浅谈农村小学语文教学：阅读,促写作--谢涛

浅谈农村小学语文教学：阅读，促写作
坝芒中心学校--谢涛
摘要：语文教学中，有诸多问题，需要教师去耐心解决。

可是分析也是相当重要的。

教学中，常常会谈及“一种课型，一种教法”。

可是在我看来，并非这样。

知识，是可以逾越一定界限的，并非真的主流就是所谓的主流。

由此，我很赞同，很多教育专家所说的：“语文，无标准的统一答案。

”的确如此，当今社会也在要求人们与时俱进，而我们所学习的范畴，也在随着社会的需求逐渐扩大。

所以，在语文教学中，作文就是其中之一的体现。

关键词：语文教学兴趣阅读写作
引言
语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力，那么如何激发学生写作的兴趣呢？这个问题，在现代教育中尤为关键，尤其是在农村小学的语文课堂上。

城乡地区间的差异性，在这个问题上体现的可谓是明显。

由此，作为农村小学语文教育战线上的我们，必须对这个问题进行深入的思考。

同时，也要想到相应的对此就此而逐一解决。

我，是一名特岗教师。

论知识文化，的确也相应的存在些许的不足；论教学经验，更加是不好意思开口。

但是，作为教育需要的新鲜血液，我愿意向有经验的教师们虚心学习。

由此，经过为期不足两年的锻炼，让我深刻感悟到农村小学的语文课堂教学，的确需要贯注一些新的教学手段和教学方法，让语文课变得生动起来。

其中，我要谈到的是作文课。

能在学习中受启发
去年，由于学校领导的悉心栽培，让我有幸参加了“贵州省2011的语文国家置换脱产培训”。

培训中，让我有幸认识了黄老师。

尤其是听她的课，让我备受启发。

她给我们讲的课题就是《小学语文阅读教学策略—以读促写，让阅读为写作服务》。

通过这节课的学习，让我明白：一堂语文课的学习，不仅是在于让学生实现和文本乃至作者间的对话，更重要的是让学生通过学习文本中相关的语文工具性知识，在达到美学欣赏意识时，逐渐培养学生了解作者写作的目的和写作的方法。

由此，作为语文教育教学的我们，应该首先让自己明白什么是阅读？什么是阅读教学？其次，我们教师还应该明白：语文阅读教学的现状以及怎样通过阅读教学让学生明白贯穿于文本中的写作方法。

由此，我在黄老师的这节课上，真的收获不浅。

所以，针对本次论文的话题，让我可以借此机会谈谈自己微薄的感受。

所谓阅读：其实就是读者和文本他们之间互相产生的作用。

然而，文本相对
于文字而言，它是无生命意义的。

但，因为读者的作用，让文本产生了自身的价值和意义。

而，读者也可以在文本的文字中，找到与自己生命意识志趣相投的体会和感悟。

由此，二者紧密联系，不可分割。

但是，我们现在不难发现：当前的小学生，越来越害怕写作文。

这是一个不争的事实。

他们害怕，自己不能善用文字来穿梭于自己的心情、他们害怕，找不到合适的语言来形容而今的改变、他们害怕，不知用何种修辞方法与表达方式去表述自己此时此刻的心境……他们甚至害怕，自己在文字面前变得疲惫不堪和狼狈。

