《多变的天气》说课稿
人教新课标七年级地理上册《3.1多变的天气》说课稿
人教新课标七年级地理上册《3.1多变的天气》说课稿一. 教材分析《人教新课标七年级地理上册》第三单元《3.1多变的天气》是一节关于天气与气候的课程。
这部分内容主要包括天气的定义、天气的测量指标、天气的变化等。
通过这部分的学习，学生可以了解天气的基本概念，掌握天气的测量指标，以及认识天气的变化规律。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，但对于天气这一概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从日常生活中关注天气现象，培养他们对天气的感知能力。
同时，学生需要通过观察、实验等方法，掌握天气的测量指标，理解天气的变化规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解天气的定义，掌握天气的测量指标，了解天气的变化规律。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养对天气的感知能力，提高观察和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对天气现象的兴趣，增强对自然科学的热爱，提高环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气的定义，天气的测量指标，天气的变化规律。
2.教学难点：天气的变化规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报视频，引发学生对天气的兴趣，导入新课。
2.探究天气的定义：引导学生从日常生活中关注天气现象，讨论天气的定义，得出天气的定义。
3.学习天气的测量指标：介绍气温、降水、风力等天气测量指标，引导学生理解并掌握这些指标。
4.探究天气的变化规律：引导学生观察实验现象，分析天气变化的原因，总结天气的变化规律。
5.应用与拓展：布置小组讨论任务，让学生分析实际案例，运用所学的天气知识解决问题。
6.总结与反思：学生总结本节课所学的天气知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。
《多变的天气》说课稿范文
《多变的天气》说课稿范文今天我说课的内容是《多变的天气》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《多变的天气》是人教版小学自然科学四年级上册第二单元的内容。
这个单元主要介绍了不同种类的天气以及对人类和自然的影响，是培养学生对自然环境认知和观察力的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解不同种类的天气，认识天气对人类和自然的影响。
②能力目标：培养学生观察力和判断力，学会用简单的语言描述不同的天气现象。
③情感目标：培养学生对自然环境的热爱和关心，增强他们保护环境的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：认识不同种类的天气，了解天气对人类和自然的影响。
难点是：培养学生观察力和判断力，学会用简单的语言描述不同的天气现象。
二、说教法学法针对这个内容，我将采用以下教法和学法：教法：情景模拟法，启发式教学法；学法：合作学习法，实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体辅助教学和实物图片等教具，以直观呈现不同种类的天气现象和对应的影响，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程1. 引入新课我将以一个天气预报的视频片段作为引入，让学生观看并回答一些问题，例如：“你在视频中看到了哪些不同的天气现象？” “你认为这些天气现象对人们有什么影响？”通过观看视频，学生可以直观地感受到不同的天气现象和对人类的影响。
2. 认识不同的天气我将展示一些图片，包括晴天、多云、阴天、雨天、雪天等不同的天气现象，让学生观察并描述这些天气的特点和对人类和自然的影响。
同时，我会向学生提出一些问题，引导他们思考，例如：“为什么阴天会下雨？” “为什么多云天气比晴天更凉爽？” 通过观察和思考，学生可以对不同的天气有更深入的认识。
3. 实践操作为了加深学生对天气的认识，我将设计一些实践操作活动。
例如，让学生观察温度计的使用和读数，让他们感受不同天气下的温度变化；让学生进行天气观察记录，记录每天的天气现象和温度变化等。
多变的天气说课稿
《多变的天气》说课稿一、紧扣课标——说教材本节是人教版地理七年级上册第三章第一节，该节内容有承上启下之作用。
从前两章地球和地图、陆地和海洋的宏观概念的理解进入到现实生活中地理知识的感悟，因此我认为这节课是本章节的一个知识重点，有利于培养学生地理学习的兴趣，也为今后学习气温和降水等气候知识打下基础。
基于以学生的发展为本，根据课程标准的要求，我设计了如下的三维目标：1、认知目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2、能力目标：培养学生分析和比较能力，通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。
3、情感态度与价值观：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
重点：因为天气跟日常生活和生产等密切相关，而课标要求让学生学习对生活有用的地理，所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语作为本节课的重点。
难点：天气与气候之间的区别与联系。
二、学段分析——说学情天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的理性认识。
考虑到七年级学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。
