显微镜下的世界教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界一》教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界一》教学反思本节内容选自教科版科学六年级下册第一单元第五课。
本课内容主要是制作洋葱表皮细胞装片并用显微镜观察。
本课出现的问题有：1.学生玩实验材料有小组学生一直用滴管吸碘酒再挤出来，反反复复，把碘酒全部变成了泡沫状。
这些泡沫在的碘酒几乎不能再使用，造成实验浪费。
分析：在上这节课的时候，由于时间紧迫，担心制作了洋葱表皮细胞装片后，没有时间观察，所以对课堂上的一些细节没有进行强调。
学生出现了浪费实验材料的现象，洋葱也扔得到处都是，学生离开后，看着脏兮兮的桌面，真的有点头大。
反思：在实验前除了讲解实验怎么做，还要对学生进行教育，包括爱护实验材料，保持桌面干净整洁，小心使用玻璃仪器等。
后面的班级在强调后，效果好很多。
另外，出现玩碘酒的情况，可能是小组内分工出现了问题，导致这位学生无事可做。
所以，实验前确保每位同学都有自己的任务也很重要。
2.如何看待学生用显微镜去观察其他物质课堂上，当别的同学都在观察洋葱表皮细胞的时候，我发现有一个组在观察树叶，新鲜的整片树叶。
当时我很生气，批评了这个小组，因为他们虽然观察了洋葱表皮细胞，但是并没有按要求画出来，没有记录。
分析：课堂上学生迫不及待的想要用显微镜去观察身边的一切物质，比如他们很想看看显微镜下树叶是什么样的，橡皮是什么样的等等。
他们就是好奇，所以盲目批评的方法不可取。
很多问题不能采取“堵”的方式，应该采取“疏导”的方式，学生想看就让他试着看一看。
反思：在后面的课堂里，出现这种现象的小组我就让他们看，然后我问他们观察到显微镜下的树叶是什么样子的了吗？他们失望的摇头，告诉我什么也没看见。
我接着问他们：“你们想过为什么看不见吗？”。
这时候班上有一个孩子马上起来回答：“老师，一整片树叶太厚了，光线都不能透过。
我们这是光学显微镜，肯定看不到啊”。
那个小组的学生立马“哦、哦”的点头表示赞同。
通过这个方法，学生不仅明白了要想用光学显微镜观察物质，必须要有光照进镜筒，也更加明白制作“洋葱表皮细胞装片”为什么只取了一层膜。
用显微镜观察身边的生命世界一教学反思
用显微镜观察身边的生命世界一是学生在不断的改进观察工具，满足观察的需要的基础上引出的显微镜，孩子们第一次接触显微镜，兴致较浓，较好的利用好学生的兴趣开展本课教学，针对本课反思如下：
1．在课始，从学生喜欢玩的游戏入手，对于出示的雪花积木模型，学生都有经历，能感受由雪花积木拼成，引入我们生物体是由什么组成呢？激发学生迫不及待去探究的欲望。
在从肉眼、放大镜的观察中不能满足发现的需求时，引入放大镜，感受这是观察的需要。
2．对显微镜的认识和使用上，在上此课前，特意安排了一节课，通过学生阅读教科书中的提示，通过教师介绍演示，向学生讲解显微镜的各个结构及操作方法。
也在观察中又一次让学生锻炼了显微镜的使用方法和技巧，较好的达到了知识和技能双重结合。
3．老师再讲解细胞的组成，就有利于探究过后知识的学习。
4．在课的最后环节，提供给学生欣赏各种生物细胞图片，学生在感叹各种生物细胞的美妙后体会到不同的生物有不同的结构，不同的特点，为下一节课学习动植物细胞打下铺垫。
教科版科学六下1-6《用显微镜观察身边的生命世界(二)》教学反思
教学反思
本节课是在对显微镜结构的了解和初步使用显微镜观察洋葱表皮细胞的基础上，对多种生物细胞继续进行观察研究，从而发现生物是由细胞构成的、细胞的形态是多种多样的科学结论。
学生通过科学课的学习，已经认识和了解了生物的一些特征，但对于生物在“微观世界”方面的特征知道的很少。
本课需要学生在初步了解和使用显微镜的基础上继续用显微镜去观察更多生物的细胞，学生会对观察和研究微小世界产生极大的兴趣。
本课主要分成两大部分：第一部分是观察多种生物的细胞，让学生在观察中建构“生物是由细胞构成的“这一概念。
同时渗透科学探究是一个漫长和艰辛的过程。
第二部分是了解细胞对生命体的作用，通过阅读资料和查阅材料完成细胞作用的网状图。
学生通过之前科学课的学习，已经认识和了解了生物的一些特征，但对于生物在“微观世界”方面的特征知道的很少。
本课需要学生在初步了解和使用显微镜的基础上继续用显微镜去观察更多生物的细胞，学生会对观察和研究微小世界产生极大的兴趣，已经知道生物都是由细胞组成的且形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的，知道细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
这些知识的积累将会对他们以后的学习打下良好的基础。
《用显微镜观察身边的生命世界》优秀教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界》优秀教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界》优秀教学反思
兴趣是最好的老师。
这节课，每个学生都是那么专注，为了给孩子们更多动手的机会，我也调整教学结构，从学生的兴趣点出发，穿插并完成本课的教学内容。