所以，目前很多学生特别讨厌写作文。

基于以上种种原因的分析，与其说他们懒，还不如说现在的语文课堂，特别是作文课，不能很好地给予他们写作的兴趣。

对于此问题，作为语文教师的我们则需要好好分析其原因纠结何在？因此，我认为开启学生阅读、体会文本。

然后试着模仿作者的写作方式和方法，创自己所思、创自己所想。

品优美文段，感知写作的生命力
语文教学在指导学生写作文时，最关键的是要做到培养和激发学生学会真情与健康写作。

真情实感是写好一篇作文的灵魂。

应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物有着天然的生命连接。

不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。

要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。

这样才能在作文中，创造属于自己的独特写作视角、立意。

由此，前提就必须让学生先学会读文本。

因为农村小学生，无论在见识还是在课外知识储备上，相对于城镇学生的确存在一定差距。

再者教学资源有时在配备上的不充分，也会让此差距有着一定的悬殊。

而，知识对于每一个人来说，都是公平的。

所以，我们有着良好的教学资源，主要还是来自于直接的语文课本。

所以，阅读在此时此刻显得尤为重要。

而，写作最主要的范文也军来自这些课文。

所以，作为语文教师的我们，此时应该根据自己所教学生的具体学情，让阅读的实质性功能淋漓尽致地在一堂传统的语文课上体现。

这样，在教学中，我们可以根据文本的个性来逐渐引导学生：“读文本—析文本之情—借此想象、联想—悟文本精髓。

”而写作能力的训练，在此时我们可以让学生找到相关的表达方式、修辞手法等进行相关知识的链接。

让，学生能充分利用语文课时间，既学习了课文，又可以学着一系列的仿写。

想，之所想；发挥，自己的潜能。

让学生在各抒己见中，锻炼自己语言能力的同时，文字的写作也能在此环节中，得到有效地提高。

而品优美的语言甚至文段，可以让学生在自己所喜欢的文字中，找到适合自己的写作方法，进而让学生尝试着仿照类似的语言，去结合自己的生活实际，写一些类似的文字。

所以，作为教师，我们需要
正确引导学生花有限时间，尤其是在课堂上去阅读，进而提升写作能力。

学生，只有想些自己想表达的东西，才会激发他们内在的积极性。

由此，他们此时需要的只不过是一些写作的方法。

而方法的落实，最为真实的只有通过他们所熟识的文本来体现。

文字的生命力，其实就是文章所凝聚作者包涵在内的情感体现。

而，现在的小学生也需要这样的生命力。

他们需要创作的原动力。

可是，他们殊不知自己的原动力其实就是自己的情感世界。

我们，就此，应该做一个正确的引导。

所以，只有引导学生学会品文本中的优美、积极向上、忧愁、感时伤怀的各种生命情愫，才能从本质上彻底调动学生的写作动力。

正所谓：“一段文字，一种心情。

”
真实的写作与阅读不可分
写作，源于对文字的一种诠释。

是一种想之所想的深刻表现。

所以，只有做到认真的阅读，品其中之味，才能做到为写作而积累。

然而，阅读与写作，两者并重。

目前，我们想要做到如何使学生的写作水平得到提高，那么就必须很好地去利用阅读。

只有在保证阅读的认识和教育以及审美的基本功能的目标时，才能有效的兼顾学生学习语言以及写作的能力。

为此，真实的写作和自己的内心、生活有相当大的关系。

如果想让学生写出自己所要表达的东西，那么就要知道学生明白：富有生命力的作文，是来自于内心。

而内心所流淌出来的东西，刚好与我们的生活是无法分割的。

于是，只有善于捕捉生活中的感动，才能游刃有余地在文字上提炼自己的写作。

但，在写作中，还需注意语言、修辞、格式、表达方式的运用。

只有亦步亦趋做到这些，那么写作将不会一直成为学生们学习语文知识的阻力。

所以，身为一名农村语文教师，我提议，用真实的阅读，去促进真实的写作。

总结
综上所述，每一篇好的作文，都来自于多年的积累和沉淀；每一篇好的作文，如行云流水般的流淌在笔尖；每一篇作文，在成文之前，一定需要你通过阅读去发现，你所要学习的知识和精华。

所以，古人有训：“书读百遍，其义自见。

”而此书，指的是学会阅读，在阅读中要求我们教导学生不光认识文字符号，而是应该去理解文字符号背后的真知，用真知去开导自己，提升自己才是真的学习，才是真的写作。