同时抓住七年级学生好动、好奇、好表现的特点，最大限度激发学生兴趣，采用形象生动、形式多样的教学方法，让学生在积极主动的参与中，掌握学习方法，促进学生学习能力发展。
三、因材施教——说教法和学法教法：我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的讨论教学法；利用多媒体电脑把文字、声音等一体化的直观演示法；和气氛高涨的讨论法，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。
学法：在整个教学过程中，让学生自己观看阅读获取知识。
自己结合生活中的实际情况叙述各种天气状况，提升表达能力。
《多变的天气》教案15篇
《多变的天气》教案《多变的天气》教案15篇《多变的天气》教案1设计思路：在主题开展过程中，我们觉得秋天的天气变化不仅是秋天的一个重要特征，而且天气的变化和幼儿的生活密切相关，考虑到我们班级体弱儿较多的特点，我们想通过对天气变化的讨论，引导幼儿懂得保护自己，了解保护自己的方法。
于是，我们从了解天气变化入手，开展本次活动。
内容与要求：1、通过统计、交流，进一步感受秋天的天气变化，引发幼儿继续探索气候变化的兴趣。
2、能合作记录统计结果，并在与同伴的合作中，体验合作的快乐。
重点与难点：重点：会用简单、清楚的'方法进行记录。
难点：能和同伴合作记录统计结果。
材料与环境创设：活动前将幼儿11月的天气记录进行汇总，幼儿记录用纸、笔等，展示用小黑板两块。
活动流程：经验回顾讨论操作交流展示思考延伸活动过程：1、导入讨论（1）师：前几天，我们小朋友到场地上去干什么了？为什么好几天没找到云宝宝啊？（2）师：什么样的天气我们能找到云宝宝？（3）师：你们还知道哪些气象变化？（4）出示汇总表：老师已经把小朋友记录的11月份天气情况都放在一张表格里，你们看看11月份有哪些气象变化？（5）师：那么，11月份到底有几天晴天，几天阴天呢？今天，我们就一起来统计一下吧！2、讨论操作讨论：师：统计的时候，怎么样让人家知道你统计的是晴天还是阴天呢？引导：用不同的标志表示不同的天气情况。
难点：晴到多云等变化的天气标志如何表示。
操作：幼儿两人合作进行统计。
教师观察：幼儿能否先分工后合作。
幼儿能否用讨论的记录方法进行统计。
3、交流展示（1）展示幼儿的记录结果。
（2）请部分幼儿介绍统计结果：你们统计的结果是什么？你们是怎么统计的？（先做什么后做什么，怎么分工的）（对可能出现的不一致进行讨论）（3）师：小朋友进行了统计，可是，你们的统计准确吗？有什么办法知道你的统计结果是正确的呢？引导：将所有的天气天数相加，和11月的天数比较，一致的为正确。
多变的天气说课稿课件
风的现象
地球自转和太阳辐射形成的压力差和温度差， 导致气体流动形成风。
气温现象
水汽在大气中的凝结或升华过程受到温度和湿 度的影响。
天气现象的影响
对人类生活的影响
天气现象对人类的生活、生产、交通 等方面都有很大的影响，如暴雨、暴 风雪等极端天气会给人们带来很大的 不便和危险。
对环境的影响
对经济的影响
02
多变的天气现象
天气现象的分类
01
降水现象
如雨、雪、冰雹等
，由大气中的水汽
02
凝结而成。
风的现象
如风、风切变等， 由大气中的气体流
动形成。
04
气压现象
如气团、锋面等，
03
由大气中的气压变
化形成。
气温现象
如雾、露、霜等， 由大气中的水汽凝
结或升华形成。
天气现象的形成原因
降水现象
水汽在大气中凝结成水滴或冰晶，在一定的气 象条件下形成降水。
气象观测分为自动观测和人工观测两 种方式，随着科技的发展，自动观测 已成为主流方式，能够提供更加准确 和实时的气象数据。
气象数据的处理和分析
气象数据的处理和分析是天气预报的关键环节，通过对观测数据进行处理、分析 和建模，预测未来的天气变化。
气象数据的处理和分析涉及到多种技术和方法，如数值预报、统计预报等，需要 根据不同的天气系统和预报需求选择合适的方法。
多变的天气说课稿课件
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目录
• 引言 • 多变的天气现象 • 天气预报的原理和方法 • 应对多变天气的策略 • 实践环节 • 总结与展望
01 引言
主题引入
天气现象的普遍性和重要性
通过展示日常生活中的天气现象，引导学生认识到天气的多变性和对人类生活 的影响。
多变的天气说课稿3篇
多变的天⽓说课稿3篇多变的天⽓说课稿3篇 作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提⾼教师理论素养和驾驭教材的能⼒。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下⾯是⼩编精⼼整理的多变的天⽓说课稿，欢迎阅读与收藏。
多变的天⽓说课稿1尊敬的各位⽼师，⼤家好！ 我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第⼆章《天⽓与⽓候》，第⼀节《多变的天⽓》。
【教材分析】【教材分析】三个⼩标题：1.天⽓及其影响。
2.明天的天⽓怎么样？3.我们需要洁净的空 这⼀节课⼀共有三个⼩标题：⽓。
三个活动：1.让学⽣了解天⽓与我们的关系。
2.让学⽣了解天⽓预报的相关知 本节课中⼀共有三个活动：识。
3.让学⽣懂得保护环境。
⼀个阅读材料，旨在让学⽣知道世界上第⼀张天⽓图的诞⽣。
本节课中有⼀个阅读材料，旨在让学⽣知道世界上第⼀张天⽓图的诞⽣。
本节课中有五个概念：天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向。
五个概念：天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向。
需要学⽣掌握的知识点有：天⽓的特点、降⽔概率的意义、风⼒与风向的表⽰⽅法。
知识点有：天⽓的特点、降⽔概率的意义、风⼒与风向的表⽰⽅法。