由于学生的配合，教学准备工作的充分，学生在本节课不仅认识了显微镜，知道显微镜的使用方法，观看到洋葱表皮的细胞，紧凑、有序的课堂才是高效率的课堂，我心有感触。
平时教学还有待于提高课堂效率。
成功之处：
学生们学会了使用显微镜。
能制作洋葱表皮标本，观察到了洋葱表皮细胞。
在活动中全班学生都行动起来，没有空闲人员。
学生们认识到由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
发展了学生观察生物标本，研究生物标本的兴趣，唤起了学生学习科学的兴趣。
不足之处：
由于学生以前很少做实验，他们很兴奋，会把做实验当成一种玩。
课堂上说话的声音较多，不够安静。
在复习使用显微镜的`操作过程时，应该指名让学生站在讲台前一边解说，一边示范操作。
这样，会给那些没有完全理解掌握微镜使用方法的同学有更加直观的感受和学习。
科学课其实是一门既有趣味性又严肃的课程，能安静的上好科学课，让学生处于严肃的又充满探究的情趣中，才是科学课的最高的境界。
2019-2020年六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界(一)教学反思 教科版
2019-2020年六年级科学下册用显微镜观察身边的生命世界（一）教学反思教科版在经历了《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。
主要有以下几点体会：1.教学环节的设计体现趣味性。
学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。
学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。
因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。
在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。
进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。
体验探究发现微小世界的乐趣。
2.实验指导体现实用性。
尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。
在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。
因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：“取镜——对光——放片——观察——放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。
3.调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。
实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。
因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。
同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
4．显微镜教学活动中“中小衔接的体会”①教学力量上的衔接首先在技术支持上得到了兴华中学的老师的大力支持，为我们提供了显微镜和相关的玻片标本，并且对于显微镜的使用相互交流。
使我们在小学课堂上，能让学生亲手使用“显微镜”这样的“精准”科学仪器。
同时，提供的标本丰富了学生的视野，激发了学生强烈的探究欲望。
教学反思用显微镜观察身边的生命世界(一)
用显微镜观察身边的生命世界（一）教学反思中华路金都小学——殷齐用显微镜观察身边的生命世界（一）是六年级下学期第一单元微小世界的第五课，从整个单元的结构框架来看，是让学生了解使用工具观察的重要意义，并且能够学会使用工具进行观察。
前面几节课主要是研究放大镜观察物体，通过放大镜的观察引发学生思考，两个放大镜能不能将物体的像放得更大，并实验探究发现确实是可以的。
而本课则是让学生接触真正的显微镜，教学目标如下：（一）科学概念方面：洋葱表皮是由细胞构成的。
（二）过程与方法方面：1.学习制作洋葱表皮玻片标本。
2.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3.对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
（三）情感、态度、价值观方面：1.认识到细致观察、详尽记录是重要的。
2.发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3.懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
本课是第一单元中最难的一课，重点难点内容较多，且对学生的动手操作能力要求较高。
在上这节课时也考虑到了这些问题，然而看了网上的很多教学设计后，也产生了想挑战这节课的心理，于是决定尝试用一个课时结束这节课。
我的教学流程是：1.展示细胞图片，引发学生对细胞的兴趣，再讲诉罗伯特胡克的故事，引出细胞需要用显微镜才能观察。
