点语句，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重点1.理解西湖绿的美丽与独特之处。
2.抓住重点语句，理解课文内容。
三、教学难点1.如何引导学生深入感受西湖的绿。
2.如何让学生在阅读中把握作者的情感。
四、教学准备1.课文《四下西湖的绿》2.相关教学图片3.课件五、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生回顾已学的关于西湖的知识，激发学生对西湖的兴趣。
2.板书课题，引导学生关注课题。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文，感知课文内容。
2.学生在阅读过程中，画出自己认为重要的语句。
（三）课堂讨论1.教师引导学生分享自己画出的重要语句，并解释原因。
2.教师引导学生讨论：课文中的西湖绿有哪些特点？（四）课堂讲解1.教师讲解西湖绿的美丽与独特之处。
2.教师通过图片展示西湖的美景，让学生更直观地感受西湖的绿。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习感受。
第二课时（一）复习导入1.教师引导学生回顾上节课的学习内容。
2.教师提问：课文中的西湖绿有哪些特点？（二）课堂讨论1.教师引导学生进一步讨论西湖绿的美丽与独特之处。
2.学生分享自己在上节课的学习中的收获。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文中的重点语句，帮助学生理解课文内容。
2.教师引导学生深入感受西湖的绿，体会作者的情感。
（四）课堂实践1.教师引导学生用自己的语言描述西湖的绿。
2.学生展示自己的描述，教师给予评价和指导。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时（一）复习导入1.教师引导学生回顾前两节课的学习内容。
2.教师提问：课文中的西湖绿给你留下了哪些印象？（二）课堂讨论1.教师引导学生讨论：如何保护西湖的绿？2.学生分享自己的观点和想法。
（三）课堂实践1.教师引导学生进行小组讨论，探讨如何保护西湖的绿。
西湖的“绿”教学设计
西湖的“绿”教学设计西湖的“绿”教学设计作为一名教师，可能需要进展教学设计编写工作，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是为大家收集的西湖的“绿”教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而详细地感悟和用心体验少。
根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。
引导学生多层次地深入体验西湖的绿。
教师：《西湖的绿》这篇游记，写于40多年前。
几十年过去了，喜爱它的人不见少。
它到底有多大的魅力，你们想知道吗？在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。
教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。
她对西湖的独特感受是什么呢？(估计多数同学在初步阅读后会答复，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。
)教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。
(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)教师：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。
教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。
在学生自读和小组交流根底上老师作适当点拨。
教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。
西湖的绿优秀教案
西湖的绿优秀教案西湖的绿优秀教案西湖的绿优秀教案1教学目标：1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、感受学校的绿，说一说。
教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。
1、导入新课：西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。
古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。
当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西，……”;苏东坡修筑了苏堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，……”2、朗读体会：齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。
思考：游览了哪些地方?而后讨论明确。
1.赏析第2~4自然段：a)第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的“绿”?b)灵隐山的“绿”：逼人的.气势。
道旁苍翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来：峰下小径布满绿到……冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。
第3句，总写灵隐之绿逼人的气势;第4~8句，具体写灵隐深浓逼人的绿;第1、2 句呢、是单写灵隐之绿吗?不，是总写游湖，“领略了一个'绿'字”，是第二部分的总领。
c)灵隐之绿，深浓，气势逼人，苏堤之绿呢?第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。
第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。
“幽”，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵;“野”，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬!“闲”，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪苏堤之绿呢?漫步烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫(色彩)耕牛、牧人、树木、云霞(形状)走近看时青苔青绿山水画(布局)坚忍不拔(印象)烟雨迷蒙，绿意悠悠，“如在画中”，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的仙姑?令人心动，令人回味，真是意趣盎然!这段，写出了西湖之绿的意趣美。
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《西湖的绿》教学设计教学目标1、有感情地朗读课文2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学方法：讲授法、讨论法、指导感悟教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习《西湖的绿》。
谁能说一说作者是按照什么顺序游览西湖的。
(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。
二、自主探究：（一）学习课文的第一自然段请同学们仔细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。
汇报：1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。
（语速慢，看都看不过来）满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。
）你从哪个词体会到的？（扑眼而来）2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。
（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的）“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。
“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。
在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，）是呀！树木长得那样茂盛，那样高大挺拔，直插云霄。