【教学⽬标】【教学⽬标】 根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学⽣认知⽔平以及我县正在⼤⼒推⾏的“杜郎⼝教学模式”，制定本课时的教学⽬标如下： 知识⽬标：让学⽣理解天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向这五个概念；了解天⽓预报的制作过知识⽬标：让学⽣理解天⽓、降⽔、⽓温、风⼒、风向这五个概念；了解天⽓预报的制作过程；理解卫星云图上不同⾊彩所表⽰的不同含义；区分天⽓预报标志符号的含义；区分空⽓质量等级的划分。
能⼒⽬标：能⽤⼀定的语⾔⽂字对天⽓进⾏描述；能够判断风⼒、风向；能看懂天⽓卫星云 能⼒⽬标：能⽤⼀定的语⾔⽂字对天⽓进⾏描述；能够判断风⼒、风向；能看懂天⽓卫星云图；能模仿进⾏天⽓预报的播报。
情感态度价值观：让学⽣感受到天⽓与我们的⽣产、⽣活、⼯作、学习有密切的关系，我们 情感态度价值观：让学⽣感受到天⽓与我们的⽣产、⽣活、⼯作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。
多变的天气说课稿
《多变的天气》说课稿一、教材分析本节课是人教版教材《地理》七年级上册第三章《天气与气候》第一节，从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。
从教材内容看，其实践性很强，强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。
教材设计了大量与天气有关的读图、课堂活动，大大拉近了学科与实际生活的距离，除了对基本知识点的学习，着重利用生动的生活实例来引导学生进行领悟，同时培养其观察生活、体验生活现象并从中认识问题的能力。
二、学情分析七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。
学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。
再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。
三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1.知识与技能：区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用；识别常用天气符号，能看懂简单天气图。
2. 过程与方法：借助现代信息技术，从感性的生活材料入手，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
3. 情感态度与价值观：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
（二）教学重点和难点教学重点：天气及其影响，识别常用的天气符号教学难点：识别天气符号，天气预报的判读。
四、教学方法教法：信息技术整合法、小组合作法。
学法：自主学习法、合作学习法和探究性学习法。
五、教学课时：1课时按照《教学建议》的安排，是建议安排2课时，但是根据本县的特殊情况，地理课的课时安排比较紧张，一周只有两节课，教学任务比较重，所以只能把两节课的内容整合成一节课上。
六、教学设计（一）导入新课同学们，如果有个机会让你免费去海南旅游，你最关心的问题是什么呢？你的父母最关心什么问题呢？相信天气与安全问题，是每个人首先要考虑的事情。
这节课我们就一起来谈谈天气的有关知识。
出示题目──多变的天气（二）出示学习目标1.知道天气与气候的特点，体会天气与人类的密切关系；2.识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图。
多变的天气说课稿说课用
第一节多变的天气我说课的题目是《多变的天气》。
本次说课，我将从说教材、说教法与学法、说教学流程、说板书、说教学反思五个方面来说明。
一、说教材1、教材中的地位和作用《多变的天气》是人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第一节，之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。
从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。
从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。
教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。
使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
本节课有三个问题：天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。
本节分为两课时，我选择前两个问题为第一课时。
2、教学目标根据新课程标准和教学内容，确定本节课的教学目标如下：1知识与技能目标：能在生活中正确使用“天气”这一术语，能识别常用的天气符号，使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。
2过程与方法目标：通过收听、收看天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报合理安排自己的活动，养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。
3情感态度与价值观目标:通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。
3、说重点和难点根据新课程标准和教学目标确立以下教学重难点。
教学重点：识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象，学会收看天气预报。
教学难点：常见天气符号的识别、风力风向图标等的含义二、说教法与学法1、学情分析根据七年级学生活泼好动的特点，我利用其心理发展规律，注意利用学生已有经验和媒体资源，联系实际安排教学内容。
2、教法选择与学法指导依据新课程理念、教学内容、学生特点确立如下：教法：导学法、合作探究法、讨论法、创设地理情境法。