2.请学生观察显微镜，自学显微镜，并进行演示交流。
3.指导学生制作洋葱表皮细胞临时装片。
4.使用放大镜和显微镜分别观察洋葱和洋葱表皮细胞临时装片，并将观察所得画下来。
5.谈谈自己的发现。
结果这节课上除了第一个环节外，几乎每一个环节都没有实效性，导致这一结果的原因我经过反思，列举为以下几条：1.对教材的理解不够，教学目标的定位不正确。
本课内容充实，教学有两大重难点，一是显微镜的操作使用，二是洋葱表皮细胞切片的制作。
这两大重难点都要求较强的动手能力，和有序的思维能力。
将这节课的教学课时定为1课时，对于学生的学习难度较大，即使有学生能在这1课时中掌握学习内容，也只是个别学生，不能以明星学生来代替所有学生。
六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界(一)1教学反思 教科版
六年级科学下册用显微镜观察身边的生命世界（一）1教学反思教科版用显微镜观察身边的生命世界（一）在经历了《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。
主要有以下几点体会：1、教学环节的设计体现趣味性。
学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。
学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。
因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。
在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。
进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。
体验探究发现微小世界的乐趣。
2、实验指导体现实用性。
尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。
在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。
因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：“取镜对光放片观察放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。
3、调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。
实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。
因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。
同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
4、显微镜教学活动中“中小衔接的体会”①教学力量上的衔接首先在技术支持上得到了兴华中学的老师的大力支持，为我们提供了显微镜和相关的玻片标本，并且对于显微镜的使用相互交流。
使我们在小学课堂上，能让学生亲手使用“显微镜”这样的“精准”科学仪器。
同时，提供的标本丰富了学生的视野，激发了学生强烈的探究欲望。
用显微镜观察身边的生命世界一教学反思
用显微镜观察身边的生命世界一教学反思在用显微镜观察身边的生命世界这个教学环节中，我带领学生使用显微镜观察了一些生物样本，让他们亲自体验了科学研究的过程，并培养了学生的探索精神和科学思维。
在这个环节结束后，我认真反思了该教学活动，总结了一些不足和可以改进的地方，以便今后的教学中能够做得更好。
首先，我认识到在准备工作上还存在着一些不足。
在本次教学中，我准备了一些常见的生物样本，如昆虫的翅膀、植物的切片等。
然而，我没有考虑到学生对于这些样本不熟悉的情况。
他们对于这些样本的起源、结构和功能并不了解，导致观察过程中无法充分理解所看到的细胞结构。
为了解决这个问题，我应该在课前通过图片、视频等方式介绍生物的基本结构和功能，并与实际样本进行连接，以便学生更好地理解。
其次，我也意识到在实际观察过程中存在一些不足之处。
由于时间有限，每位学生需要轮流观察样本，导致每个人的观察时间只有几分钟。
这样的观察时间过短，不足以让学生充分体验到显微镜观察的乐趣和科学的求索过程。
为了改进这一点，我应该根据班级人数和设备数量，合理安排观察时间，确保每个学生都能有足够的观察时间。
另外，我还意识到在指导学生使用显微镜的过程中存在一些问题。
有些学生对于显微镜的使用还不够熟练，容易将样本放置不准确，或者是无法调节焦距，导致观察效果欠佳。
为了解决这个问题，我应该在课前向学生进行细致的操作指导，包括显微镜的使用原理、调节技巧和观察技巧等，使他们能够更好地掌握显微镜的操作方法。
此外，我还应该加强与学生的互动和引导。
在本次教学中，我主要是简单地介绍了一些生物样本的基本结构，并让学生自行观察。
但是，这种方式并没有激发学生的兴趣和思考，也没有引导他们去思考样本背后的科学问题。
为了改进这一点，我应该提前准备一些问题，引导学生在观察过程中思考，比如询问学生所观察到的细胞结构与生物功能的关系等等，从而培养学生的科学思维和探索精神。