你能读一读吗？3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
层层叠叠说明飞来峰上树很多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照耀下闪闪发亮，呈现出浅绿色。
如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。
板书：多彩（由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。
4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。
（布满、直绿要重一些）（青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔）你把这句读读，让大家体会一下这种随处可见的绿。
5、亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势。
平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
（读出变化）▼碧澄澄的，写出了溪水绿得清澈透明的感觉作者在描写溪水时用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？生：比喻。
把水花比喻成飞滚的珠玉。
树木是绿的，小径是绿的，在“绿”的映衬下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。
作者每走一步，绿色都在变化着。
所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心旷神怡。
“心旷神怡”是什么样的感觉？（心情舒畅，精神愉快。
）6、那么谁能通过朗读来体会作者的这种感受，让同学们也心旷神怡。
其他同学闭上眼睛看看能否看到作者所描绘的景物。
看到了吗？其实我们不是在看，而是在——想象对！太重要了！我们读书时一定要一边读一边想象，想象语言文字所描绘的情景，这样就读懂了。
现在同学一起来回忆一下我们是怎样学习第一自然段的？首先认真读一读课文然后想一想作者是通过哪些景物来表现景点的绿的画出相关的句子和同桌说一说你的感受你们已经能总结学习方法了，老师相信你们也能运用这种方法自学。
（3分钟）过渡语：灵隐绿意浓浓，扑眼而来，直往你的眼睛里钻呢！同学们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同呢！那么漫步苏堤，作者又感受到了怎样的绿呢？谁来汇报一下（二）学习课文的第二自然段1、走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。
（“莽莽苍苍”是什么样的感觉？深绿色的草木茂盛的样子。
）为什么说十分古怪呢？（因为树干应该是深褐色的，而文中说从树梢一直绿到了地下。
）2、走近一看，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿油油的苏堤，更加绿了几分。
绿茸茸：形容碧绿而稠密。
就像小动物身上的毛又细又密，那样可爱。
当作者发现是树上长满了青苔时，她的心情怎样？（惊喜）读一读3、有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿山水。
“宛然”一词换一个词是——仿佛，好像。
这句话用了什么修辞方法？（比喻、排比）比喻：（作者把青苔的形状作了比喻，有的-------排比：这说明青苔的形很多，这些形状不一的青苔，能用一个词来形容它吗？（形状各异、千姿百态、千奇百怪、多姿）板书：多姿4、这么美的绿苔给作者的印象是？（坚忍不拔：意志坚强，不可动摇。
）5、作者在写苏堤的绿时，主要写了什么？（青苔。
）6、作者在写青苔时是按着怎样的顺序来写的？(由远及近。
)总结写法：同学们，我们以后习作时描写景物可以由远及近地写，这样更有顺序。
此外，在这一段中，作者对苏堤的绿的描写是详细的叫——详写，作者略写了那几处胜景呢？填空：（黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。
）苏堤的绿，绿得多姿，绿得坚忍不拔，你能读出这种感受吗？过渡：灵隐的绿和苏堤的绿各有千秋，在花港观鱼作者又看到了怎样的一种绿？谁能来继续汇报（三）学习课文的第三自然段1、那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立与水上，或宛转靠在水面，直觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。
（“亭亭玉立”：形容女子身材细长。
在这里形容荷叶形体挺拔。
）这句也运用了拟人的手法，写出了荷叶的美。
请同学们想象一下，除了你看到的画面，你还能想到哪些画面？（微风一吹，满池的荷叶都在舞蹈，还有蜻蜓落在上面呢！）评价：你们的想象力真丰富，想得可真美，这让我想起了宋朝诗人杨万里写的一首古诗：（《小池》杨万里。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
）谁想读，读出这种蓬勃的生机。
2、绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳的嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。
（柳枝那样可爱，幼稚，向人们报春，这句也是拟人的手法）2、荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出的茁壮的生命力，是一样的。
在加上叶面上的水珠滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
（1）：与初春的柳枝相比，作者更爱这初夏的荷叶，因为在作者的眼里，这荷叶怎样？（成熟，稳重一些）（“裙袂飞扬”：裙摆被风吹起的样子。
“翩然”形容动作很轻快。
）（2）“裙袂飞扬，翩然起舞”一般都是用来形容人的，在这里却用来形容荷叶，这又是拟人的手法，这说明荷叶在作者的眼里怎样？（充满活力，表现出茁壮的生命力）看！那满池的新荷在微风的吹拂下已经裙袂飞扬，翩然起舞了，她在抒发着自己内心的情感，所以说花港的绿是绿得——多情（充满活力，生机勃勃）板书：多情3、：你能把这种活力读出来吗？读到这，文章就要结束了，但作者却意犹未尽，甚至在归来的路上仍旧在回味西湖的“绿”，请同学们齐读课文的最后一段，体会作者那意犹未尽的感觉。
三、总结全文同学们，从灵隐到苏堤再到花港，作者带领我们一路欣赏了这些景物，感受到灵隐绿得多彩、苏堤绿得多姿、花港绿得多情，我们也体会到了作者对西湖的——喜爱与赞美之情。
西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过。
作者选取的许多作家诗人反复用过的题材，但在她的笔下，依然那样新鲜动人，这是为什么呢？是因为作者选取一个独到的角度，又以自己细腻的笔触尽力渲染。
所以我们学习本文就是要学习作者选取独到角度，写出景物独特美的做法。
四、拓展延伸师总结：西湖的美是多面的，不同人去游览西湖都会有不同的感受，课下请同学们搜集有关描写西湖的诗文读一读，我想你的收益会更多。
板书设计：灵隐：树木小径溪水绿得多彩西湖的绿苏堤：青苔绿得多姿喜爱赞美花港：新荷绿得多情教学反思：这是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。
作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。
文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。
一、运用多媒体，形象直观教学在导课时，课件展示西湖的美景图片，引出课题——《西湖的绿》，激发学生学习的兴趣。
在品味语言汇报时，相机出示各景点的图片，给学生以美的享受。
并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。
二、重视学生的自主探索，感悟语言之美学生是学习的主人，拥有学习的自主权。
我们要把自主权还给学生，让他们自主地努力去探索，去感悟。
在本课教学中，让学生自主选择自己最喜欢的景点，细读品味，找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何处。
三、培养学生的朗读能力，读中悟情这是一篇语言精美的散文，应该在学生感悟景物特点的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，培养语感。
学生选择景点并体验那儿的“绿”的特点，再通过朗读表现这种“绿’。
指导学生在朗读中理解、感悟、积累，让他们读得明白，读得清楚，读得带劲，读得入情。
从而，把文章读美了。