人教版地理七年级上册第一节《多变的天气》说课稿5
人教版地理七年级上册第一节《多变的天气》说课稿5一. 教材分析《人教版地理七年级上册第一节》这一节内容，主要让学生了解天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标以及天气对生产、生活的影响。
教材通过生动的图片、实例和图表，引导学生认识和关注天气现象，培养学生的地理观察能力和实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气有一定的感性认识。
但他们对天气系统的理解较为模糊，对天气的测量指标和天气对生产、生活的影响等方面的知识较为欠缺。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立系统的天气观念，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，了解天气对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，使学生学会运用地理知识解释天气现象，提高学生的地理观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注天气、关注生活、关爱环境的意识，增强学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.重点：天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，天气对生产、生活的影响。
2.难点：天气系统的理解，天气测量指标的应用，天气对生产、生活的具体影响。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究天气知识，提高学生的地理思维能力。
2.利用多媒体教学手段，展示生动的天气实例和图表，增强学生的地理直观感受。
3.运用小组合作学习，让学生在讨论中巩固天气知识，提高学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国各地的天气图片，引导学生关注天气现象，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解天气的概念、天气与气候的区别、天气的测量指标，引导学生认识天气系统。
3.实例分析：分析天气对生产、生活的影响，让学生学会运用地理知识解释实际问题。
4.小组讨论：让学生结合实例，讨论天气测量指标的应用，巩固所学知识。
5.总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生关注天气、关爱环境。
多变的天气说课稿
《多变的天气》说课稿一、说教材（一）本节课在教材中的地位作用。
生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，乂为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。
（二）教材的具体特点。
考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感性材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，乂使学生在生活中学习，在学习中成长。
（三）三维目标的确定。
在1、学习对生活有用的地理”2?学习对终身发展有用的地理” 3"改变地理学习方式” 4：'构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：1、知道“天气”的内涵是多变的、短期的，能在生活中正确使用“天气” 这一术语。
2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。
（四）教学重点和难点。
重点：因为天气跟日常生活、生产、交通、军事等密切相关，而根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。
难点：乂由于天气符号、卫星云图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。
二、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
针对以上的重点和难点，我主要采用多媒体演示、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。
三、说学法中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
人教版地理七年级上册《 第一节 多变的天气》说课稿(第一课时)
人教版地理七年级上册《第一节多变的天气》说课稿（第一课时）一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第一节《多变的天气》是学生在学习了地理基础知识后，进一步了解和认识天气现象的重要内容。
本节教材从学生的生活实际出发，通过介绍天气的多种表现形式及其影响，使学生掌握天气的基本知识，提高学生对天气现象的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气现象有一定的感性认识。
但他们对天气的理解大多是表面的，缺乏深入的理解和系统的知识。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的生活经验为基础，引导学生从感性认识上升到理性认识，逐步建立天气的知识体系。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解天气的多种表现形式，掌握天气的基本知识，提高学生对天气现象的认识和理解。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对天气现象的兴趣，增强学生对自然环境的关注，提高学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气的多种表现形式及其影响。