最后，我也觉得在评估学生的能力和回馈等方面还有改进的空间。
小学科学教学课例《第一单元显微镜下的世界1.水滴里的生物》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
小学科学
教学课例名
《第一单元显微镜下的世界 1．水滴里的生物》
称
《水滴里的生物》主要是让我们观察一滴水里面的
世界究竟是怎样的。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，
观察是我们在科学探究中最常用的一种方法，从一开始
接触科学这门课，我们就教给孩子各种观察的方法，除
了利用我们身体上的各种感官外，我们还可以借助外界 教材分析
的工具来观察，譬如说放大镜。但是在这儿我们也要让
学生明白，但以前的观察各种方法都是对显性的宏观世
界的观察，而要想去观察隐性的微观世界，我们就必须
借助显微镜这种工具。用显微镜观察并描述水滴中的微
生物是本课的另一重点。
能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；能够认真
信心。由于显微镜是学生新接触的工具，调节过程需要
一定的耐心，另外我们学校的显微镜过于老化，对于调 试效果不是很理想，也从根本上影响了学生的热情。
细致观察并描述水滴里的微生物；能够用图表现出自己
观察到的水滴里的几种常见微生物。
教学目标
认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生
物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道
微生物分布广泛，种类繁多。
意识到科学技术是不断发展的；体验到探索生命奥
秘的快乐与重要意义。
由于是新接班级，对学生情况了解不多，只知道原 来我校两个班级的学生纪律不太好，成绩一般，学习积 学生学习能 极性不高；而这学期新并入我校的六年级 4 班人数较 力分析 多，学生基础参差不齐，学生的动手实践能手较弱。多 数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄， 科学实验的操作不熟练。
用显微镜观察身边的生命世界教学反思
用显微镜观察身边的生命世界教学反思用显微镜观察身边的生命世界教学反思身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的用显微镜观察身边的生命世界教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
用显微镜观察身边的生命世界教学反思1对于显微镜的教学是学生对同一事物认识的一个质的飞跃，是让学生通过实际的操作和观察，真正体会到微小世界的内在含义。
在教学过程中，首先让学生用肉眼和放大镜去观察洋葱表皮，学生只能看到一些凹凸不平的痕迹，但是在实际教学中，学生的记录花费的`时间比较多，同时，我还让学生展示了自己的观察结果，这样浪费了很多的时间。
我想，可以直接用语言来描述即可。
其次，使用显微镜时的对光部分，部分学生只是急于求成，直接把装片放在载物台上就开始观察。
这些都是跟操作的要求不相符合。
再者，就是利用显微镜观察洋葱表皮时，学生在调节镜筒的上下高度时，动作太快，导致看到的图像不够清晰，甚至看不到洋葱的细胞。
另外，指导学生使用显微镜时，我先让学生自己阅读，然后再视频介绍，一来一去也花了不少时间，在以后的教学中，应该舍去其中一种指导方法。
用显微镜观察身边的生命世界教学反思2今天给六年级上科学课——《用显微镜观察身边的生命世界（一）》。
这节课的重点活动是指导学生观察洋葱表皮细胞，其中观察前的准备包括制作洋葱表皮标本和学习使用显微镜，可以说课堂容量是比较大的，一课时完不成教学任务。
所以，我利用了两课时来进行教学。
第一课时：认识和学习使用显微镜，然后用显微镜观察洋葱表皮玻片标本。
我把他们分成了八个小组，每个小组提供了一台显微镜和相关的标本。
首先引导学生认识显微镜，然后引导学生学习使用显微镜，农村的孩子接触这些东西比较少，当他们在显微镜下清晰的看到洋葱表皮细胞后，一张张小脸上抑制不住的惊喜与兴奋。
一个学生还不住的问我：“老师，哪儿可以买到显微镜？”看来，他是真的喜欢那个看到的神奇的世界。
小学科学第一单元《显微镜下的世界》(教案)
小学科学第一单元《显微镜下的世界》（教案）一、教学目标1. 了解什么是显微镜，以及显微镜的原理和种类。
2. 掌握显微镜的正确使用方法，能够观察并描述显微镜下的物体。
3. 了解显微镜在科学研究和医学领域的应用。
二、教学重点和难点1. 显微镜的原理和种类。
2. 显微镜的正确使用方法。
3. 显微镜在科学研究和医学领域的应用。
三、教学准备1. 显微镜（学生可以自带或学校提供）。
2. 小型显微镜玻片和载玻片。
3. 物镜和目镜。
4. 活体昆虫或植物切片。
四、教学过程1. 导入：介绍显微镜的作用和重要性，引发学生对显微镜的兴趣。
2. 讲授显微镜的原理和种类：简单介绍光学显微镜和电子显微镜的原理，让学生了解显微镜是如何放大物体的。
3. 实践操作：学生分组，每个小组配备一台显微镜，进行实践操作。