2.教学难点：对天气现象的深入理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、谈话法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的感性材料，帮助学生更好地理解和掌握天气知识。
六. 说教学过程1.导入：以学生的生活经验为切入点，引导学生回忆和分享自己经历的天气现象，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：通过讲解天气的多种表现形式及其影响，使学生掌握天气的基本知识。
3.课堂讨论：引导学生分组讨论，分析不同的天气现象，提高学生提出问题、解决问题的能力。
4.案例分析：以具体的天气现象为例，分析其形成原因和影响，帮助学生深入理解天气现象。
5.总结提高：对本节课的内容进行总结，引导学生建立天气的知识体系。
七. 说板书设计板书设计将采用图文结合的方式，突出天气的多种表现形式及其影响，使学生一目了然。
多变的天气说课稿 30页PPT文档
四、教学重难点
教学重点：天气与气候的区别，识别常用 的天气符号
教学难点：识别天气符号，风向标的判读
五、教学方法
角色扮演法
讲授法
读图 分析法
提问法
多媒体 辅助教学法
六、天气符号的识别
Content Title
Conten天t T气itl预e 报的判读
教学过程
导入新课
第三章 天气与气候
第一节多变的天气
说课的内容
多变的 天气
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点
教学过程
一、教材分析
人教版
七年级上册
第一章 地球与地图 第二章 陆地与海洋 第三章 天气与气候 第四章 居民与聚落 第五章 发展与合作
二、学情分析
Students
个性：
好奇心强 乐于探索
知识基础：
日常生活的积累
考考你的记忆力
教学过程
风尾
风杆
风杆与风 尾一起指
示风向
每一道风 尾代表 风力2级
北风6级
教学过程
风力8~12级时 用风旗表示
教学过程
突破难点
北风（4级）
东北风 （8级）
西风 （5级）
东风 （6级）
西南风 （12级）
南风（2级）
东南风 （10级）
教学过程
绿色表示陆地 蓝色表示海洋
白色表示云 区。不同地 区，云层厚 度是不同的。 云的颜色越 白，表示云 层越厚。云 层厚的地方 一般是阴雨 区。
我先和同学们谈谈今天的天气怎么样以及 最近一周的天气状况，这样的天气适合做什么 事情，然后引入今天学习多变的天气。
教学过程
新课讲授
天 气 晴
教学过程
多变的天气说课稿三篇
多变的天气说课稿2一、说教材（一）说教材的地位和特点1、教材地位：本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。
学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。
2、教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气，三部分内容组成。
所有内容都围绕身边的现象来展开。
3、教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又是有章可寻，使建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。
培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。
（二）说教学目标的确定1、知识目标：辨认常用天气符号，说出天气的特点。
2、能力目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯；学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。
3、德育目标：激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。
（三）说教材重、难点的确定1、重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。
2、难点：学会看天气预报和卫星云图。
二、说教学方法多媒体教学、网络资源的利用。
三、说学法指导《多变的天气》一节学习的是学生身边的地理现象。
让学生多谈论生活中天气，把课堂交给学生，贯穿于整个备课的构思中。
四、说教学程序（一）导入新课：刚刚学校运动会顺利闭幕了。
在运动会期间，天气怎么样？哈哈，老师早就知道了天气会是那样，我可不是吹牛！今天我们就来学习有关天气的一些知识。
（国庆节有不少同学和爸妈外出旅游吧，大家都去了哪里呢？天气怎么样呢？想必要出门的同学最关心的就是国庆节期间的天气吧！今天我们就来学习有关天气的一些知识。
）（二）、讲授新课一、天气及其影响1、怎么描述天气展示运动会期间的天气图片，通过教师一系列的提问：运动会期间的天气怎么样？今天的天气呢？昨天的天气呢？“神六”发射前的天气和发射时的天气呢？让学生描述天气。
再展示一组图片，让同学知道不同的天气，人们的生产生活会不同。
教师提问：常见的天气有那些呢？学生回答后教师小结：晴、多云、雨、风……人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
高三地理多变的天气说课稿
高三地理多变的天气说课稿以下是无忧考网为大家整理的《高三地理多变的天气说课稿》，希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。
高三地理多变的天气说课稿多变的天气说课稿一、说教材二、使用 flash 的设计思路三、设计特点四、导入新课五、新课讲授一、说教材我从以下四方面进行说明：(一) 本节课在教材中的地位作用。
生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。
(二) 教材的具体特点。
考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。
(三) 三维目标的确定。
根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，我设计了如下的三维目标：知识目标：要求学生 1 、会描述天气2 、理解天气的特征3 、会预报天气预报能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。
情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
4 .教学重点和难点。
根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息和“电视天气预报”确定为本节课的重点。
根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。
二、使用 flash 的设计思路。
本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。
在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。
在课堂上，在利用多媒体网络教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
多变的天气教案大班科学说课稿
多变的天气教案大班科学说课稿一、教学目标1.认识不同的天气现象及其特点。
2.掌握预测天气变化的一些方法。
3.培养观察天气变化的习惯和能力。
二、教学重点1.天气现象及其特点。
2.预测天气变化的方法。
三、教学准备1.天气图表及相关图片或实物展示。
2.天气变化的视频或动画资源。
四、教学过程第一步：引入1.引导学生回顾在生活中遇到的不同天气现象，如晴天、阴天、雨天等。
2.提出问题：你们在生活中是如何判断天气变化的？有什么预测天气变化的方法吗？第二步：学习天气图表1.展示天气图表，解释图表上的各种符号代表的天气现象。
2.让学生观察天气图表，根据图表预测未来几天的天气情况，并与实际天气进行比对。
第三步：学习预测天气变化的方法1.讲解天气变化的规律，如天气预报员是如何通过气压系统、云图等信息来预测天气的。
2.介绍一些简单的预测天气的方法，如观察云的特点、气象仪器的使用等。
第四步：实践与讨论1.组织学生观察天空、周围环境等，让他们尝试用学到的知识预测当天或未来几天的天气情况。
2.引导学生讨论各自的观察结果和预测方法，并总结有效的预测天气变化的经验。
五、教学总结1.天气是一个多变的自然现象，我们可以通过认识天气现象和掌握一些预测方法来更好地适应和利用天气变化。
2.培养学生的观察力和思考能力，让他们从小就开始学会关注天气变化及其规律。
以上就是本节课的教学内容，希望大家在学习天气知识的同时也能培养自己的观察能力和思考能力。
让我们一起关注天气，更好地认识和利用自然的力量。
多变的天气说课稿
多变的天气说课稿一、自我介绍:尊敬的各位评委以及嘉宾们，你们好！我叫贾宇林，来自绵阳师范学院，今天我说课的题目是《多变的天气》；二、说教材（一）、教材地位与作用：本节是人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》；本节类容可以说是起着一个启下的作用。
从前面一章、二章学习的地球、地图和陆地、海洋这种宏观的概念模型进入到现实生活，因此我认为这节课是本章节的一个知识重点，是学好天气与气候的基础，学好本节内容对日后学习气温、降水等天气要素有重要的意义。
学好了天气知识内容，有利于培养学生地理学习的兴趣，使学生明白学习了地理知识，就能运用于生活，就能为生活服务；（二八教学重点与难点：依据：根据课程标准和学生的实际情况；重点：天气对生产、生活的影响难点：学会读简单的天气图和卫星云图，并能运用于学习生活；天气的利用；（三）、教学目标：依据：教学的重难点与学生实际的认知水平；1、知识目标：① 熟知各种天气符号，并能根据各种天气符号判断天气状况；② 能够准确的、科学的运用“天气”术语一词；2、能力目标：① 能够读懂简单的天气图② 学会利用包括网络资源在内的各种方式途径，获取对生活、对学习有用的信息；3、德育目标：① 激发学生地理学习的兴趣与爱好，培养学生学以致用的自豪感；② 增加学生克服学生苦难的信心；三、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法依据：① 教学目标、教学的重难点；② 学生的认知规律和实际知识水平；③教师的能力与素质；目的：让学生掌握基本知识，培养学生的实际操作、思维能力，开发学生智力, 让学生学会、会学；方式：演示法、问答式；四、说学法1、学生自己观看图片或视频，从中获取知识；2、学生自己动手制作各种天气符号，收集各种天气常识；3、学生现场成为天气预报的“主持人”，进行天气预报的播报;4、学生现场进行资源的查询；5、主要通过回答问题、提出问题来学习本节知识；五、说教学过程1、首先演示天气对生活产生一系列影响的图片，让学生明白天气就在身边，地天气对同学们或者爸爸妈妈有什么样的影响呢? 略 天气的特点、常见的天气情况？ 略 『老师总结』：什么事天气、天气的特点、常见的天气形式？ 2、播放一段某时间的天气预报视频、观看常见的天气图和卫星云图，组织学生 观看； 『老师提问』：素？ 『学生讨论』：『老师提问』：『老师讲解』：『老师提问』： 径得知明天或最近几天的天气状况的？『学生回答』：……『老师总结』：收看天气预报节目、网络、手机、广播、动物的反应、人体的 反应、日常谚语……『老师提问』：同学们想不想知道天气预报是怎样被制作出来的？『老师讲解』：卫星数据「 气象站数据 『老师提问』：那位同学能能主动上台来进行一次天气预报的主持，看看那位 同学有这个勇气？掌声『老师点评』：……『老师提问』：但是，同学们，你们觉得天气预报还可以增加哪些要素，使天 气预报更加贴近生活，为群众服务？『学生回答』：紫外线强度、感冒指数、穿衣指数、运动指数、钓鱼指数、逛 街指数、美发指数、干燥度、路况指数……『老师点评』：……3、放映一些空气污染的图片『老师提问』：“城市和农村哪个地方的空气更好？”