教师指导学生正确使用显微镜，注意调节焦距和光源。
学生观察准备好的昆虫或植物切片，并记录观察到的现象。
4. 讨论与总结：学生展示并描述他们观察到的物体。
教师带领学生讨论不同物体的显微观察结果，并引导学生总结显微镜的用途和意义。
5. 显微镜在科学研究和医学领域的应用：讲授显微镜在科学研究和医学领域的应用，如细胞观察、病菌检测等。
引导学生思考显微镜在科学发现和医学诊断中的重要性。
6. 拓展活动：学生小组合作，选择自己感兴趣的物体，制作显微镜下的观察报告。
学生分享自己的观察结果，并展示他们制作的观察报告。
教师提供指导和反馈。
五、教学评价1. 观察记录：教师根据学生观察报告和描述，评判他们对显微镜的正确使用和观察能力。
2. 回答问题：教师准备相关问题，检查学生对显微镜的理解和应用能力。
3. 操作技能：观察学生在使用显微镜时的操作技能是否正确。
4. 学生报告：评价学生展示的观察报告和分享的观察结果。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对显微镜有了初步的了解，并学会了正确使用显微镜。
学生通过观察昆虫或植物切片，对显微镜下的世界有了更加直观和深入的认识。
六年级下册科学教案与反思-1.5 用显微镜观察身边的生命世界(一)｜教科版
显微镜下的生命世界动物人植物生物是由细胞组成的细胞的形态是多种多样的【课后反思：】二十一世纪是信息飞速发展的时代，如何使学生通过学习，更好的适应社会，使他们成为一专多能的有用人才，是现代教师教学中急待钻研的课题，也是我们教师面临的一个艰巨的任务。
多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有趣，有较强的感染力。
因此实现现代信息技术与小学科学课程的有机整合，对提高学生的学习兴趣、图文并茂地化解实验难点、培养学生能力等各方面，具有与其他媒体无法比拟的优越性。
在这十年的科学课的教学当中，让我深有体会的就是，光靠教师一张嘴并不能完全吸引学生，而加入了信息技术的手段后，能提高学生的学习兴趣并高效的完成学习任务。
如在讲授《显微镜下的生命世界》这课中，信息技术的加入（多媒体）为这节课解决了以下几个问题：1、理解了什么是细胞这一难点：有了图文并茂的展示，让学生有了直观的认识。
因为光靠学生在显微镜下的观察，并不能完整的呈现细胞的样子，需要更多的生物细胞图片来充实学生的认知，真正理解“生物是由细胞组成的”。
2、能提高学生的学习兴趣：在平常的教学中，我发现学生只要一翻开书本，他的注意力就不会集中在老师的身上，就会使整堂课听课的人减少，课堂变成老师在上面讲，学生在下面“玩”的状况。
因此，从开学前的第一堂课，我就要求学生不准翻开课本，这就对教师的教学提高要求，什么样的课堂才能更高效的抓住学生的注意力？除了老师的一张嘴，我发现信息技术加入（多媒体）后，学生不再个看个的，而是将注意力全都集中在了屏幕上，丰富的图片、简洁的文字、有趣的视频动画，让学生的任务更明确了、认知变的简单而有趣了，学生的学习兴趣也更浓厚了，课堂变的更加活跃了。
3、改变了课堂教学模式，从被动的教到学生主动的学：以前“满堂灌”的教学模式，不仅让学生学的无趣，教师上课累，最后学生还是一问三不知。
自从加入信息技术(多媒体)，学生通过图片、任务要求、视频等信息，了解自己的学习任务并通过实验表格完成自己的学习任务，从各种活动中去认知，真正变成了学习的小主人，老师也从讲学的主权者变成学习任务的发布者、学生在学习活动中的巡视员、学习成果的倾听者，课堂变得更加和谐。
小学六年级科学下册《显微镜观察身边的生命世界（一）》教学反思
小学六年级科学下册《显微镜观察身边的生命世界(一)》教学
反思
小学六年级科学下册《显微镜观察身边的生命世界(一)》教学反思今天的教学对学生来说是比较新颖的，学生第一次比较亲密地去接触显微镜，并且用显微镜看到了我们用肉眼永远也无法观察到的微小世界。
本节课的重点虽然不在于显微镜的使用，而在于观察的过程。
但是显微镜的使用确实是存在的一个重大的问题，有的同学不会使用显微镜，不会对光、调焦，那他就观察不到我们所要观察的一切，整节课也显得豪无意义，而在我的`课堂上就出现了这种情况。
第一个环节制作洋葱表皮的玻片标本，这个环节对学生来说是不成问题的，除了个别小组他们不会撕洋葱的内表皮，或者是找不到内表皮（已丢失）等等，别的小组都顺利地完成了任务。
而接下来的进行观察这一环节，所花的时间比较多，而收到的实际效果却并不好，据我统计全班大约有四分之一的学生他们根本没看到洋葱表皮的细胞，原因种种，有的可能是显微镜的问题，学生所使用的显微镜是简易的放大倍数比较小的显微镜，若质量有问题，可能调焦就不会那么准确。
也有的小组，对光没对好，或者是所在的位置太暗，光线不好，种种原因导致他们没看到。
看到的同学不但速度快，连图也画得好。
没看到的同学，那就什么也没了。
由于课堂时间紧张，没看到的同学也只能部分到讲堂上来看，或者同学那里看，课堂效果就不是很好了。
显微镜下的世界教学反思
《显微镜下的世界》教学反思小学六年级科学《显微镜下的世界》，我和我的学生们借助实验室显微镜认识了水滴里的微生物，酸奶中的乳酸菌，食品上的霉、洋葱的表皮细胞等。