“城市中哪些工具或行为会造成空气的污染？”“空气污染会给我们的生活带来哪些影响？”“我们应该怎么样？”『学生讨论』：略理对我们有用；『老师提问』：『学生讨论』：通过观看天气预报节目，你们觉得天气预报中包含哪些相关要略 得出天气预报天气要素：降水、温度、风 凭你们的记忆，画出相应天气现象的天气符号？ 各种天气符号的准确含义以及天气符号组合的含义； 同学们，你们平时或者你们的父母、长辈、亲戚是通过什么途L 电子计算机 天气图表采用演示图片的方法，提醒同学们生活中蕴藏着很多地理知识，可以培养 学生的自学能力和提高学生学习地理的兴趣， 也可以提高学生读图、看图、分析图的能力，为以后的地理学习打下基础；采用问答式教学，可以提高教学的积极性，可以活跃课堂教学，可以督促 学生不断思维、不断回答，以锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生学习的 主动性和自觉性；通过现代多媒体技术教学，有利于提高课堂教学的效率和质量；图像与视 频、声音的有效结合有利于学生始终保持学习的新鲜感，让学生懂得知识 来源的广泛性和获取知识的多样性，培养学生善于动脑、勤于动手的学习 习惯；通过课堂现场的表演，可以锻炼学生的胆识、提高学生的语言组织能力和 增强学生的自信心，对于学生个人能力的培养起着 重要的作用；通过课堂学习讨论，以辨明“真、善、美”，培养学生科学的环境意识；4、板书第一节多变的天气1、天气及其影响① 天气的含义② 天气的特征③ 常见的天气现象 了解天气的途径r其他来源：网络、手机、广播、动物的反应 人体的反应、日常谚语……3、空气的污染① 污染的来源② 污染的危害③ 我们应该怎么办六、教学体会课堂过程设计说明：在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式， 打破以教师、课堂、 书本为中『学生回答』：… 原因： ① 左边 中间 右边2、 要的天气要素 见的天气符号 天气预报的制作 气预报的作用心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式一一“自主学习课堂教学模式”。
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《多变的天气》说课稿一、教材分析：㈠教材的地位和作用：本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。
接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。
实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。
教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。
教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。
随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。
本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
㈡教育教学目标：1、认知目标：⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
2、能力目标：⑴学生通过阅读“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。
⑵培养学生分析和比较能力。
通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。
天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。
⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。
为此，教材还安排了练习2加以实践。
在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。
⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。
3、情感态度与价值观：⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。
⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
⑸通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。
㈢教学重点和关键：从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。
二、教法阐述：㈠教学方法。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。
此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
㈡教学手段。
采用多媒体电脑教学手段。
计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的.信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
三、学法指导：学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法，以利于终身学习。
㈠学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。
抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
㈡学习方法和能力培养：1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。
搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。
通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。
同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、*上、电视上的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。
学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。
2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。
通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。
本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。
3、利用电脑课件，让学生观察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培养实践能力。
同时激发其好奇心和求知欲。
（说明：虽然“卫星云图”有关知识非课程标准所要求掌握，但由于学生看天气预报时首先要接触到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教师介绍，所以教学中做了一定安排）。
4、每位同学自制一版阶段“学习成果”小报，来交流展示，并自制一个30cm×30cm的某城市天气图（用天气符号表示），课堂用来互相提问，培养学生动手能力，在动手中学习地理知识。
同时又能使全体同学广泛参与。
5、布置作业时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子，让学生选择一个自己较感兴趣的问题谈看法，培养学生学会运用已有知识谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的能力，培养学生的探究精神。
㈢学法的理论思考：心理学研究表明：动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。
可见，地理学习动力，包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次。
明确的学习目的、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成学生学习的动力系统。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
四、课堂教学程序：㈠展示阶段“学习成果”（小报一版）在小组内交流（下课后交）㈡简明导入后请2——3学生发布收听、收看并记录下来的厦门地区近二日天气情况，并询问学生从哪里获得天气情况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象*站等途径获得）㈢阅读1、2框题，讨论以下问题：1、什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生）2、讨论：天气与气候的区别（提问层次中或上的学生）3、练习题（四成语各描述天气或气候？）后教师引导学生得出：天气与气候方面区别，并举例加以说明。
通过练习，要求学生学会在日常生活中正确使用这两个术语。
㈣请2——3学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后教师也发布三条，请学生判断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区别。
㈤天气对我们很重要（请学生结合实际谈天气与人类息息相关）这节课着重学习“天气预报”的有关知识。
演示课件内容：天气预报的意义。
卫星云图（演示如何读图）。
天气符号与天气预报图。
再现中央电视台播报的某些城市天气预报。
通过以上学习，要求学生能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
㈥教师展示自制教具—天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活经验与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。
再熟悉常用天气符号图例。
㈦运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课知识。
1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？（请层次较低学生做答）归纳：蓝色陆地绿色海洋白色云雨区2、看图回答问题（课件展示）：（请层次中等或较好的学生做答）a、黄河流域大部分地区是什么天气？b、北京附近是什么天气？c、长江中下游又是什么天气？d、较大范围的降水云区出现在什么地方？3、下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合？4、学生举自制某城市天气图（用符号表示），互相提问，学当天气预报播音员。
㈧由于大气污染日益严重，人们越来越关心大气环境的质量。
结合随州实际，教师询问：随州有无发布“空气质量预报”？哪些途径可得到此资料？㈨课堂小结：1、天气与气候的区别，正确使用二术语。
2、识别常用天气符号，学会看懂简单的天气图。
㈩布置作业：1、写一篇“天气与人类息息相关”的小论文（教师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。
2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及保护大气环境的重要性。
3、举四个可能就发生在我们身边的例子，选择一个比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法（思考即可，下节课交流）。