微生物一个陌生的字眼，显微镜一种陌生的仪器，而我也已经好久没有用显微镜了，为了上课我提前一天到实验室调试这台显微镜，真的是凭借上学时的记忆，我小心翼翼的调试着，眼睛都要花了，不过总算调了出来，我终于看到了人体血液涂片细胞，又多试了几次，能看到显微镜下的东西了，我满意的再一次试了试：行！看得清，效果很不错。
带着自信带着劳累，回到办公室继续备课，想好第二天如何让学生观察。
我准备边演示边介绍显微镜的使用方法，只是渗透，不需要学生调试。
为了让每一个学生都能看到真真切切显微镜下的世界，我放弃了原有的打算，改变了上课思路，我安排一节课专门观察和描述自己看到的，一个一个的来。
课堂上我看到的是惊喜，孩子们排好队差不多屏住呼吸来用显微镜观察，脸上写满了惊喜。
他们所的描述真的是最贴切的比喻，我们观察的是面包上的霉，有人说像是一串串灰色的葡萄，有人说像豆腐渣，更有人说像爱美的女生毛衣上的毛球，有好多我连想也没想到的比喻，这就是孩子们的观察和理解，接下来我又让孩子们把看到的画下来，他们别提有多认真了，一边画一边想小心的下着笔，还不时用橡皮小心的擦着修改着，原来孩子可以像一位科学家一样工作的！下课的铃声响了，我们的任务结束了，但是我的孩子们仿佛并没有收拾文具课本的意思，他们太惊奇了，自发的说起自己的观察，交流自己的发现。
俗话说“工欲善其事，必先利其器”，针对六年级学生现有的学习能力，教材没有解释显微镜每部分的具体作用，而是从怎样使用显微镜观察物体的角度进行说明。
我在教学中不强调要求学生说出显微镜各部分的名称，而是让学生明白对观察起关键作用的部分的用途、用法，对反光镜的对光做了特别说明和演示。
另外，我还要求学生用图画来表达自己观察的结果。
对于教材中编排的列文虎克发明显微镜的科学史故事，我在课前安排学生先去上网或去图书馆查阅资料，再到课堂上来交流。
2022大象版(2017)六年级科学上第一单元《显微镜下的世界》教案(附目录)
2022大象版（2017）六年级科学上第一单元《显微镜下的世界》教案准备单元水滑梯的秘密【教材分析】《水滑梯的秘密》是大象版科学（2017）六年级上册的准备单元,本单元内容只有一课,没有具体的科学知识目标,侧重培养处理信息和得出结论这两个科学探究要素。
在本课中,学生将经历一个较完整的科学探究过程,但又有所侧重，就是在处理信息和得出结论两个步骤上提出了相应的要求，即逐渐形成科学的处理信息和得出结论的探究能力和思维方法。
【教学目标】(1)科学观念：了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
(2)科学思维：通过科学探究活动，学习处理信息和得出结论的科学方法。
(3)探究实践：探究从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。
(4)态度责任：激发学生的科学探究兴趣。
【教学准备】(1)小组材料:斜面、小车、螺母、皮尺、记录单。
(2)教师材料:课件。
【教学过程】(1)创设情境，提出问题。
师：(PPT出示教材上水滑梯的图片)同学们，你们玩过水滑梯吗？有两位小朋友玩水滑梯的时候,发现他们从水滑梯上滑下来以后在水面上的滑行距离不一样，对此你有什么想知道的吗？生:我想知道物体在地面的滑行距离与什么因素有关，它们有着怎样的关系。
⑵猜想假设。
师:对于这个问题,你们有什么初步的猜想吗？生1:我觉得和他们的体重有关,重的人滑行距离会比较长，轻的人会比较短。
生2：我认为可能与下滑点的高度有关，下滑点高的滑行距离长，下滑点低的滑行距离短。
生3：……师:看来同学们的假设各不相同。
那么物体在地面的滑行距离与物体重量以及物体下滑点高度这几个因素是否有关？它们之间是否有你们所说的关系？让我们借助实验来证实吧。
(3)制订计划。
师:在获取数据之前，我们要先制订好探究计划。
请同学们先进行小组讨论:需要什么材料？怎样用这些材料设计实验来验证假设？可能出现怎样的实验结果？(学生组内讨论后汇报)生1：需要斜面、小车、皮尺这三个材料。
生2：斜面固定在桌子上，坡度不变，让小车分别从不同的高度(3厘米、6厘米、9厘米) 滑下。
用显微镜观察身边的生命世界教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界》教学反思
在经历了《用显微镜观察研究身边的生命世界》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。
主要有以下几点体会：
1、教学环节的设计体现趣味性。
学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。
学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。
因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。
在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。
进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。
体验探究发现微小世界的乐趣。
2、实验指导体现实用性。
尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。
在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。
因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：“取镜——对光——放片——观察——放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。
3、调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。
实验使用的显微镜一般都配有高倍
镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。
因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。
同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
科学《用显微镜观察身边的生命世界(三)》教学反思(二套)
科学《用显微镜观察身边的生命世界（三）》教学反思（一）利用“生命世界”教材内容优势培养学生观察能力前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。
”由此可见，观察能力是智力的重要组成部分，它直接影响着记忆、想象、思维等能力的发展。
在小学科学中“生命世界”教材内容的教学，对于学生观察能力的培养具有得天独厚的优势。
科学教师怎样利用好这些优势，来培养学生的观察能力呢？我认为前提是教师充分把握好“生命世界”教材的内容特点，关键是学生有效参与实际的观察活动，掌握正确的观察方法，逐步达到熟练运用。
在“生命世界”内容的教学中，以我在本次活动中执教的《用显微镜观察身边的生命世界（三）》一课为例，谈谈一些观察方法在学生探究中的训练运用。
1.观察要有目的。
观察是一种具有很强目的性的活动。
它要求学生能从纷乱的事物中，迅速、正确地分辨出所要观察的对象。
观察活动的这种特点告诉了我们：观察目的明确，被观察的对象就完整、清晰；观察目的不明确，被观察的对象就模糊不清，一无所得。
在教学中，往往看到这种情况，即学生都喜欢观察生物，但观察时往往会受到其他因素的干扰。
比如在《用显微镜观察身边的生命世界（三）》一课中，最重要的观察活动是用显微镜观察水中的微生物。
那么水中到底观察到哪些微生物呢？首先要画出观察到的微生物，然后对照资料识别。
其目的是发现水中生活着许多形态各异的微生物，因此观察并记录他们的的形态和行为特征是本次观察的重点。
在教学时教师要给学生留出充分的活动时间，并在活动中提醒、指导学生找到水中的微生物后，要及时画下它们的外形特点，以供识别。
2.观察要有顺序。
观察一定要有观察的顺序，这个顺序要根据所观察的对象来决定。
一般是：先整体，后局部；先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面。
在《用显微镜观察身边的生命世界（三）》一课中，教师指导学生使用显微镜观察水中的微生物时，必须强调显微镜的物镜使用时先用低倍镜观察，必要时再换高倍镜观察。
2024苏教版(秋)科学五年级下册第一单元《显微镜下的生命世界》每课教学反思
苏教版（2017秋）科学五年级下册第一单元《显微镜下的生命世界》每课教学反思1搭建生命体的“积木”我的教学设计是：通过乐高积木进行导入，让学生建立许多物体都有构成它们的基本单位的概念，再让学生思考构成生命体的基本单位。
接着，我让学生分小组观察洋葱表层细胞和动物表皮细胞并绘制下他们所观察到的现象，让学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。
再通过小组汇报，对比两种细胞，认识到不同的细胞有不同的形态。
之后，我用小资料的形式又为学生提供了三种细胞，让学生通过阅读和思考认识到不同的细胞还有不同的结构和功能。
顺着功能向下，我以穹顶之下中的小动画引出学生关于白细胞的认识。
再通过显微镜拍摄的视频，让学生更加直观地看到白细胞吞噬细菌的过程。
在观看了两个诙谐的细胞探究史视频后，学生分小组对自己感兴趣的细胞切片进行观察。
最后，我带着学生一起回顾了本课所学。
虽然我为本课精心准备了许多材料，但是教学设计和实施时遇到了一个比较大的问题。
本课的教学重难点是认识细胞是构成生命体的基本单位,这个环节我用了15分钟左右。
由于自己对生命科学了解地比较多，我的教学设计高估了学生们对这个概念的认识，在探究实验时没有处理好。
张老师认为：作为本课的重难点和探究实验，教师不应该急于肯定学生的猜测，而应该设置悬念，慢慢铺陈，有层次地给予学生两种细胞切片。
在学生观察前，还应该设置好接下来的问题，帮助学生有目的地观察和有调理地汇报。
最后，再由这两种细胞延伸到其他细胞，让学生归纳总结出：细胞是构成生命体的基本单位。
针对这个问题，听课老师的研讨让我深刻地认识到自己对于重难点的教学设计不够精心。
特别是自己没有站在学生的认知角度去思考如何去突破。
为了避免再出现这样的问题，我觉得自己还需做好以下几方面：首先最基本的要确定和吃透课程的重难点，然后可以通过聊天或问卷的方式来了解学生的最近发展区。
根据学生的认知特点，结合课程，运用相应的教学策略步步为营，尽可能的让学生有层次的、有建构地理解概念。
科学展示课6.用显微镜观察身边的生命世界(二)教案及教学反思
科学展示课6.用显微镜观察身边的生命世界（二）教案及教学反思一、教学目标1.了解显微镜的使用方法；2.观察并记录显微镜下的物质；3.学习使用显微镜观察生命体的细胞结构。
二、教学内容1.显微镜的使用方法；2.活体细胞的观察；3.粘液的观察；4.水中微生物的观察；5.植物细胞的观察。
三、教学过程1. 显微镜的使用方法教师向学生展示显微镜的构造和使用方法，并对如何调节焦距进行介绍，让学生亲自操作显微镜。
2. 活体细胞的观察从同学手指上轻轻刮下一个细胞，然后添加一滴生理盐水后，将其放到显微镜下进行观察。
学生可以亲眼观察到细胞的活动和结构。
3. 粘液的观察使用牙签在自己嘴里轻轻刮取一点粘液，再将其放到显微镜下，观察其内部结构。
通过观察，学生可以看到粘液中包含的微生物和其他细胞。
4. 水中微生物的观察将一滴自来水放到显微镜下，然后使用调节焦距的方法进行观察。
学生可以看到水中微生物的种类和数量。
5. 植物细胞的观察从新鲜的叶片上取下一片叶子，在其表面滴上一滴生理盐水，然后用刀片轻轻割断，将其放到显微镜下进行观察。
通过观察，学生可以了解植物细胞的结构和组成。
四、教学反思通过本次科学展示课，学生对显微镜的使用方法和操作有了更深入的了解，同时也对生命界的微小世界有了更美好的认识。
教学中，教师需要引导学生注意安全，并在操作时进行个人卫生保护。
在活体细胞的观察中，需要特别关注细胞的安全和完整性，避免损伤生命。
实验过程中，需要清洗操作用具和培养皿等器材，确保实验环境的干净卫生。
最后，教师可以向学生提出问题，让学生自行思考、探索，提高学生的启发性思考水平与自主学习能力。
以上是本课程的教学方案及教学反思，希望能为您带来参考价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《显微镜下的世界》教学反思
小学六年级科学《显微镜下的世界》，我和我的学生们借助实验室显微镜认识了水滴里的微生物，酸奶中的乳酸菌，食品上的霉、洋葱的表皮细胞等。
微生物一个陌生的字眼，显微镜一种陌生的仪器，而我也已经好久没有用显微镜了，为了上课我提前一天到实验室调试这台显微镜，真的是凭借上学时的记忆，我小心翼翼的调试着，眼睛都要花了，不过总算调了出来，我终于看到了人体血液涂片细胞，又多试了几次，能看到显微镜下的东西了，我满意的再一次试了试：行！看得清，效果很不错。
带着自信带着劳累，回到办公室继续备课，想好第二天如何让学生观察。
我准备边演示边介绍显微镜的使用方法，只是渗透，不需要学生调试。
为了让每一个学生都能看到真真切切显微镜下的世界，我放弃了原有的打算，改变了上课思路，我安排一节课专门观察和描述自己看到的，一个一个的来。
课堂上我看到的是惊喜，孩子们排好队差不多屏住呼吸来用显微镜观察，脸上写满了惊喜。
他们所的描述真的是最贴切的比喻，我们观察的是面包上的霉，有人说像是一串串灰色的葡萄，有人说像豆腐渣，更有人说像爱美的女生毛衣上的毛球，有好多我连想也没想到的比喻，这就是孩子们的观察和理解，接下来我又让孩子们把看到的画下来，他们别提有多认真了，一边画一边想小心的下着笔，还不时用橡皮小心的擦着修改着，原来孩子可以像一位科学家一样工作的！下课的铃声响了，我们的任务结束了，但是我的孩子们仿佛并没有收拾文具课本的意思，他们太惊奇了，自发的说起自己的观察，交流自己的发现。
俗话说“工欲善其事，必先利其器”，针对六年级学生现有的学习能力，教材没有解释显微镜每部分的具体作用，而是从怎样使用显微镜观察物体的角度进行说明。
我在教学中不强调要求学生说出显微镜各部分的名称，而是让学生明白对观察起关键作用的部分的用途、用
法，对反光镜的对光做了特别说明和演示。
另外，我还要求学生用图画来表达自己观察的结果。
对于教材中编排的列文虎克发明显微镜的科学史故事，我在课前安排学生先去上网或去图书馆查阅资料，再到课堂上来交流。
这样既节省了时间，也开阔了学生的视野。
酸奶的制作过程是学生在家中完成的，同学们兴致很高，最后都带着成果、带着惊奇和疑惑走进课堂。
我借助多媒体手段帮助学生更直观和形象的认识细菌，解释牛奶为什么会变成酸奶这一过程。
提到细菌，第一个反应便是它是个坏东西，会让我们拉肚子、感冒等等，因此，我要让学生明确，实际上危害人类的细菌只是一小部分，大多数细菌能和我们和平共处甚至为人类造福，像乳酸菌、酵母菌等。
在这一课中另一个值得重视的是要渗透卫生健康教育，教材组织学生认识细菌的传播途径的目的也在于此。
在认识细胞这一节教学中，首先我利用迁移的方法，由积木搭建城堡这一学生孩提时代喜欢的游戏人手，引发学生思考，引导学生提出本课要研究的课题：搭建生命体的“积木”是什么? 正如建造高楼大厦的砖头一样，搭建生命体的最基本结构就是细胞。
在用显微镜观察洋葱表皮细胞时，把握好教学深度，即只要学生发现到：两者都是由一块一块的“积木”构成的，但“积木”的形状、大小是不同的就可以了，因为细胞知识在以后的学习阶段会更深入地探索。
总之，在《显微镜下的世界》的教学中，用好了显微镜，学生们上得很轻松，也乐意看书、查资料了解更多微生物知识，画图片的水平也自动提高。
现在我特别相信一句话：耳听为虚眼见为实，在科学课上最有用。